Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное образование город Тула |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 3» |
|
|
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР __________ ___________________ подпись расшифровка «____» августа2015 года |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по _______________ математике ________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс______2_____________________________________________________________
Учитель______________________________________________________________________
Количество часов в год/неделю __ 136часа_____ /__4 часа________________________
Количество контрольных/практических/лабораторных работ _________/_________/______
УМК ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать автора УМК, издательство, номер УМК в федеральном перечне учебников)
Планирование составлено на основе рабочей программы по математике,
утвержденной педагогическим советом МБОУ – гимназии № 3, протокол № 1 от 28.08.2015 г. и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования (основного общего образования).
Тематическое планирование по математике
2 класс – 136 часов в год (4 часа в неделю)
№ п/п |
Тема |
Дата |
Тип урока |
|
Планируемые результаты |
Примечание |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основные виды учебной деятельности |
Предметные результаты |
Метапредметные УУД |
Личностные результаты |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Числа от 1 до 100. Нумерация (11часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Инструктаж по ОТ и ПБ ИОТ 002-13, ИОТ 005-13 Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20.
|
|
УОМН |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20 |
Знания: познакомятся с новой учебной книгой. Умения: повторят порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание) |
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Числа от 1 до 20 Решение текстовых задач арифметическим способом.). |
|
УОНЗ |
Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. |
Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании. Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20. Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Десяток. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.
|
|
УОНЗ |
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Знания: познакомятся с названием круглых чисел. Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки. Навыки: должны уметь решать примеры и задачи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 Решение задач с отношениями на столько больше.., на столько меньше.
|
|
УОМН |
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа. Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше… |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Поместное значение цифр Решение геометрических и логических задач.
|
|
УОНЗ |
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Умения: научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа. Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; обращаться за помощью |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Однозначные и двузначные числа. Решение логических задач.
|
|
УОНЗ |
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100. Умения: научатся моделировать решение логических задач |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Единицы длины. Миллиметр Перевод одних единиц измерения длины в другие.
|
|
УОНЗ |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр». Умения: научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10в порядке увеличения и уменьшения и использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине |
Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Миллиметр. Закрепление Решение текстовых задач.
|
|
УОМН |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Знания: повторят нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины. Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями. Навыки: отработают умение решать логические задачи |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение» |
|
УРК |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Навыки: покажут качество (уровень) усвоения таблицы сложения и вычитания в пределах 20; продемонстрируют сформированность вычислительных навыков, умений решать простые задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выполнять чертежи |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками
|
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Работа над ошибками допущенных в контрольной работе по теме «Повторение». Число 100.
|
|
УР |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Знания: рассмотрят число 100 и его образование. Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии. Коммуникативные: строить высказывание; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Единица длины - метр. Таблица единиц длины. Соотношения между единицами измерения длины.
|
|
УОНЗ |
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в жизни человека. Умения: научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание чисел ( 69 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5
|
|
УОНЗ |
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. |
Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия. Знания: повторят названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
|
|
УОНЗ |
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. |
Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел. Умения: научатся заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать ин-формацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Решение задач с единицами стоимости. Математический диктант №1
|
|
УОНЗ |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. |
Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах100 рублей. Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Закрепление Проверочная работа (тестовая форма)
|
|
УРК |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Умения: научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицам длины в практической деятельности. Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины и |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Анализ ошибок допущенных в проверочной работе. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
УР |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Умения: научатся переводить одни единицы длины и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие. Навыки: должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Закрепление. Выполнение заданий творческого и поискового характера. «Проверим себя и оценим свои достижения». |
|
УОМН |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Умения: научатся ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Навыки: должны уметь соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать ихи делать выводы |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют самостоятельность и несут личную ответс-твенность за свои поступки |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Задачи, обратные данной. Планирование хода решения частных задач.
|
|
УОНЗ |
Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. |
Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач |
Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Запись и сравнение чисел в пределах 100. Сумма и разность отрезков.
|
|
УОНЗ |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
|
Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной. Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров и проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
|
|
УОНЗ |
Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. |
Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым. Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, находить верные неравенства |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
|
|
УОМН |
Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. |
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Навыки: смогут составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания) |
Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Закрепление Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Представление текста задачи в виде схемы. |
|
УОМН |
Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. |
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Единицы измерения времени. Час. Минута. Определение времени по часам.
