Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК 21 в

Пояснительная записка

КТП курса «Изобразительное искусство» составлено на основе:

– Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

– Приказа Министерства образования и науки РФ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»;

– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая  2015 г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

– Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 232 с.   – (Стандарты второго поколения));

– Авторской программы учебного курса «Изобразительное искусство», разработанной Л.В. Савенковой, Е.А. Ермолинской (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Изобразительное искусство : интегрированная программа : 1-4 классы / Л.В. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 112 с. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано

 -  Учебного  плана школы

Рабочей программы 1-4 класса по ИЗО  МБОУ «СОШ № 4 г Тосно»

На изучение курса «Изобразительное искусство» с 1 по 4 класс отводится 1 час еженедельно.  В 1 классе предусмотрено 33 часа, во 2, 3 и 4 классах – по 34 часа (всего 135 часов).

Предмет	Предусмотрено               программой (ч.)	Предусмотрено                   учебным планом ОУ (ч.)
Изобразительное искусство	34/ 1	34/ 1

Раздел программы	Количество часов
	Примерная или авторская программа	Рабочая  программа
Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир)	17	17
Развитие фантазии и воображения	11	11
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства                                      (музейная педагогика)	6	6
ИТОГО	34	34

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

·      духовные начала личности и целостная картина мира;

·      основы художественной культуры;

·      понимание роли искусства в жизни человека;

·      представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

·      потребность в творческом проявлении;

·      наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

·      умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

·      способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

·      понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

·      создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·      использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

·      работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

·      различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

·      выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

·      создавать образы природы и человека в живописи и графике;

·      выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори-зонта: ближе – больше, дальше – меньше; загораживание; композиционный центр);

·      понимать форму как одно из средств выразительности;

·      отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

·      видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

·      использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

·      передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

·      использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

·      создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

·      изображать объёмные тела на плоскости;

·      использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

·      применять различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

·      использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

·      чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

·      понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

·      приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

·      понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

·      понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

·      использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

·      понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

·      понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

·      приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

·      пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

·      выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

·      видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

·      понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

·      активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

·      работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

·      воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

·      переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

·      работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

·      участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

·      выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

·      проводить коллективные и индивидуальные исследования но истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

·      использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

9. Календарно-тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока, ЭКОР

Вид контроля

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План       Факт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму 1 час

1

1. Пейзаж в технике «а-ля-прима»

Урок изучения нового материала

Изображение с натуры природных объектов с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Пейзаж в технике «а-ля-прима» «Песня природы  родного края» ЭКОР: Природные объекты РБ

Текущий

Научится: понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озера и др.; выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами. Получит возможность научиться: выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии

С.7 – выразительное прочтение стихотворения (учебник)

02.09

Развитие фантазии и воображения – 1 час

2

1. Лист мирового древа с использованием мотивов орнамента

Комбинированный

Мировое древо. Лист мирового древа с использованием мотивов орнамента. Символика узоров народного орнамента ЭКОР: Деревья нашего края

Текущий

Научится: создавать свое «древо мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными. Получит возможность научиться: сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)

Р. Активно использовать речевые, музыкальные и знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач П. накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи К. готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

С. 24 – выразительное прочтение стихотворения (учебник)

09.09

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 2 часа

3

1. Многофигурная композиция по мотивам былин, сказаний и мифов

Урок-исследование

Представления разных народов об устройстве мира – мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Преданья старины глубокой. Многофигурные композиции по мотивам былин, сказаний и мифов. Коллективное исследование по былинам и сказкам народов мира «Происхождение мира» ЭКОР: Озёра РБ

Научится создавать многофигурные объемно-пространственные композиции по результатам исследования. Получит возможность научиться: понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о мироздании в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям.

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях К. Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной исследовательской работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

С. 12 – ответить на вопрос (учебник)

16.09

4

2. Музыка родной природы в абстрактной композиции

Комбинированный

Колорит – средство выразительности изобразительного искусства. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, ее зависимость от природных условий. Изображение музыки родной природы в абстрактной композиции с помощью нужной цветовой гаммы ЭКОР: Флора, фауна  озера Кандры-куль

Научится передавать средствами изобразительного искусства звучание родной природы без конкретного изображения. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства живописи

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Участвовать в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества и каждого человека К. Работать в коллективе в условиях сотворчества

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.

С. 21 – ответить на вопрос (учебник)

23.09

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 1 час

5

1. Народная архитектура: форма, декоративное украшение

Комбинированный

Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение ЭКОР: Башкирский орнамент

Текущий

Научится: представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности»; раскрывать в своем объяснении характер формы народной архитектуры и ее зависимость от климата и окружающей природы. Получит возможность научиться создавать проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Р. В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность П. Устанавливать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями региона К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

С. 18 – читать (учебник)

30.09

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 5 часов)

6

1. Композиция в технике аппликации «Деревенская улица»

Урок-практикум

Декоративное украшение и убранство жилищ традиционной народной архитектуры. Коллективная композиция в технике аппликации «Деревенская улица»

Самостоятельная работа

Научится: создавать композицию в технике аппликации на листе бумаги большого формата; воспринимать народный орнамент как декоративное украшение традиционных жилищ. Получит возможность научиться создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с традиционной народной архитектурой в природном пространстве

Нарисовать свой будущий дом

07.10

7

2. Народная архитектура в                     природной среде

Комбинированный

Народная архитектура в природной среде. Сходства и различия картин, произведений декоративно-прикладного искусства разных художников. Сюжет, содержание, графические материалы, выразительные средства

Текущий

Научится находить сходства и различия художественных образов в произведениях разных видов искусства. Получит возможность научиться  понимать, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает отношения с ней

Р. В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность П. Устанавливать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями региона К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Проявление интереса к различным видам искусства, целостное и гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства

С. 28 -–читать (учебник)

14.10

8

3. Композиция «Аул в горах» в технике бумажной пластики

Комбинированный

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Применение техники бумажной пластики в композиции «Аул в горах»

Текущий

Научится создавать объемно-пространственную композицию  по описанию в народной сказке с учетом кругового распределения фигур в пространстве  в технике бумажной пластики. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Уметь планировать и контролировать свою деятельность. Вносить необходимые коррективы в творческую работу П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы

С. 30 – читать (учебник)

21.10

9

4. Образ своего дома в родном пейзаже с использованием линейной перспективы

Комбинированный

Образ своего дома в родном пейзаже с использованием линейной перспективы. Передача в творческой работе с помощь цвета нужного настроения

Текущий

Научится передавать в работе линейную перспективу, первый, второй, третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Получит возможность научиться передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Выполнить рисунок

28.10

10

5. Творческая работа «Перед грозой»                            (акварель «по-сырому»)

Комбинированный

Создание творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Передача в творческой работе с помощью цвета нужного настроения. Ахроматическая и хроматическая гамма. «Перед грозой» (акварель «по-сырому»)

Творческий проект

Научится передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй, третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Получит возможность научиться передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Выполнить рисунок

11.11

Развитие фантазии и воображения – 2 часа

11

1. Композиция на тему «Рисуем песню»

Виртуальная экскурсия

Отображение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Заочная экспедиция «Жизнь разных этнических групп». Композиция на тему «Рисуем песню»

Текущий

Научится работать разными художественными материалами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Самостоятельно вычленять творческую задачу П. Осуществлять поиск необходимой информации К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Воспитание интереса к самостоятель-ной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действитель-ность красоту

Выполнить рисунок

18.11

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 2 часа

12

1. Коллективная объемно-пространственная композиция «Посиделки»

Комбинированный

Песенный фольклор, сказки и былины разных народов. Передача в рисунке настроения, колорита мелодии. Композиционный центр,  предметно-пространственное окружение Создание коллективной объемно-пространственной композиции «Посиделки» ЭКОР: Архитектурные сооружения  в городах РБ

Коллективная работа

Научится: передавать в рисунке настроение, колорит мелодии; находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение. Получит возможность научиться соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое К. Работать в коллективе  в условиях сотворчества

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Проявление интереса к различным видам искусства, целостное и гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений искусства

С.32-34 – читать (учебник)

25.11

13

2. Лепка «Праздник дракона»

Урок-исследование

Самостоятельное исследование «Народная музыка и музыкальные инструменты разных народов». Создание этюдов в лепке «Праздник дракона»

Исследовательская работа

Научится: самостоятельно проводить мини-исследования, посвященные народной музыке; создавать небольшие этюды в лепке по мотивам народных праздников. Получит возможность научиться проводить самостоятельные исследования с помощью Интернета

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях К. Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной исследовательской работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

Выполнить лепку

02.12

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 1 час

14

1. Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства

Комбинированный

Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства ЭКОР: Произведения художников Башкортостана

Текущий

Научится: представлять и называть разные виды искусства, в которых изображение человека - композиционный центр; объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Получит возможность научиться создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С. 52-54 – читать (учебник)

09.12

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 5 часов

15

1. Лепка из пластилина фигуры человека в национальном костюме

Комбинированный

Пропорции человека и их отображение в объеме. Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определенным видом деятельности (балалаечник, гончар, пастух)

Текущий

Научится лепить фигуру человека по наблюдению, соблюдая пропорции. Получит возможность научиться передавать в творческой работе характер героя через его одежду, движения, позу, жесты

Р. В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность П. Устанавливать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями региона К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование нравственных и эстетических чувств, любви к народной природе, к многонациональной культуре

С. 56-58 – читать (учебник)

16.12

16

2. Сюжетная композиция: «В избе», «В юрте», «В сакле»

Комбинированный

Особенности изображения человека в движении с учетом пропорций тела. Создание сюжетных композиций: «В избе», «В юрте», «В сакле»

Текущий

Научится: находить нужный формат, выделять композиционный центр; изображать человека в движении с учетом пропорций тела. Получит возможность научиться передавать в творческой работе характер героя через его одежду, движения, позу, жесты

Р. В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность П. Устанавливать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями региона К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Подготовить  сообщение

23.12

17

3.  «Натюрморт» в технике аппликации

Урок-исследование

Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае». Декоративная композиция «Натюрморт» в технике аппликации

Текущий

Научится создавать декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации. Получит возможность научиться проводить самостоятельные исследования с помощью различных источников информации, в том числе  Интернета

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях К. Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной исследовательской работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

Выполнить аппликацию

13.01

18

4. Проект интерьера

Урок-практикум

Трехмерность пространства (длина, высота, глубина). Создание проекта интерьера

Проектная работа

Научится изображать интерьер с учетом трехмерности пространства. Получит возможность научиться понимать законы перспективы в замкнутом пространстве (угловая и фронтальная перспектива)

Р. В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность П. Устанавливать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями региона К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

С. 59 – советы мудрого художника (учебник)

20.01

19

5. Натюрморт с национальной посудой

Комбинированный

Составление натюрморта с национальной посудой. Рисование с натуры предмета домашней утвари, характерной для разных народностей ЭКОР: Главные и дополнительные цвета  в произведениях башкирских художников

Текущий

Научится передавать на плоскости характерные особенности бытового предмета, его пропорции, конструкцию, масштаб, детали, выразительность формы. Получит возможность научиться передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежностью конкретному народу

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Устанавливать связь народного искусства с традициями народа К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С. 60-61 – читать (учебник)

27.01

Развитие фантазии и воображения – 3 часа

20

1. Коллективное исследование «Значение символов русских узоров»

Урок-исследование

Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Коллективное исследование «Значение символов русских узоров» ЭКОР: Национальный костюм башкирки

Исследование

Научится: проводить коллективные исследования с помощью различных источников информации, в том числе  Интернета; создавать собственные узоры для крестьянской одежды. Получит возможность научиться понимать назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Использовать смысловое чтение познавательных текстов, выделяя существенную информацию по теме исследования К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

С. 64 -65 – читать (учебник)

03.02

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 1 час

21

2. Разработка фрагмента узора и его трафарета

Комбинированный

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Разработка фрагмента узора и его трафарета на основе результатов исследования флоры и фауны региона

Текущий

Научится создавать свой орнамент на основе результатов исследования с учетом симметрии и асимметрии в природе и декоративно-прикладном искусстве. Получит возможность научиться создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных  (солнечных) знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

Выполнить работу

10.02

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) –2 часа

22

1. Сюжетная композиция на тему «Медведь на рыбалке»

Комбинированный

Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, декоративно-прикладного искусства Сюжетная композиция на одну из тем: «Медведь на рыбалке», «Лиса мышкует»

Текущий

Научится передавать в сюжетной композиции динамику, характер и повадки животных в объеме, графике, живописи, декоративно-прикладном искусстве. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

Выполнить рисунок

17.02

23

2. Декоративная композиция с использованием солярных знаков в эскизах росписи

Комбинированный

Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сакральное искусство разных народов. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента

Текущий

Научится создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Получит возможность научиться понимать нравственный смысл народного искусства

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Осуществлять поиск необходимой информации К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Выполнить эскиз

03.03

Развитие фантазии и воображения – 2 часа

24

1. Коллаж «Народная одежда, украшения, предметы быта»

Интегрированный

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды. Жанровая композиция в технике аппликации и коллажа «Народная одежда, украшения, предметы быта»

Текущий

Научится: создавать композиции в технике коллажа; передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Получит возможность научиться: сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другой

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

Выполнить коллаж

10.02

25

2. Коллективная работа «Книги народной мудрости»

Интегрированный

Заочная экспедиция в места народных промыслов. Самостоятельное исследование по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов» ЭКОР: Башкирские узоры

Коллективная работа

Научится создавать декоративные композиции по результатам исследования. Получит возможность научиться проводить самостоятельные исследования с помощью различных источников информации, в том числе  Интернета

Р. Самостоятельно вычленять творческую задачу П. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях К. Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной исследовательской работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

Подготовить сообщение

17.03

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 1 час

26

1. Эскиз народной игрушки

Урок-исследование

Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богородская, семеновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская) Исследование «Какие народные игрушки изготавливались там, где вы живете?»

