Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Плешаков ФГОС УМК" Школа РОссии"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Плешаков ФГОС УМК" Школа РОссии"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс



количество часов 68ч, 2 ч. в неделю





Технические средства обучения

АРМ учителя:

Интерактивная доска

МФУ

Сетевой фильтр

Ноутбук

Документ-камера

Мультимедийный проектор

Колонки











Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

количество часов 68ч, 2 ч. в неделю



урока

Тема. Содержание. Раздел.

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные Учебные Действия

Дата

Оборудование

план

факт

«Земля и человечество» ( 9 ч)

1

Мир глазами астронома




1

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1.Личностные 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2.Регулятивные 

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.Коммуникативные 

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

1.09


- учебник I часть

-тетради

- цифровые данные о Солнце

- презентация «Строение Солнечной системы»

2

Планеты Солнечной системы




1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и их спутники; - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3.09


-бинокль (телескоп)

- модель «Строение Солнечной системы»

3

Звёздное небо – Великая книга Природы




1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба незнакомые созвездия;

- моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде;

- работать с терминологическим словарём;

выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8.09


Карта звёздного неба

4

Мир глазами географа




1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные знаки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- работать с терминологическим словарём;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников, Интернета и готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10.09


-Глобус.

-«Карта полушарий»

5

Мир глазами историка




1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

- характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словарём;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15.09







- экспонаты музея

( бытовые предметы)


6

Когда и где?






1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17.09


-историческая карта

«Лента времени»

7

Мир глазами эколога






1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


22.09




- информация из Интернета о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России

- комплект таблиц «Природа Земли и человек»

8

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.










1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24.09


Презентация по теме урока «Объекты Всемирного природного и культурного наследия»

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная красная книга














1

29.09


- информация из Интернета об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги

«Природа России» ( 10 ч)

10

Равнины и горы России

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1.Личностные

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

2.Регулятивные 

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Познавательные

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

4.Коммуникативные 

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

1.10


- «Физическая карта России»

11

Моря, озёра и реки России

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;

- различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

- работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «где мы были»;

- готовить сочинения на тему урока;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- «Физическая карта России»

- сведения из Интернета о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

- выставка «Где мы были»;

12

Природные зоны России

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- находить на карте природных зон области высотной поясности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- «Физическая карта России»



-карта «Природные зоны России»

13

Зона арктических пустынь

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте природных зон зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта «Природные зоны России»

- из Интернета информация о растениях и животных арктических пустынь

14

Тундра

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

-изготавливать макет участка тундры;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта «Природные зоны России»

- из Интернета информация о растениях и животных тундры

15

Леса России

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу тундры и лесных зон;

- находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта «Природные зоны России»

- из Интернета информация о растениях и животных лесных зон

16

Лес и человек

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни человека;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из «Красной книги России, готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

- характеризовать лесные зоны по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта «Природные зоны России»

- презентация в национальный парк «Лосиный остров», ( из Интернета)

- сведения из Интернета о растениях и животных из «Красной книги России»

- книга «Великан на поляне»;

17

Зона степей

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и путь их решения;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих зонах;

- характеризовать зону степей по плану ;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта «Природные зоны России»

сведения из Интернета о растениях и животных степей

18

Пустыни

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; - сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

- обсуждать экологические проблемы зоны пустынь и путь их решения;

- изготавливать макет участка пустыни;

- характеризовать зону пустынь по плану ;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



карта «Природные зоны России»

- презентация по теме урока ( из Интернета)

19

У Чёрного моря

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - - - - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа в Дендрарий г Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану; - ----------формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



карта «Природные зоны России»

- презентация по теме урока ( из Интернета)

- книга «Великан на поляне»;

«Родной край – часть большой страны» (15 ч)

20

Наш край

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

- оценивать свои достижения на уроке.

1.Личностные 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2.Регулятивные 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.Коммуникативные

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



«Политико –административная карта Краснодарского края»

21

Поверхность нашего края

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности ядом с городом ( селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



«Карта Краснодарского края»

-краеведческая литература о земной поверхности нашего края

22

Водные богатства нашего края

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работа в парах: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта ( например – озеро, пруд);

- моделировать значение водных богатств в жизни людей; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- участвовать в водоохранных мероприятиях в городе ( селе);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.




- «Карта Краснодарского края»

- «Физическая карта России»

- книга «Великан на поляне»;

23

Наши подземные богатства

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; - сравнивать изученные полезные ископаемые;

- работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Коллекция «Полезные ископаемые»

- сведения из краеведческой литературы, музея о полезных ископаемых края



книга «Великан на поляне»,

24

Земля – кормилица

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- работать в паре: - извлекать из краеведческой литературы сведения о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из краеведческой литературы, музея о типах почв своего региона

- книга «Великан на поляне»;

25

Жизнь леса

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа – определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-« Природное сообщество леса» ( магнитный плакат с набором карточек)



- книга «Великан на поляне»;

26

Жизнь луга

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

- характеризовать луговое сообщество региона по данному в учебнике плану;

- сравнивать природные сообщества леса и луга;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- обсуждать рассказ «Гори трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа – определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-« Природное сообщество луга» ( магнитный плакат с набором карточек)



- книга «Великан на поляне»;

27

Жизнь в пресных водах

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа – определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-« Природное сообщество водоёма» ( магнитный плакат с набором карточек)



- книга «Великан на поляне», «Зелёные страницы»

28

Экскурсии в природные сообщества родного края. Жизнь леса.

