Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по ФГОС 3 класс

Календарно-тематическое планирование по ФГОС 3 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Календарно - темати ческое планирование по технологии 3 класс Конышева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по технологии


п/п

Тема урока

Содержание

Основное содержание

Изделие, вид работы

Наглядные пособия и технические средства

Дата

Примечание

Планируемые результаты обучения





Предметные

УУД





Формы и образы природы образец для мастера(11часов)

1

Вводный урок. ТБ на уроках технологии.

Что мы будем делать на уроках. Оборудование рабочего места.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Умение извлекать информацию из рисунка, участвовать в диалоге, общей беседе. Использование словаря терминов.


Материалы и инструменты для уроков технологии; коробка, образцы изделий, учебник, линейка, лист бумаги.



2-3

Образы природы в оригами.

Изделия: фигурки курицы, голубя.

Ознакомление с новыми технологиями получения форм и изготовления фигур в оригами. Расширение и детализация знаний и представлений о формах природных объектов и их стилизации в изделиях.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения.

Использование словаря терминов.

Игрушки из бумаги: оригами.

Образцы материалов, ножницы, цветная или белая бумага,



4

Композиции с фигурками оригами. Творческая обобщающая работа по теме «Образы природы в оригами».

Расширение знаний оразлич ных видах декоративно-

художественных композиций

(фронтальные объемно-

пространственные) и правилах их создания. Ознакомление со пособами конструирования объемно-пространственных композиций.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения. Самостоятельная работа.

Композиция «Сказочная птица»

Картины, слайды с изображением лебедей, природный материал, картон, клей, карандаш, цветные карандаши,



5

Силуэт: красота линий и форм. Узоры в квадрате.

Ознакомление с

декоративно-

художественными

особенностями

силуэтных

изображений.

Освоение технологии

вырезания силуэтов из

бумаги.

Расширение

культурного кругозора.

Ученик научится соединять

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной

задачи. Участие в

общей беседе,

соблюдая нормы

поведения.

С амостоятельная

работа.

Композиция «Лесная поляна».

Образцы материалов, ножницы, цветная или белая бумага,



6

Образы природы в коллаже (из ткани или бумаги). Композиция на плоскости в технике «коллаж».

Ознакомление с

декоративно-

художественными

особенностями

коллажа.

Освоение технологии изготовления коллажа из бумаги и ткани.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Композиция; коллаж.

Образцы изделий, выполненных в технике аппликации и коллажа, ножницы, клей, салфетка, учебник,



7

Отражение природных форм в изделиях человека. Технология изготовления помпона из ниток.

Ознакомление с технологией изготовления помпона из ниток и

применением помпонов в декоративно-прикладных изделиях. Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Использование словаря терминов.

Игрушки из помпонов

Слайды или образцы изделий из помпонов, образцы ниток и пряжи, шаблоны для изготовления помпонов или циркуль, картон, цветная бумага, ножницы, клей.



8

Лепка животных по наблюдениям.

Обогащение и детализация знаний и представлений о формах, образах животных, особенностях их пластики. Закрепление и расширение способов пластического изображения животных в процессе лепки.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Лепка животных

Рисунки с изображением животных, схема «Техника лепки фигурки животного», образцы изделий, пластилин, стеки, салфетки, дощечка.



9

Формы природы в бытовых вещах. Лепка.

Расширение культурного кругозора, знаний о традициях и новаторстве в создании бытовых вещей декоративно-прикладного вида. Формирование представлений о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Духовно-нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.





10

Мини-проект: проектирование бытовых (декоративно-прикладных) изделий на основе стилизации природных форм.

Закрепление и углубление представлений о взаимосвязи реальности и фантазии в изделиях человека.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения. Самостоятельная работа.





11

Образы природы в изделиях из бисера. Цветы и другие изделия из бисера.

Ознакомление учащихся с технологией изготовления изделий из бисера.

Расширение знаний и представлений о передаче

разнообразных форм природы в декоративно-прикладных изделиях.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения.

Использование словаря терминов.

Цветы из бисера.

Рисунки цветов разных видов, образцы изделий из бисера или слайды, бисер разного цвета, проволока



Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделия (8часов)

12

Пригласительные билеты и поздравительные открытки. Открытка с окошком.

Формирование у учащихся

представлений о «характере»,

эмоционально- художес твенной выразительности,

информативности вещей. Духовно - нравственный

компонент: усвоения

художественных духов ных традиций русского народа.

Ученик научится переносить элементы открытки на цветную бумагу и основу.

Ученик получит возможность научиться

составлять сюжетную композицию для поздравительной открытки.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения. Самостоятельная работа.

Открытка с окошком.

Образцы открыток, цветная и белая бумага, карандаш, ножницы, клей,



13

Построение прямоугольника с помощью угольника.

Освоение способа построения прямоугольника с помощью угольника. Совершенствование чертежно-графических умений. Духовно -нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения. Самостоятельная работа.

Открытка с окошком.

Образцы открыток, цветная и белая бумага, карандаш, ножницы, клей,



14

Упаковка. Связь упаковки и предмета. Упаковка для подарка «Домик».

Расширение знаний и представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи.

Закрепление умений строить прямоугольник с помощью угольника, читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения.

Использование словаря терминов.

Коробочка и корзиночка для подарка.

Образцы коробочек, цветная бумага, линейка, карандаш, клей, учебник.



15

Мини-проект: проектирование упаковки для определенного предмета.

Расширение и детализация знаний и представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи: формирование умений их творческого применения.

Духовно-нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения.

Использование словаря терминов. Самостоятельная работа.

Коробочка и корзиночка для подарка.

Образцы коробочек, цветная бумага, линейка, карандаш, клей, учебник



16-17

Образ и конструкция игрушки. Новые приемы бумажной пластики. Дед Мороз и Снегурочка из бумаги.

Формирование новых приёмов обработки и пластической трансформации бумажных заготовок. Совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Духовно-нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения.

Использование словаря терминов.

Самостоятельная

работа.

Дед Мороз и Снегурочка.

Образец изделия, картинки с дедом Морозом и Снегурочкой, клей, ножницы



18

Разметка деталей с помощью циркуля. Фонарик из кругов.

Формирование приемов работы с циркулем, умений выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля.

Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Духовно-нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Графические навыки при работе с натуры. Участие в общей беседе, соблюдая нормы поведения. Самостоятельная работа.

Фонарик на ёлку.

Картинки с изображением украшенной елки, таблица «Круг и окружность», таблица «Деление окружности на 3 и 6 частей», альбомный лист, клей, ножницы, циркуль



19

Разметка деталей с помощью циркуля. Звезда на новогоднюю ёлку.

Повторение и закрепление приемов работы с циркулем, умений выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля.

Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Графические навыки при рисовании предметов сложной формы.

Звезда на новогоднюю елку

Картинки с изображением украшенной елки, альбомный лист, клей, ножницы, циркуль



20

Настольная карточка.

Расширение знаний и

представлений о «характере»,

эмоционально-художес твенной выразительности,

информативности

вещей.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Изготовление настольной карточки.

Альбомный лист, клей, ножницы, цветная бумага



Красота и уют нашего дома. Гармония стиля(9часов)

21

Стиль и основные качества бытовых вещей. Кухонная прихватка.

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта. Расширение и закрепление понятий и представлений о единстве

функциональных и эстетических качеств в вещах.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Постановка учебной задачи. Участие в общей беседе. Соблюдение законов композиции.

Изготовление выкройки кухонной прихватки.

Образцы изделий, картинки и слайды с изображением убранства комнат, бумага шаблоны прихваток, карандаш,



22

Стилевое единство предметов. Мини-проект:

проектирование комплекта для кухни (прихватка и грелка на чайник).

Дополнение и уточнение знаний и представлений о связи формы и функции изделия, о стилевой гармонии и способах ее достижения в предметной среде. Духовно-нравственный компонент: усвоения художественных духовных традиций русского народа.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Прихватка для горячей посуды.

Ткань, синтепон или ватин, выкройка, мел или карандаш, ножницы, иголка, булавки, наперсток, тесьма для петельки, швейные нитки.



23

Грелка на чайник. Изготовление выкройки. Разметка деталей и раскрой ткани.

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта. Совершенствование приемов изготовления простейшей выкройки

Ученик научится Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Изготовление выкройки грелки на чайник.

Образцы изделий, картинки и слайды с изображением убранства комнат, бумага, шаблоны грелок, карандаш



24

Грелка на чайник. Сборка изделия. Отделка изделия.

Расширение культурного кругозора, знаний и представлений о культуре быта. Совершенствование приемов изготовления простейшей выкройки.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Умение составить монологическое высказывание. Развитие фантазии.

Грелка на чайник.

Ткань, синтепон или ватин, выкройка, мел или карандаш, ножницы, иголка, булавки, наперсток, тесьма для петельки, швейные нитки.



25

Обложка для книги (ткань). Изготовление выкройки. Разметка и раскрой ткани.

Расширение культурного кругозора, воспитание бытовой культуры.

Обучение приему конструирования более сложной выкройки.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Ученик получит возможность научиться

соблюдать порядок на рабочем месте в начале урока и в процессе работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Изготовление выкройки обложки для книги.

Образцы изделий, картинки и слайды с изображением изготовления книг и обложек для книг, бумага, карандаш



26

Обложка для книги (ткань). Сшивание изделия.

Обучение новым приемам работы с тканью. Развитие сенсомоторной сферы. Повторение и закрепление приема выполнения швов «строчка» и «вперед иголку».

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Обложка для книги.

Ткань, синтепон или ватин, выкройка, мел или карандаш, ножницы, иголка, булавки, наперсток, тесьма для петельки, швейные нитки.



27

Обложка для книги (ткань). Обработка края изделия.

Обучение новым приемам работы с тканью. Развитие сенсомоторной сферы. Повторение и закрепление приема выполнения шва «через край».

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Обложка для книги.

Ткань, синтепон или ватин, выкройка, мел или каран-даш, ножницы, иголка, булавки, наперсток, тесьма для петельки, швейные нитки.



28

Стебельчатый шов. Монограмма.

Ознакомление со стебельчатым швом, его назначением и способом выполнения. Освоение приема выполнения стебельчатого шва. Расширение культурного кругозора, ознакомление с понятием «монограмма», ее назначением и разновидностями.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.





29

Конструкция и образ записной книжки. Простой переплёт.

Расширение представлений о единстве

функционального и эстетического аспектов в изделии.

Формирование умения анализировать конструкцию изделия и устанавливать взаимосвязи между особенностями его функции и конструктивными особенностями.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Записная книжка.

Образцы записных книжек, ножницы, линейка, угольник, игла, швейные нитки, шило, белая и цветная бумага.



От мира природы - к миру вещей (5 часов)

30

Чудесный материал - соломка. Простые конструкции из соломки.

Расширение знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Декоративное яйцо

Образцы пасхальных яиц или слайды, сюжетные картинки по теме, образцы изделий; яичная скорлупа; бумага, салфетки, клей, гуашь, кисти, стакан с водой.



31

Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях.

Расширение, детализация знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира. Совершенствование умений

конструирования сооружений и механизмов с заданными свойствами, приемов работы с деталями механического «Конструктора».

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.


Механический «Конструктор».



32

Мини-проект:

творческое

конструирование.

(дизайн-проект

сооружений с

подвижным и

неподвижным

соединением

деталей).

Обобщение и систематизация полученных знаний о различных видах конструкций и способах соединения деталей в изделии, приемах обработки материалов; формирование умений их творческого использования.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.


Механический «Конструктор».



33

Конструирование из разных материалов.

Расширение знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира. Расширение культурного кругозора.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради. Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Модель ракеты.

Механический «Конструктор».



34

Подведение итогов года. Итоговая выставка.

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.

Ученик научится

рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Ученик получит возможность научиться

обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.

Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.


Работы обучающихся





Название документа Календарно - тематическое планирование по ИЗО 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству


п/п

Тема урока

Основное содержание

Виды деятельности

Дата проведения

Примечание

Планируемые результаты

Предметные

Личностные и метапредметные (УУД)

Раздел 1. Жизнь, труд и искусство (17 часов)

1

Вспомни! Жанры живописи.


Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

Уметь выполнять наброски по своим замыслам.

Знать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт

Формирование самооценки учащегося.

Познавательные: Выполнение логических заданий на сравнение, группировку.

Регулятивные: Формировать умение работы в группе.

Коммуникативные: Сравнение

собственных линий с образцом.

Творческая работа «Осень»




2

Вспоминаем жанры

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Жанры живописи

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного замысла

Формирование мотива. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Познавательные: Должен научиться

Основным правилам поведения в окружающей среде. Называть окружающие

предметы и их признаки

регулятивные: Развивать умение слушать и понимать речь других.

Коммуникативные: Постановка учебной задачи.

Исследовательская работа



3

Цветик - семицветик

Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению Знать основные средства художественной выразительности

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные: Должен научиться основным правилам поведения в окружающей среде. Называть окружающие предметы и их признаки

Регулятивные: Формирование умения работать в паре, умение слушать и вступать в диалог.

Коммуникативные: Постановка учебной задачи.

Изучить и проанализировать рисунок С. Чехони на цветными карандашами



4

Работаем по замыслу



Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа

Формировать мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: Перерабатывать

Полученную информацию:

сравнивать и группировать

предметы и их образы

Регулятивные: Умение слушать и вступать в диалог

Коммуникативные: Постановка учебной задачи.

Коллективная работа «Веселые попугайчики»



5

Воплощение замысла в искусстве.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников. В. Серов

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа

Формирование самооценки

учащегося.

Познавательные: Уметь выполнять основные операции сравнение,

обобщение и др.

Регулятивные: Уметь обращаться за помощью, формировать свои

затруднения.

Коммуникативные: Умение учиться работать по предложенному учителем плану.

Творческая работа ко Дню учителя



6

Роль фантазии в создании искусства.

Участвовать в диалоге-обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства

Иметь представление

о единстве формы и содержания

Формирование адекватной и позитивной самооценке.

Познавательные: Умение рассматривать,

сравнивать, классифицировать.

Регулятивные: Уметь проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатых задач.

Коммуникативные: Развивать умение быстро включаться в работу и осознавать, что надо делать

Рисование на свободную тему



7

Воплощение замысла в искусстве. Уроки волшебного

карандаша. (штриховка)

Изображение с натуры, по памяти, воображению (натюрморт, пейзаж,животные, человек)

Уметь под контролем учителя

выстраивать процесс выполнения

задания (от замысла до его практической

реализации)

Формирование самооценки учащегося.

Познавательные: Выполнение логических заданий на сравнение, группировку.

Регулятивные: Формировать умение работы в группе.

Коммуникативные: Сравнение

собственных линий с образцом.

Работа в парах Иллюстрация к басне Крылова



8

Воплощение замысла в искусстве Уроки волшебного карандаша. (светотень)

Обогащение опыта восприятия художественного произведения Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа

Формирование самооценки учащегося написанные так же хорошо, как на образец.

Познавательные: Выполнение логических заданий и обобщение элементов.

Регулятивные: Развивать умение слушать и вступать в диалог.

Коммуникативные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.




9

Воплощение замысла в искусстве. Уроки волшебного карандаша Натюрморт.

Использовать рисунки, схемы, чертежи, эскизы в своей деятельности

Знать способ получения объемных форм на основе развертки

Формирование познавательны х интересов, чувства прекрасного

Познавательные: Выполнение логических заданий и обобщение элементов.

Регулятивные: Участвовать в учеб

ном диалоге. Формировать умение работы в группе.

Коммуникативные: Постановка учебной задачи.

Индивидуальная работа «Натюрморт»




10

Проект «П.Бажов

«Серебряное

копытце»

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства

Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искус-ства

Формиро вать мотивацию учебной деятель ности.

Познавательные: Уметь узнавать, называть и определять объекты

Регулятивные: Уметь задавать вопросы,

Необходимые для организации собственной деятельности

Коммуникативные: Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Исследовательская работа



11

Проект «П.Бажов

«Серебряное

копытце»

Осуществлять декоративное оформление

и отделку изделий

Уметь самостоятельно выполнять

разметку с опорой

на чертеж по линейке

Развивать навыки сотрудничеств а в разных ситуациях.

Познавательные: Уметь применять

правила и пользоваться

инструкциями и освоенными

закономерности

Регулятивные: Уметь слушать и понимать речь других.

Коммуникативные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Работа в группах, парах



12

Проект «П.Бажов

«Серебряное

копытце»

Осуществлять декоративное оформление

и отделку изделий

Уметь самостоятельно выполнять

разметку с опорой

на чертеж по линейке

Формирование самооценки учащегося.

Познавательные: Уметь выполнять

Основные мыслительные операции:

сравнение, обобщение.

Регулятивные: Формировать умение работы в группе, найти общее решение.

Коммуникативные: Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Работа в группах, парах



13

Проект «П.Бажов

«Серебряное

копытце»

Иметь представление о культурологическом понятии «игрушка»

Формировать познавательны е мотивы и интерес к новому. Формирование

адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные: Уметь проводить анализ с целью выделения признаков, установлению причинно - следственных связей.

Регулятивные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные: Уметь определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Работа в группах, парах



14

Пейзаж «Зимушка-Зима»

Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу Уметь: производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа

Формирование познавательны х интересов, чувства прекрасного

Познавательные: Умение рассматривать,

сравнивать, классифицировать

Регулятивные: Участвовать в учеб

ном диалоге. Умение работать в парах.

Коммуникативные: Постановка учебной задачи. Сравнение собственных линий с образцом.

Индивидуальная работа



15

Отражение жизни в образах

Осуществлять декоративное оформление

Знать виды изучаемых материалов

Формирование познавательны х интересов, чувства прекрасного.

Познавательные: Уметь проводить

анализ с целью выделения признаков,

установлению причинно - следственных связей.

Регулятивные: Умение слушать и вступать в диалог. Включаться в групповую работу связанную с общением

Коммуникативные: Уметь выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Творческая работа



16

Учимся передавать мысли и чувства.

Осуществлять декоративное оформление и отделку изделия

Знать виды изучаемых материалов и их свойства

Формирование чувства прекрасного,

доброжелательности.

Познавательные: Выполнение

Логических заданий на сравнение,

группировку и обобщение элементов

Регулятивные: Уметь формировать свои затруднения в собственном мнении.

Коммуникативные: Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

На примере картин А. Грабаря, Лебедевой научиться определять особенности зимнего колорита.

Творческая работа «Как я провёл зимние каникулы»



17

Отражение жизни в образах. Наши друзья.

Осуществлять сотрудничество в совместной работе

Уметь производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы

Формировать эстетические потребности ,ценности и чувства

Познавательные: Выполнение

Логических заданий на сравнение,

группировку и обобщение элементов

Регулятивные: Участвовать в учеб

ном диалоге. Уметь работать в парах.

Коммуникативные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него



18

Мысль и чувства. Единство человека и природы. Пейзаж.

Осуществлять сотрудничество в совместной работе

Уметь производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы

Формировать эстетические потребности ,ценности и чувства

Познавательные: Уметь использовать общие приемы выполнения задания.

Регулятивные: Развивать умение слушать и вступать в диалог.

Коммуникативные : Уметь выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Написать пейзаж «Зимняя природа»



19

Такие разные лица. Пропорции.

Осуществлять сотрудничество в совместной работе

Уметь планировать и контролировать выполняемую практическую работу

Формирование самооценки учащегося.

Познавательные: Уметь проводить анализ с целью выделения признаков, установлению причинно - следственных связей

Регулятивные: Умение выражать свои мысли полно и точно.

Коммуникативные: Уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Индивидуальная работа «рисуем портрет»



20

Образ в искусстве. Возраст и мимика.

Осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного замысла

Формировать мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: Уметь использовать общие приемы выполнения

задания.

Регулятивные: Уметь задавать вопросы для сотрудничества с партнером

Коммуникативные: Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.-

Индивидуальная работа, рисование портрета с передачей различной мимики.



21

Время в искусстве. Семейный портрет

Осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы Иметь представление о различных видах искусства

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные: Уметьконтролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: Уметь договариваться о

распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Коммуникативные: Уметь выбирать де-

йствия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

Индивидуальная работа, рисование семейного портрета по фотографии.



22

Изготовление открытки ко Дню защитника Отечества.

Соблюдать последовательность технологических операций

Уметь:

- выполнять наброски по своим замыслам;

- самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, циркулю

Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные: Уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников разных формах.

Регулятивные: Уметь строить понятные для партнера высказывания

Коммуникативные: Уметь различать способ и результат действия.

Работа в парах, открытка «Военный парад»



23

Личность автора в творчестве. Изображение картины по своему восприятию.

Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников

Иметь представление о понятиях образ и прообраз

Формировать способности уч-ся к

саморазвитию.

Познавательные: Уметь рассуждать,

обобщать.

Регулятивные: Формировать собственное

мнение и позицию, уметь задавать

вопросы.

Коммуникативные: Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Исследовательская работа



24

Изготовление открытки к Международному женскому дню.

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства

Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Иметь представление об архитектуре как виде искусства

Формировать познавательны е мотивы и интерес к новому. Формирование

адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные: Уметь проводить анализ с целью выделения признаков, установлению причинно - следственных связей.

Регулятивные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные: Уметь определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Работа в парах, открытка «Мамин день»



25

Изделия русских мастеров. Золотая хохлома.

Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства

Знать правила пользования бытовой техникой.

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа

Формирование познавательны х интересов, чувства прекрасного

Познавательные: Умение рассматривать,

сравнивать, классифицировать

Регулятивные: Участвовать в учебном диалоге. Умение работать в парах.

Коммуникативные: Постановка учебной задачи. Сравнение собственных линий с образцом.

Индивидуальная работа , посуда, расписанная хохломской росписью



26

Изделия русских мастеров. Хохломские сувениры.

Использовать художественные

материалы (гуашь, цветные карандаши,

акварель, бумага)

Иметь представление об

использовании компьютеров

в жизни людей.

Знать:

- правила поведения в компьютерном классе;

- назначение основных устройств компьютера

Формирование познавательны х интересов, чувства прекрасного

Познавательные: Уметь проводить

анализ с целью выделения признаков,

установлению причинно-следственных

связей.

Регулятивные: Умение слушать и вступать в диалог. Включаться в групповую работу связанную с общением.

Коммуникативные: Уметь выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Индивидуальная работа , сувениры, расписанные хохломской росписью



27

Кельтские узоры.

Орнамент

«Плетёнка»

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Знать холодные и теплые цвета

Формирование чувства прекрасного, доброжелательности.

Познавательные: Выполнение логических

заданий на сравнение, группировку и

обобщение элементов:

Регулятивные: Уметь формировать свои затруднения в собственном мнении.

Коммуникативные: Уметь предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

Индивидуальная работа, «Плетенка»



28

Гармония образа. Чудеса акварели. Отпечаток.

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов

Регулятивные: Участвовать в учебном диалоге. Уметь работать в парах.

Коммуникативные: Предвидеть

возможности

получения конкретного результата при выполнении задания.

Коллективная работа, панно «Подводный мир»



29

Цвет в природе и творчестве.

Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу Уметь проводить анализ образца, планировать и контролировать практическую работу

Формировать эстетические потребности ,ценности и чувства

Познавательные: Уметь использовать общие приемы выполнения задания.

Регулятивные: Развивать умение слушать и вступать в диалог.

Коммуникативные: Уметь выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Индивидуальная работа,

«Весна красна»




30

День Победы. Рисование праздничной открытки.

Знать известные центры народных художественных промыслов Знать понятияхудожественный образ, форма исодержание

Формирование самооценки учащегося.

Познавательные: Уметь проводить анализ с целью выделения признаков, установлению причинно - следственных связей

Регулятивные: Умение выражать свои мысли полно и точно.

Коммуникативные: Уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Индивидуальна работа, открытка

«9 Мая!»



31

Панно

«Фантастическое дерево»

Изготавливать изделия

из доступных материалов по образцу,

выбирать материалы с учетом свойств

Уметь осуществлять организацию и

планирование собственной трудовой

деятельности

Формировать мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: Уметь использовать общие приемы выполнения задания.

