|
№ урока
|
Тема. Содержание. Раздел.
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Универсальные Учебные Действия
|
Дата
|
Оборудование
|
|
план
|
факт
|
|
«Земля и человечество» ( 9 ч)
|
|
1
|
Мир глазами астронома
|
1
|
- Знакомиться с учебником и
учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши
проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для
выполнения;
- понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить;
- рассказывать о мире, с точки зрения
астронома; - работать в паре: изучать
по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
последовательности, моделировать строение Солнечной
системы;
- извлекать из текста учебника
цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь; - работать
со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные
сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить
сообщения;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
1.Личностные
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
2.Регулятивные
Совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные
Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
|
1.09
|
|
- учебник I
часть
-тетради
- цифровые данные о Солнце
- презентация «Строение Солнечной
системы»
|
|
2
|
Планеты Солнечной системы
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- на основе строения Солнечной системы
характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
- различать планеты и их
спутники; - работать
в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и
обращения вокруг Солнца;
- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца; -
устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и
сменой дня и ночи, сменой времён года;
- работать со взрослыми:
наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа);
- извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях
астрономов и готовить сообщения;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
3.09
|
|
-бинокль (телескоп)
- модель «Строение Солнечной системы»
|
|
3
|
Звёздное небо – Великая книга
Природы
|
1
|
Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
работать в паре: изучать по
учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом, находить на карте звёздного
неба незнакомые созвездия;
- моделировать изучаемые
созвездия; -
определять направление на север по Полярной звезде;
- работать с терминологическим
словарём;
выполнять задания
электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
8.09
|
|
Карта звёздного неба
|
|
4
|
Мир глазами географа
|
1
|
Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- сравнивать глобус и карту
полушарий; - находить условные
знаки на карте полушарий; - обсуждать
значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- работать с терминологическим
словарём;
- извлекать информацию
о географических объектах из дополнительных источников, Интернета и готовить
сообщения;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
10.09
|
|
-Глобус.
-«Карта полушарий»
|
|
5
|
Мир глазами историка
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- составлять рассказы о мире, с
точки зрения историка;
- характеризовать роль
исторических источников для понимания событий
прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий
прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его
экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим
словарём;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
15.09
|
|
- экспонаты музея
( бытовые предметы)
|
|
6
|
Когда и где?
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- определять по «ленте времени»
век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические
события;
- обсуждать сроки начала года в
разных летоисчислениях;
- работать в паре: анализировать
историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
17.09
|
|
-историческая карта
«Лента времени»
|
|
7
|
Мир глазами эколога
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- рассказывать о мире с точки
зрения эколога; - работать в
группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать
меры по их решению;
- знакомиться с международным
сотрудничеством в области охраны окружающей среды;
- находить в Интернете
информацию о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения;
формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
22.09
|
|
- информация из Интернета о
способах решения экологических проблем и экологических организациях в
России
- комплект таблиц «Природа Земли и
человек»
|
|
8
|
Сокровища Земли под охраной
человечества. Всемирное наследие.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- рассказать о причинах появления
Списка Всемирного наследия;
- различать объекты Всемирного
природного и культурного
наследия;
- работать в паре: знакомиться по карте – схеме с
наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по
фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из
Международной Красной
книги;
- читать в учебнике тексты об
одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной
книги и использовать их как образец для подготовки собственных
сообщений;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об
объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить
сообщения о них; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
24.09
|
|
Презентация по теме урока «Объекты
Всемирного природного и культурного наследия»
|
|
9
|
Сокровища Земли под охраной
человечества. Международная красная книга
|
1
|
29.09
|
|
- информация из Интернета об
объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги
|
|
«Природа России» ( 10 ч)
|
|
10
|
Равнины и горы России
|
1
|
- Понимать
учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- работать в паре: находить и
показывать на физической карте России изучаемые географические
объекты, рассказывать о них по
карте;
- различать холмистые и плоские
равнины; - характеризовать формы
земной поверхности России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
- работать со взрослыми: готовить
материалы к выставке «Где мы были»;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1.Личностные
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого человека.
2.Регулятивные
Формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
Планировать учебную деятельность
на уроке.
3.Познавательные
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях
и энциклопедиях.
