Результаты
изучения предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у
взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной
форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Содержание предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии
с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержа-" щейся в тексте, личного опыта и
наблюдений. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(краткое, подробное, выборочное). Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их
буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков.
Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой
структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных
звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной
характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,
парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение
качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове,
словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы
обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь.
Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных
гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука.
Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей
речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи
на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение
распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных
одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи.
Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия,
образование наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная
частица не, правописание не с глаголами.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения):
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации
перечислен и я в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение
правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- соединительные буквы о и е в сложных словах;
- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и
звук ц в окончаниях существительных;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных
(ночь, рожь, мышь);
- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и
-ик-;
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);
- буквы о и е на конце наречий;
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;
- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире,
кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание,
повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной
мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как
части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу.
Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов,
образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Сложное предложение –4ч
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на
ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные,
распространенные, простые, с однородными членами).
Простое и сложное предложение - 3ч
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой
буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).
Местоимение –4ч
Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Правописание гласных и согласных в приставках-2ч
Глаголы –18ч
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы
ти, ть и глаголы на чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица
не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы -исключения.
Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном
числе.
Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.
Второстепенные члены предложения-4ч
Второстепенные
члены предложения. Обстоятельства места.
Обстоятельства времени. Обстоятельства образа действия
Наречие (на ознакомительном уровне) – 6ч
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от
косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с
помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на
конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце
наречий с приставками в, на, за (вправо, налево, засветло).
Имя прилагательное –12ч
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и
среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи
суффиксов ск, н, ист.
Речь -8ч
Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями
текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.
Прямая речь
Р/р –7ч
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста»
(соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и
назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного
продолжения к тексту
(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм,
посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).
Свободные и творческие диктанты
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей,
газет, журналов.
Составление плана к собственному сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различных учебных
дисциплин.
Чтение -34
ч
Примерная тематика произведений по родному
литературному чтению: о Родине, о природе, о героических подвигах во имя
Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых,
их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических
понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.
д.).
Жанровое
разнообразие:
• более сложные по
структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их
особенностей);
• стихотворные
произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Общая ориентировка
в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература,
фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица,
загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка,
зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение,
рифма, строка, строфа;
• средства
выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Применение
этно-культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировани
Требования
к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся
должны
и м е т ь о б щ е е п р е д с т а в л е
н и е:
– о личных местоимениях;
– о предлогах перед местоимениями;
– о наречиях: разряды наречий по
значению, правописание наречий;
з н а т ь:
– склонение прилагательных в
единственном числе мужского, женского и среднего рода;
– склонение имен прилагательных во
множественном числе;
– правописание безударных окончаний
имен прилагательных в единственном и множественном числе;
– понятие о неопределенной форме
глагола;
– изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спряжение);
– глаголы 1–2-го спряжений;
– правописание безударных личных
окончаний глаголов;
– мягкий знак после шипящих в окончании
глаголов 2-го лица в единственном числе;
–изменение глаголов в прошедшем времени
по родам и числам;
– обозначение гласных и согласных в
приставках;
– правописание частицы не с глаголами;
– правописание неопределенной формы и
3-го лица глаголов (-ться, -тся );
– виды предложений.
Учащиеся должны
у м е т ь:
– ставить знаки препинания в
предложениях простых, простых с однородными членами;
– устанавливать связь слов в
предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу
предложения) и словосочетания;
– распознавать местоимения, определять
их число и лицо;
– писать раздельно местоимение с
предлогом;
– правильно писать падежные окончания
прилагательных;
– подбирать к прилагательным слова,
близкие и противоположные по значению;
– определять время, число и спряжение
глаголов;
– спрягать глаголы, правильно писать
личные окончания;
– распознавать неопределенную форму
глаголов;
– писать мягкий знак после шипящих в
окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
– писать не с глаголами раздельно;
– писать -ться в неопределенной форме и
-тся в 3-м лице глаголов;
– объяснять орфограммы по пройденному
материалу;
– различать элементы книги(обложка,
титульный лист, оглавление);
– читать осознанно текст
художественного произведения про себя(без учета времени);
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст (объем не более
1,5 с);
– делить текст на смысловые части,
составлять простой план.
в л а д е т ь к о м
п е т е н ц и я м и:
·
коммуникативной;
·
рефлексивной;
·
ценностно-ориентированной;
·
смысло-поисковой;
·
личностного саморазвития;
с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненно-практические задачи:
– адекватно воспринимать звучащую речь
(высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и
др.);
– работать со словарями (алфавит);
– соблюдать орфоэпические нормы;
– создавать в устной и письменной форме несложные
тексты по интересующей младшего школьника тематике;
–
овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого
общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо
другу).
Планируемые результаты
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными
и коммуникативными учебными
действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.