Регулятивные: Уметь задавать вопросы для сотрудничества с партнером

Коммуникативные: Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коллективная работа



32

Образ эпохи

в искусстве.

Древнерусский

витязь.

Обогащение опыта восприятия

произведений изобразительного

искусства

Знать понятияхудожественный образ,

форма исодержание.

Иметь представление об архитектуре


Формировать самостоятоятельность. и личную ответственность за свои

поступки.

Познавательные: Уметь контролировать

и оценивать процесс и результат

деятельности.

Регулятивные: Уметь договариваться о

Распределении и функции и ролей в

совместной деятельности.

Коммуникативные: Уметь выбирать де

йствия в соответствии с поставленной

задачей и условиями реализации.


Коллективная работа «Не перевелись на Руси богатыри русские»



33

Образ эпохи

в искусстве. Девица-

красавица.

Осуществлять организацию и

планирование собственной трудовой

деятельности

Уметь анализировать под контролем

учителя образец, планировать,

контролировать свою работу

Формировать самооценку на основе

Критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные: Уметь осуществлять поиск и выделять необходимую

информацию из различных источников

Регулятивные: Уметь строить понятные для партнера высказывания

Коммуникативные: Уметь различать

способ и результат действия.

Коллективная работа «Хоровод»



34

Шрифты. Кириллица.

Иметь представление

об эстетических понятиях:

художественный образ, форма и

содержание

Уметь соблюдать последовательность

технологических операций

Формировать способности уч-ся к

саморазвитию.

Познавательные: Уметь рассуждать,

обобщать.

Регулятивные: Формировать собственное

мнение и позицию, уметь задавать

вопросы.

Коммуникативные: Уметь вносить

Необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учета сделанных ошибок.

Коллективная работа «Собери пословицу»





Название документа календарно - тематическое планирование по литеатуре 3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИИРОВАНИЕ ПО ЛИИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


п/п

Тема урока

Педагогическая система урочной и внеурочной занятости учеников

Основное содержание

Вид
педагогической
деятельности
и дидактическая модель педагогического процесса

Педагогические средства

Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости.
Формы организации
совзаимодействия

Информационно-методическое обеспечение
педагогической системы урочной
и внеурочной занятости

учащихся

Дата проведения

Примечание

Планируемые результаты

Внеурочная занятость

Самостоятельная работа

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Метапредметные

компоненты культурно-компетентностного опыта/
приобретенная
компетентность

1

Знакомимся
с учебником

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»


Рассматривают учебник, чтение по цепочке


Уметь составлять устный рассказ о летнем отдыхе;

выразительно читать, передавать нужную интонацию;

пересказывать близко к тексту, крат­ко, от лица персонажей;

рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

привлекать читательский и жизнен­ный опыт для решения поставленной за­дачи; передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства; подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям;

определять и оценивать позиции лите­ратурных героев;

выявлять главную мысль произведения;

находить сравнения в тексте произве­дения;

сочинять устные и письменные расска­зы по заданной теме;

сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях;

различать сказку и рассказ;

составлять план рассказа.

Знать понятие «синоним».

Уметь анализировать авторскую позицию;

выделять способы ее выражения;

определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро

Знать литературные приемы: сравнение и рифму;

вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные

Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; з

аписывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»

Знать понятие «метафора».

Уметь: объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы»

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»

Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения;

составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»

Знать:

произведения выдающихся представителей русской литературы

о природе;

название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.


Познавательные:

Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы;

пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школь­ным толковым словарём; анализировать композицию картины и изобразительные средства, используе­мые художником.

Подбирать художественные произведе­ния и репродукции картин

на заданную тему

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения.

Регулятивные:

соотносить свои действия с поставленной целью;

планировать свои учебные действия;

планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

планировать свои действия;

планировать свою читательскую деятельность

составлять план научно-популярных произведений.

Коммуникативные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни


участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

работать в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

участие в диалоге о прочитанном привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи.

Личностные:

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

уважение к культуре разных народов; способность к самооценке; бережное отношение к природе;

умение оценивать свое отношение к учебе;

наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); уважать культуру разных народов;

способность переживать героям произведений;

способность к самооценке

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;


личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




2

3

4

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»

курс ЦДО
(начальная школа):

www.

lyceum8.cоm.

Чтение текста, беседа по вопросам

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




5

6

И. А. Бунин. «Листопад»



Рабата над рифмой, подготовка к выразительному чтению









личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная



7

8

М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога
к другу»)












поиск дополнитель-ной информации
в библиотеке

Чтение текстов, сравнение расссказов










личнос-

тно-развивающая

практикум, упражнения

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет
М. Пришвина.;
сборник

М. Пришвина



9

Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...»


Анализ стихотворение, ответы на вопросы



личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




10

11

12

К. Г. Паустовский. «Подарок»

поиск дополнительной информации
в библиотеке

Чтение рассказа, беседа по вопросам











личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Портрет
К. Г. Паустовского;



13-14

А.Е. Екимцев «Полет багряного листа». Внеклассное чтение.А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загоре­лась листва на березах...»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Подготовка к выразительному чтению, работа с иллюстрациями.












личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования

учеб-ная / индивидуальная, парная

Портреты поэтов;




15

Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Работа с иллюстрацией





личнос-

тно-развивающая

практикум

учеб-ная / индивидуальная, парная

Репродукции художника



16





17

18

19

Народные сказки (зачин, концовка)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

поиск дополнительной информации
в библиотеке


Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;

Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками

Уметь подбирать синонимы к данным словам;

объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки

Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях

Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить»

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части;

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.

Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события


Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста; использовать коммуникативные возможности

Составлять оценочные высказывания о прочитанном произведении


Познавательные:

самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных,


привлекать читательский опыт;


Регулятивные:

планировать свою учебную деятельность;

соотносить свои действия с поставленной целью;

анализировать свою деятельность, вносить необходимые поправки;

выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказ­ки»,

Познавательные: пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),

оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг;

подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.


креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репро-

дуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

СD-диск;





20

21

22

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

инсценирование


личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная


Сборник «Русские народные сказки»; иллюстрации


23-

24


Внеклассное чтение.
Чувашские народные сказки






поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в нач. школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»

Сборник « Чувашские народные сказки»; иллюстрации


25

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Иван-царевич на
сером волке»


поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»; рисунки



26

«Жаба-коро-лева» (литовская на

родная сказка)








самообразование
(чтение произведений»



личнос-

тно-развивающая

практикум

учебная / индивидуальная, парная

репродукция картины CD «Шедевры русской живописи»;
аудиозапись



27

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

курс ЦДО
(начальная школа):

www.

lyceum8.cоm


личнос-

тно-развивающая

практикум, тренинг

учебно-познавательная / фронтальная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по раз-ию речи
в нач. школе»;



28

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)






личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная




29-30

Казахская сказка «Мастер Али»






поиск дополнительной информации
в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




31

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»

(отрывок)

курс ЦДО
(начальная школа):

www.

lyceum8.cоm.

Чтение сказки и работа по произведению

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного;

давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

Знать: особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Познавательные:

составлять сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название;

пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Регулятивные:

Соотносить свои действия с поставленной целью;

Планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта.

Коммуникативные: определять своё впечатление от прочи­танного.

выявлять авторскую позицию;

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

умение работать в парах, учитывать мнение партнера.

Личностные:

Формировать представления о нравст­венных категориях (добре и зле)

Развитие интереса к другим ро­дам искусства — музыке, живо­писи. Актуализация собствен­ных переживании, вызванных разными родами искусства

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преоб-

разовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




32

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»


Анализ стихотворения

личнос-

тно-развивающая

Проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная




33

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)


Выявление особенностей немецкой сказки

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Сборник «Сказки народов мира»



34

Г. Сапгир. «Сны»


самообразование
(чтение стихов )

Работа над синонимами, чтение текста

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

репродукции к сказкам



35

Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Работа с дополнительной литературой, ориентирование в книге

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная




36-37

В. Белов. «Верный
и Малька»,

«Малька провинилась»,

«Еще про Мальку».

И. С. Тургенев. «Воробей»


Дают характеристику литературному герою, определяют своё и автор­ское отношение к нему, объяс­няют внутреннее состояние лите­ратурных героев, рассказывают по плану.

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние

литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

придумывать свои вопросы
к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя

Уметь рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Познавательные:

понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность;

умение пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги;

работа с аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг;

находить нужные источники информа­ции;

сопоставлять литературные произве­дения с произведениями других родов искусств (кино, театр).

Коммуникативные:

высказывание оценочных суждений;

участие в диалогической речи;

работа в группах. Регулятивные:

планировать свою читательскую деятельность;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные:

Формировать представления о нравст­венных категориях;

бережное отношение к животным;

анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки.




Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразо

вательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Стрельцова
Л. Е. «Литература
и фантазия»;

рисунки



38

И. С. Тургенев. «Воробей»


самообразование






личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования


учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий



39-41

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»


Подбирают синонимы, составляют характеристику героев, вопросы к прочитанному.







42


Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)


Чтение текста, составление характеристики героев, сравнение героев

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




43

Внеклассное чтение «Сказки» Е. Шварца и В.Каверина

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Дают нравственную оценку поступ­кам литературных героев.

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




44

В. Астафьев «Белогрудка»

курс ЦДО
(начальная школа):

www.

lyceum8. cоm.

Выполняют проверочную работу

Культурно-компетентностный опыт:


личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




45


С. Есенин. «Разгулялась
вьюга...»


Знакомятся с понятием «олицет­ворение» чтение и расстановка ударений в стихотворении

Знатьпонятие «олицетворение».

Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений;

Уметьнаходить олицетворения

Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.

Уметь находить в тексте ответы на вопросы; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»;

подбирать антонимы к данным словам.

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»;

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.


Познавательные:

производить сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни; находить в библиотеке книги заданной тематики;

литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения;

сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро».

Регулятивные:

извлекатьинформацию из произведе­ния изобразительного искусства;

составлять план научно-популярной статьи;

планировать свою деятельность.

Коммуникативные:

высказывание оценочных суждений;

участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные:

Привле­кать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, получен­ное при чтении произведения, объяс­нять его.

Анализировать собственные пережива­ния и находить их причины.

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебная / индивидуальная, парная




46-47

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»

(отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

(отрывок)


литера­турно грамотно воспроизводят собственные зрительные, слухо­вые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различны­ми произведениями искусства, отвечают на вопросы.

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной

учебно-познавательная / индивидуальная,




48

Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»



сопоставлять эмоцио­нальную окрашенность разных литературных произведений.


деятельности

парная




49

Картинная галерея:
Н. Крылов. «Зима»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Обогащение знаний об особен­ностях народного быта

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

репродукция картины CD «Шедевры русской живописи»;
аудиозапись



50

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях разных жанров

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Развитие внимания к деталям описания природы в художест­венном тексте. Развитие эстети­ческого чувства при восприятии живой природы.

личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий



51-53


А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»


Объясняют поведение и описывают внутрен­нее состояние литературных ге­роев, выявляют авторское отно­шение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивают иллюст­рации к произведениям

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев;

Уметьвыразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)

Уметьвыразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы

Уметьобъяснять значение слов «сургуч», «чванство»;

Уметьобъяснять мотивы поведения героев произведения; Цели: проверить знания детей по теме «Авторские сказки »

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Познавательные:

передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров;

привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней;

восприятие и понимание их переживаний;

умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией

для самостоятельного выбора и чтения книг

находить нужную книгу в библиотеке. рассказывать о прочитанной книге.

различение жанров произведений.

понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность;

пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школь­ным толковым словарём.

Коммуникативные:

рекомендовать понравившуюся книгу,

участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Регулятивные:

Соотносить свои действия с поставленной целью;

Планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта.

Личностные:

Формировать нравственное чувство и нравственное сознание

привлекать жизненный опыт в процес­се осмысления художественного произ­ведения.

Внимательно относиться к пережива­ниям других людей

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная развивающая

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Сборник «Сказка Пушкина»; иллюстрации
к сказкам;



54-56

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»


Состав­ляют план рассказа по предло­женной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности


учебная / индивидуальная, фронтальная






57

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

Инсценирование

Воспро­изводят сюжет с позиции одно­го из героев, отвечают на вопросы







58

Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Работают с книгой.







59

Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Анализируют содержание, работают с книгой.

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




60

О. Мандельштам. «Муха».



Чтение басни, определение морали

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»

Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про

свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»

Цели: Формирование умений понимать

Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения;

Познавательные:

осмысление цели чтения

пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;

работая в паре, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные:

выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни»,

планируют свою читательскую деятельность;

выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные:

Формировать представления о нравст­венных и безнравственных поступках;

бережное отношение к животным;

анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки.



Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразова-

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




61


Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши»



личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




62


Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья», «Лгун»


Чтение произведений Л. Толстого. Выяснение морали басни.

личнос-

тно

-

организация совместной учебной деятельности

учебно-поз навательная / индивидуальная, парная -




63-64

И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»


Связы­вают смысл морали басни с собст­венным жизненным опытом

личнос-

тно-развивающая

практикум, тренинг

учебная / индивидуальная

Мишакина Т. Л.,
Ермола-ева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»;



65

Пословицы. Пословицы чувашского народа


Работают над смыслом пословиц; используют их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали бас­ни; сочиняют истории, раскры­вающие главную мысль пословиц

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




66

Внеклассное чтение

Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса»

поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование
и проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная




67-68


А. П. Чехов. «Белолобый»


Читают текст, выделяют приёмы, использован­ные писателем для создания литературных произведений

Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме,

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом;

Цели: выяв­лять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по пред­ложенной теме; определять тему и глав­ную мысль произведения

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного

Формиро­вание умения характеризовать отношения между персонажами

.

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Познавательные;

сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди;

объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы;

обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека;

объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения;

передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров

Коммуникативные:

рекомендовать понравившуюся книгу,

участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Регулятивные:

соотносить свои действия с поставленной целью;

планировать свою читательскую деятельность и деятельность при реализации проекта.

Личностные:

Оценивать поступки героев, аргумен­тировать свою позицию. Внимательно и бережно относиться к живой природе


тельный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностныйуровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная




69-70


М. М. Пришвин. «Лимон»



личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная




71


Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»


Подбирают слова, определяющие внутреннее состояние человека

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная




72-73


К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга»

инсценирование

Чтение рассказа, беседа по вопросам.

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




74-

75

Внеклассное чтение.«Книги о животных»Саша Чёрный «Ослёнок», А. Куприн «Завирайка».

поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

иллюстрации
к произведениям;




76


Картинная галерея: Бартоломе Мурильо. «Мальчик с собакой»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Создание рассказа о персонажах картины.

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

CD «Шедевры русской живописи»;
аудиозапись



77-79


Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)



Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения

Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа

Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персона-

жей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст;

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились

Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь: объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы

Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту

Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения;

Цели: проверить знания детей по теме «О совести и долге»

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Коммуникативные:

участие в диалоге о прочитанном произведении;

слушать и слышать собеседника,

придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека; рекомендовать понравившееся произ­ведение, обосновывать своё отношение к нему.

Познавательные:

умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг;

иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения;

пользоваться различными источниками информации;

Регулятивные:

формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения.

Личностные:

Определять внутреннее состояние пер­сонажей, отношение автора к ним;

формировать представления о нравст­венных и безнравственных поступках;

передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная




80-81


А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)



личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / фронтальная, парная




82

А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»



личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




83


К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»


инсценирование

Творческие задания, работа над текстом.

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / индивидуальная, парная




84

Внеклассное чтение.
К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь» Роман Сеф. «Добрый человек»

поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-тно-развивающая


проведение исследования

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

учебно- познавательная / парная

Портрет писателей; произведения писателей



85


«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)


Чтение стихотворения. Работа над выразительностью.

Знать жанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения;

Уметь: передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Цели: обобщить и проверить знания детей по теме «Весна пришла»

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Познавательные:

умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг; эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения;

передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Регулятивные:

соотносить свои действия с поставленной целью;

планировать свои учебные действия;

планировать свою читательскую деятельность; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

планировать свои действия;

планировать свою читательскую деятельность

составлять план научно-популярных произведений.

Коммуникативные: передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни;

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

работать в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

участие в диалоге о прочитанном привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи.


Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-пре-

образовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репро-

дуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная



учебно-познавательная / индивидуальная, парная




86

А. А. Фет. «Весенний дождь»



личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

рисунки



87

М. М. Пришвин. «Лесная капель»



личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная




88

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»



личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




89

А. А. Фет. «Рыбка»









90


Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний ост­ров»

О. Дриз «Как сделать утро волшебным».


поиск дополнительной информации

в библиотеке


личнос-

тно-развивающая

практикум

учебная / индивидуальная, парная

рисунки



91


Шутки-прибаутки


Определяют главную мысль произведения, внутреннее состояние персонажа и рассказывают о событиях от его лица.

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме;

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме;


Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения;

Уметь: передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Уметь: объяснять мотивы поведения героев, составлять план к тексту и кратко пересказывать текст по плану

Уметь: определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать: Название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Познавательные:

осмысление цели чтения

интересоваться детской периодической печатью ;

построение небольшого монологического высказывания.; Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам интересоваться детской периодической печатью;

связь произведений литературы с произведениями живописи;

пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения;

понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста; использовать коммуникативные возможности

Составлять оценочные высказывания о прочитанном произведении


Регулятивные:

планировать свою учебную деятельность;

соотносить свои действия с поставленной целью;

анализировать свою деятельность, вносить необходимые поправки;

выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Скоро лето».

Личностные:

Анализировать собственные пережива­ния, вызванные разными родами ис­кусств;

выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.


Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Культурно-компетентностный

опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

личнос-

тно-развивающая

практикум

учебно-познавательная / фронтальная




92

«Болтливая баба» (русская народная сказка)


Чтение сказки, составляют характеристику героев

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная




93

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

инсценирование

Чтение сказки, составляют характеристику героев

личнос-

тно-развивающая


организация совместной учебной деятельности организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная учебно-познавательная / индивидуальная, парная




94-95


А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
(из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)


Выявляют главную мысль, отвечают на вопросы

личнос-

тно-развивающая

самостоятельное планирование и проведение исследования

учеб-ная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий



96

Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Самостоятельно рабо­тают с детской периодической ли­тературой

личнос-

тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная




97


С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)


Сравнивают две сказки.

личнос-

тно-развивающая

проведение исследования

учебно-познавательная / фронтальная, парная




98


М. Зощенко.
«Великие путешественники»


инсцениирование

Составляют характеристику, работают по вопросам.

личнос-

тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная




99

Картинная галерея З.Серебрякова «За обедом»


поиск дополнительной информации

в библиотеке

Само­стоятельно работают с книгой, соотносят впечатления, полу­ченные при восприятии произ­ведений разных родов искусств.

личнос-тно-развивающая

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

репродукция картины CD «Шедевры русской живописи»;



100

Внеклассное
чтение А. Усачёв «На чём держит­ся Земля»

поиск дополнительной информации

в библиотеке

Чтение книги, беседа по вопросам.

Личнос-тно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Сборник рассказов А. Усачева



101-102

А. Дорофеев «Укушенные»

инсценирование

Знакомятся с творчеством писателя.


учебной деятельности

фронтальная






Название документа календарно - тематическое планирование по физ-ре 3 класс Лях.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков физической культуры


п/п

Тема урока

Типы урока.

Кол-во часов

Основное содержание

Дата

Примечание

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные УУД


Знания о физической культуре

3






1

ТБ на уроках физической культуры

Урок вводный

1 час

Знать:

правила ТБ на уроках ФК и соблюдать их;

приемы самоконтроля и первая помощь.

Активно включаться в общение с учителем, сверстниками.

Проявлять дисциплиниро-ванность, трудолюбие

Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры

Эффективно сотрудничать со сверстниками,

оказывать поддержку друг другу

Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли



2

История ФК и спорта через историю семьи

Урок-беседа

1 час

Знать: историю ФК и спорта через семью.

Значение физической культуры в жизнедеятель-ности человека

Факты истории развития физической культуры

Стремление к справедливости, чести и достоинству по отношению к себе и к другим людям

Осознание человеком себя как представителя страны и государства



3

Влияние физической подготовки на развитие физических качеств. Физическая нагрузка

Урок-беседа

1 час

Знать: понятия «физическая подготовка» и «физическая нагрузка».

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контролировать режимы физической нагрузки на организм



Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки




Легкая атлетика

12








4

Разновидности ходьбы; ходьба через препятствия.

ТБ на уроках л/а

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: правила по ТБ на уроках л/а.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель-

ность, инициативу, ответственность, причины неудач

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться



5

Разновидности ходьбы, бега. Встречная эстафета

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять ускорение.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата



6

Бег с ускорением 60 м.

Подвижная игра «Третий лишний»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять ускорение.

Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач

Понятие «короткая дистанция». Знание техники бега на скорость, бега на выносливость

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли



7

Бег на результат 30 м. Игра «Пионербол»

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: выполнять ускорение.

Стремление преодолевать себя

Умение контролировать скорость, ускоряться

Проявлять упорство и выносливость

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общие интересы



8

Бег на результат 60 м. Игра «Пионербол»

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: выполнять ускорение.

Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата



9

Разновидности прыжков. Многоскоки.

Игра «Третий лишний»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять многоскоки.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответственность, причины неудач


Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться



10

Прыжок в длину с места. Игра «Пионербол»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять приземление на две ноги.

Стремление выполнить лучший свой прыжок

Уметь выполнять прыжок в длину с места самостоятельно

Уметь поддержать слабого игрока, уметь достойно проигрывать

Самостоятельно оценивать свои физические возможности



11

Прыжок в длину с места на результат

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: выполнять приземление на две ноги.

Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности

Технически правильно выполнять двигательные действия

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием



12

Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега.

Игра «Выбивалы»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: определить толчковую ногу.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях



13

Челночный бег 3х10 м на результат

Урок конт-рольный

1 час

Знать: правила выполнения челночного бега.

Управлять своими эмоциями в различных ситуациях

Формировать потребности к ЗОЖ

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Эффективно сотрудничать со сверстниками,

оказывать поддержку друг другу

Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль,

оценка)



14

Метание в цель с 4-5 м.

Игра «Вызов номеров»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять метание мяча в цель.

Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча

Осваивать технику метания малого мяча в цель

Взаимодейство-вать в группах при выполнении метания малого мяча

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча



15

Метание набивного мяча на дальность

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: выполнять метание мяча в цель.

Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей



Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата




Способы физкультурной деятельности

3








16

Составление режима дня

Урок-беседа

1 час

Знать: значение режима дня.

Учиться организовывать свою деятельность, рационально использовать время

Планировать спортивные занятия в режиме дня, организовывать отдых и досуг в течение дня с использованием средств ФК


Взаимодейство-вать с окружающими, находить с ними общий язык и общие интересы



17

Правильная осанка

Урок-беседа

1 час

Уметь: выполнять упражнения для формирования правильной осанки.


Признание здоровья решающим фактором в жизни человека

Уметь выбрать для себя с учётом своих особенностей способ закаливания

Контролировать свои действия

Стремление к З.О.Ж., способы достижения цели



18

Физическое развитие

Урок-беседа

1 час

Уметь: измерять физиологические показатели (рост, вес, объем груди, головы).

Бережное отношение к своему здоровью


Необходимость отслеживания состояния здоровья

Уметь оказать помощь и эмоциональную поддержку однокласснику

Бережное отношение к другим людям




Физкультурно-оздоровительная деятельность

1








19

Комплекс физических упражнений для утренней зарядки

Урок-беседа

1 час

Знать: правила составления комплекса упражнений.

