Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса к УМК Школа России

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса к УМК Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование.

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока, тип урока

Решаемые проблемы

Характеристика деятельности

учащихся

Планируемые результаты (на раздел)

план

факт

предметные

метапредметные

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

личностные

Введение (1ч)



1

01.09


1

Почему автор считает книгу самым лучшим другом?(открытия нового знания)


Чему можно научиться на уроках литературного чтения?

Ориентируются в учебнике по литературному чтению. Рассматривают иллюстрации, соотносят их содержании с содержанием текста в учебнике. Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагают на основе названия содержание главы. Пользуются словарём в конце учебника.

Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Будут различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника


Р- вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П- выделяют и формулируют познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Демонстрируют положительное отношение
к школе


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

02.09


1

Урок – игра. «Крестики- нолики (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Какие настольные игры вы знаете? Чем они полезны?

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке.

Представляют выставку книг, прочитанную летом, любимую книгу и любимых героев. Ориентируются в пространстве школьной библиотеки.

Находят нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывают о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составляют список прочитанных книг,

рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвуют в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находят нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовят выступление на заданную тему.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышляют над прочитанным.

Находят информацию о старинных книгах из учебника.

Обсуждают в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивают высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Будут различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника


Р- вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П- выделяют и формулируют познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Демонстрируют положительное отношение
к школе


3

04.09


1

Самое великое чудо на свете. (решение частных задач)


Что мы считаем самым великим чудом на свете?

4

06.09


1

Что такое библиотека. Урок- экскурсия

(решение частных задач)


О чём может рассказать школьная библиотека?

5

08.09


1

Старинные и современные книги.

(решение частных задач)


Как давно появились книги?


Устное народное творчество (15 ч)

6

09.09


1

Устное народное творчество («открытия» нового знания)

Что можно назвать устным народным творчеством?

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читают, выражая настроение произведения.

Читают с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объясняют смысл пословиц. Соотносят пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывают рассказ по пословице; соотносят содержание рассказа с пословицей. Находят созвучные окончания слов в песне.

Сочиняют колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находят различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находят слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества .Анализируют загадки.

Соотносят загадки и отгадки.

Распределяют загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок.

Называют другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план.

Рассказывают сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносят рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывают свои собственные сказочные сюжеты.

Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения.

Анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра, характеристики героя, создают различные формы интерпретации текста;

слушают, осознанно воспринимают содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

дают реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

самостоятельно читают художественные произведения



Р- овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

П- овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Используют простейшие виды анализа различных текстов: устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль произведения, делят текст на части, озаглавливают их, составляют простой план, находят средства выразительности, пересказывают произведение;


7

11.09.


1

Русские народные песни

(общеметодологической направленности)

Как научиться читать, выражая настроение произведения?

8

12.09


1

Русские народные потешки и прибаутки(урок-рефлексии)

Какой текст можно назвать потешкой, какой прибауткой?

9

15.09


1

Скороговорки, считалки, небылицы (общеметодологической направленности)

Как научиться читать, опираясь на ритм произведения?

10

16.09


1

Загадки пословицы поговорки

(урок общеметодологической направленности)

Как создаются загадки? Как научиться отгадывать загадки?

11

18.09


1

Народные сказки. Ю.Мориц « Сказка по лесу идет» (урок общеметодологической направленности)

Чему важному учат народные сказки?

12

19.09


1

Сказка « Петушок и бобовое зёрнышко» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться рассказывать сказку по иллюстрациям?

13

22.09


1

Сказка « У страха глаза велики» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться рассказывать сказку по плану?

14

23.09


1

Сказка « Лиса и тетерев» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться рассказывать сказку от лица героя?

15

25.09


1

Сказка « Лиса и журавль» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться характеризовать героев сказки?

16

26.09


1

Сказка « Каша из топора» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться различать бытовую сказку?

17

29.09


1

Сказка « Гуси –лебеди»

(урок общеметодологической направленности)

Как научиться делить текст на части?

18

30.09


1

Сказка « Гуси – лебеди» (урок общеметодологической направленности)

19

02.10


1

Викторина по сказка

(урок развивающего контроля)

Какие народные сказки я знаю? Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

20

03.10


1

Оценим себя и свои достижения (урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?



21

06.10


1

Введение в тему: « Люблю природу русскую. Осень» («открытия» нового знания)

Чему научимся в данном разделе? в чём особенность изучаемых произведений?