Текущий

Научится: понимать особенности народного декоративно-прикладного искусства; определять сходства и различия городецкой, жостовской и хохломской росписей. Получит возможность научиться проводить самостоятельные исследования с помощью различных источников информации, в том числе  Интернета

Р. Самостоятельно вычленять творческую задачу П. Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России К. Уметь работать в сотворчестве с другими детьми

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

Выполнить эскиз

24.03

Развитие фантазии и воображения – 3 часа

27

2. Лепка по мотивам народной музыки и танца «Хоровод»

Комбинированный

Абстрактная объемная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца «Хоровод»

Текущий

Научится выполнять объемные композиции без конкретного изображения на передачу активного движения. Получит возможность научиться передавать в композиции  не только настроение и динамику, но и колорит и историческое время

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С.78-80 – читать (учебник)

07.04

28

3. Декоративная композиция «Мы живем в стране мастеров»

Комбинированный

Диковинки. Особенности формы, пластики и характера народных игрушек. Создание декоративной композиции «Мы живем в стране мастеров»

Текущий

Научится создавать современную объемную игрушку с учетом формы, пластики и характера традиционной народной игрушки. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

С. 94 – советы мудрого художника (учебник)

14.04

29

4. Декоративная композиция «Новый год», «Масленица» по мотивам народных промыслов

Комбинированный

Народные промыслы – часть декоративно-прикладного искусства. Создание декоративных композиций «Новый год», «Масленица» по мотивам народных промыслов – Жостова, Городца, Хохломы; народной матрешки

Текущий

Научится создавать декоративные композиции в технике бумажной пластики по мотивам народных промыслов. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С.98-100 – читать (учебник)

21.04

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму – 1 час

30

1. Сюжетная композиция «На площади»

Комбинированный

Передача индивидуальности персонажей в сюжетных композициях: «Катание с гор», «Базар», «На площади», «У колодца»

Текущий

Научится создавать декоративные композиции в технике бумажной пластики по мотивам народных промыслов. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С.102-104 – читать (учебник)

28.04

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 1 час

31

1. Композиция в  манере исполнения понравившегося мастера

Комбинированный

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, композиционный центр)

Текущий

Научится определять особенности композиции в разных видах изобразительного искусства. Получит возможность научиться создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С.108-110 – читать (учебник)

05.05

Развитие фантазии и воображения – 3 часа

32

1. Объемно-пространственная коллективная композиция «Пространство будущего»

Урок-практикум

Сто лет тому вперед. Создание объемно-пространственных коллективных композиций «Пространство будущего»

Текущий

Научится создавать фантастическую объемно-пространственную композицию. Получит возможность научиться выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя необходимые для этого выразительные средства

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи К. Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С.112-113 – читать (учебник)

12.05

33

2. Подготовка «художественного события» на тему «Жизнь на Земле через 1000 лет»

Урок-практикум

Подготовка «художественного события» на темы сказок или «Жизнь на Земле через 1000 лет»

Текущий

Научится выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче. Получит возможность научиться организации и проведению «художественного события»

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи К. Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

С. 116-118 – читать (учебник)

19.05

34

3. Коллективная творческая работа «Жизнь на Земле через 1000 лет»

Урок-практикум

Коллективная творческая работа «Жизнь на Земле через 1000 лет»

Урок-праздник

Научится выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче. Получит возможность научиться организации и проведению «художественного события»

Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей П. Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи К. Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений искусства

26.05

Пояснительная записка

КТП 4 класса  по математике составлено на основе:

•                                  Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников            «Начальная школа XXI века»  под общ.ред. Н.Ф. Виноградовой,  Москва: Издательский центр  «Вентана - Граф» 2012г.)

•         Инструктивно-методических рекомендаций «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году»

•         Рабочей программы по математике начальной школы МБОУ «СОШ № 4 г Тосно»

Учебно-методический комплект:

*Рудницкая В.Н.

Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая. - М.:Вентана - Граф, 2013.-128с. - (Начальная школа XXIвека)

*Рудницкая В.Н.       Математика. 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./.-М.:Вентана-Граф, 2013.

дополнительные пособия:

для учителя:

   *Рудницкая В.Н.

       Математика. 4 класс: методика обучения/В.Н.Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе.-М.:Вентана - Граф, 2013.

     *Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В,

       Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. -М.:Вентана - Граф, 2012.

    *Рудницкая В.Н.

       Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие.  - М.:Вентана - Граф, 2012.

для учащихся:

*Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2014.

        *Рудницкая В.Н. Дидактические материалы по математике. 4 класс. В 2ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.

Календарно-учебный план 4 класса рассчитывается на 34 учебные недели по 4 часа (136 часов)

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

называть:

• любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
• классы и разряды многозначного числа;
• единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
• пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

• многозначные числа;
• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

• цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

• любое многозначное число;
• значения величин;
• информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

• устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
• письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
• способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
• способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

• разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

• многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
• значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

• структуру составного числового выражения;
• характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

• алгоритм решения составной арифметической задачи;
• составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...»;

контролировать:

• свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приёмы;

решать учебные и практические задачи:

• записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
• решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
• формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
• вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в 4 классе ученик получит возможность  научиться:

называть:

• координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

• величины, выраженные в разных единицах;

различать:

• числовое и буквенное равенства;
• виды углов и виды треугольников;
• понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

• способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

• истинных и ложных высказываний;

оценивать:

• точность измерений;

исследовать:

• задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

• информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
• исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
• прогнозировать результаты вычислений;
• читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
• измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;
• сравнивать углы способом наложения, используя модели.

               Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе

№ уро- ка

Дата (план)

Дата (факт)

тема

решаемые проблемы

планируемые результаты

понятия

предметные

универсальные учебные действия

личностные

1 четверть (35 часов)

Сложение и вычитание многозначных чисел ( 42 часа)

1

1.09

1. Десятичная система счисления

Значение цифры в записи числа. Что такое десятичная система счисления. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

число, десятичная система счисления, разрядные слагаемые, разряды

Умеет читать трехзначные числа, объяснять значение цифры в записи числа, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Имеет представление о десятичной системе счисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

2

5.09

2.Десятичная система счисления

Сравнение десятичной и римской системы записи чисел.

римская система, десятичная система счисления, разряд

Знает различие между десятичной и римской системами счисления, умеет записывать числа как в десятичной системе, так и в римской

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

3

6.09

3.Закрепление вычислительных навыков. Решение задач Проверочная работа

Выполнение арифметических действий с числами, решение задач. Проверка умения записывать числа в десятичной и римской системах, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

число, разряд, сумма разрядных слагаемых

Умеет читать и записывать числа в десятичной и римской системах, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.  Умеет решать задачи различных видов, выполнять действия с числами в пределах 1000

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

4

7.09

4. Чтение и запись многозначных чисел

Знакомство с разрядами и классами. Чтение многозначных чисел

число, разряд, класс,

Умеет читать многозначные числа. Может назвать количество единиц каждого разряда  и класса.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

5

8.09

5. Чтение и запись многозначных чисел

Запись многозначных чисел, определение единиц каждого разряда в числе

цифра, число, разряд, класс

Умеет правильно записывать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

6

12.09

6. Вводная диагностическая контрольная работа № 1

Упражнение в чтении и записи многозначных чисел. Проверка умения записывать многозначные числа, определять количество единиц каждого разряда

число, цифра, разряд, класс

Умеет читать и записывать многозначные числа, определять количество единиц каждого разряда и класса

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

7

13.09

7. Решение задач

Решение задач по плану, различными способами

задача, решение

Умеет решать задачи по готовому плану, различными способами Может составить план решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

8

14.09

8. Сравнение многозначных чисел

Алгоритм сравнения многозначных чисел

число, разряд, цифра

Умеет сравнивать многозначные числа по алгоритму

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

9

15.09

9. Сравнение многозначных чисел

Упражнение в сравнении многозначных чисел

число, разряд, цифра

Умеет сравнивать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

10

19.09

10. Закрепление вычислительных навыков Проверочная работа

Выполнение арифметических действий с числами в пределах 1000. Проверка умения сравнивать многозначные числа

умножение деление сложение вычитание

Умеет выполнять действия с числами в пределах 1000

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

11

20.09

11. Сложение многозначных чисел

Алгоритм сложения многозначных чисел

число цифра разряд сложение

Может записывать числа столбиком и выполнять сложение многозначных чисел по алгоритму с помощью учителя

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

12

21.09

12. Сложение многозначных чисел

Упражнение в выполнении сложения многозначных чисел

число цифра разряд сложение

Умеет выполнять сложение многозначных чисел, записывая их столбиком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

13

22.09

13. Закрепление вычислительных навыков. Решение задач Проверочная работа

Решение задач разных видов, выполнение арифметических действий с числами в пределах 1000. Проверка умения складывать многозначные числа столбиком

число цифра разряд сложение

Умеет выполнять сложение многозначных чисел, записывая их столбиком. Умеет находить нужный способ решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

14

26.09

14.Вычитание многозначных чисел

Алгоритм вычитания многозначных чисел

число цифра разряд вычитание

Может выполнить вычитание многозначных чисел по алгоритму под руководством учителя

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

15

27.09

15.Вычитание многозначных чисел

Упражнение в вычитании многозначных чисел

число цифра разряд вычитание

Умеет выполнять вычитание многозначных чисел самостоятельно

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

16

28.09

16.Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Отработка вычислительных навыков. Решение задач по плану, запись ее разными способами. Проверка умения выполнять вычитание многозначного числа столбиком

умножение деление сложение вычитание разряд

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, решать задачи и оформлять их разными способами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

17

29.09

17.Решение задач

Решение задач разными способами. Составление плана решения задачи

задача решение

Умеет составлять план решения задачи и осуществлять его

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

18

3.10

18.Построение прямоугольников

Алгоритм построения прямоугольника с помощью угольника и линейки

прямоугольник угол сторона угольник

Может построить прямоугольник на нелинованной бумаге, используя угольник и линейку

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

19

4.10

19.Контрольная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел»  № 2

Выполнение различных арифметических действий с числами

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

20

05.09

20. Анализ контрольной работы. Закрепление вычислительных навыков

Выполнение различных арифметических действий с числами

число сложение вычитание умножение деление

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

21

6.10

21. Скорость

Знакомство с понятием «скорость». Единицы измерения скорости

скорость путь время

Понимает, что такое скорость. Знает единицы измерения скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

22

10.10

22.Решение задач

Решение текстовых задач, связанных со скоростью. Математический диктант.

скорость

Умеет решать задачи, связанные с понятием «скорость»

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

23

11.10

23.Задачи на движение

Буквенные обозначения скорости, пути и времени. Формула нахождения скорости

скорость путь время

Умеет решать простые задачи на нахождение скорости по известным времени и пути

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

24

12.10

24.Задачи на движение

Формула для нахождения пути. Решение задач на движение

скорость время путь

Умеет решать простые задачи на нахождение пути по известным времени и скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

25

13.10

25.Задачи на движение

Формула для нахождения времени движения. Решение задач на движение

скорость время путь

Умеет решать простые задачи на нахождение времени по известным пути и скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

26

17.10

26. Решение задач на движение Проверочная работа

Решение простых задач на нахождение скорости, времени и пути. Проверка умения решать простые задачи на движение

задача, решение скорость путь время

Умеет решать простые задачи на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

27

18.10

27. Угол. Прямой угол

Вспомнить понятие угла. Отличие прямого угла от других. Изготовление модели прямого угла

угол луч

Может визуально отличить прямой угол от других углов. Знает, как изготовить модель прямого угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

28

19.10

28. Угол. Прямой угол

Упражнение в распознавании прямого угла с помощью модели

угол сторона луч

Умеет распознавать прямой угол с помощью модели

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

29

20.10

29.Координатный угол

Знакомство с понятием координатного угла

угол координатный угол координата

Имеет представление о координатном угле. Может определить местонахождение точки на плоскости с помощью координатного угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

30

24.10

30. Координатный угол Проверочная работа

Упражнение в определении координат точки  и построении точки с заданными координатами Проверить умение строить точку с заданными координатами и определять координаты точки

точка координата

Умеет определять координаты точки и строить точку с заданными координатами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

31

25.10

31. Графики. Диаграммы

Упражнение в чтении графиков и диаграмм

график диаграмм

Умеет читать информацию, представленную в виде графиков и диаграмм

32

26.10

32. Закрепление вычислительных навыков

Выполнение действий с числами

число сложение вычитание умножение деление

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

33

27.10

33. Контрольная работа «Многозначные числа» № 3

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

34

28.10

34. Переместительное свойство сложения и умножения

Формулирование переместительных свойств умножения и сложения. Буквенная запись переместительных свойств

переместительное свойство умножение сложение

Может сформулировать переместительное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

35

07.11

35.Переместительное свойство сложения и умножения

Использование переместительных свойств при различных вычислениях

переместительное свойство сложение умножение

Умеет использовать переместительное свойство сложения и умножения для удобства вычислений. Может  самостоятельно определить необходимость использования переместительного свойства

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

2 четверть (28 часов)

36

08.11

36.Сочетательное свойство сложения и умножения

Формулирование сочетательного свойства для сложения и умножения. Буквенная запись сочетательных свойств

сочетательное свойство умножение сложение

Может сформулировать сочетательное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

37

9.11

37.Сочетательное свойство сложения и умножения

Формулирование сочетательного свойства для сложения и умножения. Буквенная запись сочетательных свойств

сочетательное свойство умножение сложение

Может сформулировать сочетательное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

38

10.11

38.План и масштаб

Знакомство с понятиями «план», «масштаб»

план масштаб

Умеет читать план, определять его масштаб

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

39

14.11

39.План и масштаб

Решение задач на определение масштаба. Построение плана с заданным масштабом

план масштаб

Умеет определять масштаб на плане, строить план заданного объекта с определенным масштабом

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

40

15.11

40.Решение задач. Проверочная работа

Решение различных текстовых задач. Проверка умения определять масштаб и строить план с заданным масштабом

задача план масштаб

Может решать различные текстовые задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

41

16.11

41. Многогранник

Знакомство с различными многогранниками, их составными частями

многогранник ребро вершина грань

Имеет представление о многограннике, его составных частях. Может показать ребра, вершины и грани многогранника

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

42

17.11

42. Решение задач

Решение различных текстовых задач

задача решение

Умеет решать различные текстовые задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

Умножение многозначных чисел ( 44часов)

43

21.11

1.Распределительные свойства умножения

Знакомство с распределительным свойством умножения относительно сложения. Буквенная запись распределительного свойства

распределительное свойство умножение сложение

Может сформулировать распределительное  свойство умножения относительно сложения, записать его с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

44

22.11

2. Распределительные свойства умножения

Знакомство с распределительным свойством умножения относительно вычитания. Буквенная запись свойства

распределительное свойство умножение вычитание

Может сформулировать распределительное свойство умножения относительно вычитания, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

45

23.11

3. Распределительные свойства умножения

Использование распределительного свойства при различных вычислениях

распределительное свойство умножение вычитание сложение

Умеет использовать распределительные свойство умножения для удобства вычислений. Может  самостоятельно определить необходимость использования распределительного свойства

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

46

24.11

4. Решение задач Проверочная работа

Решение задач разных видов. Работа с таблицами и диаграммами

задача решение таблица диаграмма

Умеет составлять план решения задачи, выбирать оптимальные способы для ее решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

47

28.11

5.Закрепление вычислительных навыков

Выполнение действий с многозначными числами

число действие

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

48

29.11

6. Контрольная работа «Свойства сложения и умножения» № 4

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

49

30.12

7. Умножение на 1000, 10000 и т. д.

Знакомство с алгоритмом умножения на 1000, 10000 и т. д.

умножение круглое число

Знает, как умножить число на 10, 100, 1000 и т. д.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

50

01.12

8. Умножение на 1000, 10000…

Упражнение в умножении на 10, 100, 1000, 10000 и т. п.