Бережное отношение к своему здоровью


Необходимость отслеживания состояния здоровья

Уметь оказать помощь и эмоциональную поддержку однокласснику

Бережное отношение к другим людям




Подвижные игры

15








20

Правила ТБ подвижных игр, их значение. Подвижная игра «Удочка»

Урок игровой 1 час

Знать: правила ТБ во время проведения подвижных игр.


Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности

Технически правильно выполнять двигательные действия

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием



21

Игра «Белые медведи».

Урок игровой 1 час

Уметь: играть в команде.

Стремление к победе, умение достойно проигрывать

Уметь играть в подвижные игры с бегом

Уметь сотрудничать в команде. Следовать девизу «Один за всех и все за одного»

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр



22

Подвижная игра «Кто быстрее?»

Урок игровой 1 час

Уметь: проявлять физические качества (ловкость, быстроту).

Значение физической культуры в жизнедеятель-ности человека

Факты истории развития физической культуры

Стремление к справедливости, чести и достоинству по отношению к себе и к другим людям

Осознание человеком себя как представителя страны и государства



23

Игра «Кто быстрее?». Подтягивание

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Знать: технику выполнения подтягивания.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Излагать правила и условия проведения подвижных игр

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр



24

Элементы игры «Пионербол»

Урок игровой 1 час

Знать: правила игры.

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Умение самостоятельно выработать стратегию игры

Взаимодейство-вать в парах при выполнении технических действий в игре

Различать ситуации поведения в подвижных играх



25

Игра «Пятнашки»

Урок игровой 1 час

Уметь: играть в игры с бегом, прыжками, метаниями.

Проявлять координацию, внимание, быстроту и ловкость во время проведения подвижных игр

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр

Осваивать универсальные умения, управлять эмоциями во время подвижных игр

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности



26

Игра «Кто быстрее?»

Урок игровой 1 час

Уметь: выполнять расчет в шеренгах.

Проявлять координацию, внимание, быстроту и ловкость во время проведения подвижных игр

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр

Осваивать универсальные умения, управлять эмоциями во время подвижных игр

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности



27

Игра «Пустое место»

Урок игровой 1 час

Уметь: быть ловким.

Проявлять координацию, внимание, быстроту и ловкость во время проведения подвижных игр

Развивать выдержку, прыгучесть во время игры


Умение корректировать и вносить изменения в способы действия в случае расхождения с правилами игры



28

Игра «Метко в цель»

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: метать мяч в цель.

Проявлять внимание и ловкость во время броска в цель

Осваивать технику метания малого мяча

Уметь взаимодейство-вать в парах при выполнении технических действий в играх

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча



29

Эстафеты с мячом

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: ТБ при эстафетах.

Воспитывать в себе волю к победе

Совершенство-вать бег с ускорением, развивать ловкость, координацию

Взаимодейство-вать со сверстниками на принципах дружбы и толерантности

Управлять эмоциями, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность



30

Эстафеты с обручем

Урок игровой

1 час

Знать: условия передачи эстафеты.

Проявлять внимание, быстроту и ловкость во время эстафет

Осваивать технику владения обручем

Взаимодейство-вать в группах при выполнении технических действий в играх

Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет



31

Игра «Перестрелка»

Урок игровой 1 час

Уметь: играть в игру по упрощенным правилам.

Проявлять внимание, сообразитель-ность и быстроту передвижений

Осваивать строевые команды

Взаимодейство-вать в группах, подчиняться капитану

Различать допустимые и недопустимые формы поведения на уроке



32

Игра «Белые медведи»

Урок игровой 1 час

Уметь: быть внимательным.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность

Стремиться найти свою стратегию в игре

Проявлять положительные качества личности

Уметь донести информацию в доступной, эмоционально яркой форме



33

Эстафеты с предметами

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: выявлять победителя.

Проявлять точность, ловкость и быстроту во время эстафет

Осваивать технику владения мячом

Взаимодейство-вать в группах при выполнении технических действий с мячом

Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет



34

Игра «Второй лишний»

Урок игровой 1 час

Знать: правила проведения игры.

Уметь активно включаться в коллективную деятельность

Стремиться найти свою стратегию в игре

Проявлять положительные качества личности

Уметь донести информацию в доступной, эмоционально яркой форме




Физкультурно-оздоровительная деятельность

1








35

Физкультминутка на уровне

Урок-беседа

1 час

Знать: значение проведения физкультминуток на уроках.

Бережное отношение к своему здоровью


Необходимость отслеживания состояния здоровья

Уметь оказать помощь и эмоциональную поддержку однокласснику

Бережное отношение к другим людям




Гимнастика

с основами акробатики

15








36

Строевые упражнения. Размыкание и смыкание Инструктаж по ТБ

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: правила поведения и ТБ на уроках гимнастики.


Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации

Различать и выполнять строевые команды: «Равняйсь!» «Смирно!» «Вольно!»

Уметь сотрудничать при выполнении совместных упражнений

Соблюдать правила техники безопасности на уроках гимнастики



37

Строевые упражнения. Построение и перестроение. Группировка. Перекаты

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять строевые действия.

Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений (строевые упражнения).

Осваивать ОРУ с предметами

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и выполнении упражнений с гимнастическими палками

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками



38

Группировка. Перекаты в группировке. Кувырок вперед. Игра «Веревочка под ногами»

Урок группо-вой

1 час

Уметь: выполнять акробатические элементы.


Совершенствование осанки и координации

Выполнение строевых команд под счет.

Показ упражнений с гимнастическими палками с учителем

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и выполнении упражнений с гимнастическими палками

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками



39

Кувырок вперед. Стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещенное движение»

Урок группо-вой

1 час

Уметь: выполнять акробатические элементы.

Развитие гибкости, ловкости

Знать технику выполнения двигательных действий

Находить ошибки, уметь их исправлять




40

Кувырок вперед. Стойка на лопатках, согнув ноги, перекат в упор присев. «Эстафета с чехардой»

Урок группо-вой

1 час

Уметь: выполнять акробатические элементы.

Развитие координацион-ных способностей

Уметь выполнять акробатические элементы раздельно

Осваивать универсальные умения работы по группам самостоятельно

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений



41

Строевые упражнения. Вис на согнутых руках, лежа. Наклон вперед из положения сидя

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: выполнять упражнения на гибкость.

Активно включаться в работу, проявлять смекалку и сообразитель-ность

Уметь организовать самостоятель-ную деятельность

Управлять эмоциями при общении со сверстниками

Технически правильно выполнять действия



42

Вис на согнутых руках. Лежа. Поднимание согнутых и прямых ног из виса

Урок группо-вой

1 час

Уметь: выполнять правильный хват.


Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направленности

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности

Осваивать работу по отделениям

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности



43

Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и постановкой рук

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять приемы страховки.

Проявлять внимание, ловкость, координацию

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности

Оказывать помощь и взаимовыручку при работе в парах

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности



44

Передвижение по гимнастической скамейке. «Эстафета с чехардой»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: передвигаться по гимнастической скамейке в упоре на коленях, лежа на животе).

Развивать внимание, ловкость, координацию движений

Совершенство-вать способы передвижения по гимнастической скамейке, выявлять и характеризовать ошибки при выполнении упражнений на скамейке

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при работе на скамейке

Уметь корректировать свои действия и действия в группе



45

Передвижение по гимнастической скамейке. «Эстафета с чехардой»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: передвигаться по гимнастической скамейке в упоре на коленях, лежа на животе).

Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направленности

Описывать универсальные действия при лазании по канату

Взаимодейство-вать и проявлять взаимовыручку при работе в парах

Взаимодейство-вать и проявлять взаимовыручку при работе в парах



46

Преодоление полосы препятствий

Урок-путе-шествие

1 час

Знать: способы преодоления препятствий (лазанье по скамейке, перелазание через нее, перешагивание, переползание.

Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направленности

Описывать универсальные действия при лазании по канату

Взаимодейство-вать и проявлять взаимовыручку при работе в парах

Взаимодейство-вать и проявлять взаимовыручку при работе в парах



47

Произвольное преодоление простых препятствий

Урок-путе-шествие

1 час

Уметь: найти свой способ преодоления препятствий.

Активно включаться в работу, проявлять смекалку и сообразитель-ность

Уметь организовать самостоятель-ную деятельность

Управлять эмоциями при общении со сверстниками

Технически правильно выполнять действия



48

Преодоление полосы препятствий

Урок-путе-шествие

1 час

Знать: способы преодоления препятствий (лазанье по скамейке, перелазание через нее, перешагивание, переползание.

Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направленности

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности

Осваивать работу по отделениям

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности



49

Упражнения в равновесии на бревне.

Игра «Кто ушел?»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: держать равновесие на одной ноге; ходьба.

Формировать правильную осанку, учиться держать равновесие

Совершенство-вать технику ходьбы, характеризовать и исправлять ошибки при выполнении ходьбы на скамейке

Осваивать работу по отделениям

Уметь корректировать свои действия и действия в группе



50

Разновидности танцевальных шагов.

Игра «Змейка»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: виды шагов (приставные, подскоки, шаги- польки).

Формировать правильную осанку,

учиться

держать равновесие

Описывать технику выполнения танцевальных шагов

Уметь сотрудничать при выполнении совместных упражнений

Уметь корректировать свои действия и действия в группе




Лыжные гонки

21








51

ТБ на уроках лыжной подготовки

Урок вводный

1 час

Знать: ТБ на уроках.

Персональный подбор лыжного инвентаря

Иметь представление о переохлаждении и обморожении на улице в зимнее время

Уметь слушать и вступать в диалог

Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки



52

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.

Контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений

Осваивать технику передвижения на лыжах скользящим шагом

Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему

ТБ



53

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: переносить тяжесть тела на месте.

Совершенство-вание передвижения на лыжах ступающим шагом

Уметь координировать свои движения стоя на лыжах

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык

Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки



54

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: переносить тяжесть тела на месте.

Совершенство-вание передвижения на лыжах скользящим шагом

Объяснять технику выполнения ступающим и скользящим шагом без палок

Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему

ТБ



55-56

Передвижение на лыжах ступающим шагом с палками

Урок комбини-рован-ный

2 часа

Уметь: переносить тяжесть тела в движении.

Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость

Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах с палками

Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему

ТБ



57-58

Передвижение на лыжах
скользящим шагом с палками

Урок комбини-рован-ный

2 часа

Уметь: передвигаться на лыжах.

Совершенство-вать технику передвижения на лыжах. Развитие координации и выносливости

Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах с палками

Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему

ТБ



59

Повороты с переступанием. Игра «Старт шеренгами»

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять поворот.

Развитие внимания, координации, скорости и выносливости

Осваивать технику выполнения поворотов

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ



60

Игра «Чьи лыжи быстрее»

Урок игровой 1 час

Знать: правила проведения эстафет на лыжах.

Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость

Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах без палок

Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему




61

Повороты переступанием. Игра «Быстрый лыжник»

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: выполнять поворот в движении.

Развитие координации

Осваивать технику передвижения и поворотов на лыжах

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ



62

Эстафеты на лыжах

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Знать: правила игр.

Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость

Осваивать технику передвижения и поворотов на лыжах

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ



63

Подъемы и спуски под уклон

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять спуск в основной стойке и подъем «полуелочкой».

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Объяснять и осваивать технику поворотов, спусков и подъемов

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ



64

Передвижение на лыжах до 1 км

Урок-путе-шествие

1 час

Уметь: равномерно двигаться на лыжах скользящим шагом.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов

Осваивать универсальные умения при выполнении сложных физических нагрузок

ТБ



65

Игра «Охотники и утки на лыжах»

Урок игровой 1 час

Уметь: выполнять повороты, двигаться скользящим шагом.

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

Управлять эмоциями при общении со своим сверстниками

ТБ



66

Игра «Дружные пары»

Урок игровой 1 час

Уметь: выполнять повороты, двигаться скользящим шагом.

Проявлять координацию при выполнении упражнений

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления

Проявлять трудолюбие и упорство в достижении целей

ТБ



67

Передвижение на лыжах до 1 км

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: равномерно двигаться на лыжах скользящим шагом.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов

Осваивать универсальные умения при выполнении сложных физических нагрузок

ТБ



68

Подъемы и спуски под уклон

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: выполнять спуск в основной стойке и подъем «полуелочкой».

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Объяснять и осваивать технику поворотов, спусков и подъемов

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ



69

Совершенство-вать технику спуска с горы в основной стойке

Урок комбини-рован-ный

1 час

Знать: стойки на лыжах при спуске с горы.

Проявлять положительные качества личности, упорство для освоения знаний

При необходимости осуществлять безопасное падение

Организовывать деятельность с учётом требований её безопасности

ТБ



70

Торможение. Игра «Быстрый лыжник»

Урок игровой 1 час

Знать: способы торможения (падением и др.).

Проявлять положительные качества личности, упорство для освоения знаний

При необходимости осуществлять безопасное падение

Оказывать поддержку своим сверстникам

Технически правильно выполнят двигательные действия



71

Эстафеты на лыжах

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Знать: правила проведения эстафет на лыжах

Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость

Осваивать технику передвижения и поворотов на лыжах

Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице

ТБ




Подвижные игры

21








72

Передачи мяча на месте в парах. Игра «Кто дальше бросит?»

Урок игровой 1 час

Уметь: передавать и ловить мяч.

Проявлять внимание и ловкость при работе с мячом

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр

Осваивать уни универсальные умения, управлять эмоциями во время учебной деятельности

Соблюдать правила техники безопасности при работе с баскетбольными мячами



73

Передачи мяча на месте в парах. Игра «Попади в мяч»

Урок игровой 1 час

Уметь: передавать и ловить мяч.

Проявлять координацию, внимание, быстроту и ловкость во время проведения подвижных игр

Осваивать технические действия из спортивных игр

Осваивать уни универсальные умения, управлять эмоциями во время игровой деятельности

Умение корректировать и вносить изменения в поведение при работе в парах



74

Игра «Кто дальше бросит», «Стой»

Урок игровой 1 час

Знать: правила игры.


Проявлять силовые качества и точность

Осваивать технику владения мячом

Взаимодействовать в группах при выполнении технических действий с мячом

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



75

Бросок мяча снизу в цель. Игра «Метко в цель»

Урок игровой 1 час

Уметь: бросать мяч в цель.

Стремиться побеждать, стремиться улучшить свои результаты

Совершенствование техники владения мячом

Взаимодействовать в группах при выполнении технических действий с мячом

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



76

Игра «Метко в цель», «Передача мячей»

Урок игровой 1 час

Уметь: бросать мяч в цель.

Стремиться побеждать, стремиться улучшить свои результаты

Совершенствование техники владения мячом

Характеризовать поступки, действия, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний

Оценивать приобретенные навыки владения мячом



77-78

Передача мяча снизу, от груди

Урок комбини-рован-ный

2 часа

Уметь: передавать мяч разными способами.

Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом

Совершенство-вание техники владения мячом

Осваивать универсальные умения работы в парах

Оценивать приобретенные навыки владения мячом



79

Передача мяча снизу, от груди

Урок конт-рольный

1 час

Уметь: передавать мяч разными способами.

Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом

Совершенство-вание техники владения мячом

Осваивать универсальные умения работы в парах

Оценивать приобретенные навыки владения мячом



80

Эстафеты с мячом

Урок игровой 1 час

Уметь: передавать мяч разными способами.

Проявлять координацию, внимание и ловкость во время проведения подвижных игр

Осваивать технику ходьбы, бега по ограниченному пространству

Взаимодействовать в группах при выполнении игровых действий

Различать допустимые и недопустимые формы поведения во время игры



81

Игра «Мяч по кругу», «Перестрелка»

Урок игровой 1 час

Уметь: передавать мяч разными способами.

Проявлять координацию, внимание и ловкость во время проведения подвижных игр

Характеризовать и исправлять ошибки при работе с мячом

Сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудитель-ность

Различать допустимые и недопустимые формы поведения во время игры



82

Ведение мяча на месте.

«Игра «Мяч по кругу»

Урок игровой 1 час

Уметь: быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.

Стремиться к победе в игре

Совершенство-вать технику владения мячом

Осваивать универсальные умения работы в группе

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



83

Ведение мяча в шаге.

«Игра «Мяч под ногами»

Урок игровой 1 час

Уметь: быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.

Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом

Совершенство-вать технику владения мячом

Управлять эмоциями во время игры

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



84

Ведение мяча в беге. Эстафеты с мячом

Урок конт-рольный 1 час

Уметь: вести мяч правильно.

Проявлять внимание, быстроту и ловкость во время эстафет

Осваивать технику владения мячом.

Взаимодействовать в группах при выполнении технических действий в играх

Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет



85-86

Ведение мяча с изменением направления. «Игра «Мяч под ногами», «Перестрелка»

Урок игровой 2 часа

Уметь: быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.

Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений

Осваивать технику владения мячом

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр



87

Игра «Обгони мяч», «Не давай мяча водящему»

Урок игровой 1 час

Уметь: быстро передавать мяч.

Стремиться к победе в игре

Совершенство-вать технику владения мячом

Осваивать универсальные умения работы в группе

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



88

Эстафеты с мячом

Урок соревно-ватель-ный

1 час

Уметь: быстро передавать, ловить и вести мяч.

Стремиться к победе в игре

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр



89

Эстафета со скакалкой

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Уметь: прыгать разными способами на скакалке.

Значение ежедневных занятий спортом на организм человека

Совершенство-вание физических навыков

Умение высказывать и аргументировать свое мнение

Различать допустимые и недопустимые формы поведения на отдыхе



90

Эстафеты с обручем

Урок соревно-ватель-ный

1 час

Уметь: выполнять движения с обручем.

Стремиться к победе в игре

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр



91-92

Игра «Перестрелка», «Мяч соседу»

Урок игровой 2 часа

Уметь: быстро передавать, ловить мяч.

Стремиться к победе в игре

Совершенство-вать технику владения мячом

Осваивать универсальные умения работы в группе

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры



93

Игра «Передача мячей», «Третий лишний»

Урок игровой 1 час

Уметь: быстро передавать, ловить мяч.

Активно включаться в игровые действия, проявлять свои положительные качества

Освоение новых двигательных действий

Управлять своими эмоциями, оказывать поддержку окружающим

Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры




Легкая атлетика

9








94

Бег до 3 мин

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: бежать в равномерном темпе.

Развивать скорость, выносливость

Описывать технику выполнения беговых упражнений

Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на улице



95

Эстафеты

Урок соревно-ватель-ный

1 час

Уметь: передавать эстафету (палочку).

Формирование потребности к ЗОЖ

Умение контролировать скорость при беге

Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений

Уметь через диалог разрешать конфликтные ситуации



96

Челночный бег 3х10 м

Урок конт-рольный 1 час

Знать: правила выполнения челночного бега.

Развивать скорость, ловкость

Описывать технику челночного бега

Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений

Уметь самостоятельно оценивать свои физические возможности



97

Бег с ускорением от 30 до 60 м

Урок соревно-ватель-ный

1 час

Знать: понятие «короткая дистанция».

Проявлять качества силы и быстроты при выполнении беговых упражнений

Осваивать универсальные умения, контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений

Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах при разучивании и выполнении беговых упражнений



98

Бег до 3 мин

Урок-путе-шествие

1 час

Знать: понятие «темп бега».

Проявлять выносливость при выполнении беговых упражнений. Понимать значение и влияние физических упражнений на трудовую деятельность

Осваивать универсальные умения, контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений

Уметь контролировать и управлять эмоциями при выполнении физически сложных заданий

Соблюдать правила техники безопасности при беге на длинные дистанции



99

Прыжки с высоты до 40 см

Урок комбини-рован-ный

1 час

Уметь: приземляться на две ноги.

Проявлять внимание и ловкость при выполнении прыжковых упражнений

Осваивать технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений

Уметь оказать помощь и поддержку при выполнении прыжковых упражнений партнеру

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений



100

Эстафеты с прыжками

(со скакалкой)

Урок соревно-ватель-ный

1 час

Уметь: выполнять прыжки через скакалку.

Значение развития силы, выносливости, координации в учебной и трудовой деятельности

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений

Уметь объяснить правила и организовать игру в группе

Осваивать универсальные умения по взаимодействии в группах при проведении игр со скакалкой



101

6-минутный бег с учетом времени

Урок конт-рольный 1 час

Знать: понятие «здоровье».

Уметь: бежать в равномерном темпе.

Проявлять выносливость при выполнении беговых упражнений. Понимать значение и влияние физических упражнений на трудовую деятельность

Осваивать универсальные умения, контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений

Уметь контролировать и управлять эмоциями при выполнении физически сложных заданий

Соблюдать правила техники безопасности при беге на длинные дистанции



102

Метание малого мяча стоя на месте на дальность

Урок соревно-вательно-контроль-ный

1 час

Знать: ТБ при метании мяча.


Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча

Осваивать технику метания малого мяча в цель

Взаимодействовать в группах при выполнении метания малого мяча

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча




Название документа календарно-тематическое планирование по окр.миру.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

календарно – тематическое планирование

п/п

Педагогическая система урочной

и внеурочной занятости ученика

Основное содержание





Дата






Примечание

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической

деятельности и дидактическая модель педагогического

процесса

Педагогические

средства

Ведущая деятельность, осваиваемая в системе занятости. Формы организации совзаимодействия

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся

тема

и тип урока

внеурочная занятость

самостоятельная

работа

объем освоения
и уровень владения компетенциями

универсальные
учебные действия

(УУД)

компоненты

культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность







ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ


Раздел 1. Вещество и энергия.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о теле и веществе; ученическая: в результате освоения ученик научится приводить примеры веществ, движения под действием энергии; овладеет способом различать и сравнивать состояния веществ, приобретет способность различать тела и вещества, получит представление об энергии.


1

Тела и вещества

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия

при различении

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

знаниево-

Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Фронтальная. Индивидуальная

Рабочая тетрадь



2

Тела и вещества


Работа

в группах, парах

Разноуровневые задания

и сравнении состояния веществ:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность: локальная

Традиционно-педагогическая

Беседа, демонстрация

Учебная. Парная.

Групповая

Компьютерная презентация



3

Энергия


Составление оценочного листа

Занимательные задания

Объяснительно-иллюстративная

Решение учебных задач, беседа

Познавательная. Индивидуальная. Парная

Энциклопедия



4

Энергия


Работа

в группах,

парах

Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Контрольно-оценочные действия, организация совместной учебной деятельности

Учебная. Индивидуальная. Парная

Таблицы,

и иллюстрации, схемы

по теме.

Проверочные

и контрольные работы



Раздел 2. Живая оболочка планеты.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения живой оболочки планеты; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом изучения живой оболочки планеты; научится различать участников круговорота веществ, характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; получит представление об обмене веществ.


5

Где обитают живые организмы


Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия

при изучении живой оболочки планеты:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Культурно-компетентностный опыт (как ядро

и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Рабочая тетрадь



6

Большой круговорот веществ


Работа в группах, парах.

Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Компьютерная презентация



7

Живые участники круговорота веществ


Работа в группах, парах

Выполнение занимательных заданий




Энциклопедия.

Таблицы,

иллюстрации, схемы по теме



8–

9

Обмен веществ в организме


Работа со шкалами

Разноуровневые задания

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Приобретенная компетентность:

локальная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Рабочая тетрадь



10

Как живые организмы запасают энергию Солнца

Учебная экскурсия

Индивидуальные задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая




Раздел 3. Экологическая система – ячейка живой оболочки Земли.

Трудоемкость (количество часов): общее – 10, аудиторных – 10.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения жизни экосистем; ученическая: получит возможность овладеть способом изучения жизни экосистем; научится различать «профессии» животных в экосистеме, характеризовать их роль в экосистеме, выстраивать круговорот веществ и взаимодействие живых организмов в экосистеме, рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.


11

Жизнь экосистемы


Работа со шкалами

Выполнение творческих заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отра-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Рабочая тетрадь



12–

13

Экосистемы озера

и болота


Работа в группах.