|
|
УОНЗ |
Определять по часам время с точностью до минуты |
Умения: научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута». Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной |
Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Ломаная. Длина ломаной
|
|
УОНЗ |
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия |
Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, вывать величины. Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до минуты |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля). Коммуникативные: ставить, фор- мулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого Счет в пределах 100.
|
|
УО МН |
Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. |
Умения: научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты. Навыки: должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Контрольная работа.№ 2 по теме «Решение текстовых задач»
|
|
УРК |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Знания, умения и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Работа над ошибками допущенных в контрольной работе по теме «Решение текстовых задач» Порядок выполнения действий.
|
|
УР |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. |
Знания: узнают о порядке выполнения вычислений в выражениях, со- держащих скобки. Умения: научатся решать примеры со скобками. Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Числовые выражения. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение задач.
|
|
УОНЗ |
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. |
Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Нахождение значения числового выражения. Сравнение числовых выражений.
|
|
УОМН |
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях |
Знания: узнают о сравнении числовых выражений. Умения: научатся сравнивать два выражения. Навыки: отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с ис-пользованием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, прямоугольника (квадрата). Сбор и представление информации связанной с измерением величин.
|
|
УОНЗ |
Вычислять периметр многоугольника Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Свойства сложения Математический диктант №2
|
|
УРК |
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Знания: узнают о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять время по часам с точностью до минуты |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Закрепление. Решение задач. Анализ и представление информации в таблице.
|
|
УОМН |
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Знания: закрепят знания о свойствах сложения. Умения: продолжать учиться решать задачи по схеме и краткой записи; находить периметр. Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде»
|
|
УР |
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
Умения: научатся приводить примеры, узорах. Навыки: должны уметь составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать мате- риал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информацию проекта; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, наро- дов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Контрольная работа № 3 «Числовые выражения. Периметр многоугольника»
|
|
УРК |
Вычислять длину периметра многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. |
Знания, умения и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в выполнении уст-ных и письменных вычислений с натуральными числами, вычислении периметра много-угольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме «Числовые выражения. Периметр многоугольника» Повторение
|
|
УР |
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия, оценивать выполненную работу. |
Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам. Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками. Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками |
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Урок-соревнование на тему: «Числовые выражения, приемы вычислений» |
|
УР |
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
Умения: научатся организованно и слаженно работать в команде, распределять работу в группе, оценивать результаты выполненной работы своей команды и команды соперников. Навыки: должны уметь адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения. Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы вза-имодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; показывают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания
|
|
УОНЗ |
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать зада- чи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна- вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. |
Знания: узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. |
Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число Умения: научатся распространять принцип по разрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежность |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. |
Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка. Навыки: должны уметь применять в практической деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. |
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии с условием |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. |
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Задачи, содержащие отношения «больше на…, меньше на…». Составление числовых выражений по заданному правилу.
|
|
УОНЗ |
Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
Умения: научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять письменные вычисления с натуральными числами |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна- вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Устные приёмы вычислений. Решение задач на определение начала, конца и продолжительности события.
|
|
УОМН |
Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять приемы сложения и вычитания в пределах 100. |
Умения: научатся решать задачи на нахождение целого и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Решение текстовых задач. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
|
|
УОМН |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками, в умении сравнивать разные способы вычислений. Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7
|
|
УОНЗ |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Умения: научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда. Навыки: должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие)
|
|
УОМН |
Моделировать и объяснять ход выполнения приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Навыки: должны уметь выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Закрепление приемов вычислений. Математический диктант №3
|
|
УРК |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Умения: научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами. Знания: повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20. Навыки: должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Контрольная работа по теме «Вычисления в пределах 100».
|
|
УРК |
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Навыки: должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника Знания, умения: осуществят самоповерку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию учебной деятельности |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме «Вычисления в пределах 100»
|
|
УР |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки: должны уметь решать текстовые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной переменной. Постановка учебной задачи, поиск ее решения.
|
|
УОНЗ |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами. Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Буквенные выражения с одной переменной. Использование буквенных выражений при формировании обобщений.
|
|
УОМН |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
Умения: научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выпо- лнения действий; свойства сложения; прикидку результата |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Буквенные выражения с одной переменной вида : а + 28, а- 28. |
|
УОМН |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
Умения: научатся находить значение буквенного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи. Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные навыки; должны уметь использовать знания в практической деятельности |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора значения неизвестного числа на основе соотношений между целым и частью. Открытие нового способа действия.