умножение

Умеет выполнять умножение на 10, 100, 1000, 10000 и т. п.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

51

05.12

9.Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Выполнение действий с многозначными числами. Проверка умения умножать на 10, 100, 1000 и т. п.

число

Умеет находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

52

6.12

10.Прямоугольный параллелепипед. Куб

Многогранники. Знакомство с параллелепипедом и кубом. Работа со схемой метро

куб параллелепипед схема

Различает прямоугольный параллелепипед и куб среди других многогранников. Может показать ребра, вершины и грани параллелепипеда

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

53

7 12

11.Решение задач

Решение задач различных видов

задача решение

Умеет выбирать способ решения задачи, составлять план решения и осуществлять его

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

54

8.12

12.Тонна. Центнер

Единицы массы. Знакомство с тонной и центнером

масса тонна центнер

Знает различные единицы измерения массы, умеет переводить из одних единиц в другие

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

55

12.12

13.Решение задач

Решение задач с единицами массы

масса тонна центнер

Умеет решать различные задачи на массу, переводить массу из одних единиц в другие

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

56

13.12

14. Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Выполнение различных действий с числами. Порядок действий в выражениях. Проверить умение представлять массу в разных единицах

масса число выражение

Умеет находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

57

14.12

15. Задачи на движение в противоположном направлении

Знакомство с разными способами решения задач на движение в противоположном направлении

задача скорость время путь общая скорость

может решить задачу на движение в противоположном направлении разными способами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

58

15.12

16. Задачи на движение в противоположном направлении

Решение задач на движение в противоположном направлении

задача скорость время путь

Может с помощью учителя выбрать нужный способ решения задачи на движение в противоположном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

59

19.12

17.Задачи на движение в противоположном направлении. Проверочная работа

Упражнение в решении задач на движение. Проверка умения решать задачи на движение в противоположном направлении

задача решение скорость время путь

Умеет решать некоторые виды задач на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

60

20.12

18. Закрепление вычислительных навыков

Отработка умения выполнять различные действия с числами

число выражение

Умеет правильно находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

61

21.12

19.Пирамида

Знакомство с пирамидой, чертежом пирамиды. Изготовление модели пирамиды

многогранник пирамида параллелепипед

Может читать и интерпретировать данные, представленные в диаграмме. Может построить диаграмму, используя данные текста

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

62

22.12

20. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие № 5

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

63

26.12

21. Закрепление вычислительных навыков

Отработка умения выполнять различные действия с числами

число выражение

Умеет правильно находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

64

27.12

22. Решение задач

Отработка вычислительных навыков. Решение различных задач

задача, числовое выражение

Может проанализировать и решить задачу, записать решение разными способами

65

28.12

23.Решение задач

Решение задач на встречное движение

задача решение время скорость путь

Различает задачи на движение в противоположных направлениях и встречное движение, умеет выбирать рациональный способ решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

63

29.12 3четв.

24.Решение задач

Решение задач на встречное движение

задача решение время скорость путь

Различает задачи на движение в противоположных направлениях и встречное движение, умеет выбирать рациональный способ решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

67

09.01

25.Решение задач

Отработка умения решать задачи на движение

задача решение

Умеет выбирать рациональный способ решения задач на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

68

10.01

26. Решение задач

Выполнение действий с числами, решение различных видов задач. Проверка умения решать задачи на встречное движение

число выражение задача решение

Умеет находить  значение различных числовых выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

69

11.01

27.Умножение на однозначное число

Алгоритм умножения на однозначное число

умножение произведение множитель

Может умножить многозначное число на однозначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

70

12.01

28.Умножение на однозначное число

Отработка алгоритма умножения на однозначное число

умножение множитель произведение

Умеет умножать многозначное число на однозначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

71

16.01

29.Умножение на однозначное число

Выполнение действий с числами. Проверка умения выполнять умножение на однозначное число

умножение, множитель, произведение

Умеет умножать двузначные и трехзначные числа  на однозначное число и применять это умение при решении задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

72

17.01

30. Умножение многозначного числа на двузначное

Алгоритм  умножения многозначного число на двузначное

умножение множитель произведение

Может умножить многозначное число на двузначное, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

73

18.01

31. Умножение на двухзначное число

Отработка алгоритма умножения многозначного числа на двузначное

умножение множитель произведение

Умеет выполнять умножение многозначного числа на двузначное, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

74

19.01

32. Умножение на двузначное число

Упражнение в выполнении умножения на однозначное и двузначное число. Решение соответствующих задач

умножение множитель произведение задача решение

Умеет выполнять умножение многозначных чисел на однозначное и двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

75

23.01

33. Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Выполнение умножение на однозначное и двузначное число. Проверка умения выполнять умножение многозначного числа на двузначное

умножение произведение множитель

Умеет выполнять умножение многозначных чисел на однозначное и двузначное, применять это умение при решении задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

76

24.01

34.Решение задач

Решение различных задач

задача решение

Умеет решать задачи различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

77

25.01

35. Умножение на трехзначное число

Алгоритм умножения на трехзначное число

умножение, произведение множитель

Может выполнить умножение на трехзначное число, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

78

26.01

36.Умножение на трехзначное число

Отработка алгоритма умножения на трехзначное число. Умножение на числа с нулями

умножение, произведение множитель

Может выполнить умножение на трехзначное число, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

79

30.01

37.Умножение на трехзначное число

Упражнение в выполнении умножения на трехзначное число, в том числе и на числа с нулем в конце и середине

умножение, произведение, множитель

Умеет выполнять умножение на трехзначное число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

80

31.01

38. Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное число» № 6

Выполнение действий с многозначными числами

умножение, произведение, множитель

Умеет складывать, умножать и вычитать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

81

01.02

39.Решение задач

Решение задач с многозначными числами

задача решение

Может решать задачи различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

82

02.02

40.Конус

Знакомство с конусом, его составными частями. Изготовление модели конуса

многогранник конус цилиндр куб пирамида

Может распознавать конус среди других объемных фигур. Может изготовить модель конуса

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

83

6.02

41. Контрольная работа «Умножение многозначных чисел» № 7

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: 11.02умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

84

7.02

Величины

42.Задачи на движение в одном направлении

Знакомство с задачами на движение в одном направлении

задача, решение скорость время путь

Может решить задачи на движение в одном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

85

8.02

Величины

43.Задачи на движение в одном направлении

Решение задач на движение в одном направлении

задача, решение скорость время путь

Может решить задачу на движение в одном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

86

9.02

44.Решение задач

Решение задач на движение

задача, решение скорость время путь

Умеет решать задачи на движение в одном направлении

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

87

13.02

45.Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Различные действия с числами, работа с таблицами, диаграммами

число, арифметическое действие, таблица, диаграмма

Умеет подсчитывать данные разными способами, выполнять различные арифметические действия с числами

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

Высказывания (5 часов)

88

14.02

Истинные и ложные высказывания

Упражнения в определении истинности высказываний

высказывание, истина, ложь

Может определить истинность высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

89

15.02

Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками

задача, таблица, график

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

90

16.02

Составные высказавания

Знакомства с высказываниями со словами И, ИЛИ. Определение истинности составных высказываний

высказывание, истина, ложь

Может определить истинность составного высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

91

20.02

Составные высказывания

Упражнение в определении истинности различных высказываний

высказывание, истина, ложь

Умеет определять истинность составного высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

92

21.02

Закрепление. Решение задач. Проверочная работа

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками. Проверить умение определять истинность простых и составных высказываний

задача, таблица, график

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

Деление многозначных чисел (43 часа)

93

22.02

Деление суммы на число

Знакомство с правилом деления суммы на число

делимое, делитель, частное, деление сумма

Умеет применять правило деления суммы на число для выбора рационального способа вычисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

94

27.02

Деление суммы на число

Упражнение в применении правила деления суммы на число

деление сумма сложение

Умеет находить рациональные способы деления суммы на число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

95

28.02

Деление на 1000, 10000…

Знакомство с правилом деления на 100, 1000, 10000

деление круглое число

Может разделить круглое число на 10, 100, 1000, 10000.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

96

01.03

Контрольная работа по теме «Деление на круглое число» № 8

Отработка алгоритма деления на 100, 1000, 10000

числовое выражение, деление, круглое число

Умеет делить круглые числа на 10, 100, 1000, 10000 и т. д.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

97

02.03

Решение задач. Проверочная работа

Составление плана решения задач. Решение и запись задач разными способами. Проверка умения делить на 10, 100, 1000, 10000.

задача  числовое выражение

Может составить план решения и решить задачу разными способами, произвести необходимые вычисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

98

6.03

Задачи на перебор вариантов

Познакомить с задачами, которые решаются путем перебора вариантов

задача решение

Умеют решать задачи способом перебора вариантов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

99

7.03

Решение задач

Упражнение в решении задач различных видов

задача решение

Может проанализировать условие задачи и выбрать оптимальный способ ее решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

100

09.03

Карта

Знакомство с картой и масштабом. Упражнение в записи и чтении масштаба карты

карта масштаб

Умеет читать и записывать масштаб карты

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

101

13.03

Цилиндр

Поиск в окружающем мире предметов, имеющих форму цилиндра. Основание, высота цилиндра, его развертка.

цилиндр, геометрическое тело

Может найти предметы в форме цилиндра. Знает, что такое основание и высота цилиндра. Может различить развертку цилиндра.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

102

14.03

Контрольная работа «Решение задач»№ 9

Проверить умение решать задачи на движение

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

103

15.03

Деление на однозначное число

Знакомство с алгоритмом деления на однозначное число

деление делимое делитель частное

Может разделить многозначное число на однозначное, используя алгоритм

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

104

16.03

Деление на однозначное число

Отработка алгоритма деления на однозначное число уголком

деление делимое делитель частное

Умеет выполнять деление на однозначное число уголком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

105

20.03

Деление на однозначное число

Отработка алгоритма деления на однозначное число уголком

деление делимое делитель частное

Умеет выполнять деление на однозначное число уголком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка,

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

106

21.03

Деление на двузначное число

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число

деление делимое делитель частное неполное делимое

Может разделить многозначное число на двузначное, используя алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

107

22.03

Деление на двузначное число

отработка алгоритма деления на двузначное число

деление делимое, делитель, частное, остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

108

23.03

Деление на двузначное число

отработка алгоритма деления на двузначное число

деление делимое, делитель, частное, остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

109

03.04

Закрепление вычислительных навыков

Упражнение в выполнении различных арифметических действий с многозначными числами

деление, неполное делимое, неполное частное, делитель

Умеет выполнять различные арифметические действия с многозначными числами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

110

04.04

Решение задач. Проверочная работа

Решение задач различных видов. Проверка умения выполнять деление на двузначное число

задача решение

Умеет находить рациональный способ для решения задач различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

111

05.04

Деление на трехзначное число

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число

делимое делитель частное остаток

Может выполнить деление многозначного числа на трехзначное по алгоритму

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

112

06.04

Деление на трехзначное число

Отработка  алгоритма деления на трехзначное число

делимое делитель частное остаток

Может применять алгоритм деления на трехзначное число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

113

10.04

Деление на трехзначное число

Отработка  алгоритма деления на трехзначное число

делимое делитель частное остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на трехзначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

114

11.04

Закрепление вычислительных навыков. Проверочная работа

Упражнение в выполнении деления многозначных чисел. Проверка умения выполнять деление на трехзначное число

делимое делитель частное остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на однозначное, двузначное и  трехзначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

115

12.04

Решение задач

Решение задач различных видов

задача решение

Умеет применять различные подходы к решению задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

116

13.04

Закрепление. Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.

задача цена стоимость

Может применять математические знания в житейской ситуации

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

117

17.04

Закрепление. Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.

задача решение числовое выражение

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

118

18.04

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы № 10

Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

119

19.04

Деление отрезка на 2, 4, 8 частей

Знакомство с правилом деления отрезка на 2, 4, 8 частей

отрезок окружность точка

Умеет делить отрезок на 2, 4, 8 частей

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

120

20.04

Решение задач

Упражнение в решении геометрических задач

отрезок многоугольник

Умеет решать различные геометрические задачи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

121

24.04

Решение уравнений

Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя,  слагаемого, делимого и уменьшаемого

уравнение слагаемое сумма множитель произведение

Умеет решать уравнение на нахождение неизвестного множителя, делимого, уменьшаемого и слагаемого

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

122

25.04

Решение уравнений

Решение уравнений на нахождение неизвестного делителя и вычитаемого

уравнение делимое делитель частное вычитаемое уменьшаемое разность

Умеет решать уравнения на нахождение неизвестного делителя и вычитаемого

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

123

26.04

Закрепление. Решение задач. Проверочная работа

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками. Проверка умения решать уравнения

задача решение

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

124

27.04

Угол и его обозначение

Знакомство с понятием угла, его составными частями, способами обозначения

угол вершина сторона

Имеет представление об угле, может назвать и показать стороны и вершину угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

125

02.05

Закрепление. Решение задач

Решение задач различных видов

задача решение

Может применять математические знания в житейской ситуации

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

126

03.05

Виды углов

Знакомство с различными видами углов

острый угол прямой угол тупой угол

Может визуально определить вид угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

127

04.05

Контрольная работа по теме «Решение задач» № 11

Выполнение различных арифметических действий с числами. Решение задач различных видов. Проверка умения обозначать углы, называть стороны и вершину угла, определять вид угла

задача числовое выражение

Умеет выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать различные задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

128

10.05

Виды треугольников

Знакомство с видами треугольников

треугольник сторона остроугольный тупоугольный прямоугольный разносторонний равносторонний равнобедренный

Различает треугольники разных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

129

11.05

Виды треугольников. Проверочная работа

Упражнения на определение видов треугольников. Проверить умение определять вид треугольника

треугольник сторона вершина

Различает треугольники разных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

130

15.05

Закрепление. Решение задач.

Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.

действие числовое выражение задача решение

Умеет выполнять различные действия с числами, выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

131

16.05

Годовая контрольная работа № 12

Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.

числовое выражение, значение выражения, сумма,  разность, произведение, частное

Умеет выполнять различные действия с числами, выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

132

17.05

Точное и приближенное значение величины

Знакомство с точным и приближенным значением величины

величина точное значение приближенное значение

Умеет определять значение величины с определенной точностью

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

133

18.05

Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Нахождение значения числовых выражений

числовое выражение, значение выражения, сумма,  разность, произведение, частное

Умеет выполнять письменные и устные вычисления с многозначными числами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

134

22.05

Построение отрезка, равного данному

Знакомство с алгоритмом построения отрезка, равного данному. Решение геометрических задач на построение

задача отрезок окружность

Может построить отрезок, равный данному

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

135

23.05

Закрепление вычислительных навыков. Решение задач. Проверочная работа

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Составление плана решения задач. Решение и запись задач разными способами. Проверка умения выполнять построение отрезка, равного данному

числовое выражение, значение выражения, сумма,  разность, произведение, частное

Умеет выполнять письменные и устные вычисления в пределах тысячи, решать текстовые и геометрические задачи, в том числе на построение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

136

24.05

Закрепление вычислительных навыков. Летние задания

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Нахождение значения числовых выражений

числовое выражение, значение выражения, сумма,  разность, произведение, частное

Умеет выполнять письменные и устные вычисления в пределах миллиона

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 Г классе

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру составлено на основе рабочей программы по окружающему миру (1 – 4 классы), утвержденной приказом МБОУ СОШ №4 г. Тосно,  соответствует ФГОС начального общего образования.  Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов  из расчета 2 часа в неделю.

Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2014.-128с. - (Начальная школа XXI века)

Программа: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова  «Окружающий мир» 1- 4 классы /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г

Учебно-методический комплект:

1.     Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир:4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.     Рабочие тетради Окружающий мир № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Методическое обеспечение:

1.        Окружающий мир. 4 класс:  Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.

2.        Окружающий мир: 1-4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2014 г.

Литература дополнительная:

1.     Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

2.     Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

3.     Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся.

Ø   выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

Ø   моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

Ø   устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; харак­теризовать условия роста и развития ребенка;

Ø   оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить приме­ры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

Ø   анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

Ø   описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

Ø   составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

Ø   различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «истори­ческое время», «эпоха», «столетие»;

Ø   соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

Ø   называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рам­ках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

Ø   различать (называть) символы царской власти, символы современной России; на­зывать имя Президента современной России;

Ø   описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

Ø   называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных историче­ских эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

Ø применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать пра­вила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

Ø различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

Ø раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения госу­дарственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

УПЗ и У – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;  УОПУЗП  – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УО и СЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УП и КЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.

№ урока	Дата	Дата (факт)	Тема урока № ур. в теме	Тип урока	Характеристика деятельности детей	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты	Контроль	Практическая часть	Примечания
Человек – живое существо (организм) 16 ч.
1	02.09		1.Общее строение организма человека.	УОНМ	Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вести  учебный диалог:  «Можно ли назвать человека телом жи­вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.	Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.	Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения  учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде ри­сунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий	Сравнение организма животного и человека
2	06.09		2. Нервная система. Головной и спинной мозг.	УОПУЗП	Читать  рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.	Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.	Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения  учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.	Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.	Текущий
3	09.09		3.Двигательная система организма человека.	Комбинированный	Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать  тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию, «Какие занятия полезны для мышц?»	Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных  мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.	Выделяет признаки разли­чия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет  правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.   Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.	Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	Текущий	Сравнение тряпичной и пластмассовой куклы
4	13.09		4.Стартовая диагностическая работа.	УКЗ	Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.	Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.	Анализирует, обобщает, пред­ставляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).	Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.	Текущий	Составление памятки
5	16.09		5.Пищеварительная система.	УПЗ и У	Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.	Моделирует строение  органов пищеварения.  Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания.  Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.	Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).	Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий
6	20.09		6.Дыхательная система.	УОНМ	Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.	Называет органы  дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает  о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.	Анализирует, обобщает,  оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию,  представленную на рисун­ках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
7	23.09		7.Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы.	Комбинированный	Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».	Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.	Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает  информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учеб­ном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Текущий	Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».
8	27.09		8.Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.	УОНМ	Работать с рисунком-схемой «Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.	Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма. Называет органы выделительной системы организма человека.	Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
9	30.09		9.Кожа.	УОНМ	Читать текст,  формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться». Характеризовать функции разных систем органов.	Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.	Высказывает предположе­ния, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает  информацию, представленную на схемах.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
10	04.10		10.Как человек воспринимает окружающий мир.	Комбинированный	Обсуждать гипотезы по во­просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче­ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.	Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.	Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает,  принимает правила участия в учебном диа­логе. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
11	07.10		11.Зрение. Гигиена зрения.	Комбинированный	Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „ок­на" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.	Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает,  принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Текущий	Опыт «Рассмотрим предметы».
12	11.10		12.Слух. Гигиена слуха.	УПЗ и У	Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно вы­полнять  правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).	Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.	Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.	Текущий	Составление памятки
13	14.10		13.Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.	Урок – проект	Принимать участие в  беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и  «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.	Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.	Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий	Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».
14	18.10		14.Мир чувств.	Комбинированный	Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположе­ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житей­ские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Пе­рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.	Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.	Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая иг­ра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных ре­акций на житейские ситуации; контроль выполнения роле­вых действий в ролевой игре.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий	Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».
15	21.10		15.Внимание.	Урок-исследование	Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»	Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий
16	25.10		16.Память. Проверь себя.	УПиКЗ	Обсуждать высказанные предположе­ния «Зачем человеку память?».  Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай па­мять!» Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы мо­жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль вы­полнения учебных задач.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Проверь себя
Ты и твое здоровье 12 ч.
17	28.10		1.Режим дня.	УОНМ	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопро­сы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать  ответы на вопрос «Ка­кие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллю­страций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.	Понимает, что главное богатство человека – его здоровье.  Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку  с правилами здорового сна. Высказывает предположения,  оценивает физическое развитие. Работает в парах.	Анализирует, обобщает; форму­лирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернати­вы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков.   Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий	Работа в парах
18	08.11		2..Режим дня	Комбинированный	Задание на анализ текста: формулирование вывода «Ка­ковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рацио­нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».	Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений  для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст  по теме урока  (по последовательной серии рисунков).   Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).	Анализирует, обобщает; форму­лирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернати­вы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.	Текущий	Составление памятки – работа в парах
19	11.11		3.Правила закаливания.	Комбинированный	Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на ос­нове текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Соблюдает  правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.	Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логиче­ских связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.	Текущий
20	15.11		4.Можно ли снять усталость?	Урок-исследование	Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Ми­рона «Дискобол»).	Различает понятия «физический и умственный труд».  Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость.  Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устра­нить.	Читает  информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.	Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий	Работа в парах
21	18.11		5.Поговорим о вредных привычках.	УОНМ	Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос­торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».	Различает полезные и вредные привычки.  Участвует в обсуждении темы.	Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобще­ние, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий
22	22.11		6.Поговорим о вредных привычках.	УОПУЗП	Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рас­суждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вред­ные привычки?	Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».	Читает информацию, отражённую на рисунках-схе­мах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
23	25.11		7.Когда дом становится опасным.	УОНМ	Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возмож­ных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.	Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведе­ния при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий	Работа в парах
24	29.11		8.Когда дом становится опасным.	УПЗ и У	Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».	Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может  пораниться и что при этом нужно делать.	Читает информацию, отражённую на иллюстраци­ях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка жизненных ситуа­ций; контроль выполнения учебных задач.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Текущий
25	02.12		9.Улица полна неожиданностей.	УО и СЗ	Обсуждать правила поведения на улице,  важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий  с детьми.	Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения.  Отвечает на вопросы по теме.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.	Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.	Текущий
26	06.12		10.Улица полна неожиданностей.	Комбинированный	Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».	Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».	Выполняет  рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуа­ций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	Текущий	Работа в группах
27	09.12		11.Если случится беда.	УОНМ	Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы­делять его главную мысль.	Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Текущий	Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».
28	13.12		12.Если случится беда.	Комбинированный	Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видео­фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.	Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.	Выполняет  рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Текущий
Человек — часть природы 2 ч
29	16.12		1.Чем человек отличается от животных.	УОПУЗП	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположе­ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и го­ворить».	Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).	Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установ­ление причинно-следственных связей, высказывание пред­положений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает  информацию, представленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	Текущий
30	20.12		2.От рождения до старости (развитие человека).	Комбинированный	Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описа­ние по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью.  Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.	Выполняет  интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, срав­нение. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает  информацию, представленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	Текущий	Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника».
Человек среди людей 5 ч.
31	23.12		1..Поговорим о доброте.	УОНМ	Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав­ственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.	Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет  правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.	Текущий	Работа в группах. Моделирование ситуаций
32	27.12		2.Что такое справедливость.	Комбинированный	Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).	Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности.  Отвечает на вопросы.  Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справед­ливость».	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление при­чинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщён­ный план ответа по теме. Читает  информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справед­ливого отношения к окружающим людям.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.	Текущий
33	10.01		3.О смелости.	Урок-путешествие	Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».	Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых  надо действовать вопреки страху, решительно.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргумента­ция суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	Текущий
34	13.01		4.Умеешь ли ты общаться.	УОНМ	Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и со­бытия, изображённых в художественных произведениях. Состав­лять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучье­му велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать  письменную речь, представленную в разных письмах.	Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными  и почему.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Текущий	Работа в группах
35	17.01		5.Умеешь ли ты общаться.	УПЗ и У	Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь по­звонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.	Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерант­ного отношения к окружающим людям.	Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).	Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.	Текущий	Работа в парах
Родная страна: от края до края 10 ч.
36	20.01		1.Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.	УОНМ	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему по­лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).	Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли). Осознает мотивы изучения темы, анализирует  сво­е отношение к природе;  понимает правила взаимодействия в совме­стной деятельности. Читает информацию, представленную в видеома­териалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль  многонациональной  России в развитии общемировой  культуры. Умеет соотносить информацию с  имеющимися знаниями.	Текущий	Сравнение картин
37	24.01		2.Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.	УОНМ	Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.	Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значе­ния устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.		Текущий	Работа в группах
38	27.01		3.Природные зоны России. Степи и пустыни.	УОНМ	Работать в группах: готовить вывод  «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).	Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Текущий
39	31.01		4.Почвы России.	УОНМ	Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще­ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).	Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.	Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вы­вода. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Текущий	Опыт «Состав почвы».
40	03.02		5.Рельеф России.	УОНМ	Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».	Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России.  Характеризует понятия «рельеф», «равнина».	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет  познавательные действия: работает с картой.	Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Текущий
41	07.02		6.Рельеф России.	Комбинированный	Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс». Работать с картой  «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубри­ки «Жил на свете человек».	Работает с картой: находит разные рельефы, узнает  и различает по цвету горные цепи России.	Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает  информацию, представленную в графическом виде (карта).	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	Текущий
42	10.02		7.Как возникали и строились города.	УОНМ	Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные до­ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).	Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает  с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельно­сти в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	Текущий	Работа в парах
43	14.02		8.Россия и ее соседи. Япония.	Комбинированный	Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать  видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).	Проводит виртуальную экскурсию  по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст.  Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеомате­риалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Текущий
44	17.02		9.Россия и ее соседи. Китай.	Комбинированный	Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных националь­ностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.	Проводит виртуальную экскурсию  по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.	Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает  информацию, представленную в иллюстративном виде.	Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	Текущий	Работа в парах
45	21.02		10.Россия и ее соседи. Королевство Дания.	Комбинированный	Составлять рассказ  на одну из предложенных тем («Да­ния — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием кар­ты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать  шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.	Проводит виртуальную экскурсию  по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране.  Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит  информацию в словарях. Работает с воображаемой ситуацией. Читает  информацию, представленную в иллюстра­тивном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.	Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.  Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.	Текущий	Работа с энциклопедическим словарем
Человек – творец культурных ценностей 12 ч.
46	28.02		1.Что такое культура.	Комбинированный	Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать  информацию, представленную в графиче­ском (схема) и иллюстративном виде.	Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание.  Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.	Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.	Текущий	Работа с рисунком - схемой
47	03.03		2.Из истории письменности.	УОНМ	Сравнивать собственные высказывания с текстом  учебни­ка «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрован­ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её ре­зультат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.	Выполняет  интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её це­ли и полученный результат).	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.	Текущий
48	07.03		3.О первых школах и книгах.	УОПУЗП	Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».	Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках.  Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.	Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ний; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание,  готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает  информацию, представленную в произве­дении живописи.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
49	10.03		4.О первых школах и книгах.	Комбинированный	Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать  и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял осо­бое внимание подготовке моряков».	Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-описание,  готовит пересказ.	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
50	14.03		5.Чему и как учились в России при Петре I.	УО и СЗ	Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».	Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.	Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение,  готовит пересказ.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	Текущий
51	17.03		6.Русское искусство до XVIII века.	УОНМ	Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе­ниям искусства?»	Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного,  Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстра­ции), готовит пересказ.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	Текущий	Работа с иллюстрациями
52	21.03		7.Русское искусство до XVIII века.	УО и СЗ	Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).	Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует  в кукольном представлении.	Оценивает свое  отношение к произведениям архитектуры и искусства. Читает  информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведени­ям древнего искусства.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит  работу до конца.	Текущий
53	24.03		8.Искусство России XVIII века.	Комбинированный	Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедли­вы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?	Рассказывает  о русской архитектуре.  Называет  сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет».	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; анализ, сравнение, характеристика понятий «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое  отношение к про­изведениям архитектуры и искусства.	Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
54	04.04		9.Искусство России XVIII века.	Комбинированный	Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.	Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает  картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.	Читает  информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет  интерес и уважение к произведени­ям искусства.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Проверь себя.
55	07.04		10.«Золотой век» русской культуры (XIX  век).	УОНМ	Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.	Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.	Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золо­той век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое  отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.	Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
56	11.04		11.«Золотой век» русской культуры (XIX  век).	Комбинированный	Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвиж­ных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».	Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).	Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	Текущий
57	14.04		12.Искусство России  ХХ века.	Интегрированный урок	Вести учебный диалог: обсуждать  предположения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру  «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).	Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое  отношение к литературе и искусству.	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния, сравнение, анализ, обобщение. Читает  информацию, представленную в иллюстра­тивном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
Человек – защитник своего Отечества 6 ч.
58	18.04		1.Как Русь боролась с половцами.	УОНМ	Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».	Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.	Выполняет  интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
59	21.04		2.Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	УОПУЗП	Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).	Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради.  Анализирует тактику ведения боя.  Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве.	Осознает  мотив изучения темы. Читает  информацию, представленную в графиче­ском и иллюстративном виде. Осознает долг человека –  защищать своё Отечество от врагов.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	Текущий
60	25.04		3.Отечественная война 1812 года.	УО и СЗ	Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».  Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).	Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль.  Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.	Выполняет  интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Текущий
61	28.04		4.Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	УПЗиУ	Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).	Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.	Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	Текущий
62	02.05		5.Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	УПЗиУ	Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.	Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.	Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.	Текущий	Работа в группах
63	05.05		6. Итоговая комплексная контрольная работа	УКЗ	Самостоятельная работа по выполнению заданий контрольной работы.	Самостоятельно выполняет задания тестового характера.	регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности	Проверь себя.	Самостоятельная работа.
Гражданин и государство 5 ч.
64	12.05		1.Гражданин и государство.	УОНМ	Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).	Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России,  об их традициях.	Анализирует, обобщает; сравне­ние, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».	Сотрудничает  в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.	Текущий
65	16.05		2.Права и обязанности граждан.	Комбинированный	Слушать рассказ учителя: «Права граждан России». Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.	Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов  нашего государства.  Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.	Оценивает выполнение учебных заданий.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	Текущий	Работа в группах
66	19.05		3.Символика России.	Комбинированный	Обсуждать  проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.	Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.	Идентифицирует себя с принадлеж­ностью к государству, российскому народу;  проявляет уважение к симво­лике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.	Проверь себя.
67	23.05		4.Проверочная работа по всем темам курса.	УКЗ	Самостоятельная работа по выполнению заданий контрольной работы.	Самостоятельно выполняет задания тестового характера.	регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности	Проверь себя.
68	26.05		5Урок КВН	УО и СЗ	Работать в группах: обсуждать задания , совместно находить  правильные ответы на поставленные вопросы.	Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Находить информацию необходимую для выполнения заданий.	познавательные: -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит  работу до конца.	Проверь себя.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 –г  классе

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету « Русский язык» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, на основе авторской программы С.В. Иванова УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебного плана МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» из расчёта 5часов в неделю, 34 недели – 170 часов.

1четверть – 45ч., 2четверть -35ч., 3четверть-51ч., 4четверть- 39ч.

Практическая часть: Диктант- 9, К/спис-1, Тематич. раб.-1, К/излож.-1

Программа: С.В.Иванова  1- 4 классы /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г

Учебно-методический комплект:

1.    С.В Иванов «Русский язык» :4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.     Рабочие тетради Пишем грамотно  № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Методическое обеспечение:

1.        Русский язык . 4 класс:  Поурочные планы по учебнику С.В Иванова /Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.

2.        Русский язык : 1-4 классы: методика обучения/С.В. Иванова – М. Вентана-Граф, 2014 г.

Литература дополнительная:

1.     Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

2.     Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Русский язык /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

3.     Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

 Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

     Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·                    имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·                    слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

·                    начальную форму глагола;

·                    глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·                    глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

·                    определять спряжение глагола;

·                    устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в словосочетании и предложении;

·                    разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·                    использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·                    подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·                    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·                    безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

·                    проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографи­ческие и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·                    -не с глаголами;

·                    мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·                    мягкий знак в глаголах в сочетании -ться\

·                    безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·                    проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·                    проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·                    определять вид глагола;

·                    находить наречие и имя числительное в тексте;

·                    применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва,-ова/-ева;

·                    применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·                    применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·                    применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·                    применять правило слитного и раздельного написания числительных;

·                    применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·                    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·                    применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (про­стейшие случаи);

·                    письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого

·                    лица;

·                    соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме

·                    представленного в учеб­нике материала).

УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;  УОПУЗП  – урок образования понятий, установления законов, правил;

УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний,  УРР – урок развития речи.

№ урока

Дата

Дата (факт)

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Контроль

Практическая часть

Примечания

Развитие речи 1 ч

1

01. 09

1.Повторение. Пишем письма.

Комбинированный

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах.  Представлять информацию в виде схемы. «Читать»  информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Текущий

Составление письма

Как устроен наш язык  1 ч

2

02. 09

1.Повторяем фонетику и словообразование.

УОиСЗ

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа со схемами состава слова

Правописание 4 ч

3

05. 09

1.Вспоминаем изученные орфограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в группе, в паре

4

06. 09

2.Вспоминаем изученные орфограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.

Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в группе

5

07. 09

3.Вспоминаем изученные орфограммы.

УПЗиУ

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы

Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в группе

6

08. 09

4.Стартовая диагностическая работа. №1

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стартовая диагностическая работа

7

09. 09

1.Повторение. Пишем письма.

УРР

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

8

12. 09

1.Повторяем признаки имени существительного.

УоиСЗ

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа с таблицей

9

13. 09

2.Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

УоиСЗ

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре

10

14. 09

3.Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

УПЗиУ

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Работа с таблицей

11

15. 09

4.Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

УоиСЗ

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Фиксировать (графически обозначать) место еалграммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью еалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в паре

12

16. 09

5.Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

УПЗиУ

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в паре, группах

13

19. 09

6.Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

УоиСЗ

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

Работа в паре

14

20. 09

7.Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

УПЗиУ

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор.

Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Способность к самооценке.

Текущий

Развитие речи 1 ч.

15

21. 09

1.Пишем письма.

УРР

Наблюдать за логическиминедочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

Как устроен наш язык  3 ч

16

22. 09

1.Морфологический разбор имени существительного.

УОНМ

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Решать проблемные задачи. Работать фронтально  и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Морфологический разбор слова

17

23. 09

2.Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре, в группе

18

26. 09

3.Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий диктант

Работа в паре, в группе

Правописание  3 ч.

19

27. 09

1.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УПиСЗ

. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

20

28. 09

2.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

21

29. 09

3.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Развитие речи 2 ч

22

30. 09

1Текст. Рассуждение.

УРР

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

23

03. 10

Контрольное списывание. №2

УПиКЗ

1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное.  Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Контрольное списывание

Как устроен наш язык 1 ч

24

04. 10

1.Повторяем признаки имени прилагательного.

УПЗиУ

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

Работа в паре

Правописание 1 ч

25

05. 10

1 Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре

Как устроен наш язык  1 ч

26

06. 10

1.Морфологический разбор имени прилагательного.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа с таблицей

Развитие речи 2 ч

27

07. 10

1.Текст. Типы текста.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа в паре

28

10. 10

1.Текст. Типы текста

УКЗ

Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука,  в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком. Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания  с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Тест

Правописание 2 ч

29

11. 10

1 .Буквы о, ё после шипящих и ц.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре

30

12. 10

2.Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре

Как устроен наш язык 1 ч

31

13. 10

1.Повторяем местоимение.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Правописание 4 ч.

32

14. 10

1.Орфограммы приставок.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Текущий

Работа со схемами

33

17. 10

2.Орфограммы приставок.

УПЗиУ

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Текущий

Работа в группах

34

18. 10

3.Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

УПЗиУ

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа со схемами

35

19. 10

4.Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

УПЗиУ

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Группировать слова по заданному основанию.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Развитие речи 1 ч

36

20. 10

1.Изложение. Обучающее.

УРР

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Самостоятельная работа

Как устроен наш язык 6 ч

37

21. 10

1.Разбор по членам предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа с таблицей

38

24. 10

2.Разбор по членам предложения. Тест.

УО и СЗ

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Текущий

39

25. 10

3.Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

Текущий

40

26. 10

4.Синтаксический разбор предложения.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в группе, в паре

41

27. 10

5.Итоговый диктант.№3

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Итоговый диктант

42

28. 10

6.Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание  3 ч.(2четверть)

43

07. 11

1.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа со схемами

44

08. 11

2.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа со схемами

45

09. 11

3.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа в паре

Как устроен наш язык 1 ч.

46

10. 11

1 .Синтаксический разбор предложения.

УОНМ

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

Текущий

Графически обозначать наличие в предложениях однородных членов

Развитие речи 1 ч.

47

11. 11

1.Текст.

УРР

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Как устроен наш язык  2 ч.

48

14. 11

1.Глагол.

УОНМ

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в парах

49

15. 11

2.Глагол как часть речи.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

Текущий

Графически обозначать окончание глаголов

Правописание  2 ч.

50

16. 11

1.Правописание приставок в глаголах.

УПЗиУ

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Текущий

Графически обозначать приставки

51

17. 11

2.Правописание не с глаголами.

УОНМ

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Графически обозначать приставки

Развитие речи 1 ч.

52

18. 11

1.Текст. Изложение.

УРР

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Текущий

Как устроен наш язык 5 ч

53

21. 11

1.Вид глагола.

Комбинированный

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

Текущий

54

22. 11

2.Начальная форма глагола.

УОНМ

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе.

Текущий

Графически обозначать суффиксы начальной формы глаголов

55

23. 11

3.Личные формы глагола.

Комбинированный

Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа в паре

56

24. 11

4.Лицо и число глаголов.

УО и СЗ

. Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

.

Текущий

57

25. 11

5.Лицо и число глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

58

28. 11

1.Мягкий знак после шипящих в глаголах.

УОНМ

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Ориентироваться  на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Графически обозначать орфограмму

59

29. 11

2.Мягкий знак после шипящих в глаголах.

УПЗиУ

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Развитие речи 1 ч.

60

30. 11

1.Текст.

УРР

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Правописание 10 ч

61

01. 12

1.Правописание -ться и -тся в глаголах.

УОНМ

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Работа в паре

62

02. 12

2.Правописание -ться и -тся в глаголах.

УПЗиУ

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Текущий

Графически обозначать орфограмму

63

05. 12

3.Правописание -ться и -тся в глаголах.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Текущий

Графически обозначать орфограмму

64

06. 12

4.Текущий диктант по теме «Правописание глаголов» №4

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы.  Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий диктант

65

07. 12

5.Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Текст.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Работать в парах с взаимопроверкой.  Комментировать правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий

66

08. 12

6.Спряжение глаголов.

УОНМ

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.

Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Работа в паре

67

09. 12

7.Спряжение глаголов.

УПЗиУ

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.

Текущий

Работа в паре

68

12. 12

8.Спряжение глаголов.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Графически обозначать личные окончания глаголов

69

13. 12

9.Правописание глаголов.

Комбинированный

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Работа в паре

70

14. 12

10.Контрольная работа по теме «Личные окончания глаголов» №5

УКЗ

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Контрольная работа

Развитие речи 1 ч.

71

15. 12

1.Работа над ошибками. Текст.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре

Правописание 6 ч.

72

16. 12

1.Правописание безударных окончаний глаголов.

УОНМ

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Работа в паре

73

19. 12

2.Правописание безударных окончаний глаголов.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

74

20. 12

3.Правописание безударных окончаний глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

75

21. 12

4.Итоговый диктант за 1 полугодие. №6

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Контрольный диктант

76

22. 12

5. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограмм

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

77

23. 12

6.Правописание безударных окончаний глаголов.

УПЗиУ

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре, в группе

Развитие речи 2 ч.

78

26. 12

1.Текст.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Текущий

79

27. 12

2.Текущее изложение.

УРР

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

Составлять план. Понимать структуры предложений.  Выбирать из текста  опорные слова и  выражения. Письменно пересказывать текст.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущее изложение

Правописание 4 ч.

80

28. 12

1.Правописание глаголов.

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать орфограмму

81

29. 12

2.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в  соответствии с поставленным в упражнении условием.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре

82

09. 01

3.Правописание глаголов.

УО и СЗ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

83 3четв

10. 01

4.Правописание глаголов.

Комбинированный

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Как устроен наш язык  1 ч.

84

11. 01

1.Настоящее время глагола.

УОНМ

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать личные окончания глаголов

Правописание 1 ч.

85

12. 01

1.Правописание суффиксов глаголов.

УОНМ

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа в паре

Как устроен наш язык  2 ч

86

13. 01

1.Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать основу слова

87

16. 01

2.Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Графически обозначать основу слова и суффикс

Развитие речи 1 ч

88

17. 01

1.Изложение.

УРР

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.

Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Правописание 1 ч

89

18. 01

1.Правописание суффиксов глаголов.

УПЗиУ

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Графически обозначать заданную орфограмму в словах

Как устроен наш язык  1 ч.

90

19. 01

1.Будущее время глагола.

УОНМ

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Графически обозначать основу слова, суффикс и окончание

Правописание 1 ч.

91

20. 01

1.Правописание суффиксов глаголов.

УПЗиУ

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать в слове суффикс и окончание

Как устроен наш язык 2 ч.

92

23. 01

1.Изменение глаголов по временам.

УПЗиУ

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять  учебную задачу.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Графически обозначать в слове суффикс и окончание

93

24. 01

2.Контрольная работа по теме «Правописание глаголов » №7

УКЗ

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Классифицировать глаголы по разным основаниям.  Редактировать текст, изменяя время глагола.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущая контрольная работа

Развитие речи 1 ч.

94

25. 01

1.Работа над ошибками. Текст. Изложение с элементами сочинения.

УРР

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Как устроен наш язык  2 ч.

95

26. 01

1.Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

УОНМ

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

96

27. 01

2.Условное наклонение глагола.

УПЗиУ

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.

Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать суффикс глаголов. Работа в паре.

Правописание 2 ч.

97

30. 01

1.Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

УОНМ

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать место орфограммы в слове

98

31. 01

2.Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

УПЗиУ

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Текущий

Графически обозначать место орфограммы в слове

Развитие речи 1 ч.

99

01. 02

1.Текст.

УРР

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Как устроен наш язык  3 ч.

100

02. 02

1.Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать основу и формообразующие суффиксы глаголов

101

03. 02

2.Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Текущий

Работа в паре

102

06. 02

3.Словообразование глаголов.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Интерес к предметно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре

Развитие речи 1 ч.

103

07. 02

1.Текст.

УРР

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий

Как устроен наш язык  2 ч.

104

08. 02

1.Глагол в предложении.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Высказывание собственных суждений и их обоснование.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию

105

09. 02

2.Глагол в предложении.

Комбинированный

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию

Правописание 4 ч.

106

10. 02

1.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Графически обозначать заданную орфограмму. Работа в паре.

107

13. 02

2.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Работа в паре

108

14. 02

3.Текущий диктант по теме « Правописание глаголов» №8

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий диктант

109

15. 02

4.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие речи 1 ч.

110

16. 02

1.Текст.

УРР

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Как устроен наш язык  1 ч

111

17. 02

1.Морфологический разбор глагола.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Работа в паре

Развитие речи 1 ч.

112

20. 02

1.Текст.

УРР

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.

Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Как устроен наш язык  4 ч.

113

21. 02

1.Наречие.

УОНМ

Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию наречий

114

22. 02

2.Наречие.

Комбинированный

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию наречий

115

27. 02

3.Наречие.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре

116

28. 02

4.Как образуются наречия.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Графически обозначать суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

Правописание 2 ч

117

01. 03

1.Правописание гласных на конце наречий.

УПЗиУ

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре

118

02. 03

2.Правописание гласных на конце наречий.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать условие выбора гласных на конце наречий

Развитие речи 1 ч.

119

03. 03

1.Текст.

УРР

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Как устроен наш язык  2 ч.

120

06. 03

1. Морфологический разбор наречий.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущий.

121

07. 03

2. Морфологический разбор наречий.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре

Правописание 2 ч.

122

09. 03

1.Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

УОиСЗ

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

123

10. 03

2.Итоговый диктант за 3 четверть №9

УКЗ

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Контрольный диктант.

Развитие речи 1 ч.

124

13. 03

1.Работа над ошибками .Текущее изложение.

УРР

Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

Письменно пересказывать текст после предварительной  подготовительной работы.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущее изложение

Правописание 4 ч.

125

14. 03

1.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа с таблицей

126

15. 03

2.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа с таблицей

127

16. 03

3.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УКЗ

Классифицировать глаголы по заданному основанию.  Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

Образовывать глаголы в формах  разных времен.  Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Итоговая контрольная работа

128

17. 03

4.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УПиКЗ

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие речи 1 ч.

129

20. 03

1.Текст.

УРР

Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Текущий

Как устроен наш язык 3 ч.

130

21. 03

2. Имя числительное.

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

131

22. 03

3.Имя числительное.

УОНМ

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Текущий

Графически обозначать часть слова, с помощью которой образованы числительные

Развитие речи 1 ч.

132

23. 03

1.Текст.

УРР

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.

Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Как устроен наш язык 2 ч.

133

24. 03

1.Изменение имён числительных.

Комбинированный

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Графически обозначать корень слова

134

03. 04

2.Слитное и раздельное написание числительных.

УОНМ

Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Группировать слова по заданным основаниям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре

Правописание 2 ч.

135

04. 04

1.Правописание мягкого знака в именах числительных.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать корень слова и окончание. Работа с таблицей.

136

05. 04

2.Правописание числительных.

УПЗиУ

Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре

Развитие речи 1 ч . 4 четверть

137

06. 04

1.Текст.

УРР

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.

Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Правописание 3 ч

138

07. 04

1.Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста.

Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в группе, в паре

139

10. 04

2.Текущий диктант по теме «Правописание числительных». № 10

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий диктант

140

11. 04

3.Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Комбинированный

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Как устроен наш язык 3 ч.

141

12. 04

1.Связь слов в  предложении. Словосочетание.

УОНМ

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий

Работа в паре

142

13. 04

2.Словосочетание.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.

Текущий

Работа в группе

143

14. 04

3.Слово. Словосочетание. Предложение.

УПЗиУ

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в  упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре

Развитие речи 1 ч.

144

17. 04

1.Текст.

УРР

Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Правописание 1 ч.

145

18. 04

1.Правописание слов в словосочетаниях.

УПЗиУ

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущий

Графически обозначать окончание и место ударения

Как устроен наш язык 1 ч

146

19. 04

1.Связь слов в  словосочетании. Согласование.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Правописание 1 ч.

147

20. 04

1.Правописание слов в словосочетаниях.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Графически обозначать окончание

Как устроен наш язык 2 ч.

148

21. 04

1.Связь слов в  словосочетании. Управление.

УОНМ

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.

Текущий

Работа в группах

149

24. 04

2.Правописание слов в словосочетаниях.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать окончание

Развитие речи 1 ч.

150

25. 04

1.Текст.

УРР

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.

Понимать причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях  успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Как устроен наш язык  1 ч.

151

26. 04

1.Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Комбинированный

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам.

Понимать информацию, представленную в виде модели. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Правописание 3 ч.

152

27. 04

1.Правописание слов в словосочетаниях.

УПЗиУ

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Контролировать правильность выполнения задания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре

Развитие речи 2 ч.

153

28. 04

1.Контрольное изложение. № 11

УКЗ

Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания.  Составлять предложения  по заданному словосочетанию.

Находить словосочетания, понимать  их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания. Различать части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Итоговая контрольная работа.

154

02. 05

2.Анализ ошибок, допущенных в изложении.

УПиКЗ

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Как устроен наш язык 1 ч.

155

03. 05

1.Словосочетание в предложении.

Комбинированный

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.

Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование.

Текущий

Развитие  речи 1 ч.

156

04. 05

Текст.

УРР

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.

Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом написания текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Как устроен наш язык 11 ч.

157

05. 05

1.Сложное предложение.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и  порядке работы в группах.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Работа в группе

158

10. 05

2.Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

УКЗ

Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия в  соответствии с алгоритмом списывания текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Списывание

159

11. 05

3.Как связаны части сложносочинённого предложения.

УПЗиУ

Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений

160

12. 05

4.Знаки препинания в сложном предложении.

УПЗиУ

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в  соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать выводы по результатам наблюдения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений

161

15. 05

5.Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

УПЗиУ

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений

162

16. 05

6.Как связаны части сложноподчинённого предложения.

УПЗиУ

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.

Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.

Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Составлять схемы сложных предложений

163

17. 05

7.Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

УОНМ

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

164

18. 05

8.Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

УОиСЗ

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Восстанавливать задание по результату его выполнения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений

165

19. 05

9.Комплексная итоговая контрольная работа. № 12

УКЗ

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев.

Комплексная итоговая контрольная работа.

166

22. 05

10.Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

УПиКЗ

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

167

23. 05

11.Сложное предложение.

УПЗиУ

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений и однородные члены

Правописание 1 ч.

168

24. 05

1.Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Графически обозначать грамматические основы предложений

Развитие речи 2 ч.

169 - 170

25. 05- 26. 05

1.Текст.

УРР

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в  предложениях.

Понимает причины  успешной  и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях  успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология» 4 класс

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету « Технология» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования,на основе авторской программы Лутцевой Е., А УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебного плана МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» из расчёта 1час в неделю, 34 недели – 34 часа.

Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование  учебника «Технология»  4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений

Лутцева Е.А.. - М.: Вентана - Граф, 2013.

Дополнительных пособий для учителя:    Лутцева Е.А.: 4  класс: методика обучения/  - М.: Вентана - Граф, 2013.

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны:

иметь представление:

• о современных направлениях научно – технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;
• о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природу;
• о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;
• об отдельных элементарных аспектах экономических знаний;
• о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.

знать:

• современные профессии, появившиеся в 20 -21 веке и связанные с изученным содержанием;
• технические изобретения 20 века, вошедшие  в нашу повседневную жизнь;
• название основных частей персонального компьютера и их назначение;
• основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям;
• названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;
• этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;
• петельную, крестообразную строчки и их варианты;
• луковичный и клубневый способы размножения растений.

уметь:

• определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;
• подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;
• эстетично оформлять изделия;

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности           учащихся	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
	по плану	фактически
Современное производство (5ч)
1.       2	01.09		1.Современное производство. Летняя шапочка.	Урок-практикум	Рассмотреть рисунки летних шапочек. Рассказывать о назначении изделия. Разработать вариант изделия по алгоритму. Выполнить проект «Летняя шапочка»по готовой или самостоятельно выкройке. Оценить собственную работу и работу одноклассников	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обслуживания. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Осуществляет текущий и итоговый  контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Принять другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
2.	08.09		2.Чеканка	Урок-практикум	Рассмотреть образцы панно в технике чеканки. Нарисовать сюжет для панно. Подготовить шаблон по эскизу. Выбрать готовый сюжет или свой собственный и выполнить панно в технике чеканки.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и квалифицирует факты и явления. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Оценить поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. Описывая свои чувств и ощущения от наблюдаемых явлений. Событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров.
3.	15.09		3.Электрифицированная игрушка	Урок-практикум	Выяснить, как работает электрифицированная игрушка. Рассмотреть схемы электромотора и электрической сети. Называть части двигателя автомобиля. Нарисовать условные обозначения (батарейка, проводник, выключатель, лампочка, электрозвонок). Сравнивать схемы, находить отличия. Проверять действие схемы в работе.	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей..	Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновывать и аргументировать.	Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
4.	22.09		4.Модель телефона. Кроссворд.	Урок-исследование	Рассмотреть устройство простейшей модели телефона. Определить, из чего изготовлены детали. Определить опытным путем, как закрепить нить внутри стаканчиков. Изготовить модель. Проверить модель в действии. Проанализировать качество связи в зависимости от натяжения нити. Решить кроссворд, подготовить сообщения о предприятиях.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Выполняет и формулирует учебную проблему. Отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Сотрудничает, выполняет различные рли в группе, при совместном решении проблемы (задачи)	Принимать другие требования и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труд.
5.	29.09		5.Модель современного предприятия	Урок-исследование	Организовать производство изделий. Смоделировать работу  предприятия по выбору (завод, фабрика, мастерская, дом моделей). Работать в группе.	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической деятельности. Справляется с доступными проблемами. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновывать и аргументировать	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Принять другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
Материалы для современного производства (8ч)
6.	06.10		1.Изделие из вторсырья. Урок 1. Эскиз. Разметка.	Урок-исследование	Изготовить изделие их вторсырья. Рассмотреть образцы изделий, определить их назначение. Рассказать о них. Определить, какие материалы использованы для изготовления деталей конструкции. Определить, какие инструменты нужны для получения деталей изделия	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.	Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления из числа освоенных. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Принимать другие мнеия и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труд.
7.	13.10		2.Изделие из вторсырья. Урок 2. Сборка. Оформление работы	Урок-практикум	Анализирует, какие детали необходимы для оформления изделия. Готовит поделку по образцу или по собственному замыслу.	Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструктированию объектов. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Реализовывает собственные замыслы.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать.	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение учувствовать в диалоге, сотрудничать в паре. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
8.	20.10		3.Изделие из перчатки «Зайчик» Урок 1.	Урок-исследование	Разрабатывать модель изделия из перчатки. Выбирать вариант изделия. Анализировать конструкцию изделия. Продумывать рациональную технологию изготовления, учитывая особенности формы. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее варианты (тамбур, петля в прикрепи, улочки и др.), крестообразной строчкой	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и квалифицирует факты и явления.	Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труд.
9.	27.10		4.Изделие из перчатки «Зайчик» Урок 2.	Урок-практикум	Изготовить изделия, воспользовавшись схемой или инструкционной картой. Оформить изделие при помощи пуговиц или вышивки. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее варианты (тамбур, петля вприкреп, улочки и др.), крестообразной строчкой.	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической деятельности. Справляется с доступными проблемами. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Выполняет задания по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности, человека-мастера. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информации., перерабатывать ее
10.	10.11		5.Изделие из носка. «Собачка» Урок 1.	Урок-исследование	Рассмотреть инструкционную карту изделия. Выполнить работу по инструкции.	Создает несложные конструкции из разных материалов.: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии.	Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.	Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труд.
11.	17.11		6.Изделие из носка. «Собачка» Урок 2.	Урок-практикум	Оформить мордочку куклы: пришить глаза и нос. Приклеить язык из бумаги, пришить уши из меха. Осуществлять объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Реализовать реальные собственные замыслы.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
12.	24.11		7. Сюрпризница. Урок 1. Технологическая документация, выкройка	Урок-исследование	Изготовить сюрпризницу, используя схему – выкройку и инструкционную карту. Описать конструкцию сюрпризницы. Проанализировать особенности конструкции изделия, особенности отделки. Разметка основы из ткани.	Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Реализовывает реальные собственные замыслы.	Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
13.	01.12		8.Сюрпризница. Урок 2. Отделка деталей. Сборка	Урок-практикум	Подобрать необходимые материалы и инструменты для изготовления изделия. Внести предложения по улучшению конструкции изделия. Работать по инструкционной карте. Пришить кружево петлеобразной строчкой (основа) и прямой строчкой (дно).	Выполняет работу с опорой на схемы, план, рисунки,  простейшие чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию,  планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективно технологической деятельности.	Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Новогодняя мастерская (14ч)
14.	08.12		1.Елочная подвеска	Урок-практикум	Разделиться на группы-мастерские. Составить план украшения класса. Распределить обязанности в группе. Найти самодельные новогодние украшения в книгах, журналах или предложить свой вариант. Изготавливать новогодние украшения.	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Прогнозирует результат собственной и коллективно технологической деятельности. Определяет необходимые действия и технологические операции и применяет их для решения практических задач.	Воспринимает и усваивает новую информацию. Проявляет терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдает культуру труда. Производит контроль и оценку результатов работы.	Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда
15.	15.12		2.Гирлянда «Дракон»	Урок-практикум	Изготовить гирлянду, следуя инструкционной карте. Читать, слушать учебную информации. И инструкции. Производить оценку и выбор правильных ответов в соответствии с заданиями. Выполнять чертежно-графические работы.	Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
16.	22.12		3.Игрушка «Клоун»	Урок-практикум	Изготовить новогоднюю игрушку «Клоун» по инструкционной карте. Определить необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач. Выполнять чертеж при помощи линейки и циркуля. Вырезать фигуру по выделенным линиям.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Анализирует устройство и назначение изделия. Определяет необходимые действия и технологические операции и применяет их для решения практических задач.	Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности, человека-мастера.
17.	29.12		4.Подвеска для елки.	Урок-практикум	Рассмотреть образцы подвески. Анализировать материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Изготовить подвеску для елки по образцу или по собственному замыслу. Работать по инструкционной карте.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Решает задачу по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновывать и аргументировать.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости, доброжелательности и общительности.
Конструирование  - 4 ч.
18.	12.01		1.Живой подарок.	Урок-исследование	Выбрать луковичное или клубневое растение. Найти о нем информацию в литературе по цветоводство. Изучит оптимальную агротехнику: сроки посадки, условия выращивания, особенности ухода. Заполнить таблицу «Особенности агротехники». Создать информационную карту о растении.	Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности, человека-мастера.
19.	19.01		2.Средства передвижения. Дизайн-проект в области техники.	Урок-исследование	Выполнять коллективный дизайнерский проект в области техники. Выбирать средства передвижения. Объединиться в творческие группы. Распределить специальности. Изучить требования к новой машине. Разрабатывать проект и технологическую документацию.	Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответственно относиться к выполнению длительных наблюдений. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
20.	26.01		3.Дизайн- проект в области интерьера. Макет мебели.	Урок-практикум	Рассмотреть макеты предметов интерьера. Обсудить, какие материалы подойдут для изготовления изделия, учитывая конструктивные особенности. Сформулировать требования в конструкции изделия с учетом их назначения.	Анализирует устройство и назначение изделия. Определяет необходимые действия и технологические операции и применяет их для решения практических задач. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет работу с опорой на рисунки, планы, схемы, простейшие чертежи.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи)	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
21.	02.02		4.Гостиная. Коллективная работа. Идея. Технологическое задание. Эскиз.	Урок-практикум	Рассмотреть интерьер гостиной. Анализировать предметы интерьера на соответствие своему назначению. Обсуждение соответствия формы, цветового решения, отделки требования моды, современному стилю. Нарисовать дизайнерский интерьер гостиной.	Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Выявляет и формулирует учебную проблему. Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и квалифицирует факты и явления. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновывать и аргументировать. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договориться.	Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
Кукла  - 6 ч.
22.	09.02		1.Силуэтная кукла. Модель. Кукла из гольфа. (кукла бессуставная)	Урок-практикум	Выполнить проект «Дизайн в одежде». Рассмотреть варианты конструкции кукол. Изготовить куклу по инструкционной карте.	Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.	Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи)	Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.
23.	16.02		2«Дом моделей». Дизайн-проект.	Урок-исследование	Познакомиться с журналом модного интерьера разных эпох. Изготовить костюм для куклы. Выбрать эпоху, соответствующую замыслу. Определить особенности стиля костюма. Нарисовать эскиз костюма. Реализовать свой замысел.	Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Решает задачу по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договориться. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи)	Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Уважительно относиться к результатам труда мастеров.
24.	02.03		3..Куклы из пластилина	Урок-практикум	Разработать дизайнерский проект прически, одежды, аксессуаров для куклы. Подобрать пластилин соответствующего цвета или другие материалы. Изготовить куклу по образцу или по собственному проекту.	Решает задачу по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.	Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.
25.	09.03		4.Аксессуары для куклы	Урок-практикум	Изготовить веер или ридикюль по образцу или по собственному замыслу. Нарисовать эскиз. Подобрать материалы и инструменты для реализации замысла.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет инструкции в действии, вносит коррективы	Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.	Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
26.	16.03		5.Футляр. Дизайн-проект	Урок-исследование	Рассмотреть варианты изделия. Анализировать материал для изготовления футляра. Разработать проект или выполнить работу по образцу. Изготовить лекало. Выкроить детали основы. Выполнять тренировочные упражнения по вышивке крестообразной строчкой.	Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.	С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Предлагает конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности, человека-мастера.
27.	23.03		6.Футляр. Дизайн-проект	Урок-исследование	Сшить детали основы по плану. Представить изделия на выставке. Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения об отдельных работах.	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения об отдельных работах. Обменивается впечатлением об экспонатах выставки и учебных достижениях.	Воспринимает, анализирует информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Вступает в общение, соблюдая правила общения, выражает свою точку зрения, слушает другого. Аргументировано высказывает свое мнение, внимательно и доброжелательно слушает мнения товарищей и гостей выставки. Производит оценку достижений	Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) 7ч Компьютерное письмо (3ч)
28.	06.04		1.Программа Word. Правила клавиатурного письма.	Урок-исследование	Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер, как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию. Выполнять команды «Открыть окно, свернуть окно, закрыть окно».	Рассматривает, читает учебник. Проводит исследования. Анализирует результаты. Делает выводы. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждают вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. С помощью учителя создает небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображения на экране компьютера.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему	Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.
29.	13.04		2.Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера	Урок-практикум	С помощью учителя исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов. Выполнить информационный проект: редактирование текста	Рассказывает об использовании компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами.	Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления)	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности, человека-мастера.
30.	20.04		3.Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца)	Урок-практикум	С помощью учителя проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.	Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности и реализовывает реальные собственные замыслы.	Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия (упражнения), отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления.	Уважительно относиться к своему и чужому труду и к результатам труда. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Создание презентаций (4ч)
31.	27.04		4.Программа Power Point.Создание презентаций по готовым шаблонам.	Урок-практикум	С помощью учителя отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной задачи	Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.	Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.	Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
32.	04.05		5.Набор текста в разных форматах	Урок-практикум	С помощью учителя исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку тестов.	Работает в программе Word. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Реализовывает реальные собственные замыслы.	Приобретает новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновывать и аргументировать.	Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
33.	11.05		6.Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Корректировка их размеров и местоположения на странице	Урок-практикум	С помощью учителя  проектировать информационные изделия: создавать образ в ссответсвии с замыслом, реализовывать замысел. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области техники.	Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности своих товарищей. Реализовывает реальные собственные замыслы.	Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Ищет и отбирает необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет	Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
34.	18.05		7.«Юный технолог». Обобщение тем года. Выставка лучших работ. Защита презентаций	Урок защита проектов	Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки)об отдельных работах. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области изображений.	Рассматривает и анализирует экспонаты выставки. Делает краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки)об отдельных работах. Обменивается впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.	Воспринимает, анализирует информацию, содержащуюся в экспонатах выставки. Вступает в общение, соблюдая правила общения, выражает свою точку зрения, слушает другого. Аргументировано высказывает свое мнение. Внимательно и доброжелательно слушает мнение товарищей и гостей выставки. Производит оценку достижений.	Уважительно относится к результатам труда. Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей, уважать людей труда.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Тосно»