Прогнозируют содержание раздела.

Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивают стихи разных поэтов на одну тему; выбирают понравившиеся, объясняют свой выбор.

Различают стихотворный и прозаический текст.

Сравнивают их.

Сравнивают художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте.

Объясняют интересные выражения в лирическом тексте.


Придумывают собственные сравнения.

Слушают звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивают звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представляют картины осенней природы.

Составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдают за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находят средства художественной выразительности; подбирают свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивают свой ответ.

Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролируют себя в процессе чтения, самостоятельно оценивают свои достижения.

Понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра,

самостоятельно читают художественные произведения.



Р- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П- овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Овладевают чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

развивают художественно-творческие способностей, создают собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


22

07.10


1

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться читать стихотворение, передавая настроение с помощью голоса?

23

09.10


1

К.Бальмонт « Поспевает брусника…», А. Плещеев « Осень наступила…» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться читать стихотворение с нужной интонацией?

24

10.10


1

А.Фет « Ласточки пропали…» (урок общеметодологической направленности)

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

25

13.10


1

«Осенние листья»-тема поэтов (урок-рефлексии)

Что пишут об осени поэты?

26

14.10



В.Берестов « Хитрые грибы» (урок общеметодологической направленности)

В чём сходство и различие прозаического и поэтического текстов? Как научиться определять статью из энциклопедии?

27

16.10


1

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» (урок общеметодологической направленности)

Какие литературные приёмы используются в произведениях об осени?

28

17.10


1

Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Осень» (урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?


29

20.10


1

А.Пушкин « У лукоморья дуб зеленый…» («открытия» нового знания)

Что можно рассказать о Пушкине?

Прогнозируют содержание раздела.

Читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события в сказках. Сравнивают авторские и народные произведения. Отличают басню от стихотворения и рассказа.

Знают особенности басенного текста. Соотносят пословицы и смысл басенного текста. Характеризуют героев басни с опорой на текст.

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте. Определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты).Придумывают свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находят авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушают звуки, переданные в лирическом тексте.

Представляют картины природы. Воспринимают на слух художественные произведения. Соотносят пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывают текст подробно, выборочно.

Характеризуют героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивают свой ответ. Планируют возможный вариант.

Осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра, характеристики героя, создают различные формы интерпретации текста;

составляют план к прочитанному (краткий, картинный).


Р- осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

П- овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

К- договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Понимают литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознают значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; овладевают чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное); осознанно воспринимают и оценивают содержание различных текстов, участвуют в их обсуждении, обосновывают нравственную оценку поступков героев.


30

21.10


1

Стихи А Пушкина.

(урок-рефлексии)

Какие выразительные средства использовал автор для описания зимы?

31

23.10


1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (урок общеметодологической направленности)

Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

32

24.10


1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (урок-рефлексии)

Как научиться составлять план, опираясь на текст?

33

27.10


1

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (урок общеметодологической направленности)

Как я могу выразить своё отношение к произведению?

34

28.10


1

Обобщение по теме «Сказки Пушкина» (урок-рефлексии)

Что нового я узнал о сказках Пушкина?

35

30.10


1

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о И.А. Крылове?

36

01.11


1

И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (урок общеметодологической направленности)

В чём особенность басни?

37

10.11


1

Л. Толстой «Старый дед и внучек» (урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о Л.Н. Толстом?

38

11.11


1

Л. Толстой «Филипок »

(урок общеметодологической направленности)


Что можно рассказать о главном герое рассказа «Филипок»

39

12.11


1

Л. Толстой «Филипок »

(урок-рефлексии)

Как научиться пересказывать текст по вопросам?

40

14.11


1

Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» (урок общеметодологической направленности)

Что хочет донести Толстой до читателя?

41

15.11


1

Весёлые стихи

(урок- рефлексии)

Какие приёмы используются для создания весёлых стихов?

42

18.11


1

Обобщение по разделу «Русские писатели» (урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

О братьях наших меньших (12ч)

19.11

43

20.11


1

Знакомство с разделом « О братьях наших меньших». (Урок «открытия» нового знания)

Чему научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением, Выбирают виды деятельности на уроке.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слух прочитанное.

Сравнивают художественный и

научно-познавательный тексты.

Определяют последовательность событий.

Составляют план. Пересказывают подробно по плану произведение.

Видят красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определяют героев произведения; характеризуют их.