1

- Наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа определителя;

- фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;




Атлас - определитель

29

Экскурсии в природные сообщества родного края. Жизнь луга.

1



Атлас - определитель

30

Экскурсии в природные сообщества родного края. Жизнь в пресных водах

1




Атлас - определитель

31

Растениеводство в нашем крае

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; - различать сорта культурных растений ( на примерах, характерных для региона);

- работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-« Природное сообщество поля» ( магнитный плакат с набором карточек)

-Коллекция «Семена и плоды», «Лён»

-модель –аппликация «Классификация растений и животных»

32

Животноводство в нашем крае

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

- различать породы домашних животных ( на примерах, характерных для региона);

- работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-« Природное сообщество поля» ( магнитный плакат с набором карточек)

-модель –аппликация «Классификация растений и животных»

- Набор карточек «Домашние животные»

33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

- Выполнить тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами




- тесты

34

Презентация проектов ( по выбору)

1

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - готовить иллюстрации для презентации проекта

- готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.



- презентации детских проектов

«Страницы Всемирной Истории» ( 5 ч)

35

Начало истории человечества

1

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии и изучении первобытного общества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1.Личностные 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

2.Регулятивные

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.Коммуникативные 

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



- учебник II часть

- «Лента времени»

-Карта Древнего мира



- сведения из Интернета о жизни, быте и культуре первобытных людей


36

Мир древности: далёкий и близкий.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних городов;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- Карта Древнего мира

- «Лента времени»

37

Средние времена: время рыцарей и замков.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- Карта Древнего мира и Средневековья

- «Лента времени»

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

-обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Карты Древнего мира, Средневековья и Нового времени



- «Лента времени»

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.






- «Лента времени»

«Страницы истории России» (20 ч)

40

Жизнь древних славян.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1.Личностные

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

2.Регулятивные

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.Коммуникативные

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



- Карта расселения древних славян

41

Во времена Древней Руси.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX- XI веках;

- характеризовать систему государственной власти в IX- XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



-карта Древней Руси



-былина об Илье Муромце

- «Лента времени»

42

Страна городов

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать почему былина Садко могла появиться в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- карты Древнего Киева и Древнего Новгорода

- былина «Садко»

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о создании славянской письменности, о рукописных книгах

44

Трудные времена на Русской земле.

1

- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» ( вкладка в рабочей тетради); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- Карта нашествия Батыя на Русь

- сведения из Интернета о Александре Невском- «Героическая летопись России»

( вкладка в рабочей тетради);

45

Русь расправляет крылья.

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета о Москве Ивана Калиты

- «Героическая летопись России» ( вкладка в рабочей тетради);

46

Куликовская битва

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке



- сведения из Интернета о Куликовской битве, о Дмитрии Донском и Сергии Радонежском

- «Героическая летопись России»

( вкладка в рабочей тетради);

47

Иван Третий

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

- описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- отмечать на ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета об Иване Грозном

- «Героическая летопись России» ( вкладка в рабочей тетради);

48

Мастера печатных дел

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета об Иване Фёдорове, о первопечатных учебниках

49

Патриоты России

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- «Героическая летопись России» ( вкладка в рабочей тетради);



«Лента времени»

50

Петр Великий

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром I;

- высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета о Петре I

-«Лента времени»

51

Михаил Васильевич Ломоносов

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова;

- высказывать своё отношение к личности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о современном МГУ им. М.В. Ломоносова;

52

Екатерина Великая

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - описывать достопримечательности Петербурга ; - сравнивать положение разных слоёв российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о Екатерине Великой;

о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке

53

Отечественная война 1812 года

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать









вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

54

Страницы истории XIX века

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;



Сведения из краеведческой литературы о технических новшествах, появившихся в 19 веке в нашем регионе

55

Россия вступает в XX век

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

- составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;



«Лента Времени»

сведения из Интернета о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революций

56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов


1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро;

- прослушивать в записях песни 1930 –х годов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;




фотографии из Интернета с обликом довоенных станций метро

записи гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

записи песен 1930 –х годов

57

Великая война и великая Победа. Начало Великой отечественной войны.










1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город ( село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о ВОВ



- запись песни «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны

58

Великая война и великая Победа. Освобождение Европы. Парад Победы.

1



сведения из Интернета о ВОВ


59

Страна, открывшая путь в космос

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета о Юрии Гагарине


« Современная Россия» ( 9 ч)

60

Основной закон России и права человека

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1.Личностные 

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

2.Регулятивные 

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

4.Коммуникативные 

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



- политико-административная карта РФ

сведения из Интернета - «Права человека»

61

Мы – граждане России

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата ( вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.




62

Славные символы России

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



сведения из Интернета «Символы России»

63

Такие разные праздники

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

- рассказывать о своих любимых праздниках;

- работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета - «Календарь профессиональных праздников»

64

Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу.

1

-Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



- сведения из Интернета - «Разные города России»

65

Путешествие по России. По северу Европейской части России. Драгоценное Ожерелье старинных русских городов.

1



- сведения из Интернета - «Разные города России»

66

Путешествие по России. Русская старина. По Волге. По югу России.

1



- сведения из Интернета - «Разные города России»

67

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

1

- Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами




Тесты

68

Презентация проектов ( по выбору)

1

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых4

- готовить иллюстрации для презентации проекта ( фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.



Проекты детей


ИТОГО:

68ч








Проекты по выбору ( за полугодие)

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1018
Номер материала ДВ-095879
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх