Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК 21 в
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК 21 в

Выбранный для просмотра документ КТП математика с датами 4 класс ПЕЧАТЬ.doc

библиотека
материалов







Пояснительная записка

КТП 4 класса по математике составлено на основе:

  • Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ.ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)

  • Инструктивно-методических рекомендаций «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году»

  • Рабочей программы по математике начальной школы МБОУ «СОШ № 4 г Тосно»


Учебно-методический комплект:

*Рудницкая В.Н.

Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая. - М.:Вентана - Граф, 2013.-128с. - (Начальная школа XXIвека)


*Рудницкая В.Н. Математика. 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./.-М.:Вентана-Граф, 2013.


дополнительные пособия:

для учителя:

*Рудницкая В.Н.

Математика. 4 класс: методика обучения/В.Н.Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе.-М.:Вентана - Граф, 2013.

*Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В,

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. -М.:Вентана - Граф, 2012.

*Рудницкая В.Н.

Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. - М.:Вентана - Граф, 2012.


для учащихся:

*Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2014.

*Рудницкая В.Н. Дидактические материалы по математике. 4 класс. В 2ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.


Календарно-учебный план 4 класса рассчитывается на 34 учебные недели по 4 часа (136 часов)


Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

называть:

  • любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

  • классы и разряды многозначного числа;

  • единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

  • пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

  • многозначные числа;

  • значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

  • цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

  • любое многозначное число;

  • значения величин;

  • информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

  • устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

  • письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

  • способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

  • способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

  • разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

  • многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

  • значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

  • структуру составного числового выражения;

  • характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

  • алгоритм решения составной арифметической задачи;

  • составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...»;

контролировать:

  • свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приёмы;

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

  • решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

  • формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

  • вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в 4 классе ученик получит возможность научиться:

называть:

  • координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

  • величины, выраженные в разных единицах;

различать:

  • числовое и буквенное равенства;

  • виды углов и виды треугольников;

  • понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

  • способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

  • истинных и ложных высказываний;

оценивать:

  • точность измерений;

исследовать:

  • задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

  • информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

  • вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

  • исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

  • измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;

  • сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе

уро-

ка

Дата (план)

Дата (факт)

тема

решаемые

проблемы

планируемые результаты

понятия

предметные

универсальные

учебные

действия

личностные

1 четверть (35 часов)


Сложение и вычитание многозначных чисел ( 42 часа)


1

1.09


1. Десятичная система счисления

Значение цифры в записи числа. Что такое десятичная система счисления. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

число,

десятичная система счисления,

разрядные слагаемые,

разряды

Умеет читать трехзначные числа, объяснять значение цифры в записи числа, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Имеет представление о десятичной системе счисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

2

5.09


2.Десятичная система счисления

Сравнение десятичной и римской системы записи чисел.

римская система,

десятичная система счисления,

разряд

Знает различие между десятичной и римской системами счисления, умеет записывать числа как в десятичной системе, так и в римской

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

3

6.09


3.Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

Проверочная работа

Выполнение арифметических действий с числами, решение задач.
Проверка умения записывать числа в десятичной и римской системах, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

число,

разряд, сумма разрядных слагаемых

Умеет читать и записывать числа в десятичной и римской системах, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Умеет решать задачи различных видов, выполнять действия с числами в пределах 1000

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

4

7.09


4. Чтение и запись многозначных чисел

Знакомство с разрядами и классами. Чтение многозначных чисел

число,

разряд, класс,

Умеет читать многозначные числа. Может назвать количество единиц каждого разряда и класса.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

5

8.09


5. Чтение и запись многозначных чисел

Запись многозначных чисел, определение единиц каждого разряда в числе

цифра,

число,

разряд,

класс

Умеет правильно записывать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

6

12.09


6. Вводная диагностическая контрольная работа № 1

Упражнение в чтении и записи многозначных чисел.

Проверка умения записывать многозначные числа, определять количество единиц каждого разряда

число, цифра, разряд,

класс

Умеет читать и записывать многозначные числа, определять количество единиц каждого разряда и класса

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

7

13.09


7. Решение задач

Решение задач по плану, различными способами

задача,

решение

Умеет решать задачи по готовому плану, различными способами Может составить план решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

8

14.09


8. Сравнение многозначных чисел

Алгоритм сравнения многозначных чисел

число, разряд, цифра

Умеет сравнивать многозначные числа по алгоритму

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

9

15.09


9. Сравнение многозначных чисел

Упражнение в сравнении многозначных чисел

число, разряд, цифра

Умеет сравнивать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

10

19.09


10. Закрепление вычислительных навыков

Проверочная работа

Выполнение арифметических действий с числами в пределах 1000.

Проверка умения сравнивать многозначные числа

умножение

деление

сложение

вычитание


Умеет выполнять действия с числами в пределах 1000

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

11

20.09


11. Сложение многозначных чисел

Алгоритм сложения многозначных чисел

число

цифра

разряд

сложение

Может записывать числа столбиком и выполнять сложение многозначных чисел по алгоритму с помощью учителя

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

12

21.09


12. Сложение многозначных чисел

Упражнение в выполнении сложения многозначных чисел

число

цифра

разряд

сложение

Умеет выполнять сложение многозначных чисел, записывая их столбиком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

13

22.09


13. Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

Проверочная работа

Решение задач разных видов, выполнение арифметических действий с числами в пределах 1000.

Проверка умения складывать многозначные числа столбиком


число

цифра

разряд

сложение

Умеет выполнять сложение многозначных чисел, записывая их столбиком. Умеет находить нужный способ решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

14

26.09


14.Вычитание многозначных чисел

Алгоритм вычитания многозначных чисел

число

цифра

разряд

вычитание

Может выполнить вычитание многозначных чисел по алгоритму под руководством учителя

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

15

27.09


15.Вычитание многозначных чисел

Упражнение в вычитании многозначных чисел

число

цифра

разряд

вычитание

Умеет выполнять вычитание многозначных чисел самостоятельно

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

16

28.09


16.Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Отработка вычислительных навыков. Решение задач по плану, запись ее разными способами.

Проверка умения выполнять вычитание многозначного числа столбиком

умножение

деление

сложение

вычитание

разряд

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, решать задачи и оформлять их разными способами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

17

29.09


17.Решение задач

Решение задач разными способами. Составление плана решения задачи

задача

решение

Умеет составлять план решения задачи и осуществлять его

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

18

3.10


18.Построение прямоугольников

Алгоритм построения прямоугольника с помощью угольника и линейки

прямоугольник

угол

сторона

угольник

Может построить прямоугольник на нелинованной бумаге, используя угольник и линейку

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

19

4.10


19.Контрольная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел» № 2

Выполнение различных арифметических действий с числами


Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

20

05.09


20. Анализ контрольной работы.

Закрепление вычислительных навыков

Выполнение различных арифметических действий с числами

число

сложение

вычитание

умножение

деление

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

21

6.10


21. Скорость

Знакомство с понятием «скорость». Единицы измерения скорости

скорость

путь

время


Понимает, что такое скорость. Знает единицы измерения скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

22

10.10


22.Решение задач

Решение текстовых задач, связанных со скоростью.

Математический диктант.

