№ урока
|
Планируемые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Тема урока
|
Кол-во
часов по разделу и теме
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Где мы
живём?
|
4
|
|
1
|
|
|
Родная
страна.
|
1
|
Различать
государственные символы России; различать национальные языки и
государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о
символах России.
|
2
|
|
|
Город и
село.
|
1
|
Сравнивать
город и село, рассказывать о своём доме по плану.
Собирать
информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией
фотографий, слайдов.
|
3
|
|
|
Природа
и рукотворный мир.
|
1
|
Понимать
учебную задачу урока, стремиться их выполнить,
различать
объекты природы и предметы рукотворного мира,
работать
в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала.
|
4
|
|
|
Наш
адрес в мире. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
живём?»
|
1
|
Работать
в паре: сравнивать звёзды и планеты. Анализировать схему в учебнике, находить
на ней нашу планету. Называть свой домашний адрес. Выполнять тестовые задания
учебника, оценивать свои достижения и достижения учащихся.
|
Природа
|
20
|
|
5
|
|
|
Неживая
и живая природа.
.
|
1
|
Классифицировать
объекты природы по существенным признакам, различать объекты неживой и живой
природы, устанавливать связи м/у живой и неживой природой, работать в паре.
|
6
|
|
|
Явления
природы.
|
1
|
Понимать
учебную задачу урока, стремиться их выполнить,
работать
в паре: различать объекты и явления природы,
приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений, рассказывать (по
наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
|
7
|
|
|
Что
такое погода. Целевой инструктаж перед экскурсией.
|
1
|
Наблюдать
и описывать состояние погоды за окном класса,
характеризовать
погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра, приводить
примеры погодных явлений, сопоставлять научные и народные предсказания погоды,
работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
|
8
|
|
|
В гости
к осени (экскурсия).
Наблюдения
за осенними явлениями неживой и живой природе. Целевой инструктаж на
экскурсии.
|
1
|
Понимать
учебную задачу урока, стремиться их выполнить,
наблюдать
изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у
ними, определять природные объекты с помощью атласа-определителя, оценивать
результаты своих достижений на экскурсии.
|
9
|
|
|
В гости
к осени (урок).
Наблюдения
за осенними явлениями неживой и живой природе.
|
1
|
Знакомиться
по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, рассказывать
об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
наблюдений), сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми
наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
10
|
|
|
Звёздное
небо.
|
1
|
Находить
на рисунке знакомые созвездия, сопоставлять иллюстрацию с описанием
созвездия, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея, находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете, осуществлять
самопроверку.
|
11
|
|
|
Заглянем
в кладовые земли.
|
1
|
Практическая
работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы
полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы.
|
12
|
|
|
Про
воздух.
|
1
|
Рассказывать
о значении воздуха для растений, животных и человека, анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха, описывать эстетическое
воздействие созерцания неба на человека, наблюдать небо за окном и
рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности, находить
информацию об охране воздуха родного края.
|
13
|
|
|
Про воду.
|
1
|
Рассказывать
о значении воды для растений, животных и человека, работать в паре:
анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды, описывать
эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека, находить
информацию об охране воды родного края.
|
14
|
|
|
Какие
бывают растения.
|
1
|
Устанавливать
по схеме различия м/у группами растений;
работать
в паре: называть и классифицировать растения, приводить примеры деревьев,
кустарников, трав своего края.
Определять
растения с помощью атласа-определителя,
оценивать
эстетическое воздействие растений на человека.
|
15
|
|
|
Какие
бывают животные.
|
1
|
Соотносить
группы животных и их существенные признаки, сравнивать животных (лягушек и
жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость
строения тела животного от его образа жизни.
|
16
|
|
|
Невидимые
нити.
|
1
|
Устанавливать
взаимосвязи в природе, моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль
человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей, оценивать свои
достижения.
|
17
|
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
|
1
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, классифицировать культурные
растения по определённым признакам, находить информацию о растениях, обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
|
18
|
|
|
Дикие и
домашние животные.
|
1
|
Сравнивать
и различать диких и домашних животных, приводить примеры диких и домашних
животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
|
19
|
|
|
Комнатные
растения.
|
1
|
Узнавать
комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку, определять с
помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
20
|
|
|
Животные
живого уголка.
|
1
|
Рассказывать
о животных живого уголка и уходе за ними, рассказывать о своём отношении к
животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической
атмосферы, осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии
с инструкциями.
|
21
|
|
|
Про
кошек и собак.
