- 14.01.2016
- 3311
- 43
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 835
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (2 класс, ПНШ) |
|||||||
№ п/п |
Наименование раздела и темы урока |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
Дата |
|||
план |
факт |
||||||
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
||||||
1 |
В гостях у Учёного Кота. Знакомство с библиотекой Учёного Кота Ч.1 с.5-8 |
Народные и авторские сказки |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями. |
Участвовать в диалоге. Сравнивать фольклорные жанры и жанры художественных произведений. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста. |
|
|
|
2 |
Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный» Ч.1 с.8-11 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. |
Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию Читать выразительно литературное произведение. |
|
|
|
3 |
Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Ч.1 с.12-15 |
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного) |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Подведение под понятие. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию Читать выразительно литературное произведение. Анализировать структуру текста, образные средства |
|
|
|
4 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Ч.1 с.16-18 |
Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Подведение под понятие. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию Читать выразительно литературное произведение. Анализировать структуру текста, образные средства |
|
|
|
5 |
Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Ч.1 с.18-23 |
Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста. |
|
|
|
6 |
Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок» Ч.1 с.23-29 |
Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных |
Познавательные УУД: Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Сравнивать темы произведений авторов-представителей разных народов. Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов. |
|
|
|
7 |
Русские народные сказки о животных «Лисичка – сестричка и волк» Х. с.5-14 |
|
|
||||
8 |
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» Ч.1 с.31-36 |
Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно литературное произведение. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста |
|
|
|
9 |
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» Ч.1 с.37-40 |
Главный герой произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.
|
|
|
||
10 |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» Ч.1 с.41-46 |
Признаки волшебной сказки |
Познавательные УУД: Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
11 |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» Ч.1 с.46-49 |
Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них |
Личностные УУД: Самоопределение Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно литературное произведение.
|
|
|
|
12 |
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» Ч.1 с.50-54 |
Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
|
|
|
|
13 |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» Ч.1 с.55-59 |
Роль волшебных предметов в волшебной сказке |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию Читать выразительно литературное произведение.
|
|
|
|
14 |
Современные поэтические тексты. И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» Ч.1 с.60-63 |
Связь поэтических текстов с народным творчеством |
Познавательные УУД: 5Перечитывание текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие. |
Характеризовать особенности прослушанного поэтического произведения. Сравнивать произведения разных жанров. |
|
|
|
15 |
Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» Ч.1 с.63-64 |
Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
|
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
Характеризовать произведение: анализировать структуру. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. |
|
|
|
16 |
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» Х.с.22, 29 |
Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений |
Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие. |
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям. |
|
|
|
17
|
В гостях у Незнайки Н.Носов «Фантазёры» Ч.1 с.65-69 |
Оценочные высказывания о прочитанном. Герой произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.
|
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответам одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения. |
|
|
|
18 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры» Ч.1 с.70-74 |
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя |
|
|
|||
19 |
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» Ч.1 с.75-77 |
Произведения зарубежной литературы |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание. |
|
|
|
20 |
Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» Ч.1 с.78-80 |
Современные юмористические произведения для детей |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание. Сравнивать произведения разных жанров. |
|
|
|
21 |
Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали» Ч.1 с.80-81 |
Современные юмористические произведения для детей |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.
|
|
|
||
22 |
Б.Окуджава «Прелестные приключения» Ч.1 с.81-83; |
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
23 |
Б.Окуджава «Прелестные приключения» Ч.1 с.84-86; |
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
24 |
Б.Окуджава «Прелестные приключения» Ч.1 с.87-90; |
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
25 |
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Ч.1 с.90-92 |
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование ( формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания |
|
|
|
26 |
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Х.с.55-61 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Конструировать монологическое высказывание. |
|
|
|
27 |
В гостях у Барсука. Секреты чайного домика Ч.1 с.93-97 Х.с.66-68 |
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. |
|
|
|
28 |
С.Козлов «Ёжик в тумане» Ч.1 с.97-98 Х.с.69 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Конструировать монологическое высказывание. |
|
|
|
29-30 |
С.Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц» Ч.1 с.99 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
31 |
Японская сказка «Барсук-любитель стихов» Ч.1 с.99-103 |
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
|
|
|
|
32 |
Японская сказка «Луна на ветке» Ч.1 с.103-106 |
Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
33 |
Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту Ч.1 с.107 |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Воспринимать на слух поэтического произведение Участвовать в диалоге. |
|
|
|
34 |
Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом». Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» Ч.1 с.108-111 |
Иллюстрация в книге и её роль в пони мании произведения. Высказывание оценочных суждений |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
35 |
С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы» Ч.1 с.111-115 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
36 |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге Ч.1 с.115-116 |
Произведения зарубежной литературы |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. |
|
|
|
37 |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы» Ч.1 с.117-119 Х.с.25 |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
|
|
|
|
38 |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле». Ч.1 с.119-122 |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поиск и анализ живописного произведения. Перечитывание текста с разными задачами Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
||
39 |
В.Драгунский «Что я люблю» Ч.1 с.122-126 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания. |
|
|
|
40 |
Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье» Ч.1 с.126-127 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. |
|
|
||
41 |
В.Драгунский «Что любит Мишка»
Ч.1 с.127-132 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания. |
|
|
|
42 |
М.Махотин «Груша» Ч.1 с.132-133 |
Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) |
|
|
||
43 |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» Ч.1 с.133-137 Х.с.74 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
44 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» Ч.1 с.138-144 |
Произведения зарубежной литературы |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей). Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям , языку.