Составление оценочного листа

Учебное исследование

Способ действия

при изучении жизни экосистем:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

ботке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Таблицы,

иллюстрации, схемы по теме



14

Экосистема луга


Работа в парах

Домашняя работа

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Рабочая тетрадь



15


Экосистема леса: лесные производители

Работа со шкалами

Учебное исследование

Проблемное изложение

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Компьютерная презентация



16

Экосистема леса:потребители и разрушители

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Детская энциклопедия, справочник



17

Экосистема поля


Работа со шкалами

Разноуровневые задания

Проблемное изложение

Беседа, демонстрация

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Таблицы, иллюстрации, схемы по теме



18


Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Составление оценочного листа

Выполнение занимательных заданий

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Игра «Аквариум»



19-20

Экосистемы Чувашии

Работа в парах

Домашняя работа

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Компьютерная презентация



Раздел 4. Живые участники круговорота веществ.

Трудоемкость (количество часов): общее – 13, аудиторных – 13.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения живой оболочки планеты; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом сравнения внешнего вида и характерных особенностей насекомых, рыб, птиц, зверей; научится характеризовать условия, необходимые для жизни животных, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о растениях и животных, проводить наблюдения во время экскурсии.


21

Зеленые лаборатории


Работа со шкалами

Выполнение творческих заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия

при сравнении внешнего вида и характерных особенностей насекомых, рыб, птиц, зверей:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

знаниево- предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Парная

Рабочая тетрадь.

Проверочные и контрольные работы



22

В воде хорошо, а на суше лучше


Работа

в группах. Составление оценочного лис-та. Работа в парах


Домашняя работа

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Фронтальная


23

Животные маленькие и большие


Работа со шкалами

Учебное исследование

Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-рефлексивная.

Групповая

Детская

энциклопедия, справочник. Таблицы, иллюстрации, схемы по теме



24

Маленькие рыцари


Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Традиционно-педагогическая

Беседа, демонстрация

Учебная.

Фронтальная


25

Из моря – первый шаг на сушу


Работа со шкалами.

Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности



26

На суше –

как дома


Работа в группах

Выполнение творческих заданий



Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебная.

Групповая.

Познавательная.

Фронтальная

Рабочая тетрадь.

Проверочные

и контрольные работы



27

Пернатые изобретатели

Работа в парах

Домашняя работа

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности. Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая


28

Наши братья

Работа со шкалами

Учебное исследование

Учебно-познавательная.

Групповая


29

Осторожно: животные!


Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий


Беседа, демонстрация

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Детская

энциклопедия. Таблицы, иллюстрации, схемы
по теме.

Фильмы

о животных


30

Прирожденные разрушители

Составление оценочного листа

Домашняя работа




Личностно-развивающая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Парная

Рабочая тетрадь.

Проверочные

и контрольные работы.

Детская

энциклопедия. Таблицы, иллюстрации, схемы по теме



31-32

Животный мир Чувашии

Работа со шкалами

Учебное исследование

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности. Беседа, демонстрация

Учебная.

Групповая.

Познавательная


33

Как нам жить

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Личностно-развивающая. Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Фронтальная. Учебно-познавательная


34

Повторение по разделу «Обитатели Земли»


Учебная экскурсия


Информационно-коммуникативная.

Групповая


МОЕ ОТЕЧЕСТВО


Раздел 1. Твои родные и твоя родина в потоке времени.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования чувства внутреннего уважения к опыту и жизни предшествующих поколений как в своей семье, так и в обществе в целом; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом сбора материала на основании бесед; научится находить в тексте учебника нужную информацию, соотносить словесное описание с иллюстрациями, определять последовательность исторических событий.


35

Живая связь времен

Работа

в группах, парах

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия
при сборе материала на основании бесед:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Культурно-компетентностный опыт (как ядро
и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;


Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Фронтальная. Индивидуальная

Учебник.

Родословная учащихся



36-37

Как люди считают время. С чего начинается Родина?


Работа в группах, парах.

Составление оценочного листа

Разноуровневые задания.

Занимательные задания

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация.

Решение учебных задач, беседа

Учебная. Парная.

Групповая.

Познавательная. Индивидуальная. Парная

Компьютерная презентация. Таблицы, иллюстрации, схемы по теме. Политическая карта мира



38

Память

о прошлом


Работа в группах, парах

Выполнение творческого задания

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами.

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Личностно-развивающая. Поисковая

Контрольно-оценочные действия. Организация совместной учебной деятельности

Учебная. Индивидуальная.

Парная

Компьютерная презентация, исторические книги, энциклопедия



Раздел 2. Времена древней Руси. IX–XIII века.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения древней Руси; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе; научится извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения; будет знать термины: восточные славяне, великий князь, храм, ремесленник, купец, кириллица, летопись, хан, Золотая Орда.


39

Когда на Руси появилось государство?


Работа со схемой

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Учебник. Карта «Древнейшая Русь»



40

«За землю Русскую!»


Работа в группах, парах. Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

творческий.

Способ действия
при пересказе своими словами текста учебника:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных реше- ний;

организовывать учебное взаимодействие в группе

компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Компьютерная презентация



41

Древняя
Русь – страна городов


Работа в группах, парах

Выполнение занимательных заданий

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Детская энциклопедия. Таблицы,

иллюстрации, схемы по теме



42

«Золотые ворота»

в Древнюю Русь

Работа

с таблицей

Разноуровневые задания


Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Учебник.

Компьютерная презентация



43

«Слово о погибели Русской земли»

Работа в парах и индивидуально

Индивидуальные задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуни- кативная.

Групповая

Таблицы, иллюст- рации, схемы по теме, карта



Раздел 3. Времена Московского государства. XIV–XVII века.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о Московском государстве; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом составления таблицы; будет знать время и место создания Московского государства, термины: Куликовская битва, Великий государь, крестьяне, бояре, стрельцы, дворяне; будет уметь применять основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.


44

От Древней Руси к единой России


Работа

с лентой времени

Домашняя работа

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия при составлении таблицы:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и при-

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Учебник, карта



45–

46

Земля и люди Московского государства


Работа в группах.

Составление оценочного листа

Домашняя работа

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Компьютерная презентация. Детская энциклопедия. Таблицы,



47

Москва златоглавая


Работа в парах

Учебное исследование

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

чинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

иллюстрации, схемы по теме



48

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Работа

с таблицей

Индивидуальные задания

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Учебник



Раздел 4. Времена Российской империи. XVIII – начало XX века.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о временах Российской империи; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом действия перевода информации из таблицы в текст, понимать, в результате чего произошла смена эпох; будет знать термины: империя, чиновник, крепостное право, капиталисты, рабочие; будет уметь применять основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.


49

Петр Великий

Работа

с таблицей

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия

при переводе информации из таблицы в текст:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно-практический

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Фронтальная. Индивидуальная

Учебник.

Портрет Петра Великого



50

Власть и народ Российской империи

Работа в группах, парах

Разноуровневые задания

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебная. Парная.

Групповая

Детская
энциклопедия. Компьютерная презентация



51

Как Россия и Европа «учились»


Составление оценочного листа

Занимательные задания

Решение учебных задач, беседа

Познавательная. Индивидуальная. Парная

Таблицы, иллюстрации, схемы по теме



52

«Гроза двенадцатого года»

Работа в группах, парах

Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Контрольно-оценочные действия. Организация совместной учебной деятельности

Учебная. Индивидуальная.

Парная

Карта, учебник



53

«Император-освободитель»


Работа в группах, парах

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Учебник, портрет Александра Второго, биография императора



Раздел 5. Времена Советской России и СССР. 1917–1991 годы.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о Советской России и СССР; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом перевода информации в схемы; будет знать термины: революция, Гражданская война, советская власть, большевики, комсомольцы, пионеры; научится находить в тексте учебника нужную информацию, соотносить словесное описание с иллюстрациями, собирать материал на основании бесед, определять последовательность исторических событий.


54

Россия

в огне

Работа

с таблицей

Выполнение занимательных заданий

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия при переводе информации в схемы: – репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно- практический

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе

Культурно-компетентностный опыт (как ядро
и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень; – репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно- диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

локальная

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая

Учебник



55

«К светлому будущему»

Работа в группах, парах. Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Детская энциклопедия. Таблицы, иллюстрации, схемы по теме. Компьютерная презентация



56

«Вставай, страна огромная…» . Вклад сынов и дочерей Чувашии в победу


Работа в группах, парах

Выполнение занимательных заданий







57

«Через тернии к звездам» . Космонавты Чувашии

Работа

со схемой

Разноуровневые задания

Традиционно-педагогическая.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая

Учебник



Раздел 6. Современная Россия.

Трудоемкость (количество часов): общее – 11, аудиторных – 11.

Цели: педагогическая: создание условий для формировании представлений о современной России; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом перевода информации из схем в устный рассказ; будет знать термины: гражданин, конституция, права и обязанности, демократия, референдум, президент, правительство, государственная дума; научится пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения.


58

В каком государстве мы живем


Работа со схемой

Разноуровневые задания

Знание:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Способ действия

при переводе информации из схем

в устный рассказ:

репродуктивный;

алгоритмическо-продуктивный;

исследовательский;

творческий.

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчиво-актуальный.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

жизненно- практический

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

осознает себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;

способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них;

Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность:

локальная

Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Учебник



59

Я – гражданин России!


Работа в группах. Составление оценочного листа

Домашняя работа

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная

Компьютерная презентация



60

Власть народа

Работа в парах

Учебное исследование

Детская энциклопедия. Таблицы, иллюстрации, схемы по теме



61

Кто в государстве самый глав- ный?

Работа

со схемой

Традиционно-педагоги- ческая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная. Групповая


62

Народы России

Работа

с таблицей

Выполнение занимательных заданий

Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Информационно-коммуникативная.

Групповая

Детская энциклопедия



63

Наш общий дом

Работа в группах, парах. Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Фронтальная. Индивидуальная

Таблицы, иллюстрации, схемы, карта по теме



64

Сокровища российской и чувашской культуры


Работа в группах, парах

Выполнение занимательных заданий

Традиционно-педагогическая.

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебная. Парная.

Групповая

Компьютерная презентация



65

Наши праздники

Работа с таблицей

Выполнение занимательных заданий


осознает ответственность за произнесенное и написанное слово


Личностно-развивающая. Поисковая

Решение учебных задач, беседа

Познавательная. Индивидуальная. Парная

Календарь



66

Обобщающее повторение по разделу «Мое Отечество»

Работа в группах, парах. Составление оценочного листа

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Контрольно-оценочные действия. Организация совместной учебной деятельности

Учебная. Индивидуальная. Парная

Учебник. Компьютерная презентация



67–

68

ККР и ее анализ


Работа

с оценочным листом

Разноуровневые задания

Личностно-развивающая

Контрольно-оценочные действия

Учебная. Индивидуальная

Контрольные задания






Название документа календарно-тематическое планировение по русскому языку1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

календарно – тематическое планирование по русскому языку

п/п

тема
урока

Основное содержание

Информационно-методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
и внеурочной
занятости
учащихся,

ЦОРы

Дата проведения

Примечание

Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической деятельности и дидактическая модель
педагогического
процесса

Педагогические средства

Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости. Формы организации совзаимодействия

внеурочная
занятость

самостоятельная
работа

объем освоения и уровень
владения
компетенциями

универсальные учебные действия (УУД)

компоненты культурно-компетентностного
опыта / приобретенная компетентность

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6.

Цели: педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений, озаглавливать текст.


1

Вводный урок. Знакомство
с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем
о слове



Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Работа с текс-

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предмет-

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразова-

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»



2

Что мы знаем о слове, предложении, тексте?


Самообразование (работа
со справочной литературой)

том:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

тельный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»













3

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Работа
с интернет-ресурсом:

www.gramota.ru

Подготовка презентации домашней работы












4

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru


Личностно развивающая. Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры

на уроках

в начальной школе»



5

Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных


Самообразование (работа
со справочной литературой)




Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



6

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита


Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.еdu.ru


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чередование согласных звуков в корне.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний о чередовании согласных звуков в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться находить и подбирать однокоренные слова, с чередованием согласных звуков в корне.


7

Понятие

о чередовании согласных звуков в корне

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательс- кий (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить резуль- таты с реальностью
в рамках изученного материала;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-

Личностно развивающая. Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



8

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне


Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Подготовка презентации домашней работы




Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Схемы слов.

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»



9

Контрольное списывание

Решение олимпиадных заданий по теме «Состав слова»


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



10

Проверочный диктант № 1



Работа
с листом самооценки

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ
по русскому языку»



11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая. Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Проверяемые согласные буквы в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания проверяемых согласных букв в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки согласных букв в корне слова, научится применять на практике данное правило.


12

Правописание проверяемых согласных
в корне слова


Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Проверяемые согласные буквы в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный; • устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры

на уроках

в начальной школе»













13

Проверочная работа № 1

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая. Репродуктивная Личностно развивающая.

Поисковая

Практикум Проблемные задания

Учебная/индивидуальная Рефлексивная/парная, индивидуальная

«1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»



14

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Подбор коррекционных заданий

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Удвоенные согласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с удвоенной согласной в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком деления слов с удвоенной согласной на слоги, для переноса, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


15

Понятие
об удвоенных согласных буквах



Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Деление слов для переноса:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и не-известного;

сопоставляет свою оценку с оценкой дру-

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



16

Правописание слов
с удвоенными согласными буквами в корне

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



17

Проверочная работа № 2

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/about/193

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку



18

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подбор коррекционных заданий

актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

гого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В.

«Веселая грамматика»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Непроизносимые согласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, самостоятельных работ - 2

Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


19

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне

Поиск дополнительной информации в библиотеке


Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Непроизносимые согласные в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный; • устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

осознает уровень

и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания,

Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры на уроках

в начальной школе»



20

Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



21

Слова, в которых нет непроизносимого со гласного звука -


Самообразование (работа со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация сов местной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фрон тальная, парная -

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»



22

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Решение олимпиадных заданий по теме «Непроизносимые согласные»


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»




Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Непроизносимые согласные в корне:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на основе обобщения знаний;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении зуя иллюстративный ряд;

старается соблюдать аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, исполь уважение к различным точкам зрения;

выступает перед - с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная


23

Проверочная работа № 3

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



24

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



25

Контрольный диктант № 2


Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Работа
с листом самооценки

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный




Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»



26

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Безударные гласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания безударных гласных в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в корне слова, применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


27

Правописание безударных гласных в корне слова

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Безударная гласная в корне:

репродуктивный;

продуктивный; • исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний; – извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогичес кий уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Волина В. В. «1000 игр
с буквами
и словами»



28

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



29

Развитие умения видеть в словах орфограммы –

безударные буквы

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193



Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ
по русскому языку».

Схема «Типы орфограмм»













30

Проверочная работа № 4


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку».

Схема «Типы орфограмм»



31

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Решение олимпиадных заданий по теме «Безударные гласные»

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



32

Контрольный диктант № 3



Работа
с листом самооценки




Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»



33

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сложные слова и их правописание.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания сложных слов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания сложных слов, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


34

Знакомство с понятием «сложные слова»

Поиск дополнительной инфор- мации в библиотеке


Знание:

репродуктивный;

продуктивный; • исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Сложные слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность. Личностный смысл:

предметно-содержательный; • личностно-групповой;

индивидуально-личностный


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уров ень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изло жение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,



35

Соединительные гласные о
и е в сложных словах

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий



Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



36

Образование сложных слов



Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



37

Сложные слова, их использова-

ние в речи для характеристики людей

Курс ЦДО,

началь-

ная школа

www.lyceum8.pp.ru


Личностно развивающая.

Организация

Учебно-познавательная/

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.







Поисковая

совместной учебной деятельности

фронтальная, парная

«Игры и упражнения
на уроках русского языка»













38

Проверочная работа № 5


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



39

«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Подбор коррекционных заданий




Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Приставка.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6.

Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


40

Приставка, ее роль
в слове

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.еdu.ru

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креатив-

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-дея-

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



41

Различение приставок
и предлогов



Подготовка презентации домашней работы

ный).

Способ действия.

Состав слова.

Приставка:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других

тельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



42

Развитие умения находить в словах приставки

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



43

Правописание безударных гласных в приставках

Поиск дополнительной информации в библиотеке


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Разноуровневые задания,
Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»



44

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Самообразование

(работа
со справочной литературой)


учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



45

Удвоенная согласная на стыке приставки
и корня


Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору;

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разделительные Ъ и Ь.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов с разделительными Ь и Ъ знаками, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.


46

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь знаков

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/about/193

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Разделительные Ъ и Ь:

репродуктив-

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чте-

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



47

Правописание слов
с разделительными ъ
и ь знаками

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Составление заданий для проверочной работы

ный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

ния и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



48

Проверочная работа № 6


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В.

«1200 диктантов
и творческих работ по русскому языку»



49

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Решение олимпиадных заданий по теме «Разделительные Ъ, Ь»

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



50

Контрольный диктант № 4



Работа
с листом самооценки


Коммуникативные:

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



51

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Основа слова и окончание.

Трудоемкость (количество часов): общее – 2, аудиторных –2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове окончание и основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.


52

Понятие
об окончании и основе слова


Поиск дополнительной информации в библиотеке


Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова. Основа и окончание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»













53

Развитие умения находить в слове окончание


Самообразование (работа
со спра-

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совмест-

Учебно-познавательная/фронтальная,

Задания
по выбору. Воли-

на В. В. «Учимся,



и основу


вочной литературой)

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе



ной учебной деятельности

парная

играя».

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове суффикс, разбирать слова по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.


54

Суффикс
и его роль
в слове

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова. Суффикс:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои дейст-

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»



55

Развитие умения находить в слове суффикс

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подготовка презентации домашней работы

личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»



56

Обобщение
и систематизация знаний о частях слова




Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



57

Составление слов по схемам

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu/ru


Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

вия с целью и при необходимости исправляет ошибки
с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес
и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении


Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



58

Упражнения в разборе слов по составу

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»

Составление заданий для проверочной работы

личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



59

Проверочная работа № 7


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



60

Контрольное списывание


Подбор коррекционных заданий




Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



61

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Имя существительное.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для распознания слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет отличать имена существительные от других частей речи.


62

Части речи
в русском языке



Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность. Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклас сниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



63

Определение имени существительного


Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



64

Роль имен существительных в речи



Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



65

Понятие
об одушевленных и неодушевленных именах существительных


работа
с интернет-ре- сурсом

http://nachalka.info/

about/193

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая. Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуаль ная, фронтальная -

Воли-

на В. В. «1000 игр с буквами и словами»



66

Имена существительные в речи


Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Род и число имен существительных.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя существительное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять признаки имен существительных.


67

Имена существительные мужского, женского и среднего рода


Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



68

Род – постоянный признак имен существительных

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



69

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода


Самообразование (работа
со справочной литературой)

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



70

Изменение имен существительных по числам

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru


Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания,

Степано-

ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры на уроках
в начальной школе»



71

Образование множественного числа имен существительных


Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



72

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе


Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»



выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая.

Проблемное изложение

проблемные задачи

учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



73

Разбор имени существительного как части речи


Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Словообразование имен существительных.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения образовывать имена существительные; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать имена существительные при помощи суффиксов и от других частей речи, разбирать имена существительные по составу.


74

Образование имен
существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Поиск дополнительной информации в библиотеке


Знание:

репродуктивный;

продуктивный; • исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный• личностно-групповой;

индивидуально-личностный;

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моде лями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращается к способу

- действия, оценивая свои возможности;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправ- ляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация сов- местной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фрон- тальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»



75

Уменьшительно-ласкательные формы мужских
и женских имен в русском языке

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Самообразование (работа
со справочной литературой)




Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору



76

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов


подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



77

Разбор имен существительных по составу

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



78

Изложение


Выполнение творческих заданий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



79

Редактирование текста

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



80

Проверочная работа № 8

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



81

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Местоимение.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать местоимение как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать местоимения от других частей речи, определять признаки местоимений.


82

Понятие
о местоимении. Личные местоимения

работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193


Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



83

Местоимения 1, 2, 3-го лица



Работа
с тетрадью открытий

личностно развивающая.

Поисковая

организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»



84

Правописание предлогов с местоимениями

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору



85

Разбор местоимения как части речи


Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



86

Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе»



Личностно-развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



87

Закрепление знаний о местоимении

Решение олимпиадных заданий по теме «Местоимение»

Составление заданий для проверочной работы




Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



88

Проверочная работа № 9


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



89

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Имя прилагательное.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя прилагательное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать имя прилагательное от других частей речи, определять признаки имен прилагательных, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.


90

Определение имени прилагательного



Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный; • исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр

с буквами и словами»



91

Роль имен прилагательных в речи

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А. «Дидактические игры
на уроках
в начальной школе



92

Связь имен прилагательных с именами существительными

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193


Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору



93

Разбор имени прилагательного как части речи

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



94

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе


Подготовка презентации домашней работы


Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении


Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



95

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя прилагательное»


Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческ. работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разбор имен прилагательных по составу.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения разбирать имена прилагательные по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится разбирать имена прилагательные по составу, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.


96

Словообразование имен прилагательных

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова:

репродуктивный; • продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чте- ния и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



97

Разбор имен прилагательных по составу

Работа
с интернет-ресурсом http://

school-collection.edu.ru

Составление заданий для про- верочной работы

Личностно развивающая.

Репродук- тивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индиви- дуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»



98

Проверочная работа № 10


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



99

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Решение олимпиадных заданий по теме «Части речи»

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



100

Контрольный диктант № 5


Работа
с листом са мооценки -

Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатье ва Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку» -



101

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная / парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Глагол. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, применять на практике правила правописания частицы НЕ с глаголами.


102

Определение глагола как части речи



Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность. Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»



103

Изменение глаголов
по временам

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»



104

Суффикс -л-

в глаголах прошедшего времени



Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



105

Изменение глаголов прошедшего времени по родам


Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Самообразование

(работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



106

Изменение глаголов
по числам



Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



107

Правописание частицы не
с глаголами


Решение олимпиадных заданий по теме «Глагол»

Подготовка презентации домашней работы




Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Волина В. В. «Веселая грамматика»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Неопределенная форма глагола. Наречие.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, ставить глагол в неопределенную форму.


108

Неопределенная форма глагола


Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на основе обобщения знаний;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



109

Образование времени от неопределенной формы глагола

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru


Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»



110

Разбор глагола как части речи


Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»



111

Наречие как часть речи



Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



112

Проверочная работа № 11


Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



113

Контрольный диктант № 6



Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная




1114

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


Решение олимпиадных

заданий по теме «Глагол»

Подбор коррекционных

заданий



Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные

задания

Рефлексивная/парная,

индивидуальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения различать предложения по цели высказывания и интонации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать предложения по цели высказывания и интонации.


115

Виды предложений по цели высказывания


Работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Работа с текстом:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность. Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личностный

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит онологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Таблица «Предложение».

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



116

Интонация
в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Самообразование

(работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Таблица «Предложение». Схемы предложений.

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



117

Восклицательные
и невосклицательные предложе ния -

Работа
с интернет-ресурсом www.

gramota.ru


Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В.

«1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»



Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Главные и второстепенные члены предложения.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения находить в предложении грамматическую основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить в предложении подлежащее и сказуемое, различать распространенные и нераспространенные предложения.


118

Грамматическая основа предложения Развитие умения находить в предложении подлежащее
и сказуемое

работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/about/193

работа
с тетрадью открытий

Знание:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Способ действия:

Конструирование предложений:

репродуктивный;

продуктивный;

исследовательский (эвристический);

творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

нейтральный;

ситуативно-заинтересованный;

устойчивая актуальность.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем,

Культурно-компетентностный опыт:

знаниево-предметный уровень;

репродуктивно-деятельностный уровень;

креативно-преобразовательный уровень;

личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»



119

Второстепенные члены предложения


Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»



120

Составление схем предложений и предложений по схемам

Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение»


Личностный смысл:

предметно-содержательный;

личностно-групповой;

индивидуально-личн