Дата
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания образования
|
Основные
средства обучения
|
Планируемые
результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
Сравнение
и счет предметов (12 ч)
|
1.09
|
1
|
Какая бывает форма
|
Сравнение
предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур:
круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Определять
расположение предметов в пространстве,
используя
слова перед, за, между, справа, слева, на,
над,
под, в.
Сравнивать
предметы по величине, по цвету, по форме.
Употреблять
в речи понятия «больше», «меньше»,
«столько
же».
Считать
в пределах 10 в прямой и обратной
последовательности.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
Применение
вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление
и построение делового диалога.
Выполнение
диагностических заданий. Участие в играх на осуществление классификации
предметов по определенному признаку; выявление собственных проблем в знаниях
и умениях. Обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание
позиции школьника; изображение фигур.
Распознавание
и называние геометрических форм в окружающем мире.
Соотнесение
реальных предметов с моделями рассматриваемых геометрических тел; сравнение геометрических
фигур.
|
- осознание
себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?);
-
освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый
счёт),
способов
сравнения предметов;
- осмысление
себя и предметов в пространстве;
- формирование
ответов на вопросы; описание предметов; построение рассуждений о значении
понятий "предмет", "квадрат", "треугольник",
"четырехугольник", "круг", "прямоугольник",
"признак предмета";
- осуществление
анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер),
сравнение групп предметов;
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- построение
фраз с использованием
математических
терминов;
- выстраивать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими;
- имеют
желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности
|
2.09
|
2
|
Разговор о величине
|
Сравнение
предметов по размерам. Установление отношений: больше — меньше, шире — уже,
выше — ниже, длиннее — короче и др.
|
4.09
|
3
|
Расположение предметов
|
Расположение
предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с
использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху,
внизу
|
7.09
|
4
|
Количественный счет предметов
|
Счёт
предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные:
один, два, три и т. д.
|
8.09
|
5
|
Порядковый счет предметов
|
Упорядочивание
предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый
счёт
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
9.09
|
6
|
Чем похожи? Чем различаются?
|
Сравнение
предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов,
нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у
разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то
отношении
|
11.09
|
7
|
Расположение предметов по размеру
|
Расположение
предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения
|
14.09
|
8
|
Столько же. Больше. Меньше
|
Сравнение
двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше,
меньше
|
15.09
|
9
|
Что сначала? Что потом?
|
Распределение
событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и
кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов
|
16.09
|
10
|
На сколько больше? На сколько меньше?
|
Сравнение
численностей двух множеств предметов: много — мало, немного, больше —
меньше, столько же, поровну. Два способа уравнивания численностей
множеств. Разностное сравнение численностей множеств: на сколько
больше? На сколько меньше?
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
18.09
|
11
|
На сколько больше? На сколько меньше?
|
21.09
|
12
|
Проверочная работа № 1 по теме: «Сравнение и счёт
предметов»
|
Выполнение
упражнений на повторение закрепление изученного материала
|
Множества и действия с ними (9 ч)
|
22.09
|
13
|
Множество. Элемент множества.
|
Рассмотрение
различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих
множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку,
определение характеристического свойства заданного множества, задание
множества перечислением его элементов.
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Образовывать
и находить множество:
объединять
предметы в группы и выделять
предмет
из группы предметов.
Различать
геометрические фигуры: точки,
прямые и
кривые линии.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
Называние
признака и нахождение предмета по заданному признаку.
Разбивание
группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру),
анализ и сравнение состава групп предметов.
Участие
в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания,
планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных
проблем в знаниях и умениях; использование творческих способностей при
выполнении заданий (раскрашивание предметов заданного признака одним цветом);
использование моделей и схем для решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме ("одинаковые", "разные",
целое, часть).