4.Коммуникативные
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество
с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение
слушать и вступать в диалог.
|
1.10
|
|
- «Физическая карта России»
|
|
11
|
Моря, озёра и реки России
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: находить и
показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать
о них по карте;
- различать моря Северного и
Ледовитого, Тихого и Атлантического
океанов; -
характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- находить в Интернете сведения
о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
- работать со взрослыми: готовить
и оформлять в классе выставку «где мы были»;
- готовить сочинения
на тему урока;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- «Физическая карта России»
- сведения из Интернета о загрязнении
воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
- выставка «Где мы были»;
|
|
12
|
Природные зоны России
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: знакомится с
картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России;
определять по карте природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;
- устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью
Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой
освещенности Земли солнечными лучами;
- находить на карте природных зон
области высотной поясности;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- «Физическая карта России»
-карта «Природные зоны России»
|
|
13
|
Зона арктических пустынь
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
находить
и показывать на карте природных зон зону арктических пустынь,
осуществлять взаимопроверку;
- выявлять взаимосвязь природных
особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;
- рассказывать об освоении
природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого
экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
- характеризовать зону
арктических пустынь по плану;
- извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить
сообщения;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-карта «Природные зоны России»
- из Интернета информация о
растениях и животных арктических пустынь
|
|
14
|
Тундра
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- сравнивать общий вид тундры и
арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и
показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней
по карте;
- выявлять взаимосвязь природных
особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными
лучами; -
рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
- характеризовать зону тундры по
плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;
-изготавливать макет
участка тундры;
- извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить
сообщения;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-карта «Природные зоны России»
- из Интернета информация о
растениях и животных тундры
|
|
15
|
Леса России
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- находить и показывать
на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать
о них по карте;
- устанавливать зависимость
особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;
- работать в группе: знакомиться по
материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью
атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи
питания;
- сравнивать природу
тундры и лесных зон;
- находить в
Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-карта «Природные зоны России»
- из Интернета информация о
растениях и животных лесных зон
|
|
16
|
Лес и человек
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: с
помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе
и жизни человека;
- обсуждать экологические
проблемы леса, предлагать меры по его
охране;
- обсуждать правила поведения
в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о растениях и животных из «Красной
книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную
экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные
зоны по плану;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-карта «Природные зоны России»
- презентация в национальный парк
«Лосиный остров», ( из Интернета)
- сведения из Интернета о растениях
и животных из «Красной книги России»
- книга «Великан на поляне»;
|
|
17
|
Зона степей
|
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- сравнивать общий вид леса и
степи, описывать степь по
фотографиям;
- находить и показывать на карте природных зон зону степей,
рассказывать о ней по
карте; -
устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения
тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по
материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать
по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные
цепи питания;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- обсуждать экологические
проблемы зоны степей и путь их решения;
- извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить
сообщения;
- совершать виртуальные
экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические
проекты учёных в этих зонах;
- характеризовать зону
степей по плану ;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-карта «Природные зоны России»
сведения из Интернета о растениях и
животных степей
|
|
18
|
Пустыни
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- сравнивать общий вид степи и
пустыни, описывать пустыню по
фотографиям; -
находить и показывать на карте природных зон полупустыни и
пустыни, рассказывать о них по
карте; - устанавливать
зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по
материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать
по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные
цепи питания;
- сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
- обсуждать экологические
проблемы зоны пустынь и путь их решения;
- изготавливать макет
участка пустыни;
- характеризовать зону
пустынь по плану ;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
карта «Природные зоны России»
- презентация по теме урока ( из
Интернета)
|
|
19
|
У Чёрного моря
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- находить и показывать на
карте зону субтропиков, рассказывать о ней по
карте;
- устанавливать причины своеобразия природы субтропической
зоны;
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать
по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи
питания; - - - - обсуждать
правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа в Дендрарий г Сочи, в национальный парк
«Сочинский»;
- обсуждать рассказ
«В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим
словариком;
- характеризовать зону
субтропиков по плану; - ----------формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
карта «Природные зоны России»
- презентация по теме урока ( из
Интернета)
- книга «Великан на поляне»;
|
|
«Родной
край – часть большой страны» (15 ч)
|
|
20
|
Наш край
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: знакомиться с
политико-административной картой России; находить на
политико-административной карте России свой регион; знакомиться с
картой своего региона, рассказывать по ней о родном
крае;
- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
- оценивать свои
достижения на уроке.