Выражают своё собственное отношение к героям, дают нравственную оценку поступкам. Оценивают свой ответ. Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверяют себя и самостоятельно

оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирают книги по темам и по авторам.

Пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра, характеристики героя, создают различные формы интерпретации текста;

работают с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);


Р- овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

П- овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений.

К- договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


овладевают чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

самостоятельно выбирают интересующую литературу, пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

используют простейшие виды анализа различных текстов: устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль произведения, делят текст на части, озаглавливают их, составляют простой план, находят средства выразительности, пересказывают произведение.


44

21.11


1

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака» (урок общеметодологической направленности)

Какие приёмы сказки используют авторы в стихотворении?

45

24.11


1

В. Берестов «Кошкин щенок». (урок общеметодологической направленности)

Какие чувства и мысли передаёт автор в стихотворении?

46

25.11


1

М. Пришвин «Ребята и утята». (урок развивающего контроля)

Какие приёмы использует автор при описании животного мира? Как реализовать на практике полученные знания?

47

27.11


1

М. Пришвин «Ребята и утята». План рассказа. (урок- рефлексии)

Какие приёмы использует автор при описании животного мира?

48

28.11


1

Е. Чарушин «Страшный рассказ» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться читать, передавая настроение с помощью голоса?

49

01.12


1

Е. Чарушин «Страшный рассказ» (урок- рефлексии)

Как составлять план пересказа с опорой на ключевые слова?

50

02.12


1

Б. Житков «Храбрый утёнок» (урок общеметодологической направленности)

Какие чувства и мысли передаёт автор в рассказе?

51

04.12


1

В. Бианки «Музыкант»

(урок общеметодологической направленности)

Как я могу выразить своё отношение к произведению?

52

05.12


1

В. Бианки «Сова».

(урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о В.В. Бианки?

53

08.12


1

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (урок- рефлексии)

Что можно рассказать о произведениях о животных?

54

09.12


1

Проверим и оценим свои достижения (урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Из детских журналов (9ч)

55

11.12


1

Знакомство с разделом «Из детских журналов». Запуск проекта

« Детский журнал». (Урок «открытия» нового знания)

Что можно узнать из детских журналов?

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением, Выбирают виды деятельности на уроке.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слух прочитанное.

Сравнивают художественный и

научно-познавательный тексты.

Определяют последовательность событий.

Составляют план.

Пересказывают подробно по плану произведение.

Видят красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определяют героев произведения; характеризуют их.

Выражают своё собственное отношение к героям, дают нравственную оценку поступкам. Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно

оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирают книги по темам и по авторам.

Пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Осуществляют поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работают со справочно-энциклопедическими изданиями;

дают реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.



Р- осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П- овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений.

К- договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладевают чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

самостоятельно выбирают интересующую литературу, пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;


56

12.12


1

Д. Хармс «Игра» , «Вы знаете?» (Урок рефлексии)

Что можно рассказать о Д. Хармсе? Какие приёмы использует автор для создания весёлых стихов?

57

15.12


1

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» (урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о совместной деятельности Д. Хармса и С. Маршака?

58

16.12


1

Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки». (урок общеметодологической направленности)

Какие приёмы использует автор для создания весёлых стихов?

59

18.12


1

А. Введенский «Учёный Петя». (урок общеметодологической направленности)

Как научиться читать стихотворения с нужной интонацией?

60

19.12


1

А. Введенский «Лошадка» (урок общеметодологической направленности)

Как научиться читать стихотворения с нужной интонацией?

61

22.12


1

Обобщение по разделу«Из детских журналов». (урок развивающего контроля)

Что я прочитал в данном разделе?

62

23.12


1

Проверим и оценим свои достижения (Урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

63

25.12


1

Проект: «Детский журнал». (Урок общеметодологической направленности)

Что я могу рассказать о своём любимом детском журнале?

Люблю природу русскую. Зима. (9ч)

64

26.12


1

Знакомство с разделом « Люблю природу русскую .Зима» (Урок «открытия» нового знания)

Чему научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Рассматривают сборники стихов, определяют их содержание по названию сборника.

Соотносят загадки и отгадки.

Читают выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимают на слух художественный

текст.

Соотносят пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивают произведения разных поэтов на одну тему.

Рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывают свою музыку.

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствуют ритм и мелодику стихотворения, читают стихи наизусть.

Понимают особенности были и сказочного текста.

Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков, используют слова антонимы для их характеристики.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

слушают, осознанно воспринимают содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

самостоятельно читают художественные произведения.