.
|
- осознание
математических составляющих
окружающего
мира;
- освоение
способов объединения предметов и
выделения
их из группы по определённым признакам;
- определить
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ решения;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать свою речь
для регуляции своего действия;
- осмысление
понятия «множество» на предметно
конкретном
уровне;
-различение,
изображение, определение точки, прямой и кривой линии, замкнутой и
незамкнутой линии;
-добывание
новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация);
- сравнение,
классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки);
- умение
аргументировать;
- определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать свой способ
решения;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической
игры); использовать речь для регуляции своего действия;
- осознают
правила взаимодействия в группе
|
23.09
|
14
|
Части множества.
|
Разбиение
множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
|
25.09
|
15
|
Части множества.
|
28.09
|
16
|
Части множества.
|
29.09
|
17
|
Равные множества.
|
Знакомство
с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение
двух-трёх конечных множеств
|
30.09
|
18
|
Точки и линии.
|
Знакомство
с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на
чертеже.
|
2.10
|
19
|
Внутри. Вне. Между
|
Знакомство
с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой
и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму
цифр.
|
5.10
|
20
|
Внутри. Вне. Между
|
6.10
|
21
|
Проверочная
работа № 2 по теме «Множества и действия над ними»
|
Выполнение
упражнений на повторение и закрепление изученного материала.
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 ч)
|
7.10
|
22
|
Число
и цифра 1.
|
Рассмотрение
одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1
Выполнение
упражнений на повторение и закрепление изученного материала.
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие.
ИКТ
|
Определение
учебной задачи: знакомство с числом 1 и цифрой 1, описание расположения
предметов (справа, слева, посередине). Соотношение числа 1 с количеством
предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов.
|
-
соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1;
-
осуществление сравнения местонахождения предметов;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другой внимательно слушает);
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
|
9.10
|
23
|
Число
и цифра 2.
|
Рассмотрение
двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью
чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательностью букв А и Б в
русском алфавите и числами 1 и 2
|
12.10
|
24
|
Прямая
и ее имя
|
Распознавание
на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой
линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1)
через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит
только одна прямая
|
Учиться
строить прямые. Учиться складывать и вычитать на основе знания состава числа.
|
-
определение прямой и непрямой линии;
-
осуществление сравнения прямых и непрямых линий с предметами окружающей
обстановки;
- выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые
коррективы в план и способ действия;
- умения
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы
|
13.10
|
25
|
Рассказы
по картинкам
|
Подготовка
к введению понятия задача
|
Учиться
составлять рассказ по парным картинкам или схематическим
рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения
(вычитания)
|
- освоение
способов установления
количественных
взаимосвязей между объектами;
- осмысление
вышеперечисленных
математических
понятий на предметно - конкретном
уровне;
- формирование
умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в
парах
|
14.10
|
26
|
Знаки
«+», «-», «=»
|
Чтение
и запись числовых выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), =
(равно)
|
Научиться записать процесс соединения
и вычитание частей в знаковой форме.
Обсуждение и выведение правил дид. игры, способа решения
поставленной задачи; сложение и вычитание групп предметов, схематичных
рисунков; выявление и применение переместительного свойства сложения групп
предметов.
|
-
моделирование операции сложения и вычитание групп предметов с помощью
предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики;
- ознакомление
с переместительным свойством сложения;
-
самостоятельное создание способов решения проблем;
- адекватно
воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
- выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают);
- адекватно
судят о причинах
своего
успеха/неуспеха.
|
16.10
|
27
|
Отрезок
и его имя
|
Знакомство
с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже
|
Решение
поставленной задачи: распознавание и изображение отрезка, установление
соотношения между целым отрезком и его частями. Ритмический счет
|
- распознавание
и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его
частями;
- осуществление
синтеза как составление целого (отрезок) из его частей;
- планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей;
- формулировать
собственное мнение и позицию, стремиться к сотрудничеству в работе с
партнером;
- умение
работать в паре
|
19.10
|
28
|
Число
и цифра 3.
|
Рассмотрение
трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью
чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А,
Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и
3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание
по единице
|
Ритмический
счет до 30. Участие в дид.играх на определение состава числа 3, образование
числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов. Письмо цифры 3,
моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и
вычитания предметов.
|
-
соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение
цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2;
-вычитание
1 из 3; ритмический счет;
-
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3);
- принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы
|
20.10
|
29
|
Треугольник.
Проверочная
работа № 3 по теме «Нумерация»
|
Знакомство
с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением
|
Различать,
изображать и называть треугольник на чертеже.
Конструировать
различные виды треугольников из 3 палочек или полосок
|
- распознавание
и изображение треугольника;
- осуществление
синтеза как составление целого из его частей;
- планировать
свое действие в соответствие с поставленной задачей;
- формулировать
собственное мнение и позицию, стремиться к сотрудничеству в работе с
партнером;
- умение
работать в паре
|
21.10
|
30
|
Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах
4.
|
Знакомство
с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление
соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и
числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4
|
Определение границ знания и "незнания", постановка
учебной задачи. Участие в дид.играх на определение состава числа 4 с
количеством предметов. Письмо цифры 4; моделирование сложения и вычитания
чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов; ритмический счет.
Моделирование четырехугольника.
|
-
соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4;
- соотнесение
цифры 4 и числа 4;
- образование
числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3;
- вычитание
1 из 4; ритмический счет;
-
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4);
- принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
- расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы
|
23.10
|
31
|
Четырехугольник. Прямоугольник
|
Знакомство
с понятием четырёхугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением.
Распознавание четырёхугольников (прямоугольников) на чертеже
|
Различать, изображать и называть четырёхугольник
на чертеже.
Конструировать различные виды
четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.
Соотносить реальные предметы и их элементы
с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Классифицировать (объединять
в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию
|
- самостоятельное создание способов
решения проблем учебной задачи;
-
адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- выстраивать
коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника,
задавать вопросы;
- адекватно
судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием
|
26.10
|
32
|
Сравнение чисел
|
Знаки
> (больше), < (меньше)
|
Сравнивать числа от 1 до 4,
записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше),
< (меньше)
|
- сложение
и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств,
сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков ">",
"<", "=";
- составление
числовых равенств и неравенств; ритмический счет;
-
сравнение чисел от 1до 5;
-
планировать свое действие;
- расширяют
учебные мотивы
|
27.10
|
33
|
Число и цифра 5.
|
Знакомство
с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление
соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите
и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1
до 5
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и
т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта
при заданном порядке счёта.
Писать цифры от 1 до 5. Соотносить
цифру и число 5.
Образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3
— это 1 и 2;
5
— это 3 и 2).
Сравнивать числа в пределах 5
|
-
определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5, письмо цифры 5,
использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел;
решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5;
-
определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых;
- устное
решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30;
-
обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5;
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- составлять
план и последовательность действий;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы
|
28.10
|
34
|
Число и цифра 6.
|
Знакомство
с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление
соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском
алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6.
Сравнение чисел от 1 до 6
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и
т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта
при заданном порядке счёта.
Писать цифры от 1 до 6. Соотносить
цифру и число 6.
Образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5
— это 4 и 1; 6 — это 3 и 3).
Сравнивать числа в пределах 6
|
-
соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6;
- образование
числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6;
- определение
состава числа 6 из двух слагаемых;
-
осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6);
- принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- осознают
необходимость самосовершенствоваться
|
30.10
|
35
|
Проверочная
работа № 4 по теме «Числа от 1 до 10»
|
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
|
Распознавать на чертеже замкнутые
и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью
чертёжных инструментов.
Соотносить реальные предметы и их элементы
с изученными геометрическими линиями и фигурами
|
9.11
|
36
|
Замкнутые и незамкнутые линии
|
Знакомство
с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже
|
Научиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение 9 ч)
|
10.11
|
37
|
Сумма
|
Конкретный
смысл и название действия — сложение. Знак сложения — плюс (+).
Название
числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина
при чтении записей.
|
Учебник
«Математика», ч. 1. Рабочая тетрадь №1. Методическое пособие.
ИКТ
|
Знать
названия и последовательность чисел при счёте.
Называть
и обозначать действия сложения и вычитания.
Понимать
отношения между числами (больше, меньше,
равно).
Понимать
взаимосвязь сложения и вычитания как обратных
действий.
Читать,
записывать, сравнивать, складывать и вычитать
числа.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
-осознание
«количественности» мира;
-
освоение способов установления
количественных
взаимосвязей между объектами;
-
осмысление вышеперечисленных
математических
понятий на предметно - конкретном
уровне;
-
формирование умения отвечать
на
поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом
работы
в парах
|
11.11
|
38
|
Разность
|
Конкретный
смысл и название действия - вычитание. Знак вычитания — минус (–).
Название
числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование
этого термина при чтении записей
|
13.11
|
39
|
Число и цифра 7.
|
Знакомство
с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление
соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском
алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7.
Сравнение чисел от 1 до 7
|
Учиться
соотносить число с количеством предметов, с цифрой, писать цифру 7,
складывать и вычитать в пределах 7. Составлять числовые равенства, находить в
них части и целое, сравнивать группы предметов с помощью знаков «>», «<», «=». Моделирование числа 7 из элементов
набора цифр и геометрического материала.
|
-
соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7;
-
соотнесение цифры 7 и числа 7, определение места числа 7 в последовательности
чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения;
-
вычитания чисел в пределах 7;
-
принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность
действий;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
осознают необходимость самосовершенствоваться
|
16.11
|
40
|
Длина отрезка
|
Измерение
длины отрезка различными мерками
|
Знать
названия и последовательность чисел при счёте.
Называть
и обозначать действия сложения и вычитания.
Понимать
взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий.
Читать,
записывать, сравнивать, складывать и вычитать
числа.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
-
осознание математических составляющих окружающего мира;
-
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами;
-
осмысление математических действий и величин;
-
умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
|
17.11
|
41
|
Число и цифра 0. Свойства нуля
|
Название,
образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7.
Место нуля в последовательности чисел до 7
|
18.11
|
42
|
Число и цифра 8
|
Название,
образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в
пределах 10. Принцип
построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице.
Состав чисел от 2 до 10.
Решение
примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка
|
Учиться
соотносить число 8 с количеством предметов, с цифрой 8, писать цифру 8.
Учиться образовывать число 8,складывать и вычитать в пределах 8.
|
-
соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8;
соотнесение
цифры 8 и числа 8;
- образование
числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8,
использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в
пределах 8; ритмический счет;
-
осуществление синтеза как составление целого из частей (число8);
- принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план действий;
-
формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера
|
20.11
|
43
|
Число и цифра 9
|
Учиться
соотносить число 9 с количеством предметов, с цифрой 9, писать цифру 9.
Учиться образовывать число 9,складывать и вычитать в пределах 9. Составлять
числовые равенства, находить в них части и целое. Использование числового
отрезка для сравнения, сложения, вычитания. Воспроизведение по памяти состава
чисел 6-9 из двух слагаемых.
|
-
соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение
цифры 9 и числа 9;
- образование
числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9,
использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в
пределах 9;
- ритмический
счет до 40; логические - осуществление синтеза как составление целого
из частей (число 9);
- принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
-контролировать
действия партнера
|
23.11
|
44
|
Число 10
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности.
Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.
Работать в группе: планировать
работу, распределять
работу
между членами группы. Совместно оценивать результат работы
|
-
освоение способов установления
количественных
взаимосвязей между объектами;
-
осмысление вышеперечисленных
математических
понятий на предметно - конкретном
уровне;
-
формирование умения отвечать
на
поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом
работы
в парах
|
24.11
|
45
|
Проверочная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание в
пределах 10»
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (17 ч)
|
25.11
|
46
|
Числовой отрезок.
|
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
|
Учебник
«Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь №2. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Складывать
и вычитать однозначные числа.
Устанавливать
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.
Находить
значение числового выражения в одно и два действия на
сложение
и вычитание (без скобок).
Устанавливать
взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать
задачи
в одно и два действия на сложение и вычитание.
Иметь
представление об измерении массы, объёма.
Иметь
представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.
Чертить
и измерять длину отрезка.
Правильно
употреблять в речи математические
понятия.
|
-
осознание математических составляющих окружающего мира;
-
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами;
-
осмысление математических действий и величин;
- умение
отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
|
27.11
|
47
|
Прибавить
и вычесть 1.
|
Введение
новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами
прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания)
числа 1.
Игры
с использованием числового отрезка.
|
30.11
|
48
|
Решение
примеров +1, -1
|
Закрепление
знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1
|
1.12
|
49
|
Примеры
в несколько действий
|
Решение
примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 –
1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания
и отсчитывания по 1, по 2
|
2.12
|
50
|
Прибавить
и вычесть 2
|
Знакомство
с способами прибавления (вычитания) 2. Составление таблицы прибавления
(вычитания) числа 2.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.
Присчитывать и отсчитывать
по 1, по 2.
Моделировать способы
прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении
математической игры «Заполни домик»
|
4.12
|
51
|
Решение примеров
+2, -2
|
Закрепление
знания таблицы прибавления (вычитания) 2
|
7.12
|
52
|
Задача
|
Структура
задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи
|
Моделировать и решать
задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку,
схематическому чертежу, решению.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Дополнять условие задачи недостающим
данным или вопросом
|
8.12
|
53
|
Прибавить
и вычесть 3
|
Знакомство
со способами прибавления (вычитания) 3. Составление таблицы прибавления
(вычитания) числа 3.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3.
Присчитывать и отсчитывать
по 1, по 2, по 3.
Моделировать способы
прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении
математической игры «Заполни домик»
|
9.12
|
54
|
Решение
примеров +3, - 3
|
Закрепление
знания таблицы прибавления (вычитания) 3
|
11.12
|
55
|
Сантиметр
Проверочная
работа № 6 по теме «Сложение и вычитание».
|
Знакомство
с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин
отрезков в сантиметрах
|
Измерять отрезки и выражать их длину в
сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в
сантиметрах).
Контролировать и оценивать свою работу
|
14.12
|
56
|
Прибавить
и вычесть 4
|
Знакомство
со способами прибавления (вычитания) 4. Составление таблицы прибавления
(вычитания) числа 4.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4.
Присчитывать и отсчитывать
по 1, по 2, по 3, по 4.
Моделировать способы
прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении
математической игры «Заполни домик»
|
15.12
|
57
|
Решение
примеров + 4, - 4
|
Закрепление
знания таблицы прибавления (вычитания) 4
|
16.12
|
58
|
Столько
же
|
Задачи,
раскрывающие смысл отношения «столько же».
|
Моделировать и решать
задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …»,
«столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому
чертежу, решению.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи
|
18.12
|
59
|
Столько
же и еще… . Столько же, но без…
|
Задачи,
раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …».
|
21.12
|
60
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
|
Задачи,
раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»
|
22.12
|
61
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
|
23.12
|
62
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
|
25.12
|
63
|
Урок повторения.
|
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.
|
Выполнять задания поискового характера,
применяя знания в изменённых условиях
|
28.12
|
64
|
Проверочная работа № 7 по теме « Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц».
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение 40 ч)
|
29.12
|
65
|
Прибавить и вычесть 5.
|
Знакомство
со способами прибавления (вычитания) 5. Составление таблицы прибавления
(вычитания) числа 5.
|
Учебник
«Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь №2. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5.
Присчитывать и отсчитывать
по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.
Моделировать способы
прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.
Сравнивать разные способы сложения
(вычитания), выбирать наиболее удобный.
Работать в паре при проведении
математической игры «Заполни домик»
|
- использование
числового отрезка для выполнения действий;
решение
текстовых задач;
-
обобщение, упорядочение заданных чисел;
принимать
и сохранять учебную задачу;
-
составлять план действий;
-
формулировать свое собственное мнение и позицию
- определение единиц счета;
- ритмический счет;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
- использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач;
- владеть
диалогической формой речи;
- адекватная оценка деятельности
|
11.01
12.01.
13.01.
|
66-68
|
Решение примеров + 5 и – 5
|
Закрепление
знания таблицы прибавления (вычитания) 4
|
15.01
18.01
|
69-70
|
Задачи на разностное сравнение.
|
Сравнение
численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно
число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение
|
Моделировать и решать
задачи на разностное сравнение.
Составлять задачи на разностное сравнение
по рисунку, схематическому чертежу, решению.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи
|
- выделение задачи из предложенных
текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование
задачи в виде схемы;
- добывание новых знаний: извлечение информации, представленной
в разных формах (текст, схема, иллюстрация);
- осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение
существенной информации;
- определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать
способ и результат действия;
- учитывать
разные мнения, работать в сотрудничестве;
-
осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ знания
и "незнания"
|
19.01
20.01.
|
71-72
|
Масса.
|
Единица
массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём
взвешивания
|
Описывать события с использованием единицы
массы — килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать
предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы
|
- определение массы, единиц измерения массы; запись свойства
чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет;
- сравнение предметов по массе;
- выявление общего признака измерения величин, использование его
для измерения массы;
- выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел;
-упорядочение предметов по массе в порядке увеличения
(уменьшения) значения величины;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей
|
22.01
25.01
|
73
74
|
Сложение и вычитание отрезков.
Проверочная работа № 8 по теме «Задачи
на разностное сравнение»
|
Рассмотрение
ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков
|
Моделировать различные
ситуации взаимного расположения отрезков.
Составлять равенства на
сложение и вычитание отрезков по чертежу
|
- рефлексия способов и условий действий, передача информации и
её оценка;
-
предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить
конкретный результат;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
- осуществлять пошаговый контроль по результату;
- определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
- понимают значение границ
собственного знания и "незнания"
|
26.01
27.01
29.01
|
75-
77
|
Слагаемые. Сумма.
|
Названия
чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении
записей
|
Использовать математические
термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей
|
- рефлексия способов и условий действий, передача информации и
её оценка;
-
предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить
конкретный результат;
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
- осуществлять пошаговый контроль по результату;
- определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
- понимают
значение границ собственного знания и "незнания"
|
1.02
|
78
|
Переместительное свойство сложения.
|
Рассмотрение
переместительного свойства сложения
|
Сравнивать суммы,
получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.
Применять переместительное свойство
сложения для случаев вида + 5
|
2.02
3.02.
|
79,80
|
Решение задач.
|
Дополнение
условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач
|
Анализировать условие задачи,
подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического
действия (сложения, вычитания).
Наблюдать и объяснять, как связаны
между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи
|
- составление и решение задач;
- запись способов действий с помощью алгоритмов, использование
алгоритмов при решении задач;
- установление причинно-следственных
связей;
- принимать
учебную задачу, планировать свое действие;
- использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической
формой речи;
- определение
границ собственного знания и "незнания"
|
5.02
|
81
|
Прибавление 6, 7, 8 и 9.
|
Применение
переместительного свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
|
Применять переместительное свойство
сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Проверять правильность выполнения
сложения, используя
другой
приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3)
|
-
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами;
-
осмысление математических действий и величин;
- умение
отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
|
15.02
|
82
|
Решение примеров + 6, + 7, + 8, + 9.
|
Составление
таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9
|
16.02
17.02
19.02
|
83-85
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
Названия
чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих
терминов при чтении записей
|
Использовать математические
термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении
математических записей
|
22.02
|
86
|
Проверочная
работа № 9 по теме «Сложение и вычитание»
|
|
-установление причинно-следственных
связей;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
- понимают
значение границ собственного знания и "незнания"; адекватно судят о
причинах своего успеха/неуспеха
|
24.02
|
87
|
Работа над ошибками.
|
26.02
29.02
|
88,89
|
Задачи с несколькими вопросами.
|
Подготовка
к введению задач в 2 действия
|
Анализировать условие задачи,
подбирать к нему разные вопросы
|
- составление и решение задач с несколькими вопросами и в 2
действия;
- запись способов действий с помощью алгоритмов, использование
алгоритмов при решении задач;
- установление причинно-следственных
связей;
- принимать
учебную задачу, планировать свое действие;
- использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической
формой речи;
- определение
границ собственного знания и "незнания"
|
1.03
2.03.
4.03.
|
90-92
|
Задачи в 2 действия.
|
Разбиение
задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения
задачи
|
Моделировать условие задачи в
2 действия.
Анализировать условие задачи в
2 действия, составлять план её решения.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи
|
7.03
|
93
|
Литр.
Проверочная работа № 10 по теме «Задачи в два действия»
|
Вместимость
и её измерение с помощью литра
|
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по
вместимости, располагая их в заданной последовательности
|
9.03
|
94
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
Изучение
взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного
слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
|
Моделировать и решать
задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Применять правило нахождения неизвестного
слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке
правильности вычислений
|
- построение графических моделей чисел,
выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание
и вычитание с использованием графических моделей;
- ритмический счет;
- сравнение по заданным критериям;
- принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения;
- задавать
вопросы; формулировать собственное мнение и позицию;
- оценивают границы собственного знания и "незнания"
|
11.03
|
95
|
Вычитание 6, 7, 8 и 9.
|
Применение
способа дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9.
|
Выполнять вычисления вида – 6, – 7, – 8, – 9, применяя
знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.
|
14.03
|
96
|
Решение примеров – 6, – 7, – 8, –
9.
|
Составление
таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять сложение с использованием таблицы
сложения чисел в пределах 10
|
15.03
|
97
|
Проверочная работа № 11 «Сложение и вычитание»
|
|
16.03
18.03
21.03
|
98-100
|
Таблица сложения.
|
Составление
сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного
|
- воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в
последовательности чисел от 1 до 10;
- использование числового отрезка для сравнения, сложения и
вычитания чисел в пределах 10;
- ритмический счет;
- планирование выполнения заданий самостоятельной работы;
- самостоятельное создание способов решения
проблем учебной задачи;
- составлять
план и последовательность действий;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
-адекватно оценивают свою деятельность
|
22.03
23.03
|
101,102
|
Уроки повторения.
|
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
|
Контролировать и оценивать свою
работу и её результат
|
25.03
|
103
|
Проверочная работа № 12 по теме «Числа от 1 до 10»
|
4.04.
|
104
|
Работа над ошибками
|
Числа от 11 до 20.
Нумерация (6 ч)
|
5.04
|
105
|
Образование чисел второго десятка.
|
Образование
чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
|
Учебник
«Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь №2. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Образовывать числа второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок
следования чисел второго десятка при счёте.
Читать и записывать числа
второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи
|
-
осознание математических составляющих
окружающего
мира;
-
освоение способов установления количественных
взаимосвязей
между объектами;
-
освоение способов вычисления и
установления
взаимосвязи между предметами;
-
осмысление математических действий и величин;
-
осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне;
-
умение отвечать на поставленный
вопрос,
формировать умения работать в парах и малых группах
|
6.04
|
106
|
Двузначные числа от 10 до 20.
|
Запись,
чтение и последовательность чисел от 10 до 20.
|
8.04
|
107
|
Нумерационные случаи
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12
+ 1, 12 – 2, 12 – 10
|
11.04
|
108
|
Проверочная работа № 13 по теме «Образоваие чисел
второго десятка»
|
12.04
13.04
|
109,110
|
Дециметр.
|
Знакомство
с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и
сантиметром
|
Выполнять измерение длин отрезков в
дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины
мелкими
(1
дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1,
10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.
Решать задачи в 2 действия
|
Сложение
и вычитание (22 ч)
|
15.04
18.04
19.04
|
111,
112
113
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
|
Сложение
и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3.
|
Учебник
«Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь №2. Методическое пособие. Наглядный и
раздаточный материал.
ИКТ
|
Моделировать приёмы
выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток в пределах 20.
|
- решение простых и составных задач
изученных видов на сложение и вычитание в пределах 20; ритмический
счет, нумерацией двузначных чисел;
- сравнение условий различных задач и их
решений, выявление сходства и различия;
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
- адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями
|
20.04
|
114
|
Проверочная работа № 14 по теме « Сложение и вычитание
без перехода через десяток».
|
|
22.04
25.04
|
115-116
|
Сложение с переходом через десяток.
|
Сложение
вида 9 + 2
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
Коррекция
знаний
|
Моделировать приёмы
выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через
десяток в пределах 20
|
26.04
|
117
|
Сложение с переходом через десяток.
|
27.04
|
118
|
Сложение с переходом через десяток.
|
29.04
|
119
|
Сложение с переходом через десяток.
|
Сложение
вида 9 + 2
|
3.05.
|
120
|
Сложение с переходом через десяток.
|
4.05.
6.05
|
121,122
|
Сложение с переходом через десяток.
|
10.05
11.05
|
123-124
|
Таблица сложения до 20.
|
Сводная
таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного
|
Выполнять сложение с использованием таблицы
сложения чисел в пределах 20
|
13.05
|
125
|
Вычитание с переходом через десяток.
|
Вычисления
вида 12 – 5
|
Моделировать приёмы
выполнения действия вычитания с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом
через десяток в пределах 20.
Проверять правильность выполнения действий
сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или
зависимость между компонентами и результатом действия
|
16.05
|
126
|
Проверочная работа № 15 по теме « Сложение и вычитание
с переходом через десяток»
.
|
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях
|
Моделировать приёмы
выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки.
Применять знание разрядного состава числа
при вычитании двузначных чисел в пределах 20.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять вычитание двузначных чисел в
пределах 20
|
-
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами;
-
осмысление математических действий и величин;
-
умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах
|
17.05
|
127
|
Вычитание двузначных чисел.
|
Вычисления
вида 15 – 12, 20 – 13
Учиться
проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих
действиях.
|
Прогнозировать результат
вычисления.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим
данным или вопросом.
Измерять длины отрезков в сантиметрах или
дециметрах.
Распределять обязанности при
работе в группе, договариваться между собой и находить общее
решение.
Контролировать
и оценивать свою работу и её результат
|
- рефлексия способов и условий действий;
- выполнение заданий поискового и творческого характера;
- формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
-адекватно оценивают свою деятельность
|
18.05
|
128
|
Итоговая контрольная работа за 1 класс
|
20.05
23.05
25.05
25.05.
|
129-
132
|
Повторение изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.