№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Форма занятий
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Форма контроля
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
По плану
|
Факт
|
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч).
|
|
1.
|
02.09
|
|
Изображения всюду
вокруг нас.
|
Урок-экскурсия
|
Выставка
детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Выставка
|
|
2.
|
09.09
|
|
Мастер Изображения
учит видеть.
|
Урок-экскурсия
|
Сравнение
по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение
пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм
состоит тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
разные по форме листья).
|
Находить, рассматривать красоту в
обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
|
Самостоятельная работа
|
|
3.
|
16.09
|
|
Изображать можно пятном.
|
Урок - игра
|
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание
образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна
(кляксы).
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Восприниматьи
анализировать (на доступном
уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Самостоятельная
работа
|
|
4.
|
23.09
|
|
Изображать можно в
объеме.
|
Урок-сказка
|
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания
и вдавливания (работа с пластилином).
Приемы
работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Превращения
комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и зверей.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
|
Самостоятельная
работа
|
|
5.
|
30.09
|
|
Изображать можно
линией.
|
Урок-сказка
|
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из
своей жизни.
|
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находитьи
наблюдать линии и их ритм в
природе.
|
Самостоятельная
работа
|
|
6.
|
07.10
|
|
Разноцветные краски.
|
Урок-экскурсия
|
Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен
красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание
красочного коврика).
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков.
|
Познавательные УУД:
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Самостоятельная
работа
|
|
7.
|
14.10
|
|
Изображать можно и
то, что невидимо (настроение)
|
Урок-экскурсия
|
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Самостоятельная
работа
|
|
8.
|
21.10
|
|
Художники и зрители
(обобщение темы).
|
Урок-выставка
|
Учимся
быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по
теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.
Начальное
формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной
деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
Обсуждатьи
анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о
своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы
по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
|
Выставка работ
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
|
|
9.
|
28.10
|
|
Мир полон
украшений.
|
Урок - игра
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную
на большом листе корзину или вазу).
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый
взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
10.
|
11.11
|
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Урок-сказка
|
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Знакомство
с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие
навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы
бумагопластики.
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер
их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры
на крыльях бабочек».
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и
т. д.
|
Самостоятельная
работа
|
|
11.
|
18.11
|
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Урок-сказка
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Красивые рыбы»
|
Самостоятельная
работа
|
|
12.
|
25.11
|
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Урок-сказка
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»
|
Самостоятельная
работа
|
|
13.
|
02.12
|
|
Узоры, которые
создали люди
|
Урок - игра
|
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками
и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Самостоятельная
работа
|
|
14.
|
09.12
|
|
Как украшает себя человек.
|
Урок-сказка
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
сапогах и т. д.).
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
Самостоятельная
работа
|
|
15.
|
16.12
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
Урок-выставка
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно
придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять
их роль в создании новогодних украшений.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
16.
|
23.12
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы)
|
Урок-праздник
|
Украшения для новогоднего карнавала.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (11 ч)
|
|
17.
|
13.01
|
|
Постройки в нашей
жизни
|
Урок - игра
|
Знакомство с
Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные
дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.
|
Рассматривать
и сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
|
Самостоятельная
работа
|
|
18.
|
20.01
|
|
Постройки в нашей
жизни
|
Урок-сказка
|
Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Творческая работа
|
|
19.
|
27.01
|
|
Дома бывают разными
|
Урок - игра
|
Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
Самостоятельная
работа
|
|
20.
|
03.02
|
|
Домики, которые построила
природа.
|
Урок-сказка
|
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и
т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
Самостоятельная
работа
|
|
21.
|
10.02
|
|
Какие можно
придумать дома.
|
Урок-сказка
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
Понимать
выразительность пропорций и
конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
|
Самостоятельная
работа
|
|
22.
|
17.02
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
Урок - игра
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа
восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному
фону).
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
|
Самостоятельная
работа
|
|
23.
|
02.03
|
|
Строим город
|
Урок - игра
|
Приемы работы в
технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных
форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из
бумаги.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
24.
|
09.03
|
|
Все имеет свое строение.
|
Урок - игра
|
Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения
животных в технике аппликации.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения
их формы, их конструкции.
|
Самостоятельная
работа
|
|
25.
|
16.03
|
|
Строим вещи.
|
Урок-сказка
|
Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки
придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой
помогает украшать вещи.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный
порядок учебных действий.
|
Самостоятельная
работа
|
|
26.
|
23.03
|
|
Город, в котором мы живем
(обобщение темы)
|
Экскурсия
|
Прогулка
по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ
формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.
Создание
образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает
участие художник-архитектор.
Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные
впечатления.
Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвоватьв
создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов
совместной практической деятельности.
|
Беседа, зарисовки
|
|
27.
|
06.04
|
|
Город, в котором мы живем
(обобщение темы)
|
Урок-выставка
|
Коллективная работа
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу (5 ч)
|
|
28.
|
13.04
|
|
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе
|
Урок-выставка
|
Выставка лучших
работ учащихся.
Обсуждение выставки. Восприниматьи обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в
них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
|
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в
общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничатьс товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Выставка работ,
беседа
|
|
29.
|
20.04
|
|
«Сказочная страна». Создание
панно.
|
Урок-сказка
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с
участием всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Коллективная работа
|
|
30.
|
27.04
|
|
«Праздник весны». Конструирование
из бумаги.
|
Урок - игра
|
Развитие
наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование
из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и
украшение их.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая
различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных
материалов.
|
Наблюдать
и анализировать природные
формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Самостоятельная
работа
|
|
31.
|
04.05
|
|
Урок любования. Умение видеть.
|
Экскурсия
|
Экскурсия
в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий с выразительными
деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими
сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение
темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».
|
Уметьповторить и затем варьировать систему
несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии
с общим замыслом.
|
Коллективная работа
|
|
32.
|
11.05
|
|
Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
|
Урок-выставка
|
Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции
по впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
Самостоятельная
работа
|
|
33.
|
18.05
|
|
Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
|
Урок-праздник
|
Коллективная работа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.