Р- овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

П- овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

К- договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливают собственное поведение и поведение окружающих.

Овладеют чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное); осознанно воспринимают и оценивают содержание различных текстов, участвуют в их обсуждении, обосновывают нравственную оценку поступков героев

65

29.12



Стихи о первом снеге. (И.Бунин,К. Бальмонт, Я.Аким.) (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о первом снеге в поэтических строках?

66

30.12


1

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» (Урок общеметодологической направленности)

Какие литературные приёмы используются в стихотворениях о зиме?

67

12.01


1

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» (Урок общеметодологической направленности)

Какие литературные приёмы используются в стихотворениях С.Есенина о зиме?

68

13.01


1

Русская народная сказка «Два мороза» (Урок общеметодологической направленности)

О чём рассказывает сказка «Два Мороза?»

69

15.01


1

С. Михалков «Новогодняя быль». (Урок общеметодологической направленности)

Какова главная мысль в рассказе С.Михалкова «Новогодняя быль?»

70

16.01


1

А. Барто «Дело было в январе». (Урок рефлексии)

Как рассказывают про Новый год разные авторы?

71

19.01


1

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». (Урок рефлексии)

Как рассказывают про Новый год разные авторы

72

20.01


1

Обобщение по разделу. «Люблю природу русскую». Проверим и оценим свои достижения (Урок развивающего контроля)

Как я могу выразить своё отношение к зиме?

Писатели детям (17ч)

73

22.01


1

Знакомство с разделом «Писатели детям» (Урок «открытия» нового знания)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.


Читают выразительно, отражая настроение стихотворения.


Воспринимают на слух художественный текст.


Определяют мысл произведения.

Соотносят смысл пословицы с содержанием произведения.

Объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.


Определяют особенности юмористического произведения;

характеризуют героя, используя слова-антонимы.

Находят слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.


Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.

Составляют план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.

Пересказывают текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.


Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читают тексты в паре, организовывают взаимоконтроль, оценивают своё чтение.


Осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра, характеристики героя, создают различные формы интерпретации текста;

составляют план к прочитанному (краткий, картинный);

выделяют в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Р- овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоят способы решения проблем творческого и поискового характера.

П- овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений.

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливают собственное поведение и поведение окружающих;

разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Понимают литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

самостоятельно выбирают интересующую литературу, пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

74



1

К. Чуковский. Сказка «Путаница». (Урок общеметодологической направленности)


75

23.01


1

К. Чуковский. Сказка «Радость». (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о К. Чуковском?

76

26.01


1

К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». (Урок общеметодологической направленности)

В чём особенность стихотворений К. Чуковского?

77

27.01


1

К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».

Какова тема и идея произведения?

78

29.01


1

С.Я. Маршак.«Кот и лодыри». (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о С. Маршаке?

79

30.01


1

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о С. Михалкове?

80

02.02


1

С. Михалков.«Мой щенок» (Урок развивающего контроля)

Как я воспринимаю переживания героев произведения?

81

03.02


1

А. Л. Барто «Веревочка» (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о А. Барто?

82

05.02


1

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». (Урок общеметодологической направленности)

В чём особенность стихотворений А. Барто?

83

06.02


1

А.Л. Барто «Вовка-добрая душа» (Урок рефлексии)

Какова тема и идея произведения?

84

09.02


1

Н.Н.Носов. Затейники. (Урок общеметодологической направленности)

Что можно рассказать о Н.Носове?

85

10.02


1

Н.Н.Носов «Живая шляпа» (Урок общеметодологической направленности)

Что переживают герои произведения?

86

12.02


1

Н.Н.Носов «Живая шляпа» (Урок рефлексии)

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

87

13.02


1

Н.Н.Носов «На горке». (Урок общеметодологической направленности)

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

88

16.02


1

Н.Н.Носов «На горке». Характеристика героев. (Урок рефлексии)

Какой секрет «смешного» присутствует в произведениях Н.Носова?

89

17.02


1

Обобщение по разделу. Проверим и оценим свои достижения. (Урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Я и мои друзья (10ч)

90

19.02


1

Знакомство с разделом «Я и мои друзья» (Урок «открытия» нового знания)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Читают вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивают темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют последовательность событий в произведении.

Придумывают продолжение рассказа.

Соотносят основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объясняют и понимают поступки героев.

Понимают авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читают по ролям.

Составляют план рассказа; пересказывают по плану.