Согласовано Научно-методический совет  МБОУ «СОШ № 4 г. Тосно» Протокол № __ от    ___________     2015 г.

Утверждено приказом директора               МБОУ «СОШ № 4 г. Тосно»               от _____________2015. №______                 ____________ Доннер П.И.

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета

ТЕХНОЛОГИЯ

4 «Б» класс, базовый уровень

34 часа

УМК «Начальная школа ХХI века»

под редакцией Н. Ф. Виноградовой

Разработано:

Шекуновой Л.Ю.

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

2015 г.

Пояснительная записка                        

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету « Литературное чтение» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, на основе авторской программы Л.А. Ефросининой УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебного плана МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» из расчёта 3 часов в неделю, утвержденной приказом МБОУ СОШ №4 г.Тосно,  соответствует ФГОС начального общего образования. 

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 102 часа  из расчета 3 часа в неделю.

 34 недели – 102 часа:

1 четверть – 27 часов, 

2 четверть – 21 час ,

 3 четверть – 32 часа,

4 четверть -22 часа   

Авторские программы, взятые за основу планирования:

Программа: Н.Ф. Виноградова Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г

К концу 4 класса ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальные умения для работы с любым произведением и любым источником

информации, для обогащения читательского опыта; - воспринимать умения читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-

нравственного, эстетического развития; - пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского

интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; - читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать

прочитанное; - читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии

с орфоэпическими нормами; - пользоваться разными видами чтения; - различать художественную, научно-популярную, учебную и

справочную литературу; - ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; - работать с

учебным, научно-популярным и справочным текстами; - понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение; - пересказывать

содержание произведения подробно, кратко или выборочно; - пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу

в библиотеке.

Ученик может научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к

произведениям, героям и их поступкам; - отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного

произведения; - сравнивать художественные и научно-поопулярные произведения; - формулировать свои мысли в форме монологического

высказывания небольшого объема; - работать с детскими периодическими изданиями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений, сопоставлять жанры произведений фольклора по структуре; - использовать в речи литературоведческие

понятия; - практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и

объяснять их роль; - подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Учение может научиться:- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия; - находить в тексте диалоги и монологи героев

произведений, описания, повествования и рассуждения; - различать понятия «произведение», «книга», и использовать их для решения

учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать к эпизодам произведения или элементам сюжета;

- создавать по аналогии произведения разных жанров; - выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты; - писать

небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению.

Ученик может научиться:

- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; - сочинять стихотворные тексты по

заданным строфам и рифмам; - пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением

наизусть отдельных эпизодов; - создавать собственные тексты.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения; - прогнозировать содержание книги, исходя из

названия и анализа ее структуры; - работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; - использовать

информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев; - пользоваться разными источниками информации,

печатными и электронными справочниками.

Ученик может научиться:

- находить явную и скрытую информацию в тексте; - находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в

справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; - собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам; -

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявляя достоверную информацию.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основные средства обучения:

- учебник «Литературное чтение. 1 класс» (автор - составитель Л.А. Ефросинина); - учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2ч. (автор -

составитель Л.А. Ефросинина); - учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч. (авторы - составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова); -

учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2ч. (авторы - составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);

2.Дидактические пособия:

- рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс в 2 ч.» (автор

Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс в 2ч.» (автор Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное

чтение. 4 класс в 2ч.» (автор Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (автор –

составитель Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); -учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное

чтение. 4 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина); - Литературное

чтение в начальной школе; оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты,

тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).

Методические материалы для учителя:

- Литературное чтение. Программа 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова); - методическое пособие «Литературное чтение. 1

класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина); -

методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс»

(автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л.А. Ефросинина).

4.Электронные образовательные ресурсы:

- Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина).

№	Тема	Кол-во часов	Характеристика   программного содержания	Универсальные учебные действия	Личностные результаты		Дата план	Дата факт
1 четверть (26 часов)
Произведения фольклора. Сказки. Легенды. Былины. Героические песни ( 11 часов)
1.                  1	1. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, дразнилки.	1 час	Закрепить понятия, особенности каждого жанра. Применять пословицы в устной речи.	Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.		Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости. Знакомство с культурно-историческим наследием России.	02.09
2.                  2	2.  «Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка	1 час	Повторить: Сказки бытовые, волшебные о животных. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.	Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения		Восприятие литературного произведения, как особого вида  искусства. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.	05.09.
3.                  3	3. Дополнительное чтение. «Марья Моревна». Русская народная сказка в пересказе А.Н.Афанасьева	1 час	Работать с текстом сказки. Особенности  волшебной сказки. Закрепить знания о сказках: бытовые, волшебные, о животных.	. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.		Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, сопереживанию чувств других людей.	07.09
4.                  4	4. Легенды, былины, героические песни. «Волх Всеславович». Былина	1 час	Повторить изученные былины, понятие о былине как жанре  фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, «служение Родине».	Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.		Способность к организации собственной деятельности.	09.09.
5.                  5	5.Вводная диагностическая  контрольная работа	1 час	Анализ содержания, составление плана.	Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.		Способность к организации собственной деятельности.	12.09.
6.                  6	6. Легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Дополнительное чтение «Вольга Святославович»,  «Святогор». Былины.	1 час	Рассуждать: легенда – жанр фольклора, приводить примеры особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды	Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения		Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.	14.09
7.                  7	7. «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Героическая песня	1 час	Повторить знания нар. песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Рассуждать о героической песне как жанре устного народного творчества. Выделять особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность,  повествовательный  характер народных песен. Выделять особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность,  повествовательный  характер народных песен.	Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами		Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.	16.09.
8.                  8	8. Дополнительное чтение Песня–слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».	1 час		Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде		Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.	19.09
9.                  9	9. Дополнительное чтение Библейское предание «Блудный сын»	1 час	Работать с текстом. Понятие «Библейское предание». Особенности жанра - главная мысль. Сходство с бытовой сказкой. Знакомить с Библией.	Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя. Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.		Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование уважительного отношения к семейным ценностям.	21.09.
10.              10	10. Дополнительное чтение Шотландская легенда «Рыцарь – эльф»	1 час	Читать произведение. Рассуждать в беседе о прочитанном. Участвовать в выразительном чтении  понравившегося отрывка	Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей. Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	23.09.
11.              11	11. Урок «Проверьте себя». Входная контрольная работа №1 Проверка навыка чтения вслух.	1 час	Самостоятельная работа учащихся. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя» в тетради.	Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	26.09.
Басни. Русские баснописцы. ( 5 часов)
12.              12	1. И.Крылов «Стрекоза и муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Толстой «Стрекоза и муравьи».	1 час	Закрепить понятия: «басня», «мораль». Включаться в групповую работу по сравнению басен И.А.Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Оценивать результаты своей работы.	Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.	28.09.
13.              13	2.И.Хемницер «Друзья», А. Измайлов «Кукушка», Дополнительное чтение И.Крылов «Крестьянин в беде	1 час	Выразительно читать басни. Выделять особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушать чтение басни И.А.Крылова «Крестьянин в беде». Сравнивать басни  Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде». Самостоятельно работать с басней А.Е. Измайлова «Кукушка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.	Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; .		Формирование целостного социальноориентированного взгляда на мир.	30.09.
14.              14	3. И.Крылов «Мартышка и очки». Дополнительное чтение И.Крылов «Осел и соловей»	1 час	Слушать басни И.А. Крылова. Участвовать в анализе басни И.А. Крылова «Мартышка и очки». Работать с текстом басни «Осѐл и соловей».	Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора. уважение к закону, государству		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.	03.10.
15.              15	4. И.Крылов «Квартет», И.Дмитриев «Муха». Текущая контрольная работа. Проверка навыка чтения молча.	1 час	Учиться анализировать басню И.А. Крылова «Квартет». Работать над самостоятельным чтением басни И.Дмитриева «Муха». Сравнивать басни И. Дмитриева и И.А. Крылова. Оценивать результаты своей работы.	Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.		Способность к организации собственной деятельности.	05.10.
16.              16	5. Урок «Проверьте себя». С.В.Михалков «Слово о И.Крылове».	1 час	Включаться в групповую работу по анализу басен И.А. Крылова  «Мартышка и очки», «Квартет». Обобщить знания по разделу. Участвовать в конкурсах «Знаток басен», «Лучший чтец басен».	Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи. Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.	07.10
Произведения В.А. Жуковского (6 часов)
17.              17	1. В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания»	1 час	Знакомиться с произведениями В.А. Жуковского (темы, жанры, стихи о природе, загадки, особенности формы и содержания; языка - эпитеты, сравнения олицетворения.).	Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.		Восприятие литературного произведения, как особого вида  искусства. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.	10.10
18.              18	2. ополнительное чтение В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны…», «Вечер», «Загадки»	1 час	Работать над выразительным чтением. Проводить словарную работу. Заучивать стихи по выбору.	Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения. Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости		Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, сопереживанию чувств других людей.	12.10
19.              19	3. В.А.Жуковский. Сказка  «Спящая царевна»	1 час	Слушать сказку. Высказывать своѐ мнение в определении главной мысли; герои положительные и отрицательные, эпитеты, сравнения. Работать с текстом сказки. Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказкой «О Мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина	Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).		Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, сопереживанию чувств других людей.	14.10.
20.              20	4. Дополнительное чтение В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»	1 час	Работать текстом, беседовать об образах героев, делить на части. Воспроизводить краткий пересказ сказки по плану. Моделировать обложку к сказке.	Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.		Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, сопереживанию чувств других людей.	17.10.
21.              21	5. В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»	1 час	Слушать балладу «Светлана». Работать с текстом баллады, выделение смысловых частей, описаний героев. Словарная работа. Участвовать в выразительном чтении отдельных эпизодов.	Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя. Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки		Восприятие литературного произведения, как особого вида  искусства. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.	19.10.
22.              22	6. Обобщающий урок по разделу «Проверьте себя». Контрольная работа № 2 Проверка уровня начитанности и читательских умений	1 час	Принять участие в конкурсе чтецов «Наш В.А. Жуковский». Думать и рассуждать при самостоятельной работе.	Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Способность преодолевать трудности. Высказывание своей точки зрения.	21.10.
Произведения А.С. Пушкина (4 часа)
23.              23	1. А.С.Пушкин «Осень» «Зимняя дорога».	1 час	Повторить произведения А.С. Пушкина. Объяснять понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «темп», «логическое ударение», «пауза». Комментировать заголовок стихотворения.	Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.		Полноценное восприятие художественной литературы. Формирование любви к природе.	24.10.
24.              24	2. А.С.Пушкин «И.И.Пущину» , И.Пущин «Записки о Пушкине	1 час	Выразительно читать стихи наизусть. Проводить словарную работу.  Выполнять творческие задания	Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.		Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.	26.10.
25.              25	3. Дополнительное чтение А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1 час	Слушать сказку, работать с сюжетом, героями. Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль. Выразительно читать.  Участвовать в игре «По страницам сказок А.С. Пушкина». Включиться в творческую работу: «Любимые герои сказок А.С. Пушкина».	Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.		Знание основных моральных норм. Развитие умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.	28.10
26.              26	4. Дополнительное чтение А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»	1 час	Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль. Выразительно читать отрывки.	Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями. Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.		Восприятие литературного произведения, как особого вида  искусства. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.	07.11.
2 четверть (22 часа)
Произведения М.Ю. Лермонтова (3 часа)
27	1. М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва…», «Парус»	1 час	Работать с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Высказывать своѐ мнение о сравнении строф, рифм. Выразительно читать стихи. Заучивать наизусть одно стихотворение	Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		09.11
27.              28	2 .М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утѐс»	1 час	Объяснять определение тона и темпа чтения. Наблюдать за употреблением знаков препинания, указание пауз, выделение логических ударений.	Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.	Полноценное восприятие художественной литературы. Формирование любви к природе.		11.11
28.              29	3. Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик- Кериб»	1 час	Работать над содержанием сказки, знакомить с творчеством Лермонтова	Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно	Полноценное восприятие художественной литературы. Формирование любви к природе.		14.11.
Произведения П.П. Ершова (2 часа)
29.              30	1. П.П.Ершов «Конѐк- Горбунок».	1 час	Работать со сказкой: слушание, выполнение заданий, выразительное чтение, определение главной мысли. Оценивать результаты своей работы.	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Восприятие литературного произведения, как особого вида  искусства. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.		16.11.
30.              31	2. П.П.Ершов «Конѐк- Горбунок». «Кто он?»	1 час			Знакомство с общечеловеческими ценностями. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.		18.11.
Произведения В.М. Гаршина (5 часов)
31.              32	1. В.М.Гаршин «Лягушка- путешественница»	1 час	Делить на части, составлять план. Пересказывать по плану. Воспроизвести образ лягушки.	Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		21.11.
32.              33	2.Дополнительное чтение В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». «Пленница»	1 час	Самостоятельно читать стихотворение В.М.Гаршина «Пленница».	Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		23.11
33.              34	3.Дополнительное чтение В.М.Гаршин «Принцесса Аталия»,	1 час	Сравнивать произведения В.М. Гаршина «Пленница» и «Аtta1еа Рrinceps»: сюжеты, поступки героев, главная мысль. Составлять план сказки. Рассказывать по плану.	Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций.		25.11.
34.              35	4. Дополнительное чтение В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее».	1 час	Закрепить понятия «легенда», выделять особенностей легенды, определять главную мысль. Работать с сюжетно-композиционным треугольником. Участвовать в рассказывании отдельных эпизодов.	Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.	Формироние потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		28.11.
35.              36	5. Урок «Проверьте себя»	1 час	Самостоятельно выполнять задания в тетради.	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		30.11.
Произведения русских писателей о детях (3 часа)
36.              37	1.Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец» глава из повести «Детство Тѐмы»	1 час	Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать своѐ мнение об образе Тѐмы (внешний вид,  поступки, отношение к Жучке), Выделять кульминационный эпизод и его выразительное чтение. Определять авторскую позицию, рассуждать о выражении своего отношения к произведению и герою.	Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		02.12.
37.              38	2.Дополнительное чтение К.М.Станюкевич  «Максимка».	1 час	Читать книги о детях.	Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.	Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями		05.12.
38.              39	3. Дополнительное чтение Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел».	1 час	Высказывать своѐ мнение об образах детей- героев произведений русских писателей. Сравнивать сюжеты и судьбы героев.	Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.	Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями		07.12.
Произведения зарубежных писателей о детях (9 часов)
39.              40	1.Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	1 час	Рассуждать о приключенческой повести: юмор, герой повести-ребенок, особенности языка, структурные единицы - главы, абзацы, смысловые части.	Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		09.12.
40.              41	2. Дополнительное чтение Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»	1 час	Работать с книгами зарубежных писателей, выделять произведения разных жанров о детях	Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		12.12.
41.              42	3. Дополнительное чтение Виктор Гюго «Козетта».	1 час	Повторять произведения зарубежных писателей	Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.	Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.		14.12.
42.              43	4.Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Текущая проверка навыка чтения вслух.	1 час	Работать над планом сказки. Участвовать в пересказе понравившегося отрывка.	Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.	Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.		16.12.
43.              44	5.Дополнительное чтение Х.К.Андерсен. Сказка «Самое невероятное».	1 час	Работать с книгами-справочниками (значения слов) Знакомить с новым жанром Х.К. Андерсена.	Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование уважительного отношения к семейным ценностям.		19.12.
44.              45	6.Х.К.Андерсен «Дети года»	1 час	Работать с текстом стихотворения: строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительно читать наизусть.	Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		21.12.
45.              46	7.Контрольная работа № 3 Проверка уровня начитанности и читательских умений	1 час	Самостоятельно работать. Думать и размышлять при выполнении заданий	Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.	Развитие самостоятельности. Умение применять знания для решения практических задач		23.12.
46.              47	8.Дополнительное чтение Х.К.Андерсен «Девочка со спичками»	1 час	Высказать своѐ мнение о сказке: сюжет, главная мысль, язык, отношение к главным героям. Работать над планом сказки	Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		24.12.
47.              48	9.Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Великий сказочник»	1 час	Читать очерк К.Г.Паустовского, отвечать на вопросы	Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций.		26.12.
3 четверть (31 час)
В мире книг (9 часов)
48.              49	1. Древнегреческий миф «Орион»	1 час	Знакомить с понятием о мифе. Выделять особенности древнегреческих мифов.	Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		28.12
49.              50	2. Древнегреческий миф «Дедал и Икар»	1 час	Определять главную мысль, героев мифов.	Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование уважительного отношения к семейным ценностям.		09.01
50.              51	3.Славянский миф «Ярило- Солнце».	1 час	Определять образы героев мифа. Составлять план, пересказывать по плану. Воспроизводить сюжеты отдельных эпизодов.	Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде	Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства.		11.01
51.              52	4. Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение «Создание ночи».	1 час		Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций.		13.01
52.              53	5. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».	1 час	Повторить мифы. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя»	Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		16.01
53.              54	6.Отрывок из жития «О князе Владимире», похвала книгам «Деятельность Ярослава»	1 час	Знакомить с первыми книгами Древней Руси, письменными памятниками культуры. Объяснять понятия о житии и похвале как жанрах древнерусской литературы.	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Восприятие литературного произведения, как особого вида искусства. Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		18.01
54.              55	7. Дополнительное чтение Отрывок из «Повести временных лет», «О Никите Кожемяке», «О Константине (Кирилле) и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого».	1 час	Сравнивать повесть о Никите Кожемяке с былиной Никита Кожемяка. Знакомить с первым русским алфавитом – кириллицей. «Наставления Ярослава Мудрого» (творческая работа).	Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		20.01
55.              56	8. Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»	1 час	Сравнивать «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого».	Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		23.01
56.              57	9. Обобщающий урок по теме «Книги и произведения Древней Руси»	1 час	Включиться в групповую работу, слушать ответы товарищей, высказывать своѐ мнение	Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста.	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		25.01
Произведения Л,Н. Толстого (8 часов)
57.              58	1. Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого».	1 час	Определить умения называть произведения Л.Н. Толстого, Знакомить с новыми сведениями о писателе	Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		27.01
58.              59	2. Слушание рассказа Л. Н. Толстого «Акула»	1 час	Понимать основное содержание, выделять главную мысль, характеризовать героев.	Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		30.01
59.              60	3. Толстой Л.Н. Сказка «Два брата»	1 час	Знание произведений, умение узнавать их по эпизодам.	Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		01.02
60.              61	4. Толстой Л.Н. Басня «Мужик и водяной»	1 час	Умение анализировать произведение.	Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		03.02
61.              62	5. Толстой Л.Н. Рассказ «Черепаха»	1 час	Умение анализировать произведение, определять жанр рассказа	Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		06.02
62.              63	6. Толстой Л.Н. Рассказ «Русак»	1 час	Словарная работа, употреблять в речи устаревшие слова.	Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде	Формирование на основе чтения художественного текста любви к природе.		08.02
63.              64	7. Толстой Л.Н. «Святогор- богатырь»	1 час	Работать с детскими книгами. Вспомнить имена русских богатырей. Воспроизвести библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление)	Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		10.02
64.              65	8. Дополнительное чтение Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»	1 час		Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		13.02
Стихи А.А. Блока (2 часа)
65.              66	1. А. А. Блок «Россия» А. А. Блок «Рождество»	1 час	Умение определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать	Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.	Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.		15.02
66.              67	2.Дополнительное чтение А. А. Блок «На поле Куликовом»	1 час		Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.	Формирование на основе чтения художественного текста гуманистических и демократических ценностных ориентаций		17.02
Стихи К.Д. Бальмонта (3 часа)
67.              68	1..К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»	1 час	Заучивать стихотворения по выбору. рифма,строка, строфа, эпитет	Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде	Формирование на основе чтения художественного текста любви к природе. Эмоциональное восприятие текста.		20.02
68.              69	2..К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши», «У чудищ».	1 час	Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения	Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		22.02
69.              70	3. Дополнительное чтение К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»	1 час	Работать с книгой стихов русских поэтов.	Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		27.02
Произведения А. И. Куприна (2 часа)
70.              71	1. Куприн А.И. «Скворцы»	1 час	Знакомить с творчеством писателя	Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.	Формирование на основе чтения художественного текста любви к природе. Эмоциональное восприятие текста.		01.03
71.              72	2. Дополнительное чтение А.И. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминание об А.П.Чехове»	1 час	Определить отношение детей к главным героям. Отношение автора к А.П.Чехову.	Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде	Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.		03.03
Произведения Э.Сентона-Томпсона (3 часа)
72.              73	1. Дополнительное чтение Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»	1 час	Участвовать в беседе по содержанию.	Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		06.03
73.              74	2. Дополнительное чтение В.М. Песков «В гостях у Сетона-Томпсона».	1 час	Самостоятельно читать очерк Пескова В.М.	Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.	Развитие самостоятельности. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.		10.03
74.              75	3. Контрольная работа № 4 Проверка уровня начитанности и читательских умений.	1 час	Думать и рассуждать при выполнении к/работы.	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ	Применение коммуникативных умений при решении учебных задач. Развитие самостоятельности.		13.03
Произведения И.А. Бунина (3 часа)
75.              76	1. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия», «Детство»	1 час	Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения.	Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).	Формирование уважительного отношения к семейным и общечеловеческим ценностям.		15.03
76.              77	2. И. А. Бунин «Листопад»	1 час		Находить в тексте конкретные факты и сведения	Развитие самостоятельности.		17.03
77.              78	3. Текущая контрольная работа Проверка сформированности учебной и читательской деятельности.	1 час	Самостоятельно работать над заданиями.	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Развитие самостоятельности. Умение применять знания для решения практических задач		20.03
Произведения С.Я. Маршака ( 4 часа)
78.              79	1. С. Я. Маршак «Словарь», Дополнительное чтение «Загадки. Зелѐная застава»	1 час	Выделять строфы со словарными словами. Наблюдать за рифмами	Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.	Формирование на основе чтения художественного текста любви к природе. Эмоциональное восприятие текста.		22.03
79.              80	2. С. Я. Маршак  «12 месяцев»	1 час	Инсценирование отрывка		Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		24.03
4 четверть (22 часа)
80.              81	3. Дополнительное чтение С. Я. Маршак «Сказка про козла»	1 час	Закрепить понятия сцена, действие, ремарка, картина, диалог.	Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		3.04
81.              82	4.Р. Бернс «В горах мое сердце» Дополнительное чтение С. Я. Маршак «Ледяной остров»	1 час	Моделировать обложку.  Упражняться в выразительном чтении	Определение цели чтения художественных текстов	Любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира.		05.04
Стихи Н.А. Заболоцкого (1 час)
82.              83	Н. А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке»	1 час	Знакомиться с творчеством поэта.	Определение отношения автора к героям и их поступкам	Эмоциональное восприятие.		07.04
Произведения о детях войны (2 часа)
83.              84	1.Дополнительное чтение В. П. Катаев «Сын полка»	1 час	Понятие повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки.	Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		10.04
84.              85	2. Дополнительное чтение К. М. Симонова «Сын артиллериста»	1 час	Заучить понравившейся отрывок. Рассказывать о детях, участниках войны.	Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		12.04
Стихи Н.М. Рубцова (2 часа)
85.              86	3. Н. М. Рубцов «Березы», «Тихая моя Родина», «Ласточка»	1 час	Наблюдать за ритмом и построением строфы	Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.			14.04
86.              87	4. Проверьте себя. «Страничка книгочея»	1 час	Воспроизводить эпизоды из повести Катаева.	Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.	Развитие самостоятельности. Умение применять знания для решения практических задач		17.04
Произведения С. В.Михалкова (4часа)
87.              88	1. С. В. Михалков «Школа»	1 час	Упражняться в чтении отдельных строф	Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		19.04
88.              89	2. С. В. Михалков «Хижина дяди Тома»	1 час	Словарная работа: употреблять в речи новые слова.		Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		21.04
89.              90	3. С. В. Михалков «Зеркало» Контрольная работа № 5 Итоговая проверка навыка чтения вслух.	1 час	Повторить литературоведческие понятия (басня, мораль, ирония).	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Развитие самостоятельности. Умение применять знания для решения практических задач		24.04
90.              91	4. Дополнительное чтение С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?», «Любитель книг», «Чужая беда». Сказка «Как старик корову продавал». Контрольная работа № 6 Итоговая проверка навыка чтения молча.	1 час	Думать и рассуждать при выполнении самостоятельной работы со схемой «Жанры произведений Михалкова» (стихотворение, басня, сказка, очерк).	Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		26.04
Юмористические произведения для детей (2 часа)
91.              92	1. Н. Н. Носов «Федина задача»	1 час	Высказывать своѐ мнение во время обмена впечатлениями		Высказывать свое мнение.		28.04
92.              93	2. В. Драгунский «Тайное становится явным»	1 час	Юмористические произведения на страницах газет и журналов				03.05
Очерки (4 часа)
93.              94	1. Очерки И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»	1 час	повторении изученных очерков из раздела «Писатели о писателях»	Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		05.05
94.              95	2. А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины сказки».	1 час	Принять участие в чтении произведения по цепочке.	Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		10.05
95.              96	3. Ю. Яковлев «Право на жизнь» Очерк Р.Сефа «О стихах Джона Чиарди».	1 час	Слушать очерк «Право на жизнь». Рассуждать при сравнении  зученных очерков		Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		12.05
96.              97	4. «Страничка книгочея» Контрольная работа № 7 Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.	1 час	Проверить знания авторов книг, их произведений, жанры текстов	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Способность преодолевать трудности. Высказывание своей точки зрения.		15.05
Путешествия, приключения, фантастика (5 часов)
97.              98	1.Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»	1 час	Сравнить сказку Вагнера «Береза» и Андерсена «Ель»	Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		17.05
98.              99	2. Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Дополнительное чтение Н. П. Вагнер «Руф и Руфина»	1 час	Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия	Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		19.05
99.                100	3. Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Дополнительное чтение «О книге Дж.Свифта»	1 час	Знакомиться с отдельными книгами из серии «Библиотека приключений».	Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.	Формирование уважительного отношения к общечеловеческим ценностям.		19.05
100.             101	4. Дополнительное чтение В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда» Восточная сказка Контрольная работа № 8 Проверка уровня начитанности и читательских умений	1 час	Выразительно читать эпизоды из сказки. Думать и анализировать при проверке уровня начитанности и читательских умений.	Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.	Развитие самостоятельности. Умение применять знания для решения практических задач		22.05
101.             102	5. Библиотечный урок «В мире книг». Летнее чтение	1 час	Читать книги и произведения писателей из круга чтения 1-4 кл.	Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы). Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.		24.05