скорость

Умеет решать задачи, связанные с понятием «скорость»

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

23

11.10


23.Задачи на движение

Буквенные обозначения скорости, пути и времени.

Формула нахождения скорости

скорость

путь

время

Умеет решать простые задачи на нахождение скорости по известным времени и пути

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

24

12.10


24.Задачи на движение

Формула для нахождения пути. Решение задач на движение

скорость

время

путь

Умеет решать простые задачи на нахождение пути по известным времени и скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

25

13.10


25.Задачи на движение

Формула для нахождения времени движения. Решение задач на движение

скорость

время

путь

Умеет решать простые задачи на нахождение времени по известным пути и скорости

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

26

17.10


26. Решение задач на движение

Проверочная работа

Решение простых задач на нахождение скорости, времени и пути.

Проверка умения решать простые задачи на движение

задача, решение

скорость

путь

время

Умеет решать простые задачи на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

27

18.10



27. Угол. Прямой угол

Вспомнить понятие угла. Отличие прямого угла от других. Изготовление модели прямого угла

угол

луч

Может визуально отличить прямой угол от других углов. Знает, как изготовить модель прямого угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

28

19.10


28. Угол. Прямой угол

Упражнение в распознавании прямого угла с помощью модели

угол

сторона

луч

Умеет распознавать прямой угол с помощью модели

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

29

20.10


29.Координатный угол

Знакомство с понятием координатного угла

угол

координатный угол

координата

Имеет представление о координатном угле. Может определить местонахождение точки на плоскости с помощью координатного угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

30

24.10


30. Координатный угол

Проверочная работа

Упражнение в определении координат точки и построении точки с заданными координатами

Проверить умение строить точку с заданными координатами и определять координаты точки

точка

координата

Умеет определять координаты точки и строить точку с заданными координатами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация


31

25.10


31. Графики. Диаграммы

Упражнение в чтении графиков и диаграмм

график

диаграмм

Умеет читать информацию, представленную в виде графиков и диаграмм



32

26.10


32. Закрепление вычислительных навыков

Выполнение действий с числами

число

сложение

вычитание

умножение

деление

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий, используя известные способы и алгоритмы

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

33

27.10


33. Контрольная работа «Многозначные числа» № 3




Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

34

28.10


34. Переместительное свойство сложения и умножения

Формулирование переместительных свойств умножения и сложения. Буквенная запись переместительных свойств

переместительное свойство

умножение

сложение

Может сформулировать переместительное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

35

07.11


35.Переместительное свойство сложения и умножения

Использование переместительных свойств при различных вычислениях

переместительное свойство

сложение

умножение

Умеет использовать переместительное свойство сложения и умножения для удобства вычислений. Может самостоятельно определить необходимость использования переместительного свойства

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация


2 четверть (28 часов)


36

08.11


36.Сочетательное свойство сложения и умножения

Формулирование сочетательного свойства для сложения и умножения. Буквенная запись сочетательных свойств

сочетательное свойство

умножение

сложение

Может сформулировать сочетательное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

37

9.11


37.Сочетательное свойство сложения и умножения

Формулирование сочетательного свойства для сложения и умножения. Буквенная запись сочетательных свойств

сочетательное свойство

умножение

сложение

Может сформулировать сочетательное свойство для сложения и умножения, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

38

10.11


38.План и масштаб

Знакомство с понятиями «план», «масштаб»

план

масштаб

Умеет читать план, определять его масштаб

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

39

14.11


39.План и масштаб

Решение задач на определение масштаба. Построение плана с заданным масштабом

план

масштаб

Умеет определять масштаб на плане, строить план заданного объекта с определенным масштабом

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

40

15.11


40.Решение задач.

Проверочная работа

Решение различных текстовых задач.

Проверка умения определять масштаб и строить план с заданным масштабом

задача

план

масштаб

Может решать различные текстовые задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

41

16.11


41. Многогранник

Знакомство с различными многогранниками, их составными частями

многогранник

ребро

вершина

грань

Имеет представление о многограннике, его составных частях. Может показать ребра, вершины и грани многогранника

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

42

17.11


42. Решение задач

Решение различных текстовых задач

задача

решение

Умеет решать различные текстовые задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация


Умножение многозначных чисел ( 44часов)


43

21.11


1.Распределительные свойства умножения

Знакомство с распределительным свойством умножения относительно сложения. Буквенная запись распределительного свойства

распределительное свойство

умножение

сложение

Может сформулировать распределительное свойство умножения относительно сложения, записать его с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

44

22.11


2. Распределительные свойства умножения

Знакомство с распределительным свойством умножения относительно вычитания. Буквенная запись свойства

распределительное свойство

умножение

вычитание

Может сформулировать распределительное свойство умножения относительно вычитания, записать с помощью буквенных выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

45

23.11


3. Распределительные свойства умножения

Использование распределительного свойства при различных вычислениях

распределительное свойство

умножение

вычитание

сложение

Умеет использовать распределительные свойство умножения для удобства вычислений. Может самостоятельно определить необходимость использования распределительного свойства

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

46

24.11


4. Решение задач

Проверочная работа

Решение задач разных видов. Работа с таблицами и диаграммами

задача

решение

таблица

диаграмма

Умеет составлять план решения задачи, выбирать оптимальные способы для ее решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

47

28.11


5.Закрепление вычислительных навыков

Выполнение действий с многозначными числами

число

действие

Умеет находить значение выражений в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

48

29.11


6. Контрольная работа «Свойства сложения и умножения» № 4




Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

49

30.12


7. Умножение на 1000, 10000 и т. д.

Знакомство с алгоритмом умножения на 1000, 10000 и т. д.

умножение

круглое число

Знает, как умножить число на 10, 100, 1000 и т. д.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

50

01.12


8. Умножение на 1000, 10000…

Упражнение в умножении на 10, 100, 1000, 10000 и т. п.

умножение

Умеет выполнять умножение на 10, 100, 1000, 10000 и т. п.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

51

05.12


9.Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Выполнение действий с многозначными числами.

Проверка умения умножать на 10, 100, 1000 и т. п.

число

Умеет находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

52

6.12


10.Прямоугольный параллелепипед. Куб

Многогранники. Знакомство с параллелепипедом и кубом. Работа со схемой метро

куб

параллелепипед

схема

Различает прямоугольный параллелепипед и куб среди других многогранников. Может показать ребра, вершины и грани параллелепипеда

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

53

7 12


11.Решение задач

Решение задач различных видов

задача

решение

Умеет выбирать способ решения задачи, составлять план решения и осуществлять его

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

54

8.12


12.Тонна. Центнер

Единицы массы. Знакомство с тонной и центнером

масса

тонна

центнер

Знает различные единицы измерения массы, умеет переводить из одних единиц в другие

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

55

12.12


13.Решение задач

Решение задач с единицами массы

масса

тонна

центнер

Умеет решать различные задачи на массу, переводить массу из одних единиц в другие

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

56

13.12


14. Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Выполнение различных действий с числами. Порядок действий в выражениях.