|
|
УОНЗ |
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. |
Умения и навыки: решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Решение уравнений, составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел.
|
|
УОМН |
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. |
Умения и навыки: научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Решение уравнений, примеров и задач изученных видов
|
|
УОМН |
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. |
Умения: научатся решать уравнения способом подбора. Знания: познакомятся с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами. Навыки: должны уметь выполнять проверку правильности вычислений |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Проверка сложения Открытие нового способа действия. |
|
УОНЗ |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. |
Знания: узнают о способах проверки результатов сложения. Умения и навыки: научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Проверка вычитания Открытие нового способа действия. Математический диктант №4
|
|
УРК |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. |
Знания: узнают о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого. Умения и навыки: научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Решение уравнений и задач изученных видов. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок.
|
|
УОМН |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. |
Умения и навыки: научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов
|
|
УОМН |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. |
Умения и навыки: научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Итоговая контрольная работа № 5.
|
|
УРК |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе. Закрепление. Сложение и вычитание, решение задач.
|
|
УР |
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Умения и навыки: научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Урок-соревнование «В мире задач» |
|
УР |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры |
Умения и навыки: научатся выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться |
Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Алгоритм письменного приёма сложения вида 45 + 23
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток, Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач по действиям с пояснением |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Алгоритм письменного приёма вычитания вида 57–26
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии. Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника |
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. |
|
УОМН |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Навыки: должны уметь решать составные задачи и уравнения |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)
|
|
УОНЗ |
Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
Знания: познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
|
УОМН |
Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Знания: закрепят понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения: научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания на смекалку. Навыки: должны уметь применять в практической деятельности способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения в логической цепочке. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
Алгоритм письменного приёма сложения вида 37 + 48
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
Письменный приём сложения вида 37 + 53
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53. Умения: научатся правильно выбирать действия для решения задачи. Навыки: отработают навык решения уравнений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
Прямоугольник (квадрат). Свойства сторон прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника. Составление конечной последовательности геометрических фигур.
|
|
УОНЗ |
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. |
Знания: познакомятся с понятием «прямоугольник» и его особенностями. Умения: научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур. Навыки: отработают умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
Письменные приемы сложения. Прямоугольник.
|
|
УОМН |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольниковЧертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. |
Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать и делать выводы |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
Алгоритм письменного приёма сложения вида 87 + 13
|
|
УОНЗ |
Письменные приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Познакомится с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов
|
|
УОМН |
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом |
Умения: научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Навыки: отработают вычислительные навыки и умение находить периметр |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
Письменное сложение вида 32 + 8 и письменное вычитание вида 40 – 8
|
|
УОНЗ |
Новые письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Знания: рассмотрят новые приёмы сложения вида32 + 8 и приём вычитания вида 40 – 8. Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
Приём письменного вычитания вида 50 – 24.
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24. Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
Приём письменного вычитания вида 52 – 24
|
|
УОНЗ |
Применять письменные приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. |
Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков. Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль |
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
Решение составных задач Математический диктант №5
|
|
УРК |
Решать текстовые задачи арифметическим способом |
Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Умножение и деление (47 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Подготовка к умножению. Взаимосвязь умножения и сложения.
|
|
УОНЗ |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
Умения: научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами. Навыки: отработают вычислительные навыки, навыки решения задачи уравнений |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника
|
|
УОНЗ |
Выделять прямоугольник из множества четырехугольников Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге |
Знания: повторят понятие прямо-угольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик |
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
Подготовка к умножению Решение задач по краткой записи.
|
|
УОМН |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой |
Умения: научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач. Навыки: должны уметь составлять и решать задачи по краткой записи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способностьк саморазвитию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
Квадрат и его свойства. Нахождение периметра квадрата. Геометрические формы в окружающем мире.
|
|
УОМН |
Выделять квадрат из множества четырехугольников Чертить квадрат на клетчатой бумаге, вычислять его периметр. |
Знания: уточнят понятие «квадрат» и ознакомятся с его свойствами. Умения: научатся чертить квадрат и находить (вычислять) его периметр. Навыки: должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
Проект «Оригами»
|
|
УОМН |
Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. |
Знания: закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками. Умения: научатся находить (вычислять) периметр квадрата. Навыки: должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток
|
|
УОМН |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, выполнять вычисления и проверку. |
Навыки: отработают и проверят умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…». Умения: научатся выделять прямо-угольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертить его на клетчатой бумаге |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания»
|
|
УРК |
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
Анализ контрольной работы. Конкретный смысл действия умножения
|
|
УР |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Умения: научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения
|
|
УОМН |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Навыки: отработают умения переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению, решать задачи, примеры и уравнения. Знания: рассмотрят задачи на основной смысл действия умножения |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из- меняющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
Приём умножения с помощью сложения
|
|
УОНЗ |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). |
Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно). Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
Задачи на нахождение произведения
|
|
УОНЗ |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. |
Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, записывать и находить значение числовых выражений |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Периметр прямоугольника Решение задач по краткой записи.
|
|
УОНЗ |
Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей |
Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
Приём умножения единицы и нуля
|
|
УОНЗ |
Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
Умения: научатся умножать единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему. Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
Названия компонентов и результата умножения
|
|
УОНЗ |
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
Знания: познакомятся с названиями компонентов и результатов действия умножения. Умения: научатся читать примеры с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
Решение текстовых задач. Планирование хода решения задач. Математический диктант№6
|
|
УОМН |
Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Знания: усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение». Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Переместительное свойство умножения
|
|
УОНЗ |
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. |
Умения: научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений. Навыки: отработают умение решать задачи на основ- ной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
Решение задач на умножение разными способами.
|
|
УОМН |
Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи |
Знания: усвоят переместительное свойство умножения. Умения: научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)
|
|
УОНЗ |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление». Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
Решение текстовых задачи на умножение и деление разными способами. |
|
УОМН |
Решать текстовые задачи на умножение и деление. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Решение примеров на умножение. |
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на умножение; должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление равных частей)
|
|
УОНЗ |
Использовать связь между компонентами и результатом деления на равные части. |
Знания: рассмотрят второй вид деления – деление на равные части. Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
Решение задач на деление и умножение изученных видов
|
|
УОМН |
Моделировать действие деление и умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление и умножение. |
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию и на равные части. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на сложение и умножение, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
Название компонентов и результата деления
|
|
УОНЗ |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
Знания: познакомятся с названиями компонентов и результатов действия деления. Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»
|
|
УОМН |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Умения: научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
104 |
Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление»
|
|
УРК |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
105 |
Работа над ошибками допущенных в контрольной работе. Математический диктант №7 |
|
УР |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Умения: научатся выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
106 |
Связь между компонентами и результатом умножения
|
|
УОНЗ |
Решать примеры и задачи. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления. Навыки: отработают вычислительные навыки |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
107 |
Приём деления, основанный на взаимосвязи между компонентами и результатами действий умножения
|
|
УОНЗ |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
108 |
Приёмы умножения и деления на 10
|
|
УОНЗ |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10.
|
Умения: научатся применять приёмы умножения и деления на число 10. Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата; умения решать задачи на умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
109 |
Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчет стоимости товара. Цена, количество, общая стоимость товара.
|
|
УОНЗ |
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость». Умения: научатся решать задачи нового вида. Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
110 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
|
|
УОНЗ |
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
111 |
Решение задач и примеров изученных видов
|
|
УОМН |
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого, величинами: цена, количество, стоимость. |
Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов. Навыки: отработают вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнят задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать ин-формацию; устанавливать аналогии. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».
|
|
УРК |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Навыки: проверят свои умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, уравнения, вычислять периметр |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
|
|
УР |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения Выполнять умножение и деление с числами 2 |
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
Умножение числа 2 и на 2
|
|
УОНЗ |
Выполнять умножение с числами 2 на 2 |
Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их. Навыки: отработают вычислительные навыки |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе |
Осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
Приёмы умножения числа 2
|
|
УОМН |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения .Выполнять умножение с числами 2 |
Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Навыки: отработают умение решать задачи на умножение и деление, используя схематический рисунок или чертёж |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
Таблица деления на 2. Решение задач на деление.
|
|
УОНЗ |
Выполнять умножение и деление с числами 2 |
Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление. Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
Деление и умножение на 2. Решение задач.
|
|
УОМН |
Выполнять умножение и деление с числами 2 |
Навыки: отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, Умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и вычитание известными способами |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание |
Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
Табличное умножение и деление на 2. Решение задач разными способами.
|
|
УОМН |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий |
Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других допущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
Закрепление по теме «Табличное умножение и деление» Математический диктант №9
|
|
УОМН |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Знания: повторят значение математических терминов. Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
Проверочная работа «Умножение и деление на 2»
|
|
УРК |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Умения: научатся применять в практической деятельности полученные знания таблицы умножения и деления на 2, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи. Навыки: отработают умения решать задачи и примеры изученных видов |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
Анализ ошибок допущенных в проверочной работе. Таблица умножения. Умножение числа 3 и на 3
|
|
УР |
Выполнять умножение числа 3 и на 3 |
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3. Навыки: должны уметь решать задачи, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
Умножение числа 3 и на 3. Связь между компонентами умножения
|
|
УОМН |
Выполнять умножение числа 3 и на 3 |
Умения и навыки: продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи; должны уметь объяснять связь между компонентами действия умножения, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе |
Осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
Деление числа 3 и на 3. Решение задач с величинами «цена», «количество», стоимость» Составление обратных задач.
|
|
УОНЗ |
Выполнять деление числа 3 и на 3 |
Знания: познакомятся с делением на 3 Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Навыки: отработа- ют умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
Деление числа 3 и на 3
|
|
УОМН |
Выполнять деление числа 3 и на 3 |
Знания: продолжат работу над заучиванием таблицы деления на 3с опорой на таблицу умножения на 3. Навыки: отработают умение задавать вопрос по условию задачи и решать её, вычислительные навыки письменного сложения и вычитания с проверкой |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание |
Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
Решение текстовых задач и примеров на умножение и деление с числами 2,3 |
|
УОМН |
Решать текстовые задачи и примеры на умножение и деление с числами 2,3. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Знания: закрепят знание таблицы умножения и деления на 2 и 3. Навыки: должны уметь решать задачи на умножение и деление, простые и составные задачи изученных видов; отработают вычислительные навыки и навыки решения уравнений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
Закрепление Умножение и деление на 3
|
|
УОМН |
Решать текстовые задачи и примеры на умножение и деление с числами 2,3. Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Знания: повторят основной смысл умножения и деления. Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания с геометрическим материалом |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
Контрольная работа № 9 по теме «Табличное умножение и деление»
|
|
УРК |
Решать текстовые задачи на деление и умножение. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Навыки: покажут качество (уровень) усвоения таблицы умножения на 2и 3; продемонстрируют сформированность вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выполнять чертежи |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговое повторение (9 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100
|
|
УОМН |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательностьпродолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
Числовые и буквенные выражения с одной переменной Свойства сложения
|
|
УОМН |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.
|
Знания, умения и навыки: повторят и закрепят знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100, умения числовые и буквенные выражения, задачи изученных видов, работать с геометрическим материалом |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительно- го отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
Итоговая контрольная работа
|
|
УРК |
Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Умения и навыки: проверят и оценят сформированность вычислительных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Равенства, неравенства, решение уравнений
|
|
УР |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения |
Знания, умения и навыки: повторят чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений; отработают умения решать уравнения, задачи изученных видов |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; на основе применения свойств арифметических действий; на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); пользоваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
Сложение и вычитание. Свойства сложения и вычитания в пределах 100
|
|
УМН |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. |
Знания, умения и навыки: повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом |
Регулятивные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на ос-нове учёта интересов и позиций всех участников |
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
Свойства сложения и вычитания. Решение составных задач
|
|
УОМН |
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
Знания, умения и навыки: повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
Таблица сложения. Решение задач различных видов. Нахождение периметра геометрических фигур.
|
|
УОМН |
Записывать решение составных задач с помощью выражения. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). |
Знания, умения и навыки: повторят и закрепят письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
Повторение изученного за курс математики во 2 классе. Единицы длины. Распознавание и изображение геометрических фигур.
|
|
УОМН |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Моделировать фигуры на бумаге в клетку. |
Знания, умения и навыки: повторят названия геометрических фигур, изученных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисления периметра много-угольников; должны уметь преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
Математический КВН
|
|
УР |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Умения и навыки: научатся выполнять задания творческого и поискового характера, работать согласованно в командах, обосновывать свои ответы, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку н а основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Тест за II четверть
1 вариант
1. Укажи номер числа, которое пропущено
47, 48, …, 50, 51
1) 60 2) 49 3) 48
2. Выбери правильный ответ:
предыдущим числу тридцать четыре является число
1) 33 2) 34 3) 35
3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 58?
1) 8дес. 5ед. 2) 58дес. 3) 5дес. 8ед.
4. На сколько 14 больше, чем 6?
1) на 8 2) на 20 3) на 7
5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 5
1) 4 2) 13 3) 14
6. Выбери верную запись:
1) 1м = 100см 2) 1м = 1см 3) 1м = 10см
7. Выбери верную запись:
1) 4см 5мм = 54мм 2) 4см 5мм = 9мм 3) 4см 5мм = 45мм
8. Из каких слагаемых состоит число 15?
1) 8 и 6 2) 9 и 5 3) 9 и 6
9. Сумма чисел 28 и 7 равна:
1) 34 2) 35 3) 36
10. Разность чисел 54 и 8 равна:
1) 48 2) 47 3) 46
11. Реши выражение: 13 – 5 + 4. Укажи номер правильного ответа:
1) 11 2) 12 3) 13
12. Реши выражение: 44 + 6 – 23. Укажи номер правильного ответа:
1) 33 2) 23 3) 27
13. Укажи номер выражения, в котором получится 16:
1) 40 – 24 2) 9 + 8 3) 21 – 6
14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны равна 4см?
1) 12см 2) 8см 3) 16см
15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и 4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?
1) 15 руб. 2) 7 руб. 3) 8 руб.
2 вариант
1. Укажи номер числа, которое пропущено
67, 68, …, 70, 71
1) 70 2) 69 3) 68
2. Выбери правильный ответ:
предыдущим числу двадцать семь является число
1) 26 2) 27 3) 28
3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 47?
1) 4дес. 7ед. 2) 47дес. 3) 7дес. 4ед.
4. На сколько 13 больше, чем 7?
1) на 7 2) на 20 3) на 6
5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 6
1) 3 2) 15 3) 14
6. Выбери верную запись:
1) 1м = 1см 2) 1м = 10см 3) 1м = 100см
7. Выбери верную запись:
1) 6см 3мм = 9мм 2) 6см 3мм = 36мм 3) 6см 3мм = 63мм
8. Из каких слагаемых состоит число 14?
1) 8 и 6 2) 9 и 4 3) 9 и 6
9. Сумма чисел 27 и 6 равна:
1) 34 2) 33 3) 32
10. Разность чисел 44 и 8 равна:
1) 36 2) 37 3) 35
11. Реши выражение: 14 – 6 + 3. Укажи номер правильного ответа:
1) 13 2) 12 3) 11
12. Реши выражение: 46 + 4 – 23. Укажи номер правильного ответа:
1) 23 2) 27 3) 33
13. Укажи номер выражения, в котором получится 17:
1) 40 – 23 2) 9 + 7 3) 23 – 5
14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны равна 4 см?
1) 8 см 2) 16 см 3) 12 см
15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и 4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?
1) 7 руб. 2) 8 руб. 3) 15 руб.
Тест по итогам III четверти
1 вариант
1. Выбери верную запись:
1) 8см 7мм = 15мм 2) 4см = 40мм 3) 69мм = 15см
2. Вычисли сумму чисел: 48 + 36
1) 74 2) 72 3) 84
3. Вычисли разность чисел: 83 – 56
1) 23 2) 37 3) 27
4. Сумма чисел 56 и 44 равна:
1) 12 2) 100 3) 90
5. Разность чисел 100 и 38 равна:
1) 62 2) 72 3) 78
6. Какое число пропущено в выражении: 63 + □ = 90
1) 17 2) 27 3) 37
7. Реши выражение удобным способом: 13 + 26 + 7 + 34
Укажи номер правильного ответа:
1) 70 2) 90 3) 80
8. Реши выражение: 72 – ( 17 + 5 ) Укажи номер правильного ответа:
1) 40 2) 50 3) 60
9. Укажи номер выражения, в котором получится 23:
1) 50 – 23 2) 9 + 14 3) 45 – 23
10. Укажи верное неравенство:
1) 46 – 30 > 94 – 80 2) 9 + 6 < 21 – 7 3) 37 – 8 > 43 – 13
11. Найди периметр квадрата со сторонами 7см
1) 14см 2) 21см 3) 28см
12. Найди значение Х в уравнении: Х + 46 = 90
1) Х = 56 2) Х = 54 3) Х = 44
13. Найди длину ломаной из четырёх звеньев, длины которых 6см, 9см, 3см, 7см
1) 25см 2) 24см 3) 26см
14. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх таких же коробках?
1) 12 к. 2) 18 к. 3) 9 к.
15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
В первом наборе 20 открыток, во втором на 4 больше, а в третьем столько, сколько в первом и втором вместе. Сколько открыток в третьем наборе?
1) 36 откр. 2) 24 откр. 3) 44 откр.
2 вариант
1. Выбери верную запись:
1) 7см 8мм = 15мм 2) 57мм = 12см 3) 6см = 60мм
2. Вычисли сумму чисел: 57 + 36
1) 81 2) 93 3) 83
3. Вычисли разность чисел: 72 – 46
1) 26 2) 36 3) 34
4. Сумма чисел 67 и 33 равна:
1) 34 2) 90 3) 100
5. Разность чисел 100 и 36 равна:
1) 74 2) 64 3) 76
6. Какое число пропущено в выражении: 57 + □ = 90
1) 43 2) 33 3) 23
7. Реши выражение удобным способом: 12 + 23 + 8 + 37
Укажи номер правильного ответа:
1) 70 2) 90 3) 80
8. Реши выражение: 83 – ( 17 + 6 ) Укажи номер правильного ответа:
1) 60 2) 70 3) 50
9. Укажи номер выражения, в котором получится 24:
1) 8 + 16 2) 47 – 22 3) 50 – 24
10. Укажи верное неравенство:
1) 9 + 6 < 21 – 7 2) 37 – 8 > 43 – 13 3) 46 – 30 > 94 – 80
11. Найди периметр квадрата со сторонами 6см
1) 12см 2) 24см 3) 18см
12. Найди значение Х в уравнении: Х + 36 = 80
1) Х = 56 2) Х = 54 3) Х = 44
13. Найди длину ломаной из четырёх звеньев, длины которых 6см, 9см, 4см, 8см
1) 28см 2) 27см 3) 26см
14. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
В одном ряду 5 стульев. Сколько стульев в трёх таких же рядах?
1) 8 с. 2) 15 с. 3) 10 с.
15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
В первой книге 30 страниц, во второй на 6 больше, а в третьей столько, сколько в первой и второй вместе. Сколько страниц в третьей книге?
1) 36 стр. 2) 54 стр. 3) 66 стр.
Проверочная работа по итогам 1 четверти
1Вариант
1. Реши примеры. Последний столбик - выполни вычисления по частям
16-3= 90-30= 7+9=
15+4= 13+5= 6+8=
20+40= 10+7= 13-9=
2. Реши задачу
В магазине было 15 телевизоров. Из них 7 продали. Сколько телевизоров осталось в магазине?
3. Реши задачу.
В первом букете 9 роз, а во втором – на 4 розы больше. Сколько роз во втором букете?
4. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 1 см; 3 см; 8 см. Найдите длину всей ломаной линии.
5. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 17:
12 + 5 = 17 15 + 2 = 17 9 + 8 = 17 10 + 7 =17
2 Вариант
1. Реши примеры. Последний столбик - выполни вычисления по частям
18-4= 80-40= 6+9=
12+6= 14+3= 7+8=
20+60= 10+8= 14-9=
2. Реши задачу
У Миши было 14 конфет. Из них 8 он съел. Сколько конфет осталось у Миши?
3. Реши задачу.
В вазе было 8 яблок, а груш на 3 больше. Сколько груш было в вазе?
4. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 2 см; 4 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии.
5. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 14:
12 + 2 = 14 10 + 4 = 14 9 + 5 = 14 11 + 3 =14
Проверочная работа по итогам 2 четверти
1 вариант
1.Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест на балконе. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2.Решите примеры:
72-64:8 36+(50-13)
(37+5):7 25:5 9
63:9 8 72:9 4
3.Решить задачу.
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
4.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
2 вариант
1.Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2.Решите примеры:
75-(32:8 ) 48:6* 5
(48+6):6 42:7* 3
6* (92-84) 16:4*9
3.Решить задачу.
В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в двух таких пакетах?
4.Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
Проверочная работа по итогам 3 четверти
1.Вариант
1. Реши задачи:
У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пети марок больше, чем у Коли?
В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?
В пруду плавают 6 уток. У каждой утки по 3 утенка. Во сколько раз больше уток, чем утят?
2. Вычисли:
7*8 3*4 54:8 49:7
48:6 24:8 4*5 9*9
3. Длина стороны квадрата - 6см. Вычисли его площадь.
4*. Известно, что в прямоугольнике длины всех сторон по 5 см. Можно ли утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?
2.Вариант
1.Реши задачи:
В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?
В саду росло 12 кустов черной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем черной?
У бабушки 2 курицы. У каждой курицы по 4 цыпленка. Во сколько раз кур меньше, чем цыплят?
2. Вычисли:
32 : 8 6* 5 56 : 7 81 : 9
9 * 4 48 : 6 9 * 4 6 * 8
3. Длина стороны квадрата – 8 см. Вычисли его площадь.
4*. Известно, что в прямоугольнике длины сторон по 3см. Можно лиутверждать, что этот прямоугольник является квадратом?
Математические диктанты
1 четверть
1.Запишите число, в котором 8 дес. и 3 ед.
2. 8 увеличить на7;
3. найдите сумму чисел 7 и 5;
4. из 16 вычесть 9;
5. Во дворе гуляло 10 ребят. Когда несколько ушло, их осталось 4. Сколько ребят ушло?
6.Уменьшаемое - 15, вычитаемое – 6. Найди разность.
7. На сколько 9 меньше 11?
8. Запишите цифрами число, в котором 3 дес. 8 ед.
9. На даче было 7 грядок с морковкой, а с укропом на 4 грядки меньше. Сколько всего грядок было на даче?
2 четверть
1. Найдите сумму чисел 52 и 7
2. На сколько 17 больше 9?
3.Запишите разность чисел 23 и 4
4.После того, как из аквариума взяли 6 рыбок, в нем осталась 21 рыбка. Сколько рыбок было в аквариуме?
5. Вычислите периметр треугольника со сторонами 3см, 6см, 4 см
6. У Коли было 6десятков марок. Он подарил Оле 20 марок. Сколько марок осталось у Коли?
7. Выразите в см 1 дм 7 см
8. Увеличьте 24 на 6
9. Девочке купили 7м синей ленты и 6 м красной, 5м ленты истратили. Сколько м ленты осталось?
10.Найдите разность чисел 43 и 5
4 четверть
1. Найдите произведение чисел 6 и 4
2. Во сколько раз число72 больше 8?
3. В 2 рядах по 8 кустов смородины. Сколько всего кустов?
4. Число 7 умножить на 7.
5. Купили 4м шерсти, а шелка в 3 раза больше. Сколько метров шелка купили?
6. Увеличьте 47 на 5
7. Уменьшите 48 в 6 раз
8. Одна тетрадь стоит 3 р. Сколько стоят 7 таких тетрадей?
9. Найдите частное чисел 36 и 4
10. Увеличьте 6 в 7 раз
Годовая контрольная работа
1 вариант
1.Реши задачу: Саша прочитал 50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц. Во вторник ещё 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду?
2.Реши задачу: За партами сидели 8 учеников, по 2 ученика за каждой партой. Сколько парт заняли ученики?
3.Найдите неверные записи. Спишите их, исправляя знаки «<», «>», или «=» на верные:
9 + 7 > 18 15 – 9 < 7 12 – 5 = 7
4 + 7 > 11 8 + 6 < 12 13 – 8 = 6
4.Найдите значение выражений:
63 – ( 29 + 30 ) = 20 + (53 – 36 ) =
82 + 9 – 15 = 100 – 49 – 18 =
5.Начертите ломаную, длины звеньев которой равны 3 см и 2 см. Найдите её длину.
6*.Сергей купил 2 одинаковые конфеты. Он дал продавцу 10 рублей. И получил сдачи 4 рубля. Сколько стоила одна конфета?
2вариант
1.Реши задачу: У Кати было 40 луковиц тюльпанов. Она посадила на одну клумбу 9 луковиц, а на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати?
2.Реши задачу: Цена тетради 9 рублей. Сколько стоят 3 такие тетради?
3.Найдите неверные записи. Спишите их, исправляя знаки «<», «>», или «=» на верные:
6 + 7 > 13 9 + 7 > 16 12 – 4 < 7
3 + 8 < 12 14 – 9 = 5 15 – 7 = 6
4.Найдите значение выражений:
72 – ( 37 + 20 ) = 40 + ( 74 – 48 ) =
63 + 8 – 29 = 100 – 54 – 19 =
5.Начертите ломаную, длины звеньев которой равны 4 см и 3 см. Найдите её длину.
6*.Маша купила 2 одинаковых воздушных шарика. Она дала продавцу 10 рублей и получила сдачи 6 рублей. Сколько стоил один шарик?
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мельникова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.