|
1.Личностные
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
2.Регулятивные
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
|
|
|
«Политико –административная карта
Краснодарского края»
|
|
21
|
Поверхность нашего края
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- описывать по своим наблюдениям
формы земной поверхности родного края; находить на карте региона
основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;
- обсуждать меры по охране
поверхности своего края;
- изготавливать макет
знакомого участка поверхности родного края;
- работать со взрослыми:
интервьюировать взрослых о формах поверхности
ядом с городом ( селом), о наличии оврагов и истории их
возникновения;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
«Карта Краснодарского края»
-краеведческая литература о земной
поверхности нашего края
|
|
22
|
Водные богатства нашего края
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работа в парах: составлять
список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному
в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта
( например – озеро, пруд);
- моделировать значение
водных богатств в жизни людей;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать рассказ
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- участвовать в
водоохранных мероприятиях в городе ( селе);
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- «Карта Краснодарского края»
- «Физическая карта России»
- книга «Великан на поляне»;
|
|
23
|
Наши подземные богатства
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- находить на физической карте
России условные обозначения полезных
ископаемых; -
практическая работа в группе: определять полезное ископаемое,
изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и
способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его
классу;
- сравнивать изученные полезные ископаемые;
- работать со взрослыми: выяснять в
краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из
краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по
переработке полезных ископаемых;
- обсуждать рассказ
«И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
Коллекция «Полезные ископаемые»
- сведения из краеведческой
литературы, музея о полезных ископаемых края
книга «Великан на поляне»,
|
|
24
|
Земля – кормилица
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- различать типы почв на
иллюстрациях учебника и образцах;
- работать в паре: - извлекать
из краеведческой литературы сведения о типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное
значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать рассказ
«Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из
краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из краеведческой
литературы, музея о типах почв своего региона
- книга «Великан на поляне»;
|
|
25
|
Жизнь леса
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: определять
с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать
по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические
связи в
лесу;
- рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные,
грибы встречаются в лесах родного края;
- моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества
региона;
- обсуждать нарушения
экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать
пути решения экологических проблем;
- характеризовать лесное
сообщество региона по данному в учебнике
плану;
- обсуждать материалы
рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа –
определителя;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-« Природное сообщество леса» (
магнитный плакат с набором карточек)
- книга «Великан на поляне»;
|
|
26
|
Жизнь луга
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: описывать
луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться
с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические
связи на лугу;
- рассказывать по своим
наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего
региона;
- моделировать цепи
питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;
- характеризовать луговое
сообщество региона по данному в учебнике плану;
- сравнивать природные
сообщества леса и луга;
- приводить примеры правильного
и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения
экологических связей по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем;
- обсуждать рассказ
«Гори трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как
вести себя на лугу»;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа –
определителя;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-« Природное сообщество луга» (
магнитный плакат с набором карточек)
- книга «Великан на поляне»;
|
|
27
|
Жизнь в пресных водах
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- работать в паре: описывать
водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения
пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в пресном
водоеме; - рассказывать
по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;
- моделировать цепи питания
в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное
сообщество региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы
приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из
книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об
обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью
атласа – определителя;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-« Природное сообщество
водоёма» ( магнитный плакат с набором карточек)
- книга «Великан на поляне», «Зелёные
страницы»
|
|
28
|
Экскурсии в природные сообщества
родного края. Жизнь леса.
|
1
|
- Наблюдать объекты и явления
природы; - определять
природные объекты с помощью атласа определителя;
- фиксировать результаты
наблюдения; - сравнивать
результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;
|
|
|
Атлас - определитель
|
|
29
|
Экскурсии в природные сообщества
родного края. Жизнь луга.