Проверить умение представлять массу в разных единицах

масса

число

выражение

Умеет находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

57

14.12


15. Задачи на движение в противоположном направлении

Знакомство с разными способами решения задач на движение в противоположном направлении

задача

скорость

время

путь

общая скорость

может решить задачу на движение в противоположном направлении разными способами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

58

15.12


16. Задачи на движение в противоположном направлении

Решение задач на движение в противоположном направлении

задача

скорость

время

путь


Может с помощью учителя выбрать нужный способ решения задачи на движение в противоположном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

59

19.12


17.Задачи на движение в противоположном направлении.

Проверочная работа

Упражнение в решении задач на движение.

Проверка умения решать задачи на движение в противоположном направлении

задача

решение

скорость

время

путь

Умеет решать некоторые виды задач на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

60

20.12


18. Закрепление вычислительных навыков

Отработка умения выполнять различные действия с числами

число

выражение

Умеет правильно находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

61

21.12


19.Пирамида

Знакомство с пирамидой, чертежом пирамиды.

Изготовление модели пирамиды

многогранник

пирамида

параллелепипед

Может читать и интерпретировать данные, представленные в диаграмме. Может построить диаграмму, используя данные текста

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

62

22.12


20. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие № 5




Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

63

26.12


21. Закрепление вычислительных навыков

Отработка умения выполнять различные действия с числами

число

выражение

Умеет правильно находить значение выражения в одно и несколько действий

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

64

27.12


22. Решение задач

Отработка вычислительных навыков. Решение различных задач

задача, числовое выражение

Может проанализировать и решить задачу, записать решение разными способами







65

28.12


23.Решение задач

Решение задач на встречное движение

задача

решение

время

скорость

путь

Различает задачи на движение в противоположных направлениях и встречное движение, умеет выбирать рациональный способ решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

63

29.12















3четв.


24.Решение задач

Решение задач на встречное движение

задача

решение

время

скорость

путь

Различает задачи на движение в противоположных направлениях и встречное движение, умеет выбирать рациональный способ решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

67

09.01


25.Решение задач

Отработка умения решать задачи на движение

задача

решение

Умеет выбирать рациональный способ решения задач на движение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

68

10.01


26. Решение задач

Выполнение действий с числами, решение различных видов задач.

Проверка умения решать задачи на встречное движение

число

выражение

задача

решение

Умеет находить значение различных числовых выражений

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

69

11.01


27.Умножение на однозначное число

Алгоритм умножения на однозначное число

умножение

произведение

множитель

Может умножить многозначное число на однозначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

70

12.01


28.Умножение на однозначное число

Отработка алгоритма умножения на однозначное число

умножение

множитель

произведение

Умеет умножать многозначное число на однозначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

71

16.01


29.Умножение на однозначное число

Выполнение действий с числами.

Проверка умения выполнять умножение на однозначное число

умножение, множитель, произведение

Умеет умножать двузначные и трехзначные числа на однозначное число и применять это умение при решении задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

72

17.01


30. Умножение многозначного числа на двузначное

Алгоритм умножения многозначного число на двузначное

умножение

множитель

произведение

Может умножить многозначное число на двузначное, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

73

18.01


31. Умножение на двухзначное число

Отработка алгоритма умножения многозначного числа на двузначное

умножение

множитель

произведение

Умеет выполнять умножение многозначного числа на двузначное, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

74

19.01


32. Умножение на двузначное число

Упражнение в выполнении умножения на однозначное и двузначное число. Решение соответствующих задач

умножение

множитель

произведение

задача

решение

Умеет выполнять умножение многозначных чисел на однозначное и двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

75

23.01


33. Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Выполнение умножение на однозначное и двузначное число.

Проверка умения выполнять умножение многозначного числа на двузначное

умножение

произведение

множитель

Умеет выполнять умножение многозначных чисел на однозначное и двузначное, применять это умение при решении задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

76

24.01


34.Решение задач

Решение различных задач

задача

решение

Умеет решать задачи различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

77

25.01


35. Умножение на трехзначное число

Алгоритм умножения на трехзначное число

умножение,

произведение

множитель

Может выполнить умножение на трехзначное число, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

78

26.01


36.Умножение на трехзначное число

Отработка алгоритма умножения на трехзначное число. Умножение на числа с нулями

умножение,

произведение

множитель

Может выполнить умножение на трехзначное число, опираясь на алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

79

30.01


37.Умножение на трехзначное число

Упражнение в выполнении умножения на трехзначное число, в том числе и на числа с нулем в конце и середине

умножение,

произведение, множитель

Умеет выполнять умножение на трехзначное число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

80

31.01


38. Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное число» № 6

Выполнение действий с многозначными числами

умножение,

произведение, множитель

Умеет складывать, умножать и вычитать многозначные числа

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

81

01.02


39.Решение задач

Решение задач с многозначными числами

задача

решение

Может решать задачи различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

82

02.02


40.Конус

Знакомство с конусом, его составными частями. Изготовление модели конуса

многогранник

конус

цилиндр

куб

пирамида

Может распознавать конус среди других объемных фигур. Может изготовить модель конуса

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

83

6.02


41. Контрольная работа «Умножение многозначных чисел» № 7




Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

11.02умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

84

7.02

Величины

42.Задачи на движение в одном направлении

Знакомство с задачами на движение в одном направлении

задача, решение

скорость

время

путь


Может решить задачи на движение в одном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

85

8.02

Величины

43.Задачи на движение в одном направлении

Решение задач на движение в одном направлении

задача, решение

скорость

время

путь


Может решить задачу на движение в одном направлении

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

86

9.02


44.Решение задач

Решение задач на движение

задача, решение

скорость

время

путь


Умеет решать задачи на движение в одном направлении

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

87

13.02


45.Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Различные действия с числами, работа с таблицами, диаграммами

число, арифметическое действие,

таблица, диаграмма

Умеет подсчитывать данные разными способами, выполнять различные арифметические действия с числами

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация


Высказывания (5 часов)


88

14.02


Истинные и ложные высказывания

Упражнения в определении истинности высказываний

высказывание, истина, ложь

Может определить истинность высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

89

15.02


Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками

задача, таблица, график

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

90

16.02


Составные высказавания

Знакомства с высказываниями со словами И, ИЛИ. Определение истинности составных высказываний

высказывание, истина, ложь

Может определить истинность составного высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

91

20.02


Составные высказывания

Упражнение в определении истинности различных высказываний

высказывание, истина, ложь

Умеет определять истинность составного высказывания

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

92

21.02


Закрепление. Решение задач.

Проверочная работа

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.

Проверить умение определять истинность простых и составных высказываний

задача, таблица, график

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация


Деление многозначных чисел (43 часа)


93

22.02


Деление суммы на число

Знакомство с правилом деления суммы на число

делимое, делитель, частное, деление сумма

Умеет применять правило деления суммы на число для выбора рационального способа вычисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

94

27.02


Деление суммы на число

Упражнение в применении правила деления суммы на число

деление

сумма

сложение

Умеет находить рациональные способы деления суммы на число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

95

28.02


Деление на 1000, 10000…

Знакомство с правилом деления на 100, 1000, 10000

деление

круглое число

Может разделить круглое число на 10, 100, 1000, 10000.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

96

01.03


Контрольная работа по теме «Деление на круглое число»

8

Отработка алгоритма деления на 100, 1000, 10000

числовое выражение,

деление, круглое число

Умеет делить круглые числа на 10, 100, 1000, 10000 и т. д.

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

97

02.03


Решение задач.

Проверочная работа

Составление плана решения задач. Решение и запись задач разными способами.

Проверка умения делить на 10, 100, 1000, 10000.

задача
числовое выражение

Может составить план решения и решить задачу разными способами, произвести необходимые вычисления

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

98

6.03


Задачи на перебор вариантов

Познакомить с задачами, которые решаются путем перебора вариантов

задача

решение

Умеют решать задачи способом перебора вариантов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

99

7.03


Решение задач

Упражнение в решении задач различных видов

задача

решение

Может проанализировать условие задачи и выбрать оптимальный способ ее решения

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

100

09.03


Карта

Знакомство с картой и масштабом. Упражнение в записи и чтении масштаба карты

карта

масштаб

Умеет читать и записывать масштаб карты

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

101

13.03


Цилиндр

Поиск в окружающем мире предметов, имеющих форму цилиндра. Основание, высота цилиндра, его развертка.

цилиндр, геометрическое тело

Может найти предметы в форме цилиндра. Знает, что такое основание и высота цилиндра. Может различить развертку цилиндра.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

102

14.03


Контрольная работа «Решение задач»№ 9

Проверить умение решать задачи на движение



Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

103

15.03


Деление на однозначное число

Знакомство с алгоритмом деления на однозначное число

деление

делимое

делитель

частное

Может разделить многозначное число на однозначное, используя алгоритм

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

104

16.03


Деление на однозначное число

Отработка алгоритма деления на однозначное число уголком

деление

делимое

делитель

частное

Умеет выполнять деление на однозначное число уголком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

105

20.03


Деление на однозначное число

Отработка алгоритма деления на однозначное число уголком

деление

делимое

делитель

частное

Умеет выполнять деление на однозначное число уголком

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка,

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация



106

21.03


Деление на двузначное число

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число

деление

делимое

делитель

частное

неполное делимое

Может разделить многозначное число на двузначное, используя алгоритм

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

107

22.03


Деление на двузначное число

отработка алгоритма деления на двузначное число

деление делимое, делитель, частное,

остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

108

23.03


Деление на двузначное число

отработка алгоритма деления на двузначное число

деление делимое, делитель, частное,

остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на двузначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

109

03.04


Закрепление вычислительных навыков

Упражнение в выполнении различных арифметических действий с многозначными числами

деление, неполное делимое, неполное частное, делитель

Умеет выполнять различные арифметические действия с многозначными числами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

110

04.04


Решение задач.

Проверочная работа

Решение задач различных видов.

Проверка умения выполнять деление на двузначное число

задача

решение

Умеет находить рациональный способ для решения задач различных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

111

05.04


Деление на трехзначное число

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число

делимое

делитель

частное

остаток

Может выполнить деление многозначного числа на трехзначное по алгоритму

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

112

06.04


Деление на трехзначное число

Отработка алгоритма деления на трехзначное число

делимое

делитель

частное

остаток

Может применять алгоритм деления на трехзначное число

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

113

10.04


Деление на трехзначное число

Отработка алгоритма деления на трехзначное число

делимое

делитель

частное

остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на трехзначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

114

11.04


Закрепление вычислительных навыков.

Проверочная работа

Упражнение в выполнении деления многозначных чисел.

Проверка умения выполнять деление на трехзначное число

делимое

делитель

частное

остаток

Умеет выполнять деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

115

12.04


Решение задач

Решение задач различных видов

задача

решение

Умеет применять различные подходы к решению задач

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

116

13.04


Закрепление. Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.


задача

цена

стоимость

Может применять математические знания в житейской ситуации

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

117

17.04


Закрепление. Решение задач

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.


задача

решение

числовое выражение

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

118

18.04


Итоговая контрольная работа за курс начальной школы № 10

Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.



Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

119

19.04


Деление отрезка на 2, 4, 8 частей

Знакомство с правилом деления отрезка на 2, 4, 8 частей

отрезок

окружность

точка

Умеет делить отрезок на 2, 4, 8 частей

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

120

20.04


Решение задач

Упражнение в решении геометрических задач

отрезок многоугольник

Умеет решать различные геометрические задачи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

121

24.04


Решение уравнений

Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя, слагаемого, делимого и уменьшаемого

уравнение

слагаемое

сумма

множитель

произведение

Умеет решать уравнение на нахождение неизвестного множителя, делимого, уменьшаемого и слагаемого

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

122

25.04


Решение уравнений

Решение уравнений на нахождение неизвестного делителя и вычитаемого

уравнение

делимое

делитель

частное

вычитаемое

уменьшаемое

разность

Умеет решать уравнения на нахождение неизвестного делителя и вычитаемого

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

123

26.04


Закрепление. Решение задач.

Проверочная работа

Упражнение в решении различных задач, работа с таблицами и графиками.

Проверка умения решать уравнения

задача

решение

Умеет решать задачи разных видов, в том числе те, в которых условие представлено в виде таблицы или графика

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

124

27.04


Угол и его обозначение

Знакомство с понятием угла, его составными частями, способами обозначения

угол

вершина

сторона

Имеет представление об угле, может назвать и показать стороны и вершину угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

125

02.05


Закрепление. Решение задач

Решение задач различных видов

задача

решение

Может применять математические знания в житейской ситуации

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

126

03.05


Виды углов

Знакомство с различными видами углов

острый угол

прямой угол

тупой угол

Может визуально определить вид угла

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

127

04.05


Контрольная работа по теме «Решение задач» № 11

Выполнение различных арифметических действий с числами. Решение задач различных видов.

Проверка умения обозначать углы, называть стороны и вершину угла, определять вид угла

задача

числовое выражение

Умеет выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать различные задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

128

10.05


Виды треугольников

Знакомство с видами треугольников

треугольник

сторона

остроугольный

тупоугольный

прямоугольный

разносторонний

равносторонний

равнобедренный

Различает треугольники разных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

129

11.05


Виды треугольников.

Проверочная работа

Упражнения на определение видов треугольников.

Проверить умение определять вид треугольника

треугольник

сторона

вершина

Различает треугольники разных видов

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

130

15.05


Закрепление. Решение задач.


Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.

действие

числовое выражение

задача

решение

Умеет выполнять различные действия с числами, выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

131

16.05


Годовая контрольная работа № 12

Отработка вычислительных навыков. Решение задач различных видов.

числовое выражение,

значение выражения,

сумма,

разность,

произведение, частное


Умеет выполнять различные действия с числами, выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

132

17.05


Точное и приближенное значение величины

Знакомство с точным и приближенным значением величины

величина

точное значение

приближенное значение

Умеет определять значение величины с определенной точностью

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

133

18.05


Закрепление вычислительных навыков. Решение задач

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Нахождение значения числовых выражений

числовое выражение,

значение выражения,

сумма,

разность,

произведение, частное


Умеет выполнять письменные и устные вычисления с многозначными числами

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

134

22.05


Построение отрезка, равного данному

Знакомство с алгоритмом построения отрезка, равного данному. Решение геометрических задач на построение

задача

отрезок

окружность

Может построить отрезок, равный данному

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

135

23.05


Закрепление вычислительных навыков. Решение задач.

Проверочная работа

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Составление плана решения задач. Решение и запись задач разными способами.

Проверка умения выполнять построение отрезка, равного данному

числовое выражение,

значение выражения,

сумма,

разность,

произведение, частное


Умеет выполнять письменные и устные вычисления в пределах тысячи, решать текстовые и геометрические задачи, в том числе на построение

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация

136

24.05


Закрепление вычислительных навыков. Летние задания

Отработка алгоритма устных и письменных приемов сложения и вычитания. Нахождение значения числовых выражений

числовое выражение,

значение выражения,

сумма,

разность,

произведение, частное


Умеет выполнять письменные и устные вычисления в пределах миллиона

Познавательные: построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, анализ объектов

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

умение точно выражать свои мысли, оценка действий партнера, учебное сотрудничество

Положительное отношение к школе, формирование осознанной самооценки и самопринятия, мотивация












Выбранный для просмотра документ КТП окр мир с исправлениями.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 Г классе

Пояснительная записка



Календарно-тематическое планирование по окружающему миру составлено на основе рабочей программы по окружающему миру (1 – 4 классы), утвержденной приказом МБОУ СОШ №4 г. Тосно,  соответствует ФГОС начального общего образования.  Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов  из расчета 2 часа в неделю.

Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2014.-128с. - (Начальная школа XXI века)

Программа: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова  «Окружающий мир» 1- 4 классы /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г

Учебно-методический комплект:

1.     Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир:4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.     Рабочие тетради Окружающий мир № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.


Методическое обеспечение:

1.        Окружающий мир. 4 класс:  Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.

2.        Окружающий мир: 1-4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2014 г.

         

Литература дополнительная:

1.     Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

2.     Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

3.     Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

 

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.




К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся.

  • выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; харак­теризовать условия роста и развития ребенка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить приме­ры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

  • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «истори­ческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рам­ках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России; на­зывать имя Президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных историче­ских эпох.


К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

  • применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать пра­вила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

  • различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения госу­дарственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.


























УПЗ и У урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УО и СЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УП и КЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.



урока

Дата

Дата

(факт)

Тема урока

ур. в теме

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

Контроль

Практическая часть

Примечания

Человек – живое существо (организм) 16 ч.

1

02.09


1.Общее строение организма человека.

УОНМ

Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом жи­вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде ри­сунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий

Сравнение организма животного и человека


2

06.09


2. Нервная система. Головной и спинной мозг.

УОПУЗП

Читать рисунок-схему,

обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.

Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб­ной задачи.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Текущий



3

09.09


3.Двигательная система организма человека.

Комбинированный



Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию, «Какие занятия полезны для мышц?»

Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.


Выделяет признаки разли­чия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.


Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.


Текущий

Сравнение тряпичной и пластмассовой куклы


4

13.09


4.Стартовая диагностическая работа.

УКЗ

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.


Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.

Анализирует, обобщает, пред­ставляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Текущий

Составление памятки


5

16.09


5.Пищеварительная система.

УПЗ и У

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.

Моделирует строение органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий



6

20.09


6.Дыхательная система.

УОНМ

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.

Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


7

23.09


7.Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы.

Комбинированный

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.



Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учеб­ном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Практическая работа с микроскопом.

Опыт «Измерение пульса».


8

27.09


8.Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

УОНМ

Работать с рисунком-схемой «Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называет органы выделительной системы организма человека.

Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисун­ках-схемах.


Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


9

30.09


9.Кожа.

УОНМ

Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Высказывает предположе­ния, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


10

04.10


10.Как человек воспринимает окружающий мир.

Комбинированный

Обсуждать гипотезы по во­просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче­ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.


Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диа­логе. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


11

07.10


11.Зрение. Гигиена зрения.

Комбинированный

Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „ок­на" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре, читает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий

Опыт «Рассмотрим предметы».


12

11.10


12.Слух. Гигиена слуха.

УПЗ и У

Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно вы­полнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Текущий

Составление памятки


13

14.10


13.Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.


Урок – проект

Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».


14

18.10


14.Мир чувств.

Комбинированный

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположе­ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житей­ские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Пе­рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.

Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая иг­ра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных ре­акций на житейские ситуации; контроль выполнения роле­вых действий в ролевой игре.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий

Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».


15

21.10


15.Внимание.

Урок-исследование

Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.










Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.



Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий



16

25.10


16.Память.

Проверь себя.

УПиКЗ

Обсуждать высказанные предположе­ния «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай па­мять!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы мо­жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснова­ние предположений; анализ, сравнение, обобщение, форму­лирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль вы­полнения учебных задач.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.



Проверь себя



Ты и твое здоровье 12 ч.

17

28.10


1.Режим дня.

УОНМ

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопро­сы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Ка­кие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллю­страций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.

Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оценивает физическое развитие. Работает в парах.

Анализирует, обобщает; форму­лирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернати­вы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Работа в парах


18

08.11


2..Режим дня

Комбинированный

Задание на анализ текста: формулирование вывода «Ка­ковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рацио­нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».


Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока (по последовательной серии рисунков). Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Анализирует, обобщает; форму­лирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернати­вы, сравнение; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

Текущий

Составление памятки – работа в парах


19

11.11


3.Правила закаливания.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на ос­нове текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».



Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логиче­ских связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

Текущий



20

15.11


4.Можно ли снять усталость?

Урок-исследование

Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Ми­рона «Дискобол»).

Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устра­нить.

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.


Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Работа в парах


21

18.11


5.Поговорим о вредных привычках.

УОНМ

Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос­торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».


Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы.

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобще­ние, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий



22

22.11


6.Поговорим о вредных привычках.

УОПУЗП

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рас­суждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вред­ные привычки?

Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

Читает информацию, отражённую на рисунках-схе­мах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


23

25.11


7.Когда дом становится опасным.

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возмож­ных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.

Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведе­ния при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий

Работа в парах


24

29.11


8.Когда дом становится опасным.

УПЗ и У

Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».


Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать.


Читает информацию, отражённую на иллюстраци­ях. Представляет графическую информацию в виде текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуа­ций; контроль выполнения учебных задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий



25

02.12


9.Улица полна неожиданностей.

УО и СЗ

Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.

Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.


Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

Текущий



26

06.12


10.Улица полна неожиданностей.

Комбинированный

Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».

Анализирует ситуации дорожного движения. Придумывает подписи к рисункам. Принимает участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуа­ций; контроль выполнения учебных задач, «чтение» информации, выраженной в графическом виде; контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий

Работа в группах


27

09.12


11.Если случится беда.


УОНМ

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы­делять его главную мысль.


Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий

Практическая работа

«Правила оказания первой медицинской помощи».


28

13.12


12.Если случится беда.

Комбинированный

Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видео­фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий



Человек — часть природы 2 ч

29

16.12


1.Чем человек отличается от животных.

УОПУЗП

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположе­ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и го­ворить».

Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установ­ление причинно-следственных связей, высказывание пред­положений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.


Текущий



30

20.12


2.От рождения до старости (развитие человека).


Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описа­ние по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.

Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, срав­нение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисун­ках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Текущий

Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».


Человек среди людей 5 ч.

31

23.12


1..Поговорим о доброте.

УОНМ

Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав­ственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.


Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.

Текущий

Работа в группах.

Моделирование ситуаций


32

27.12


2.Что такое справедливость.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).

Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справед­ливость».

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление при­чинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщён­ный план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справед­ливого отношения к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий



33

10.01


3.О смелости.

Урок-путешествие

Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргумента­ция суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.


Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий



34

13.01


4.Умеешь ли ты общаться.

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и со­бытия, изображённых в художественных произведениях. Состав­лять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучье­му велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.

Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий

Работа в группах


35

17.01


5.Умеешь ли ты общаться.

УПЗ и У

Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь по­звонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.


Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерант­ного отношения к окружающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Свертывает информацию (памятка).

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Текущий

Работа в парах


Родная страна: от края до края 10 ч.

36

20.01


1.Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

УОНМ

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему по­лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).

Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует сво­е отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совме­стной деятельности. Читает информацию, представленную в видеома­териалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий

Сравнение

картин


37

24.01


2.Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

УОНМ

Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.

Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристику почвы, специфику растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значе­ния устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.


Текущий

Работа в группах


38

27.01


3.Природные зоны России. Степи и пустыни.

УОНМ

Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.


Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий



39

31.01


4.Почвы России.


УОНМ

Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще­ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).


Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вы­вода.

Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Опыт «Состав почвы».



40

03.02


5.Рельеф России.

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Характеризует понятия «рельеф», «равнина».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.



Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий



41

07.02


6.Рельеф России.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс».

Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубри­ки «Жил на свете человек».

Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России.

Характеризует понятия; составляет рассказ-описание. Читает информацию, представленную в графическом виде (карта).

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Текущий



42

10.02


7.Как возникали и строились города.

УОНМ

Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные до­ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельно­сти в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.


Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Текущий

Работа в парах


43

14.02


8.Россия и ее соседи. Япония.

Комбинированный

Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеомате­риалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий



44

17.02


9.Россия и ее соседи. Китай.

Комбинированный

Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных националь­ностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.

Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ. Составляет план рассказа на предложенную тему, рассказ-рассуждение. Оценивает совместную деятельность в парах. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде.


Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий

Работа в парах


45

21.02


10.Россия и ее соседи. Королевство Дания.

Комбинированный

Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Да­ния — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием кар­ты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.


Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях.

Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстра­тивном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий

Работа с энциклопедическим словарем


Человек – творец культурных ценностей 12 ч.

46

28.02


1.Что такое культура.

Комбинированный

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графиче­ском (схема) и иллюстративном виде.

Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

Текущий

Работа

с рисунком - схемой


47

03.03


2.Из истории письменности.

УОНМ

Сравнивать собственные высказывания с текстом учебни­ка «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрован­ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её ре­зультат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.

Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её це­ли и полученный результат).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

Текущий



48

07.03


3.О первых школах и книгах.

УОПУЗП

Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ний; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произве­дении живописи.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



49

10.03


4.О первых школах и книгах.

Комбинированный

Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял осо­бое внимание подготовке моряков».

Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений.

Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ.


Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.




50

14.03


5.Чему и как учились в России при Петре I.

УО и СЗ

Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».


Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение, готовит пересказ.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий



51

17.03


6.Русское искусство до XVIII века.

УОНМ

Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе­ниям искусства?»

Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстра­ции), готовит пересказ.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий

Работа

с иллюстрациями


52

21.03


7.Русское искусство до XVIII века.

УО и СЗ

Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).

Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении.

Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.

Читает информацию, представленную на иллюстрациях. Проявляет интерес и уважение к произведени­ям древнего искусства.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца.

Текущий



53

24.03


8.Искусство России XVIII века.

Комбинированный

Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедли­вы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет».

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния; анализ, сравнение, характеристика понятий «портре­тист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к про­изведениям архитектуры и искусства.


Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



54

04.04


9.Искусство России XVIII века.



Комбинированный

Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.

Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века.


Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах. Проявляет интерес и уважение к произведени­ям искусства.


Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Проверь себя.



55

07.04


10.«Золотой век» русской культуры (XIX век).

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золо­той век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



56

11.04


11.«Золотой век» русской культуры (XIX век).

Комбинированный

Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвиж­ных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.


Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий



57

14.04


12.Искусство России ХХ века.

Интегрированный урок

Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству.

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстра­тивном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



Человек – защитник своего Отечества 6 ч.

58

18.04


1.Как Русь боролась с половцами.

УОНМ

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».

Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части.

Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



59

21.04


2.Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

УОПУЗП

Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве.

Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графиче­ском и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий



60

25.04


3.Отечественная война 1812 года.

УО и СЗ

Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.

Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий



61

28.04


4.Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

УПЗиУ

Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).


Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.


Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий



62

02.05


5.Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

УПЗиУ

Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.


Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.




Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

Текущий

Работа в группах


63

05.05


6. Итоговая комплексная контрольная работа

УКЗ

Самостоятельная работа по выполнению заданий контрольной работы.

Самостоятельно выполняет задания тестового характера.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности

Проверь себя.

Самостоятельная работа.


Гражданин и государство 5 ч.

64

12.05


1.Гражданин и государство.

УОНМ

Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях.

Анализирует, обобщает; сравне­ние, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».

Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.

Текущий



65

16.05


2.Права и обязанности граждан.

Комбинированный

Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».

Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.

Оценивает выполнение учебных заданий.


Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Текущий

Работа в группах


66

19.05


3.Символика России.



Комбинированный

Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.

Идентифицирует себя с принадлеж­ностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к симво­лике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

Проверь себя.



67

23.05


4.Проверочная работа по всем темам курса.

УКЗ

Самостоятельная работа по выполнению заданий контрольной работы.

Самостоятельно выполняет задания тестового характера.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха


Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности

Проверь себя.



68

26.05


5Урок КВН

УО и СЗ

Работать в группах: обсуждать задания , совместно находить правильные ответы на поставленные вопросы.

Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Находить информацию необходимую для выполнения заданий.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Находит нужную информацию. Доводит работу до конца.

Проверь себя.







































Выбранный для просмотра документ КТП рус яз с исправлениями.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 –г классе

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету « Русский язык» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, на основе авторской программы С.В. Иванова УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебного плана МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» из расчёта 5часов в неделю, 34 недели – 170 часов.


1четверть – 45ч., 2четверть -35ч., 3четверть-51ч., 4четверть- 39ч.

Практическая часть: Диктант- 9, К/спис-1, Тематич. раб.-1, К/излож.-1

Программа: С.В.Иванова 1- 4 классы /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 4-е изд. дораб. и доп. М. М.: Вентана-Граф, 2011 г

Учебно-методический комплект:

1.    С.В Иванов «Русский язык» :4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.     Рабочие тетради Пишем грамотно № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Методическое обеспечение:

1.        Русский язык . 4 класс:  Поурочные планы по учебнику С.В Иванова /Авт. – сост. О.А. Исакова –   Волгоград: Учитель, 2011.

2.        Русский язык : 1-4 классы: методика обучения/С.В. Иванова – М. Вентана-Граф, 2014 г.

Литература дополнительная:

1.     Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

2.     Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Русский язык /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

3.     Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

 Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.





     Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографи­ческие и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • -не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться\

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва,-ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написания числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (про­стейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого

  • лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме

  • представленного в учеб­нике материала).




УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП урок образования понятий, установления законов, правил;

УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.







урока

Дата

Дата

(факт)

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Контроль

Практическая часть

Примечания



Развитие речи 1 ч

1

01.

09


1.Повторение.

Пишем письма.

Комбинированный

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах. Представлять информацию в виде схемы. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Текущий

Составление письма




Как устроен наш язык 1 ч

2

02.

09


1.Повторяем фонетику и словообразование.

УОиСЗ

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа со схемами состава слова




Правописание 4 ч

3

05.

09


1.Вспоминаем изученные орфограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в группе, в паре



4

06.

09


2.Вспоминаем изученные орфограммы.

УОиСЗ

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.

Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в группе



5

07.

09


3.Вспоминаем изученные орфограммы.

УПЗиУ

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами.

Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы

Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в группе



6

08.

09


4.Стартовая диагностическая работа. №1


УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стартовая диагностическая работа






7

09.

09


1.Повторение. Пишем письма.

УРР

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий






8

12.

09


1.Повторяем признаки имени 4существительного.

УоиСЗ

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Текущий

Работа с таблицей



9

13.

09



2.Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

УоиСЗ

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре



10

14.

09


3.Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

УПЗиУ

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.


Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.


Работа с таблицей



11

15.

09


4.Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

УоиСЗ

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Фиксировать (графически обозначать) место 4еалграммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью 4еалиизации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в паре



12

16.

09


5.Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

УПЗиУ

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в паре, группах



13

19.

09


6.Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

УоиСЗ

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

Работа в паре



14

20.

09


7.Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

УПЗиУ

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор.

Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Способность к самооценке.

Текущий





Развитие речи 1 ч.

15

21.

09


1.Пишем письма.

УРР

Наблюдать за логическиминедочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Текущий





Как устроен наш язык 3 ч

16

22.

09


1.Морфологический разбор имени существительного.

УОНМ

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа.

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Морфологический разбор слова



17

23.

09


2.Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре, в группе



18

26.

09


3.Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий диктант

Работа в паре, в группе




Правописание 3 ч.

19

27.

09


1.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УПиСЗ

. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


Текущий




20

28.

09


2.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий




21

29.

09


3.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий





Развитие речи 2 ч

22

30.

09


1Текст. Рассуждение.

УРР

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий




23

03.

10


Контрольное списывание. №2

УПиКЗ

1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.

2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Контрольное списывание





Как устроен наш язык 1 ч

24

04.

10


1.Повторяем признаки имени прилагательного.

УПЗиУ

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Текущий

Работа в паре




Правописание 1 ч

25

05.

10


1 Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Текущий

Работа в паре




Как устроен наш язык 1 ч

26

06.

10


1.Морфологический разбор имени прилагательного.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.


Текущий

Работа с таблицей




Развитие речи 2 ч

27

07.

10


1.Текст. Типы текста.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа в паре



28

10.

10


1.Текст. Типы текста

УКЗ

Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука, в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком. Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения.

Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Тест





Правописание 2 ч

29

11.

10


1 .Буквы о, ё после шипящих и ц.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре



30

12.

10


2.Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в паре




Как устроен наш язык 1 ч

31

13.

10


1.Повторяем местоимение.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Текущий





Правописание 4 ч.

32

14.

10


1.Орфограммы приставок.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.


Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Текущий

Работа со схемами



33

17.

10


2.Орфограммы приставок.

УПЗиУ

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Текущий

Работа в группах



34

18.

10


3.Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

УПЗиУ

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Текущий

Работа со схемами



35

19.

10


4.Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

УПЗиУ

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Группировать слова по заданному основанию.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий





Развитие речи 1 ч

36

20.

10


1.Изложение. Обучающее.


УРР

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.


Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.


Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.


Самостоятельная работа





Как устроен наш язык 6 ч

37

21.

10


1.Разбор по членам предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.


Текущий

Работа с таблицей



38

24.

10


2.Разбор по членам предложения. Тест.

УО и СЗ

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.


Текущий




39

25.

10


3.Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий




40

26.

10


4.Синтаксический разбор предложения.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа в группе, в паре



41

27.

10


5.Итоговый диктант.№3

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Итоговый диктант




42

28.

10


6.Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.






Правописание 3 ч.(2четверть)

43

07.

11


1.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Работа со схемами



44

08.

11


2.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа со схемами



45

09.

11


3.Знаки препинания при однородных членах предложения.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий

Работа в паре




Как устроен наш язык 1 ч.

46

10.

11


1 .Синтаксический разбор предложения.

УОНМ

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Графически обозначать наличие в предложениях однородных членов




Развитие речи 1 ч.

47

11.

11


1.Текст.

УРР

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий





Как устроен наш язык 2 ч.

48

14.

11


1.Глагол.

УОНМ

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в парах



49

15.

11


2.Глагол как часть речи.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.


Текущий

Графически обозначать окончание глаголов




Правописание 2 ч.

50

16.

11


1.Правописание приставок в глаголах.

УПЗиУ

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.


Текущий

Графически обозначать приставки



51

17.

11


2.Правописание не с глаголами.

УОНМ

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Графически обозначать приставки




Развитие речи 1 ч.

52

18.

11


1.Текст. Изложение.

УРР

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Текущий





Как устроен наш язык 5 ч

53

21.

11


1.Вид глагола.

Комбинированный

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

Текущий




54

22.

11


2.Начальная форма глагола.

УОНМ

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе.

Текущий

Графически обозначать суффиксы начальной формы глаголов



55

23.

11


3.Личные формы глагола.

Комбинированный

Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Работа в паре



56

24.

11


4.Лицо и число глаголов.

УО и СЗ

. Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

.

Текущий




57

25.

11


5.Лицо и число глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий






58

28.

11


1.Мягкий знак после шипящих в глаголах.

УОНМ

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий

Графически обозначать орфограмму



59

29.

11


2.Мягкий знак после шипящих в глаголах.

УПЗиУ

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий





Развитие речи 1 ч.

60

30.

11


1.Текст.

УРР

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану.

Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий





Правописание 10 ч

61

01.

12


1.Правописание -ться

и -тся в глаголах.

УОНМ

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.


Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Текущий

Работа в паре



62

02.

12


2.Правописание -ться

и -тся в глаголах.

УПЗиУ

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


Текущий

Графически обозначать орфограмму



63

05.

12


3.Правописание -ться

и -тся в глаголах.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.


Текущий

Графически обозначать орфограмму



64

06.

12


4.Текущий диктант по теме «Правописание глаголов» №4

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы. Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Текущий диктант




65

07.

12


5.Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Текст.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Работать в парах с взаимопроверкой. Комментировать правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.


Текущий




66

08.

12


6.Спряжение глаголов.

УОНМ

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.

Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Текущий

Работа в паре



67

09.

12


7.Спряжение глаголов.

УПЗиУ

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Текущий

Работа в паре



68

12.

12


8.Спряжение глаголов.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Графически обозначать личные окончания глаголов



69

13.

12


9.Правописание глаголов.

Комбинированный

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Работа в паре



70

14.

12


10.Контрольная работа по теме «Личные окончания глаголов» №5

УКЗ

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Контрольная работа





Развитие речи 1 ч.

71

15.

12


1.Работа над ошибками. Текст.

УРР

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.


Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре




Правописание 6 ч.

72

16.

12


1.Правописание безударных окончаний глаголов.

УОНМ

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Работа в паре



73

19.

12


2.Правописание безударных окончаний глаголов.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий




74

20.

12


3.Правописание безударных окончаний глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Текущий




75

21.

12


4.Итоговый диктант за 1 полугодие. №6

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Контрольный диктант




76

22.

12


5. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограмм

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.





77

23.

12


6.Правописание безударных окончаний глаголов.

УПЗиУ

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре, в группе



Развитие речи 2 ч.


78

26.

12


1.Текст.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Текущий




79

27.

12


2.Текущее изложение.

УРР

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

Составлять план. Понимать структуры предложений. Выбирать из текста опорные слова и выражения. Письменно пересказывать текст.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущее изложение





Правописание 4 ч.

80

28.

12


1.Правописание глаголов.

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать орфограмму



81

29.

12


2.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в  соответствии с поставленным в упражнении условием.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий

Работа в паре



82

09.

01


3.Правописание глаголов.

УО и СЗ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий




83


3четв

10.

01


4.Правописание глаголов.

Комбинированный

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.






Как устроен наш язык 1 ч.

84

11.

01


1.Настоящее время глагола.

УОНМ

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать личные окончания глаголов




Правописание 1 ч.

85

12.

01


1.Правописание суффиксов глаголов.

УОНМ

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Текущий

Работа в паре




Как устроен наш язык 2 ч

86

13.

01


1.Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Текущий

Графически обозначать основу слова



87

16.

01


2.Прошедшее время глагола.

Комбинированный

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Графически обозначать основу слова и суффикс




Развитие речи 1 ч

88

17.

01


1.Изложение.


УРР

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.

Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий





Правописание 1 ч

89

18.

01


1.Правописание суффиксов глаголов.

УПЗиУ

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий

Графически обозначать заданную орфограмму в словах




Как устроен наш язык 1 ч.

90

19.

01


1.Будущее время глагола.

УОНМ

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.



Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Текущий

Графически обозначать основу слова, суффикс и окончание




Правописание 1 ч.

91

20.

01


1.Правописание суффиксов глаголов.

УПЗиУ

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать в слове суффикс и окончание




Как устроен наш язык 2 ч.

92

23.

01


1.Изменение глаголов по временам.

УПЗиУ

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу.


Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий

Графически обозначать в слове суффикс и окончание



93

24.

01


2.Контрольная работа по теме «Правописание глаголов » №7

УКЗ

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

Классифицировать глаголы по разным основаниям. Редактировать текст, изменяя время глагола.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущая контрольная работа





Развитие речи 1 ч.

94

25.

01


1.Работа над ошибками. Текст. Изложение с элементами сочинения.

УРР

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий





Как устроен наш язык 2 ч.

95

26.

01


1.Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

УОНМ

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию.

Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий




96

27.

01


2.Условное наклонение глагола.

УПЗиУ

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.

Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать суффикс глаголов.

Работа в паре.




Правописание 2 ч.

97

30.

01


1.Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

УОНМ

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать место орфограммы в слове



98

31.

01


2.Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

УПЗиУ

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Текущий

Графически обозначать место орфограммы в слове




Развитие речи 1 ч.

99

01.

02


1.Текст.

УРР

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий





Как устроен наш язык 3 ч.

100

02.

02


1.Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Текущий

Графически обозначать основу и формообразующие суффиксы глаголов



101

03.

02


2.Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Текущий

Работа в паре



102

06.

02


3.Словообразование глаголов.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.


Интерес к предметно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре




Развитие речи 1 ч.

103

07.

02


1.Текст.

УРР

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Текущий





Как устроен наш язык 2 ч.

104

08.

02


1.Глагол в предложении.

УПЗиУ

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Высказывание собственных суждений и их обоснование.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию



105

09.

02


2.Глагол в предложении.

Комбинированный

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию




Правописание 4 ч.

106

10.

02


1.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

Графически обозначать заданную орфограмму.

Работа в паре.



107

13.

02


2.Правописание глаголов.

УОиСЗ

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Работа в паре



108

14.

02


3.Текущий диктант по теме « Правописание глаголов» №8

УКЗ

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Текущий диктант




109

15.

02


4.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

УПиКЗ

Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.







Развитие речи 1 ч.

110

16.

02


1.Текст.

УРР

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий





Как устроен наш язык 1 ч

111

17.

02


1.Морфологический разбор глагола.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Текущий

Работа в паре




Развитие речи 1 ч.

112

20.

02


1.Текст.

УРР

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.

Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


Текущий





Как устроен наш язык 4 ч.

113

21.

02


1.Наречие.

УОНМ

Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию наречий



114

22.

02


2.Наречие.

Комбинированный

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать синтаксическую функцию наречий



115

27.

02


3.Наречие.

УПЗиУ

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий

Работа в паре



116

28.

02


4.Как образуются наречия.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Текущий

Графически обозначать суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий




Правописание 2 ч

117

01.

03


1.Правописание гласных на конце наречий.

УПЗиУ

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре



118

02.

03


2.Правописание гласных на конце наречий.

УПЗиУ

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Графически обозначать условие выбора гласных на конце наречий




Развитие речи 1 ч.

119

03.

03


1.Текст.

УРР

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Текущий





Как устроен наш язык 2 ч.

120

06.

03


1. Морфологический разбор наречий.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущий.




121

07.

03


2. Морфологический разбор наречий.

УОНМ

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа в паре




Правописание 2 ч.

122

09.

03


1.Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

УОиСЗ

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Текущий




123

10.

03


2.Итоговый диктант за 3 четверть №9

УКЗ

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Контрольный диктант.





Развитие речи 1 ч.

124

13.

03


1.Работа над ошибками .Текущее изложение.

УРР

Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

Письменно пересказывать текст после предварительной подготовительной работы.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Текущее изложение





Правописание 4 ч.

125

14.

03


1.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УОиСЗ

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.


Текущий

Работа с таблицей



126

15.

03


2.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Текущий

Работа с таблицей



127

16.

03


3.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УКЗ

Классифицировать глаголы по заданному основанию. Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

Образовывать глаголы в формах разных времен. Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола.

Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Итоговая контрольная работа




128

17.

03


4.Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УПиКЗ

Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.






Развитие речи 1 ч.

129

20.

03


1.Текст.

УРР

Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Текущий





Как устроен наш язык 3 ч.

130

21.

03


2. Имя числительное.

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.





131

22.

03


3.Имя числительное.

УОНМ

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Текущий

Графически обозначать часть слова, с помощью которой образованы числительные




Развитие речи 1 ч.

132

23.

03


1.Текст.

УРР

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.


Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.

Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Текущий




Как устроен наш язык 2 ч.

133

24.

03


1.Изменение имён числительных.

Комбинированный

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.


Текущий

Графически обозначать корень слова



134

03.

04


2.Слитное и раздельное написание числительных.

УОНМ

Наблюдать за правописанием простых, сложных и с