О.В. Вялкина,
МКОУ Чертовицкая ООШ.
«Проблемы обеспечения преемственности начального и основного общего образования»
Проблемы преемственности в образовательном пространстве средней образовательной школы актуальна всегда. Процесс перехода ребенка из начальной школы в основную для многих детей, родителей и учителей является не только радостным и волнующим событием, но зачастую и очень проблемным .Переход детей из одних педагогических рук в другие – сложный момент в жизни ребенка. Меняются , во – первых, его физиология и психология, во вторых, требования школы, и самое главное изменение – учителя как субъекты образовательного процесса со своими общими и индивидуальными особенностями. В основной общей школе коренным образом меняются условия обучения: дети переходят от одного основного учителя к системе классный руководитель – учителя – предметники.
В 5-м классе количество предметов увеличивается до 8-12, но самое главное – учителей будет столько же , и у каждого свои требования. Ребенок вынужден приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Происходит дезадаптация детей в новых условиях учебной деятельности. Это проявляется в понижении работоспособности, возрастании тревожности, робости или, напротив , развязности, неорганизованности, забывчивости.
Основными причинами этих процессов являются : отсутствие взаимодействия программ обучения начального и основной школы; отсутствие преемственности форм и методов обучения ( темпа, объема, уровня изложения предметного материала, требований к качеству оформления ) ; отсутствие единства подхода к критериально – оценочной деятельности в начальной и основной школе.
Это является следствием:
- недостаточного изучения учителями основной ступени образования данных о выпускниках начальной школы, их возможностях;
- несоответствия оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения;
- неподготовленности учителей к работе с детьми младшего школьного возраста;
- скачкообразного перехода к новым в сравнении с начальной школой методами обучения;
- рассогласования в сложности содержания образовательных программ;
- неподготовленности к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5- м классе;
- неспособности обучающихся справиться с возросшим объемом домашнего задания;
- неспособности обучающихся адаптироваться к различным требованиям учителей – предметников;
- недостаточным количеством дидактического материала для организации самостоятельной работы обучающихся;
- недостаточным вниманием к организации самостоятельной работы обучающихся на учебных занятиях а начальной школе.
Преемственность же предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов . организационных форм обучения и воспитания , методики определения результативности. Преемственность же предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов , организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности. Преемственность - это двухсторонний процесс.
С одной стороны начальная ступень, на которой формируются универсальные учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения в основной школе; с другой , - основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
Преемственность предполагает плавный переход на следующую ступень обучения. Решая проблему преемственности , работу необходимо вести по трем направлениям: - совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей – предметников в основной школе;
- работа с обучающимися;
-работа с родителями.
Преемственность между начальной школой и 5-м классом в первую очередь должна касаться:
- образовательных программ (необходимо обмениваться программами);
- организации учебного процесса (учителя – предметники должны знать методику работы конкретного учителя начальной школы, от которого класс переходит в основную школу, важно начать обучение с тех же методических приемов; во 2полугодии должны посещать уроки учителей начальной школы; возможно совместное проведение бинарных уроков);
- единых требований к обучающимся (учителя начальной школы должны знакомиться с требованиями, предьявляемыми к обучающимся 5-х классов);
- структуры уроков.
При оптимальном использовании рекомендаций следует рост уровня удовлетворенностью школьной жизнью и успешная адаптация выпускников начальной школы в пятых классах. Решение вопросов преемственности представляется возможным при целенаправленной. продуманной системе совместной работы всех участников учебного процесса.
Список литературы
1. Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация / З.А.// Инновация в образовании.- 2004.
2. Калягин Ю.М. Интеграция школьного обучения / Ю.М. Калягин, О.Л. Алексеенко// Начальная школа – 2001.№ 9. – с. 28-31.
3. Подласый И.П. Педагогика/ И.П. Подласый. – 2-е изд..доп. – М.: Юрайт, 2011.
4. Сердюкова М.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе / М.с. Сердюкова// Начальная школа.- 1994.-№11.
Профессия: Учитель истории и обществознания
Профессия: Учитель истории и обществознания
Профессия: Учитель истории
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
Учебник: «Всеобщая история. История Нового времени», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М./Под ред. Искендерова А.А.
Тема: § 3. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §53. Установление империи
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §46. Устройство Римской республики
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §47. Вторая война Рима с Карфагеном
Учебник: «История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Тема: § 53. Россия в 2008—2014 гг.
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §33. Олимпийские игры в древности
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.