|
|
|
|
45 |
Богатство настоящее и ненастоящее Ч.1 с.144 Х.с.77-88 |
Создание условий для сравнения характеров героев |
Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
|
|
46 |
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» Х.с.89-97 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологические высказывания |
|
|
|
47 |
Обобщение по теме «В гостях у Барсука» Х.с.97-107 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Читать вслух плавно, целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения. |
|
|
|
48 |
В гостях у ёжика и медвежонка. И.Тургенев «Воробей». М.Карем «Ослик» Ч.1 с.145-149 |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
|
|
|
|
49 |
М. Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо» Ч.1 с.149-152 |
Позиции автора и героев стихотворения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения |
|
|
|
|
50 |
В.Драгунский «Друг детства» Ч.1 с.152-156 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
|
|
51 |
В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал» Ч.1 с.156-160 |
Тема и главная мысль произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. |
|
|
|
52-53 |
Л.Толстой «Прыжок» Ч.1 с.160-166 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения. |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
|
|
54-55 |
Л.Толстой «Акула» Ч.1 с.167-172 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
56 |
Э. Мошковская «Если такой закат» Ч.1 с.172-173 Х.с.114 |
Восприятие и понимание их переживаний События, составляющие основу произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. |
|
|
|
57 |
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу» Ч.1 с.173-174 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
58 |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» Ч.1 с.174-175 Х.с.117-119 |
Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. |
|
|
|
59 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
60 |
Точка зрения. А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Ч.2 с.8-9 |
Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
61 |
С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» Ч.2 с.10 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
||
62 |
И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» Ч.2 с.11-13 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
||
63 |
О.Дриз «Игра» Ч.2 с.14-15 Х.с.142 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
|
|
64 |
С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» Ч.2 с.15-19 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
|
|
|
65 |
О. Дриз «Стёклышки» Ч.2 с.20-21 Х.с.144 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
66 |
М. Бородицкая «Лесное болотце» Ч.2 с.21 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. |
|
|
||
67 |
В.Берестов «Картинки в лужах» Ч.2 с.22 Х.с.131 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) |
|
|
||
68 |
А.Ахудова «Окно» Ч.2 с.23-24 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
|
|
||
69 |
А.Усачёв «Бинокль» Ч.2 с.24-27 Х.с.135 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
70 |
Т.Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» Ч.2 с.28-29 |
Тема, идея произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей_ Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
|
|
||
71 |
Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок» Ч.2 с.30-32 |
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
72 |
Е.Чеповецкий «В тихой речке» Ч.2 с.32 |
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) |
|
|
||
73 |
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» Ч.2 с.33 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. |
|
|
||
74 |
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот» Ч.2 с.34-35 |
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) |
|
|
||
75 |
М. Бородицкая «Булочная песенка» Ч.2 с.36 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) |
|
|
||
76 |
П.Синявский «Федина конфетина» А.Усачёв «Эх!» Ч.2 с.37-38 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
|
|
||
77 |
Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж» Ч.2 с.39-40 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
||
78 |
О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж» Ч.2 с.40-43 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
79 |
О. Дриз «Кончилось лето». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла» Ч.2 с.44-46 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста. Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям , языку.