Оценивают свой ответ в соответствии с образом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составляют короткий рассказ на предложенную тему.

Понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

составляют план к прочитанному (краткий, картинный).

Р- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

П- используют различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях;

овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений.

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



понимают литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознают значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

используют простейшие виды анализа различных текстов: устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль произведения, делят текст на части, озаглавливают их, составляют простой план, находят средства выразительности, пересказывают произведение.


91

20.02


1

Стихи о дружбе и обидах (Урок общеметодологической направленности)

Что рассказывают о дружбе разные автора?

92

23.02


1

Н. Булгаков «Анна, не грусти». (Урок общеметодологической направленности)

Какова тема и главная мысль произведения?

93

24.02


1

Ю. Ермолаев. «Два пирожных» (Урок общеметодологической направленности)

Какова тема и главная мысль произведения?

94

26.02


1

В. Осеева «Волшебное слово». (Урок общеметодологической направленности)

Какова тема и главная мысль произведения?

95

27.02


1

В. Осеева «Волшебное слово».

Как реализовать на практике полученные знания?

96

02.03


1

В. Осеева «Хорошее» (Урок общеметодологической направленности)

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

97

03.03


1

В. Осеева «Почему?». (Урок общеметодологической направленности)

Какова тема и главная мысль произведения?

98

05.03


1

В. Осеева «Почему?».

(Урок рефлексии)

Как я воспринимаю переживания героев произведения?

99

06.03


1

Обобщение по разделу. «Я и мои друзья». Проверим и оценим свои достижения. (Урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

100

09.03


1

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна» (Урок «открытия» нового знания)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Читают стихотворения и загадки с выражением, передают с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдают за жизнью слова.

Отгадывают загадки.

Соотносят отгадки с загадками.

Сочиняют собственные загадки на основе опорных слов и прочитанных загадок.

Представляют картины весенней природы.

Находят слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объясняют отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивают стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролируют и оценивают своё чтение, оценивают свои достижения.

Слушают, осознанно воспринимают содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища; понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

составляют план к прочитанному (краткий, картинный); выделяют в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания


Р- осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

П- овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений;

овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий; разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.




Понимают литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознают значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

овладевают чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;



101

10.03


1

Стихи Тютчева о весне.

(Урок общеметодологической направленности)

Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

102

12.03


1

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». (Урок общеметодологической направленности)

Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

103

13.03


1

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» (Урок общеметодологической направленности)

В чём сходство и различие стихотворений А.Блока и С.Маршака?

104

16.03


1

И. Бунин «Матери». (Урок общеметодологической направленности)

Какова тема и идея произведения?

105

17.03


1

А. Плещеев «В бурю».

(Урок общеметодологической направленности)

В чём выражается смысл произведения?

106

19.03


1

Е. Благинина «Посидим в тишине». (Урок общеметодологической направленности)

Как я воспринимаю переживания героя произведения?

107

20.03


1

Э. Мошковская «Я маму обидел». (Урок общеметодологической направленности)

Как я воспринимаю переживания героя произведения?

108

02.04


1

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую . Весна» Проверим и оценим свои достижения. (Урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

И в шутку и всерьёз (14)

109

03.04


1

Знакомство с разделом «И в шутку и всерьез»

(Урок «открытия» нового знания)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют виды работы с текстом.

Читают произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.


.Заходер. Понимают особенности юмористического произведения.

Анализируют заголовок произведения.

Сравнивают героев произведения; характеризуют их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливают последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывают подробно на основе вопросов учебника; выразительно читают отрывки из них.

Инсценируют стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывают весёлые рассказы.

Придумывают собственные весёлые истории.

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

работают с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор).


Р- овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже ситуациях неуспеха;

активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

П- используют различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях;

овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договариваются о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливают собственное поведение и поведение окружающих;

разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



Используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное); осознанно воспринимают и оценивают содержание различных текстов, участвуют в их обсуждении, обосновывают нравственную оценку поступков героев;

самостоятельно выбирают интересующую литературу, пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

используют простейшие виды анализа различных текстов: устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль произведения, делят текст на части, озаглавливают их, составляют простой план, находят средства выразительности, пересказывают произведение;

развивают художественно-творческие способностей, создают собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


110

06.04


1

Б. Заходер «Товарищам детям»,«Что красивее всего?» (Урок общеметодологической направленности)

В чём особенность стихотворений Б. Заходера?