|
1
|
|
|
Атлас - определитель
|
|
30
|
Экскурсии в природные сообщества
родного края. Жизнь в пресных водах
|
1
|
|
|
|
Атлас - определитель
|
|
31
|
Растениеводство в нашем крае
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- выявлять зависимость
растениеводства в регионе от природных условий;
- работать в группе: знакомиться по
материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовить сообщения, представлять их
классу;
- практическая работа: определять с помощью иллюстраций
учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых
культур;
- различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных
для региона);
- работать со взрослыми: наблюдать за
весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в
посильной работе по выращиванию растений;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-« Природное сообщество
поля» ( магнитный плакат с набором карточек)
-Коллекция «Семена и плоды», «Лён»
-модель –аппликация «Классификация
растений и животных»
|
|
32
|
Животноводство в нашем крае
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- выявлять зависимость
животноводства в регионе от природных условий;
- работать в группе: знакомиться по
материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;
- различать породы
домашних животных ( на примерах, характерных для региона);
- работать со взрослыми: наблюдать за
трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу
за домашними сельскохозяйственными животными;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
-« Природное сообщество
поля» ( магнитный плакат с набором карточек)
-модель –аппликация «Классификация
растений и животных»
- Набор карточек «Домашние животные»
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие
|
1
|
- Выполнить тесты с выбором
ответа; - оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания
в соответствии с набранными баллами
|
|
|
- тесты
|
|
34
|
Презентация проектов (
по выбору)
|
1
|
В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
- извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета;
- готовить иллюстрации для презентации проекта
- готовить тексты
сообщений; -
выступать с сообщением в
классе; - оценивать
свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
|
|
|
- презентации детских проектов
|
|
«Страницы Всемирной Истории» ( 5 ч)
|
|
35
|
Начало истории человечества
|
1
|
- Знакомиться с разворотом «Наши
проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для
выполнения; -
понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;
- определять по «ленте времени»
длительность периода первобытной
истории; -
обсуждать роль огня и приручения
животных; - анализировать иллюстрации
учебника; - рассказывать
на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре
первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии и
изучении первобытного общества;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- работать с
терминологическим словариком;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1.Личностные
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
2.Регулятивные
Работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные
Доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
- учебник II часть
- «Лента времени»
-Карта Древнего мира
- сведения из Интернета о жизни,
быте и культуре первобытных людей
|
|
36
|
Мир древности: далёкий и близкий.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- определять по «ленте времени»
длительность истории Древнего
мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию
из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать
их в классе;
- обобщать сведения о древних
государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и
отличия; -
понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль
археологических находок для изучения истории древних городов;
- работать с
терминологическим словариком;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- Карта Древнего мира
- «Лента времени»
|
|
37
|
Средние времена: время рыцарей и
замков.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- сопоставлять длительность
исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по
«ленте времени» длительность
Средневековья;
- находить на карте местоположение крупных
городов, возникших в
Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности
современных
городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и
Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и
рыцарские турниры
Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия:
место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность
изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- работать с
терминологическим словариком;
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- Карта Древнего мира и
Средневековья
- «Лента времени»
|
|
38
|
Новое время: встреча Европы и
Америки
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- определять по «ленте времени»
длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью
Древнего мира и
Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое
время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических
открытий; -
обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового
времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего
мира, Средневековья и Нового времени;
-обсуждать роль
великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные
открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение,
реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- работать с
терминологическим словариком;- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
Карты Древнего мира, Средневековья и
Нового времени
- «Лента времени»
|
|
39
|
Новейшее время: история продолжается
сегодня.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- находить на
«ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение
исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения
в политическом устройстве стран мира; -
рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI
веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- «Лента времени»
|
|
«Страницы
истории России» (20 ч)
|
|
40
|
Жизнь древних славян.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- анализировать карту расселения
племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни
древних славян и их занятий с природными условиями того
времени; - характеризовать
верования древних славян;
- моделировать древнеславянское
жилище;
- составлять план
рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1.Личностные
Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные
Совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные
Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
- Карта расселения древних славян
|
|
41
|
Во времена Древней Руси.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- прослеживать
по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории
государства в IX- XI
веках;
- характеризовать систему
государственной власти в IX-
XI
веках в Древней Руси;
- отмечать на
«ленте времени» дату Крещения
Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
Крещения;
- анализировать былину
об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с
терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
-карта Древней Руси
-былина об Илье Муромце
- «Лента времени»
|
|
42
|
Страна городов
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в
группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать
их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления,
находки берестяных грамот в Новгороде; готовить сообщения, презентовать
их на уроке;
- сопоставлять на основе
сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней
Руси; -
обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение,
реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать почему
былина Садко могла появиться в Новгороде;
- характеризовать значение
летописи об основании Москвы как исторического
источника;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на
уроке.
|
|
|
- карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода
- былина «Садко»
|
|
43
|
Из книжной сокровищницы Древней
Руси
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- обсуждать роль создания
славянской письменности для распространения культуры в Древней
Руси; - характеризовать
состояние грамотности на Руси после создания славянской
азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- обсуждать роль рукописной
книги в развитии русской культуры;
- характеризовать оформление
рукописных книг как памятников древнерусского
искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль
рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о создании
славянской письменности, о рукописных книгах
|
|
44
|
Трудные времена на Русской земле.
|
1
|
- Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- прослеживать по карте нашествия
Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения
Древней Руси в ходе монгольского
нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских
и монгольских
воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места
сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками; - по
иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и
немецких рыцарей; -
высказать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим
словариком;
- заполнять «Героическую
летопись России» ( вкладка в рабочей
тетради); - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на
уроке.
|
|
|
- Карта нашествия Батыя на Русь
- сведения из Интернета о
Александре Невском- «Героическая летопись России»
( вкладка в рабочей
тетради);
|
|
45
|
Русь расправляет крылья.
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- приводить факты возрождения
северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в
учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте
объединение русских земель вокруг
Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли
роль в успехе его правления;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на
уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета о Москве
Ивана Калиты
- «Героическая летопись России» (
вкладка в рабочей тетради);
|
|
46
|
Куликовская битва
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- прослеживать по
карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план
рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать
о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход
Куликовской битвы;
- отмечать на
«ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему
была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о
поединках богатырей;
- заполнять вкладыш
к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
|
|
- сведения из Интернета о
Куликовской битве, о Дмитрии Донском и Сергии Радонежском
- «Героическая летопись России»
( вкладка в рабочей
тетради);
|
|
47
|
Иван Третий
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- рассказывать об изменении
политики в отношении Золотой орды;
- описывать по иллюстрации в
учебнике изменения в облике
Москвы; -
обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш
к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на
ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана
Грозного на царство;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета об Иване
Грозном
- «Героическая летопись России» (
вкладка в рабочей тетради);
|
|
48
|
Мастера печатных дел
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало
книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России; - на
основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)
рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских
учебников
; - сопоставлять
современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- развивать воображение, «обучая
грамоте» учеников XVII
века;
- работать с терминологическим
словариком; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета об Иване
Фёдорове, о первопечатных учебниках
|
|
49
|
Патриоты России
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- обсуждать значение организации
народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год
освобождения Москвы;
- заполнять вкладыш
к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания
из электронного приложения к учебнику;
- рассказывать об
этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль
борьбы за независимость в начале XVI
века в истории России;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- «Героическая летопись России» (
вкладка в рабочей тетради);
«Лента времени»
|
|
50
|
Петр Великий
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I
на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной
литературы и Интернета информацию о Петре I,
которой нет в учебнике;
- описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Пётр I
стал называться Великим;
- отмечать на «ленте времени» год
основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей; -
находить на карте приобретения города, основанные Петром I;
- высказывать своё
отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета о Петре I
-«Лента времени»
|
|
51
|
Михаил Васильевич Ломоносов
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- составлять план рассказа о М.
В. Ломоносове; - прослеживать по
карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в
Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги
М.В.Ломоносова в развитии науки и
культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из
Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова;
- высказывать своё
отношение к личности;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о современном
МГУ им. М.В. Ломоносова;
|
|
52
|
Екатерина Великая
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- обсуждать, заслуженно ли
Екатерина вторая стала называться Великая; -
описывать достопримечательности Петербурга
; - сравнивать положение разных
слоёв российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской
войне Е. Пугачёва;
- прослеживать по карте рост
территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф.
Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета
сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке;
- выполнять задания из
электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о Екатерине
Великой;
о Петербурге, Москве, других городах
России в 18 веке
|
|
53
|
Отечественная война 1812 года
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- на основе самостоятельной работы по
учебнику рассказывать о Бородинском
сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;
- заполнять вкладыш
к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812
года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после
отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из
Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить
доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на
уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о биографиях
героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать
вкладыш к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
|
|
54
|
Страницы истории XIX
века
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по
группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и
Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради
и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать
их на уроке;
- работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую
магистраль;
- сопоставлять исторические
источники; - извлекать из
краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19
веке в регионе;
- формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
|
|
Сведения из краеведческой литературы о
технических новшествах, появившихся в 19 веке в нашем регионе
|
|
55
|
Россия вступает в XX
век
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- отмечать на «ленте времени»
начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;
- составлять план рассказа о
событиях начала 20 века и рассказывать о них по
плану; - интервьюировать
взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и
Гражданская война в судьбе
семьи;
- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века
интервью с учёным, каким он видит наступивший век;
- формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
|
|
«Лента Времени»
сведения из Интернета о Первой
мировой войне, Февральской и Октябрьской революций
|
|
56
|
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- знакомиться по карте СССР с
административно-территориальным устройством страны; -
сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в
электронном пособии, знакомиться с символикой герба
СССР; -
сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской
Федерации;
- в ходе внеурочной экскурсии по
городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти
и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций
метро;
- прослушивать в
записях песни 1930 –х годов;
- формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
|
|
фотографии из Интернета с обликом
довоенных станций метро
записи гимнов дореволюционной России,
СССР и Российской Федерации;
записи песен 1930 –х годов
|
|
57
|
Великая война и великая Победа. Начало
Великой отечественной войны.
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- составлять план рассказа о ходе
Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
-
обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для
нашей страны и всего
мира;
- встречаться с ветеранами войны;
- прослушивать в
записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;
- делиться впечатлениями
от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
Победы;
- выяснять в
краеведческом музее, какой вклад внёс город ( село) в Победу;
- собирать материал о
мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе;
- интервьюировать старших
членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы
в 1945 году;
- готовить праздник
ко Дню Победы;
- работать с терминологическим
словариком;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на
уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о ВОВ
- запись песни «Вставай, страна
огромная» и другие песни времён войны
|
|
58
|
Великая война и великая Победа. Освобождение
Европы. Парад Победы.
|
1
|
|
|
сведения из Интернета о ВОВ
|
|
59
|
Страна, открывшая путь в космос
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы –
из внеурочной экскурсии в Музей
космонавтики);
- интервьюировать старших членов
семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года; -
прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия
Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на
космическую
тему;
- готовить сообщение и презентовать его в
классе; - работать с электронным
пособием; - работать
с терминологическим
словарём; - формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
сведения из Интернета о Юрии
Гагарине
|
|
« Современная Россия» ( 9 ч)
|
|
60
|
Основной закон России и права
человека
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- находить на политико-административной
карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области,
города федерального
значения;
- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;
- обсуждать, как права одного
человека соотносятся с правами других
людей;
- готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим
словарём;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
1.Личностные
Объяснять различия между людьми
современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность
человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
Объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами
твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
2.Регулятивные
В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные
приводить примеры патриотизма,
доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
4.Коммуникативные
Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
- политико-административная карта РФ
сведения из Интернета - «Права
человека»
|
|
61
|
Мы – граждане России
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- различать права и обязанности
гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального собрания и
Правительства;
- следить за государственными делами по программам
новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность
депутата ( вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
- работать с терминологическим
словарём;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
|
|
62
|
Славные символы России
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- знакомиться с особенностями
герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб
России от гербов других
государств;
- знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным
знаменем
Победы;
- выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения,
с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов
других государств;
- обсуждать, зачем государству
нужны символы; - моделировать
символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
сведения из Интернета «Символы
России»
|
|
63
|
Такие разные праздники
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
- различать праздники государственные,
профессиональные, церковные, народные,
семейные; - знакомиться
с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для
страны и каждого её гражданина;
- выяснять, используя
краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут
учащиеся;
- рассказывать о
своих любимых праздниках;
- работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета - «Календарь
профессиональных праздников»
|
|
64
|
Путешествие по России. По
Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу.
|
1
|
-Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить;
знакомиться по
материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами,
народами России;
- совершать виртуальные
экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать
памятники истории и
культуры;
- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,
демонстрировать фотографии, сувениры;
- анализировать и сравнивать
гербы городов России, выяснять их
символику;
- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
(по своему выбору);
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
- сведения из Интернета - «Разные
города России»
|
|
65
|
Путешествие по России. По
северу Европейской части России. Драгоценное Ожерелье старинных русских
городов.
|
1
|
|
|
- сведения из Интернета - «Разные
города России»
|
|
66
|
Путешествие по России.
Русская старина. По Волге. По югу России.
|
1
|
|
|
- сведения из Интернета - «Разные
города России»
|
|
67
|
Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие.
|
1
|
- Выполнять тесты
с выбором ответа; - оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои
знания в соответствии с набранными баллами
|
|
|
Тесты
|
|
68
|
Презентация проектов (
по выбору)
|
1
|
В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
- извлекать информацию из
дополнительных источников и
Интернета;
- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
- интервьюировать старших
членов семьи, других взрослых4
- готовить иллюстрации для
презентации проекта ( фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с сообщением в
классе; - оценивать
свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
|
|
|
Проекты детей
|
|
|
ИТОГО:
|
68ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.