|
1
|
Определять
породы кошек и собак, обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
22
|
|
|
Красная
книга.
|
1
|
Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать и обсуждать
меры по их охране, использовать тексты учебника для подготовки собственного
рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
своему выбору).
|
23
|
|
|
Будь
природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».
|
1
|
Анализировать
факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них, знакомиться с
Правилами друзей природы и экологическими знаками, предлагать аналогичные
правила;
распределять
обязанности по выполнению проекта, извлекать информацию из различных
источников, составлять собственную Красную книгу, презентовать Красную книгу.
|
24
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
1
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к
природе, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
Жизнь
города и села
|
10
|
|
25
|
|
|
Что
такое экономика.
|
1
|
Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи
отраслей экономики при производстве определённых продуктов, моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом, извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
|
26
|
|
|
Из чего
что сделано.
|
1
|
Классифицировать
предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
моделировать их;
приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
|
27
|
|
|
Как
построить дом.
|
1
|
Рассказывать
о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям), сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского,
рассказывать о строительных объектах в своём селе.
|
28
|
|
|
Какой
бывает транспорт.
.
|
1
|
Классифицировать
средства транспорта, узнавать транспорт служб экстренного вызова, запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
29
|
|
|
Культура
и образование.
|
1
|
Различать
учреждения культуры и образования, приводить примеры учреждений культуры и
образования, в том числе в своём регионе.
|
30
|
|
|
Все
профессии важны. Проект «Профессии». Целевой инструктаж перед экскурсией.
|
1
|
Рассказывать
о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и
старших членов семьи, определять названия профессий по характеру деятельности,
обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.
|
31
|
|
|
В гости
к зиме (экскурсия).
Наблюдения
над зимними явлениями в неживой и живой природе.
Целевой
инструктаж перед экскурсией.
|
1
|
Наблюдать
над зимними погодными явлениями, исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать
его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов, распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных, наблюдать за
поведением зимующих птиц.
|
32
|
|
|
В гости
к зиме.
Зимние
явления в неживой и живой природе.
|
1
|
Обобщать
наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий,
формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения
в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
|
33
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
|
1
|
выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к
природе, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
34
|
|
|
Презентация
проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
|
1
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.
|
Здоровье
и безопасность
|
9
|
|
35
|
|
|
Строение
тела человека.
|
1
|
Называть
и показывать внешние части тела человека;
определять
на муляже положение внутренних органов человека, моделировать внутреннее
строение тела человека.
|
36
|
|
|
Если
хочешь быть здоров.
|
1
|
Рассказывать
о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника, обсуждать
сбалансированное питание школьника, различать продукты растительного и
животного происхождения, формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
|
37
|
|
|
Берегись
автомобиля!
|
1
|
Моделировать
сигналы светофоров, характеризовать свои действия как пешехода при различных
сигналах, различать дорожные знаки и формулировать правила движения по
загородной дороге.
|
38
|
|
|
Школа
пешехода.
|
1
|
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов, учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
|
39
|
|
|
Домашние
опасности.
|
1
|
Объяснять
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила
безопасного поведения в быту, узнавать правила по предложенным в учебнике
знакам;
сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
|
40
|
|
|
Пожар.
|
1
|
Характеризовать
пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, рассказывать о
назначении предметов противопожарной безопасности, находить в Интернете
информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
|
41
|
|
|
На воде
и в лесу.
|
1
|
Характеризовать
потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила
поведения во время купания;
различать
съедобные и ядовитые грибы, находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы», определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
42
|
|
|
Опасные незнакомцы.
|
1
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и
обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок по
телефону в полицию и МЧС, моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
|
43
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
|
1
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к
природе, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
Общение
|
7
|
|
44
|
|
|
Наша
дружная семья.
|
1
|
Понимать
учебные задачи при изучении материала раздела «Общение и данного урока,
стремиться их выполнить;
рассказывать
по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях, формулировать понятие «культура общения», обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи, моделировать ситуации семейного
чтения, семейных обедов.
|
45
|
|
|
Проект
«Родословная».
|
1
|
В ходе
выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях
старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях, отбирать фотографии из
семейного архива, составлять родословное древо семьи, презентовать свой
проект.
|
46
|
|
|
В школе.
|
1
|
Рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе, обсуждать
вопрос о культуре общения в школе, формулировать правила общения с
одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её, оценивать с нравственных
позиций формы поведения, моделировать различные ситуации общения на уроке и
переменах.
|
47
|
|
|
Правила
вежливости.