|
|
|
|
80 |
О.Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом» Ч.2 с.47-50 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравни тельный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поиск и анализ живописного произведения. Перечитывание текста с разными задачами Универсальные логические действия: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
|
|
||
81 |
А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Ч.2 с.50-54 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. Коммуникация как взаимодействие. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. |
|
|
|
82 |
М.Лермонтов «Осень» Ч.2 с.54-55 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Личностные УУД: Самоопределение Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
|
|
||
83 |
О. Дриз «Кто я?» Ч.2 с.56-58 |
Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
84 |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» Ч.2 с.58-59 |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. |
|
|
|||
85 |
М.Карем «Повезло!» Ч.2 с.59-60 |
Личностные УУД: Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. |
|
|
|||
86 |
Р.Сеф «Лучше всех» Ч.2 с.60-62 |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. |
|
|
|||
87 |
Л.Яхнин «Моя ловушка» Ч.2 с.62-64 Х.с.139 |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
|
|
|||
88 |
Г.Юдин «В снегу бананы зацвели» Ч.2 с.64-65 |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) |
|
|
|||
89 |
Г.Юдин «Скучный Женя» Ч.2 с.66-68 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
90 |
О.Дриз «Телёнок» Ч.2 с.68-69 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) |
|
|
||
91 |
А.Усачёв «Обои» Ч.2 с.69-73 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
92 |
В.Лунин «Что я вижу» Ч.2 с.74-75 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) |
|
|
||
93 |
Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень» Ч.2 с.75-77 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей) Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Перечитывание текста с разными задачами Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
94 |
Работа по хрестоматии «Точка зрения» Х.с.146 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. |
|
|
|
95 |
Обобщение по теме «Точка зрения» Х.с.129, с.140 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. |
|
|
|
96 |
Детские журналы. С.Михалков «А что у вас?» Ч.2 с.78-80 |
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
|
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
|
|
|
|
97
|
Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журналы для детей. |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Создавать текст с учётом слушателей. |
|
|
||
98 |
По страницам детского журнала «Мурзилка» Ч.2 с.84-91 |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге |
|
|
||
99 |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» Ч.2 с.92-97 |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
|||
100 |
Развивающие задания журнала «Мурзилка» Ч.2 с.98-103 |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Работа с дидактическими иллюстрациями |
|
|
|||
101 |
Резервный урок |
|
|
|
|||
102 |
Природа для поэта. Л.Яхнин «Музыка леса» Ч.2 с.104-105 Х.с.128 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. |
|
|
|
103 |
Ю.Коваль «Три сойки. Поход «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц» Ч.2 с.106-109 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения |
Личностные УУД: Самоопределение Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Смыслообразование (формировать опыт переживаний ) Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Перечитывание текста с разными задачами Работа с дидактическими иллюстрациями Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
104 |
Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки» Ч.2 с.110-112 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей ) Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.
|
|
|
|
105 |
Е.Чарушин «Томка испугался»
Ч.2 с.112-113 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
106 |
Е.Чарушин «Томкины сны» Ч.2 с.114-115 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: 5. Перечитывание текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
|
|
||
107 |
Г.Юдин «Вытри лапы и входи» Ч.2 с.116-117 |
Участие в диалоге о прочитанном |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: 6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как взаимодействие. |
Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. |
|
|
|
108 |
М.Пришвин «Разговор деревьев» Ч.2 с.118-120 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
109 |
Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Ч.2 с.120-121 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
110 |
Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето» Ч.2 с.122 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
|
|
|||
111 |
М.Пришвин «Золотой луг». Поход «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи» Ч.2 с.123-126 |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поиск и анализ живописного произведения. Перечитывание текста с разными задачами Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
112 |
С.Козлов «Жёлудь» Ч.2 с.126-127 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Смыслообразование (формировать опыт переживаний) Познавательные УУД: . Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
113 |
М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи» Ч.2 с.127-128 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Работа с дидактическими иллюстрациями |
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста |
|
|
|
114 |
М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» Ч.2 с.129-130 |
Участие в диалоге о прочитанном |
Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация.
|
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. |
|
|
|
115 |
Д. Биссет «Ух!» Ч.2 с.130-134 |
Произведения зарубежной литературы |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
116 |
А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Ч.2 с.135-137 |
Участие в диалоге о прочитанном |
Личностные УУД: Самоопределение |
|
|
||
117 |
Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – любимая и живая» Х.с.120-125 |
Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
118 |
Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая» Х.с.126-127 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге |
|
|
|
119 |
Почему нам бывает смешно. К.Чуковский «Федотка» Ч.2 с.138 |
Современные юмористические произведения для детей |
Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
120 |
О.Дриз «Доктор», «Обида» Ч.2 с.139-140 |
Связь названия с темой текста, мысль текста |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
|
|
||
121-122 |
В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Ч.2 с.141-149 |
Современные юмористические произведения для детей |
Личностные УУД: Самоопределение Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. . Перечитывание текста с разными задачами Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
123 |
М.Тахистова «Редкий тип», Л.Квитко «Лемеле хозяйничает» Ч.2 с.149-151 |
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. |
|
|
||
124 |
Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!» Ч.2 с.152-153 |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
|
|
|||
125-127 |
С.Седов «Сказки про Змея Горыныча» Ч.2 с.154-157;с.158-161;с.161-163;с.164-166 |
Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность |
Личностные УУД: Самоопределение Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. |
|
|
|
128 |
П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком» Ч.2 с.167-169 |
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях |
Познавательные УУД: Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге |
|
|
|
129 |
Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски» Ч.2 с.170-172 |
Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
|
|
|||
130 |
А.Усачёв «Жужжащие стихи» Ч.2 с.172-173 Х.с.160 |
Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Познавательные УУД: Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация. |
|
|
||
131 |
П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» Ч.2 с.174
|
Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях |
Универсальные логические действия: Установление причинно-следственных связей. |
|
|
||
132 |
Работа по хрестоматии «Тайны смешного» Х.с.149-157 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами |
Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Участвовать в диалоге. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. |
|
|
|
133 |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Х.с. 149-160 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Коммуникативные УУД: Коммуникация как кооперация Личностные УУД: Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шабашова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.