Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

Предпросмотр материала:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________________ /Туз Н. А./

«__»________________2013г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ Упоровская СОШ

___________________ /Клюкина И. А./

Приказ № ___ от «__»____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 5а классе

на 2013 – 2014 учебный год

Учитель: Яркин Павел Викторович

2013 год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебным предметам. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2011 г.

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни- ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом

Класс	Кол-во часов в неделю	Всего в год
5	2	68
6	2	68
7	2	68
8	2	68
9	2	66
ИТОГО		338

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Раздел 5. Содержание учебного предмета «История».

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)

Первобытность.

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций

Введение в историю Древнего мира

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира

Древний Восток.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Военные походы. Рабы.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.

Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, Варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена

АНТИЧНЫЙ МИР

Древняя Греция. Эллинизм

Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афины. Утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перик-ле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и

образование. Литература. Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.

Культура эллинистического мира

Древний Рим

Древнейший период. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Религиозные верования.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.

Возникновение и распространение христианства.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии». Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Кол-во к/р (к/ тестов, к/диктантов и т. д.)	практическая работа
Введение.	1		1
Первобытные собиратели и охотники	3		3
Первобытные земледельцы и скотоводы.	4		3
Древний Египет.	7	1	6
Западная Азия в древности.	7		7
Индия и Китай в древности	5	1	4
Древняя Греция	5		5
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 5	7		7
Возвышение Афин в 5-м век3е до н.э. и расцвет демократии	5		5
Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.	4	1	3
Рим от его возникновения до установления господства над Италией.	3		3
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.	3		3
Гражданские войны в Риме	4		4
Могущество Римской империи	5		5
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе	5	1	2
ИТОГО	68	4	61

Раздел 6. Тематическое планирование.

№ урока п/п	№ урока в теме/ разделе	Тема урока	Цели/результат	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Демонстрации, Использование элементов ИКТ	Универсальные учебные действия (УУД).	См. приложенный план	Д/з	Сроки проведения	Дата проведения (по факту)
1	2	3	4	5	6	7	9
1	1	Введение в историю.	Рассказывать о видах исторических источников по теме.	Составление рассказа об источниках древности на территории нашего края.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке.		Прочитать введение стр. 6.	1 неделя сентября	5а -
8	4	Счет лет в истории.	Объяснить смысл терминов. Объяснить, как велся счет лет в истории. Определять век и вести подсчет исторического времени. Устанавливать последовательность счета на ленте времени.	Решение задач на счет исторического времени. Составление исторических задач, используя ленту времени.		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.		Составить исторические задачи на определение исторического времени.	1 неделя сентября
Первобытные собиратели и охотники (3ч.).
2	1	Древнейшие люди.	Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать портрет древнейшего человека.	Работа с заданиями на описание жизни первобытного человека.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.	См. урок 1	П. 1.	2 неделя сентября
3	2	Родовые общины охотников и собирателей.	Рассказать чем занимался древнейший человек, какими орудиями труда он пользовался.	Работа с заданиями на описание орудий труда.		Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины, приводят примеры. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние от деятельности на уроке.	См. урок 2	П. 2.	2 неделя сентября
4	3	Возникновение искусства и религиозных верований.	Объяснить причину появления верований, религий. Рассказать о возникновении первобытного искусства.	Работа с заданиями на описание искусства первобытных людей.	Видео «Наскальные рисунки».	Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.		П. 3	3 неделя сентября
Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.).
5	1	Возникновение земледелия и скотоводства.	Описывать условия и образ жизни скотоводов и земледельцев.	Работа с заданиями на описание предметов быта и орудий труда первобытных земледельцев и скотоводов.		Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении учебного материала.		П. 4	3 неделя сентября
6	2	Появление неравенства и знати.	Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Сравнить родовую и соседскую общину. Объяснить причины появления неравенства.	Работа с заданиями на объяснение исторических терминов.		Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.		П. 5	4 неделя сентября
7	3	Повторительно – обобщающий урок: Первобытный мир.	Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решать кроссворды.	Работа с тестами, решение кроссвордов.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами.. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль деятельности.		П. 1-5	4 неделя сентября
Древний Египет (7).
9	1	Государство на берегах Нила.	Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.	Работа с картой.	Видео «Нил».	Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата, осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.		П. 6.	1 неделя октября
10	2	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.	Работа с заданиями на описание жизни простых египтян.	Демонстрационная схема «Общество Древнего Египта».	Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят в качестве доказательства примеры. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	См. урок 3	П. 7	1 неделя октября
11	3	Жизнь египетского вельможи.	Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.	Составление рассказа – описания «Жизнь и быт фараона, жреца, земледельца, раба».		Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательств. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.		П. 8	2 неделя октября
12	4	Военные походы фараонов.	Раскрывать цели походов фараонов, описывать устройство египетской армии	Работа с документами и картой.	Изображения египетских воинов и их вооружения.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.		П. 9	2 неделя октября
13	5	Религия древних египтян.	Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Работа с иллюстративным материалом.	Презентация, видео «Египетские пирамиды».	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, согласуют свои действия с партнером. Регулятивные: оставляют план последовательности действий, оценивают свою работу на уроке.		П. 10	3 неделя октября
14	6	Искусство древнего Египта.	Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.	Работа с учебником, иллюстративным материалом.	Видео «Искусство Древнего Египта».	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.		П. 11-12.	3 неделя октября
15	7	Повторительно-обобщающий урок: Древний Египет.	Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решать кроссворды.	Контрольная работа		Познавательные: самостоятельно выделяют цели и анализируют вопросы, формулируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.		П. 6-12.	4 неделя октября
Западная Азия в древности (7ч.).
16	1	Древнее Двуречье.	Показывать по карте местоположение государств Двуречья., рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах.	Работа с картой.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы и формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель.		П. 13	4 неделя октября
17	2	Вавилонский царь Хаммурапи.	Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (законы Хаммурапи).	Работа с документами.	Презентация	Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск информации необходимой для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.		П. 14.	2 неделя ноября
18	3	Финикийские мореплаватели.	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствие создания финикийского алфавита.	Работа с учебником.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы действия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.		П. 15.	2 неделя ноября
19	4	Библейские сказания.	Характеризовать роль библейских сказаний для мировой культуры.	Работа с источниками.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.		П. 16	3 неделя ноября
20	5	Царство Давида и Соломона.	Объяснять значение перехода к монотеизму (в иудаизме).	Работа с учебником.		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.		П. 17	3 неделя ноября
21	6	Ассирийская держава.	Рассказывать о культуре Древней Ассирии.	Работа с картой и наглядными материалами.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.		П. 18	4 неделя ноября
22	7	Персидская держава «царя царей».	Показывать по карте территорию Персидской державы, объяснять как она управлялась.	Работа с картой.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимость между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, осуществляют самостоятельный контроль знаний.	См. 4	П. 19	4 неделя ноября
Индия и Китай в древности (5ч.).
23	1	Природа и люди Древней Индии.	Показывать на карте территорию Древней Индии.	Составление рассказа об особенностях природных условий Индии.		Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.		П. 20	4 неделя ноября
24	2	Индийские касты.	Характеризовать общественный строй Древней Индии, положения представителей различных варн (каст).	Составление рассказа о положении человека в Древней Индии.	Презентация	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.		П. 21	4 неделя ноября
25	3	Китайский мудрец Конфуций.	Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.	Сравнение религий Индии и Китая.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.	См. урок 5	П. 22	1 неделя декабря
26	4	Первый властелин единого Китая.	Называть черты политического устройства Китая. Называть имена наиболее известных правителей Древнего Китая.	Работа с заданием на сравнение политического строя Индии и Китая.	Видео «Великая Китайская стена».	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Коммуникативные: ведут диалог, участвуют в дискуссии. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.		П. 23	1 неделя декабря
27	5	Повторительно-обобщающий урок: Древний Восток.	Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решать кроссворды.	Контрольная работа		Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают ориентиры данные учителем при освоении нового материала.		Повторить изученный материал.	2 неделя декабря
Древняя Греция (5ч.).
28	1	Греки и критяне.	Показывать по карте основные древнегреческие государства. Рассказывать о природных условиях Древней Греции и их влиянии на жизнь людей. Рассказать о политическом устройстве древнегреческого государства Крит. Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями.	Работа с картой.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями. Регулятивные: составляют план последовательности действий.		П. 24	2 неделя декабря
29	2	Микены и Троя.	Рассказать о политическом устройстве древнегреческого государства Микены. Рассказывать о Микенском государстве, характеризовать микенские дворцы. Излагать миф о причинах Троянской войны.	Работа с иллюстрациями учебника по теме.	Презентация	Познавательные: выявляют основные причины исторических событий, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.		П. 25	3 неделя декабря
30	3	Поэма Гомера «Идиада».	Характеризовать значимость произведения для древнегреческой культуры.	Работа с отрывками из поэмы.		Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию.		П. 26	3 неделя декабря
31	4	Поэма Гомера «Одиссея».	Характеризовать значимость произведения для древнегреческой культуры.	Работа с отрывками из поэмы.		Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют и индивидуальную образовательную траекторию.		П. 27.	4 неделя декабря
32	5	Религия древних греков.	Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе.	Работа с мифами.	Презентация, Видео «Храм бога Гора».	Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии, привлекают информацию полученную ранее для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при усвоении нового учебного материала.	См. урок 6	П. 28.	4 неделя декабря
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.).
33	1	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	Характеризовать политический строй греческих городов –государств. Объяснить, как образовывались греческие полисы. Объяснять причины деления полисов на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные.	Работа с заданиями в учебнике по теме.		Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.		П. 29	2 неделя января
34	2	Зарождение демократии в Афинах.	Рассказывать о том, как зарождалась демократия в Афинах. Раскрывать суть реформ Солона, показывать изменения, произошедшие в результате реформ.	Работа с персоналиями.	Видео «Выборы в Афинах».	Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке		П. 30	2 неделя января
35	3	Древняя Спарта.	Характеризовать политический строй Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, выражать свое отношение к нему.	Работа с учебником.	Презентация	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	См. урок 7	П. 31.	3 неделя января
36	4	Основание греческих колоний.	Показывать по карте основные греческие колонии на берегу Черного моря. Рассказывать о распространении, причинах появления колоний.	Работа с картой.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.		П. 32	3 неделя января
37	5	Олимпийские игры в древности.	Объяснять в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.	Работа с иллюстрациями.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий.	См. урок 8	П. 33.	4 неделя января
38	6	Победа греков над персами в Марафонской битве.	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.	Работа с картой	Презентация	Познавательные: выделяют особенности и признаки победы древних греков. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.		П. 34	4 неделя января
39	7	Нашествие персидских войск на Элладу.	Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях.	Работа с картой	Изображения воинов Греции и Персии.	Познавательные: выделяют особенности и признаки победы древних греков. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.	См. урок 9	П. 35	1 неделя февраля
Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5ч.).
40	1	В гаванях афинского порта Пирей.	Рассказывать о жизни основных категорий населения в Афинах.	Составление рассказа о жизни афинян.		Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в обсуждении вопросов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действий.		П. 36	1 неделя февраля
41	2	В городе богини Афины.	Рассказывать о уровне развития Афин как города-государства.	Составление рассказа о достопримечательностях Афин.	Видео «О древнегреческом театре».	Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, устанавливают закономерности и делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, свое эмоциональное состояние.	См. урок 10	П. 37	2 неделя февраля
42	3	В афинских школах и гимнасиях.	Рассказывать о развитии образования в Афинах.	Составление сравнительной таблицы «Образование в Древней Греции».	Изображения школы в Афинах.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.		П. 38.	2 неделя февраля
43	4	В театре Диониса.	Представлять описания разных видов древнегреческого искусства. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.	Составление рассказа о особенностях греческой комедии.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	См. урок 11	П. 39	3 неделя февраля
44	5	Афинская демократия при Перикле.	Характеризовать афинскую демократию при Перикле.	Составление рассказа о работе Народного собрания		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия.		П. 40.	3 неделя февраля
Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч.)
45	1	Города Эллады подчиняются Македонии.	Объяснять причины возвышения Македонии.	Работа с картой.		Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.		П. 41.	4 неделя февраля
46	2	Поход Александра Македонского на Восток.	Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. показывать по карте основные направления его походов.	Работа с картой: показывать последовательность формирования державы Александра Македонского. Выполнение задание на сравнение армий Александра Македонского и Дария III.	Презентация, фрагмент фильма «Александр».	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы. Коммуникативные: вступают в речевое общение. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.		П. 42.	4 неделя февраля
47	3	В древней Александрии Египетской.	Объяснять вклад в мировую культуру. называть и описывать памятники культуры.	Составление рассказа о новом городе Александрии Египетской.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	См. урок 12	П. 43.	1 неделя марта
48	4	Повторительно-обобщающий урок: Древняя Греция.	Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решать кроссворды.	Контрольная работа		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.		Повторить изученный материал.	1 неделя марта
Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.).
49	1	Древнейший Рим.	Показывать по карте местоположение древнейших государств на территории Италии. рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии.	Выполнение задания на описание природных условий в Италии и соотнесение их с занятиями древних римлян.	Видео «Основание Рима».	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.	См. урок 13	П. 44.	2 неделя марта
50	2	Завоевание Римом Италии.	Объяснять причины распространения власти Рима на территории Италии.	Работа с документами в учебнике.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование других точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.		П. 45.	2 неделя марта
51	3	Устройство Римской республики.	Объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.	Составление схемы: Органы управления в Древнем Риме.	презентация	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы работы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.		П. 46	3 неделя марта
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.).
52	1	Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.).	Характеризовать причины пунических войн, их результаты.	Работа с картой		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, принимают чужое мнение или позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.		П. 47	3 неделя марта
53	2	Установление господства Рима во всем Средиземноморье во 2-м веке до н.э.	Объяснять причины успеха в установлении господства над Средиземноморьем во 2-м веке до н.э.	Работа с картой		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи.		П. 48.	4 неделя марта
54	3	Рабство в Древнем Рима.	Характеризовать положения раба в Римской империи.	Работа с иллюстративным материалом и литературными источниками	Презентация	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.	См. урок 14	П. 49.	4 неделя марта
Гражданские войны в Риме (4ч.).
55	1	Земельный закон братьев Гракхов.	Раскрыть причины противостояния народа и патрициев, суть земельного закона братьев Гракхов, его значение для простого народа..	Выполнение заданий на объяснение своего отношения к трибунах Гаю и Тиберию Гракхам.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.		П. 50	2 неделя апреля
56	2	Восстание Спартака.	Характеризовать причины восстания. описывать ход восстания, состав армии Спартака. Характеризовать итог выступления рабов.	Выполнение задания на объяснение своего отношения к предводителю Восставших Спартаку.	Презентация	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательств выбранных положений. Коммуникативные: ведут диалог, принимают другое мнение и позицию. Регулятивные:	См. урок 15	П. 51.	2 неделя апреля
57	3	Единовластие Цезаря в Риме.	Характеризовать правление Цезаря.	Работа с документами в учебнике по теме.		Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи.		П. 52.	3 неделя апреля
58	4	Установление империи в Риме.	Характеризовать соправительство Антония и Октавиана.	Работа с вопросами после параграфа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.		П. 53.	3 неделя апреля
Могущество Римской империи (5ч.).
59	1	Соседи Римской империи в первые века нашей эры.	Описывать жизнь соседей Римской империи. Показывать по карте направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи.	Работа с картой.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию .		П. 54	4 неделя апреля
60	2	В Риме при императоре Нероне.	Давать характеристику правлению императора Нерона.	Объяснение своего отношения к императору Нерону.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: составляют план последовательности действий, самостоятельно выделяют и формулируют цель.	См. урок 16	П. 55.	4 неделя апреля
61	3	Первые христиане и их учение.	Объяснять в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан.	Работа с учебником		Познавательные: структурируют знания, осуществляют поиск информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.		П. 56	1 неделя мая
62	4	Расцвет Римской империи во 2-м веке.	Характеризовать правление императора Траяна. Рассказывать о жизни и труде римлян.	Описание жизни жителей Рима.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию .		П. 57	1 неделя мая
63	5	«Вечный город» и его жители.	Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники. Рассказывать о досуге римлян.	Описание архитектурных сооружений и скульптурных памятников.	Изображения памятников архитектуры Рима.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.		П. 58	2 неделя мая
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (5ч.).
64	1	Римская империя при Константине.	Характеризовать империю при императоре Константине.			Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.		П.59	2 неделя мая
65	2	Взятие Рима готами.	Описывать причины падения Рима, характеризовать значение данного события.	Работа с учебником	Презентация	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.		П. 60
66	3	Восточная римская империя при Юстиниане.	Показывать на карте границы Западной и Восточной римской империи после ее разделения.	Работа с учебником		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между субъектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.		Записи
67	4	Повторительно-обобщающий урок: Древний Рим.	Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решать кроссворды.	Контрольная работа		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.		Повторение	4 неделя мая
68	5	Итоговый урок. История Древнего мира.	Проверка усвоения знаний.	Опрос.		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала.		Повторение	4 неделя мая

Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Название

Аннотация

1. История Древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой/автор составитель М.Б. Новожилова., Н.Н. Пантелеева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 90с.

В пособии представлена рабочая программа по истории Древнего мира, составленная на основе ФГОС основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А.А. Вигасина и ориентированная на работу с учебником А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» (М.: Просвещение, 2012г.).

Предложенная рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое тематическое планирование, обеспечивающее взаимосвязанный и интегративный подход к развитию и совершенствованию ключевых общепредметных и предметных компетенций, способствующее формированию специальных знаний умений, универсальных учебных действий и личностных качеств у школьников.

2. Соловьев К.А., Арасланова О.В. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 512 с.

Подробные поурочные планы содержат весь материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в классе общеобразовательных школ. Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий. Издание дополнено новыми вариантами проведения уроков, выдержками из исторических документов.

3. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/Н.В.Казаринова, Ю.Г. Назирова; сост. И.В. Панченкова-М.: 2012.-256с.

В книге представлены разные типы и формы уроков и внеклассных мероприятий по истории Древнего мира с применением ИКТ. Материал соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и может использоваться учителями, работающим по любым учебным программа.

4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч.

Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2012.

Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2012.

Разнообразные задания рабочей тетради развивают оперативные способности ума, помогают усвоить главные исторические факты школьного курса истории Древнего мира, сформировать основные исторические и историко-географические понятия, а также необходимые интеллектуальные умения и навыки.

5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику Вигасина А.А. и др.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Предлагаемое пособие включает тесты по истории Древнего мира для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.

Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории Древнего мира из Федерального перечня учебников.

Технические средства обучения.

- Ноутбук.

Материально-техническое обеспечение.

-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)

Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История».

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся 5 класса к концу учебного года должны:

знать:

· основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников.

уметь:

· определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

· использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

· выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

· группировать исторические явления и события по заданному признаку;

· объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

· выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

· определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Краткое описание материала

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Примерная программа по учебным предметам. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Авторская программа под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2011 г.
4. Учебный план школы.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возника-ют ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определе-нию своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески приме-няющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

Обществознание

5 класс

Другие методич. материалы

DOCX

10.01.2015

583

Обществознание

5 класс

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Яркин Павел Викторович

УЧИТЕЛЬ

На сайте: 10 лет и 11 месяцев
Всего просмотров: 675481
Подписчики: 3
Всего материалов: 122

675481
просмотров
122
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Яркин Павел Викторович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.