|
1
|
Обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения, формулировать привила поведения в общественном
транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной, моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
48
|
|
|
Ты и
твои друзья.
|
1
|
Обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России, обсуждать
проблему подарка в день рождения друга, обсуждать правила поведения за
столом;
формулировать
правила этикета в гостях.
|
49
|
|
|
Мы –
зрители и пассажиры.
|
1
|
Обсуждать
правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их, обсуждать
правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе
иллюстраций учебника.
|
50
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
|
1
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к
природе, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами
|
Путешествия
|
18
|
|
51
|
|
|
Посмотри
вокруг.
|
1
|
Сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта, различать стороны горизонта,
обозначать их на схеме;
анализировать
текст учебника, формулировать вывод о форме Земли.
|
52
|
|
|
Ориентирование
на местности.
|
1
|
Находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе, знакомиться
с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы
ориентирования по компасу, знакомиться со способами ориентирования по солнцу,
по местным природным признакам.
|
53
|
|
|
Формы
земной поверхности.
|
1
|
Сопоставлять
фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе,
сравнивать по схеме холм и гору, характеризовать поверхность своего края.
|
54
|
|
|
Водные
богатства.
Целевой
инструктаж перед экскурсией.
|
1
|
Различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по
описанию, анализировать схему частей реки, на основе наблюдений рассказывать
о водных богатствах своего края, обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека, составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
|
55
|
|
|
В гости
к весне (экскурсия).
Наблюдения
над весенними явлениями природы. Целевой инструктаж перед экскурсией.
|
1
|
Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
земли до неба», формулировать выводы о весенних явлениях природы,
воздействии пробуждения природы на человека.
|
56
|
|
|
В гости
к весне (урок).
Весенние
явления в неживой и живой природе.
|
1
|
Рассказывать
о своих весенних наблюдениях в природе родного края, знакомиться с
изменениями в неживой и живой природе весной, моделировать взаимосвязи
весенних явлений в неживой и живой природе, наблюдать весенние явления в
природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
57
|
|
|
Россия
на карте.
|
1
|
Сравнивать
изображение России на глобусе и карте, соотносить пейзажи России на
фотографиях с местоположением их на физической карте России, осваивать приёмы
чтения карты;
учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
58
|
|
|
Проект
«Города России».
|
1
|
В ходе
проекта дети научатся:
распределять
обязанности по выполнению проекта, в дополнительных источниках находить
сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города,
составлять презентацию своего исследования, презентовать свои проекты.
|
59
|
|
|
Путешествие
по Москве.
|
1
|
Находить
Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, описывать достопримечательности
по фотографиям, отличать герб Москвы от гербов других городов, совершить
виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
60
|
|
|
Московский
Кремль.
|
1
|
Обсуждать
значение Московского Кремля для каждого жителя России, находить на фотографии
достопримечательности Кремля, находить сведения об истории Кремля, готовить
сообщение.
|
61
|
|
|
Город на
Неве.
|
1
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга, описывать
достопримечательности по фотографиям, отличать герб Санкт-Петербурга от
гербов других городов, совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу
с помощью Интернета.
|
62
|
|
|
Путешествие
по Оке.
|
1
|
Прослеживать
по схеме, какие старинные города расположены на Оке, перечислять их в
направлении от истока к устью, рассказывать по фотографиям в учебнике о
достопримечательностях городов на Оке, рассказывать по личным впечатлениям о
городах России, в которых удалось побывать.
|
63
|
|
|
Путешествие
по планете.
|
1
|
Сравнивать
глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
океаны и материки, соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
местоположением этих районов на карте мира.
|
64
|
|
|
Путешествие
по материкам.
|
1
|
Находить
материки на карте мира, знакомиться с особенностями материков с помощью
учебника и других источников информации, готовить сообщения и выступать с
ними перед классом.
|
65
|
|
|
Страны
мира. Проект «Страны мира» Физические и политические карты.
|
1
|
Сравнивать
физическую и политическую карты мира, находить и показывать на политической
карте мира территорию Россию и других стран, определять, каким странам
принадлежат представленные флаги, распределять обязанности по выполнению
проекта, готовить сообщения о выбранных странах;
подбирать
фотографии достопримечательностей.
|
66
|
|
|
Впереди
лето.
|
1
|
Определять
цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя, приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе,
рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям, за лето подготовить
фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
|
67
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
|
1
|
Выполнять
тестовые задания учебника, оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов, оценивать бережное или потребительское отношение к
природе, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными
баллами.
|
68
|
|
|
Презентация
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
1
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать
выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.