111

07.04


1

Б. Заходер «Песенки Винни - Пуха» (Урок общеметодологической направленности)

Какие приёмы использует Б.Заходер для создания песенок?

112

09.04


1

Э. Успенский «Чебурашка» (Урок общеметодологической направленности)

Какой секрет «смешного» присутствует в произведениях Э.Успенского?

113

10.04


1

Э. Успенский «Чебурашка» (Урок общеметодологической направленности)


114

13.04


1

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой». (Урок рефлексии)

В чём особенность стихотворений Э.Успенского?

115

14.04


1

В. Берестов «Знакомый». (Урок общеметодологической направленности)

В чём особенность стихотворений В.Берестова?

116

16.04


1

В. Берестов «Путешественники», «Кисточка». (Урок рефлексии)

В чём особенность стихотворений В.Берестова?

117

17.04


1

Стихи И. Токмаковой.

(Урок общеметодологической направленности)

В чём особенность стихотворений И.Токмаковой?

118

20.04


1

Г. Остер «Будем знакомы». (Урок рефлексии)

Какова тема и идея произведения?

119

21.04


1

В. Драгунский «Тайное становится явным». (Урок общеметодологической направленности)

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

120

23.04


1

В. Драгунский «Тайное становится явным». (Урок рефлексии)

Как я воспринимаю и понимаю переживания героя?

121

24.04


1

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез» (Урок рефлексии)

Как реализовать на практике полеченные знания?

122

27.04


1

Проверим и оценим свои достижения. (Урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Литература зарубежных стран ( 12)

123

28.04


1


Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран»

(Урок «открытия» нового знания)

Чему важному научимся в данном разделе?

Прогнозируют содержание раздела.

Выбирают книгу для самостоятельного чтения.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Сравнивают песенки разных народов с русскими песенками; находят общее и различия.

Объясняют значение незнакомых слов.

Определяют героев произведений.

Сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находят общее и различия.

Дают характеристику героев произведения.

Придумывают окончание сказок.

Сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран.

Составляют план сказки, определяют последовательность событий.

Пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвуют в проектной деятельности.

Создают свои собственные проекты.

Инсценируют литературные сказки зарубежных писателей.

Находят книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составляют списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивают свои достижения.

Осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему, устанавливают смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

анализируют, сравнивают, сопоставляют для определения жанра, характеристики героя ,создают различные формы интерпретации текста;

составляют план к прочитанному (краткий, картинный);

выделяют в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

работают с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

слушают, осознанно воспринимают содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

осуществляют поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работают со справочно-энциклопедическими изданиями;

дают реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

самостоятельно читают художественные произведения


Р- овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

П- используют различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях;

овладеют навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей построения рассуждений.

К- слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.



Осознают значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

осознают значимость чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.


124

30.04


1

Американские и английские песенки.

(Урок общеметодологической направленности)

В чём сходство и различие русских и зарубежных песенок?

125

04.05


1

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы , знают дети». (Урок общеметодологической направленности)

В чём сходство и различие русских и зарубежных песенок?

126

05.05


1

Ш. Перро «Кот в сапогах» (Урок общеметодологической направленности)

О чём рассказывает сказка Ш.Перро?

127

07.05


1

Ш. Перро «Кот в сапогах» (Урок общеметодологической направленности)

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

128

08.05


1

Ш. Перро «Кот в сапогах» (Урок рефлексии)

В чём сходство и различие русских и зарубежных сказок?

129

11.05


1

Ш. Перро «Красная шапочка» (Урок общеметодологической направленности)

О чём рассказывает сказка Ш.Перро?

130

12.05


1

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (Урок общеметодологической направленности)

В чём выражается смысл произведения?

131

14.05


1

Э. Хогарт «Мафин и паук». (Урок общеметодологической направленности)

О чём рассказывает сказка?

132

15.05


1

Э. Хогарт «Мафин и паук». (Урок рефлексии)

В чём выражается смысл произведения?

133

18.05


1

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».Техника чтения

(Урок рефлексии)

Какие произведения зарубежных писателей знаете?

134

19.05


1

Проект: «Мой любимый писатель. (Урок рефлексии)

Как реализовать на практике полученные знания?

135

21.05



Проект: «Мой любимый писатель.Оценка знаний, достижений. (Урок развивающего контроля)

Как реализовать на практике полученные знания?

136

22.05



КВН «Цветик-семицветик» (Урок – игра)

Как победить в соревновании?





























Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-355190
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх