17
|
Рукотворная
жизнь
|
Дикорастущие
и культурные растения. Роль растений
в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние
животные. Роль животных
в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Знать, что человек одомашнивал полезные ему
растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, выводит новые
сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные».
Уметь
называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев;
объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных;
рассказывать о своем домашнем животном
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Читать вслух и про себя тексты
учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
|
18
|
На
службе у человека
|
Дикорастущие
и культурные растения. Роль растений
в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние
животные. Роль животных
в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Знать, что выращиванием культурных растений и
домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и
методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.
Уметь
рассказывать,
как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского
хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять,
какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции
животноводства
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
19
|
Покорение
силы
|
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека
от природы
|
Знать, что разум позволил человеку изобрести
механизмы, увеличивающие силу и ловкость.
Уметь объяснять, как можно увеличить свою
силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на
берег, как поднять бревно на стену строящегося дома.
Иметь
представление об изобретении первых часов с маятником
|
Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения.
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
|
20
|
Как
человек использует свойства воды
|
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе
|
Знать, что люди изучили свойства воды,
привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие
эти свойства.
Уметь
называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость,
способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как
очистить воду от примесей и растворенных
в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой учителя; понимать роль природоведческих знаний жизни
человека.
|
|
21
|
Как
человек использует свойства воды
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; анализировать свои
действия и управлять ими.
|
|
22
|
Как
человек использует свойства воздуха
|
Воздух
– смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека
|
Знать, что люди научились использовать
воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь
называть свойства воздуха
(расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность,
упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).
Иметь
представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Испытывать
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой учителем.
|
|
23
|
Горные
породы и минералы
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера)
|
Знать, что люди научились изменять форму камня
и широко используют его как строительный материал; что из горных пород
извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.
Уметь называть свойства горных пород и
минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах
изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять
свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть
различия горных пород
и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.
Иметь
представление о драгоценных и поделочных камнях
|
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; испытывать желание
открывать новое знание, новые способы действия.
|
|
24
|
Металлы
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым.
|
Знать,
что использование металлов позволило производить изделия любой формы и
прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять,
какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы
холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность,
расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).
Иметь
представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть
особые свойства
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план
|
Испытывать
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения. Определять од руководством педагога самые
простые правила поведении при сотрудничестве.
|
|
25
|
Приручение
огня
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного
поведения в природе
|
Знать, что
человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты,
используя все новые виды топлива и способы его сжатия.
Уметь
рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали
использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке;
рассказывать, как тепло попадает в квартиру
|
Совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
26
|
Как нам
жить?
|
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека от при-роды. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного
и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление
простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)
|
Знать,
что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном
мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу
хозяйства.
Иметь
представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем,
экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при 8.12этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
|
Испытывать
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения
|
|
27
|
Учимся
решать жизненные задачи. Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная
природа»
|
Знать
изученный материал по теме «Рукотворная природа».
Уметь
выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
|
Испытывать
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения; анализировать свои действия и управлять
ими.
|
|
|
Раздел 3.
Повторение ( 7 часов)
|
28
|
Повторение.
Природа, вещества, явления.
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы
Человек
– часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека
на природу
|
Человек
– часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека
на природу
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
29
|
Повторение.
Земля - планета жизни.
|
|
30
|
Повторение.
Растения и животные
|
|
31
|
Повторение.
Природные зоны. Экосистемы.
|
Знать
изученный материал по курсу «Окружающий мир».
Уметь
выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы
|
|
32
|
Итоговая
контрольная работа по курсу «Окружающий мир»
|
|
33
|
Невидимая сила. Урок для любознательных
|
34
|
Чудо-волны. Урок для любознательных
|
|
Раздел 4.ЧЕЛОВЕК
И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (5 часов)
|
35
|
Кого
можно назвать человеком?
|
Человек
– член общества
|
Знать, что человек отличается
от всех живых существ тем, что
в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе;
что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать,
разговаривать, понимать других людей.
Уметь
называть
отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать,
как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком
|
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
36
|
Посмотри
в своё «зеркало»
|
|
Знать, что каждый человек, живущий в обществе,
становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.
Уметь
объяснять,
как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку
сила воли
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
37
|
Как
понять, что творится у друга на душе?
|
|
Знать, что внутренний мир каждого человека
наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с
человеком
и в окружающем его мире.
Уметь
сравнивать
положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления
эмоций;определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как
эмоции помогают человеку
в жизни
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения.
|
|
38
|
Переживания,
испытанные временем
|
|
Знать,
что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что
чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным
людям или предметам окружающего мира.
Уметь
называть отличия чувства
от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от
тревоги
|
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения.
|
|
39
|
Как
узнать человека?
|
|
Знать,
что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может
узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его
характера.
Уметь перечислять
положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать
личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок –
пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер»
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих ценностей)
|
|
|
Раздел 5. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (7 часов)
|
40
|
Что
такое общество?
|
Общество
– люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения
|
Знать, что обществом можно назвать людей, у
которых есть общие интересы.
Уметь
объяснять,
что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть
способы разрешения конфликтов
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
41
|
Как жить
в мире людей?
|
Уважение
к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах
|
Знать, что для того, чтобы оценивать свои
поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.
Уметь
рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут
оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и
мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть»,
«без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон
природы»)
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
42
|
Моё
общество
|
Знать, что для каждого человека общество
состоит из многих общественных групп и круга его общения.
Уметь
объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в
которых ты знаком с каждым человеком;называть общественные группы,
в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими
людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга
общения
|
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения
|
Испытывать
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в
собственной учёбе.
|
|
43
|
Права
человека
|
Общество – люди, которых соединяет
общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели.
Человек – член общества.
Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения
|
Знать,
что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
Уметь
объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные
права человека
в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
44-45
|
Повторение
.Человек и общество.
|
|
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения
|
Выделять
нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе
нормами.
|
|
46
|
Контрольная
работа №4 по теме «Человек в мире людей»
|
Учимся
решать жизненные задачи
|
Знать изученный материал по теме «Человек».
Уметь
выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы; решать жизненные задачи
|
Испытывать
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в
собственной учёбе.
|
|
|
Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 часов)
|
47
|
Первобытный
мир -первые шаги человечества
|
|
Иметь
представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного
мира; что это было время (более 2 млн лет назад –
5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми
главными человеческими умениями
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
48
|
Первобытный
мир – первые шаги человечества
|
|
Иметь
представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад –
V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые
передали нам достижения своей культуры
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи)
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
49
|
Древний
мир – рождение первых цивилизаций
|
|
Уметь составлять короткий рассказ
о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира
(расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические
события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного
мира
|
Проявлять
желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
|
50
|
Древний
мир – рождение первых цивилизаций
|
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы
учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм.
|
|
51
|
Эпоха
Средних веков – между древностью и новым временем
|
|
Иметь представление о том, что средние века (V–XVвека) – время между
древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
52
|
Эпоха
Средних веков – между древностью и новым временем
|
|
Уметь
определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о
цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков
(расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия,
известные исторические события)
|
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
53
|
Новое
время
|
|
Иметь
представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха
стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений
|
Выделять
нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе
морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в
собственной учёбе.
|
|
54
|
Новое время
|
55
|
Новейшее
время
|
|
Иметь
представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных
открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых
войн и тяжелых испытаний
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
56
|
Новейшее
время
|
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
|
Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ( 4 часа)
|
57
|
Короли,
президенты и граждане
|
|
Знать,
что единое человечество состоит из граждан разных государств.
Уметь
объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства
и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить
примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим
государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что
Россия является демократической республикой
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
58
|
Расы и
народы
|
Человек – член общества. Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек –
создатель и носитель культуры
|
Знать, что человечество состоит
из разных рас и разных народов Земли.
Уметь
объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в
современном обществе
|
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
59
|
Кто во
что верит
|
Знать, что человечество многолико и
складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих
разных религий и атеистов.
Уметь
объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между
верующими людьми и атеистами
|
Проявлять
заинтересован-
ность
в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
60
|
Пути
духовных исканий
|
Страны
и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов на Земле
|
Иметь
представление
о мировых религиях
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
|
Раздел 8. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
(3 часа)
|
61
|
Мировое
сообщество государств
|
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии людей
|
Знать,
что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой
природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.
Уметь объяснять,
для чего были придуманы деньги
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
|
Определять
под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
62
|
Что
человечество ценит больше всего?
|
Страны
и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов
на Земле.Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель
культуры
|
Знать,
что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей,
живущих на Земле, что объединяет человечество.
Уметь
называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности
|
Учиться уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться.
Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Определять под действием педагога самые простые правила поведения
при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
63
|
Как нам
жить?
|
Страны
и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов
на Земле.Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению.
|
Знать,
что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.
Уметь
перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими
проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не
разумеет»
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
Раздел 9Обобщающее
повторение (5часов)
|
64
|
Повторение
по теме «Человек»
|
Человек
– создатель и носитель культуры
|
Знать изученный материал по теме
«Человечество».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
65
|
Повторение
по теме «Человек»
|
Страны
и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов
на Земле.Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель
культуры
|
Знать изученный материал по теме «Человек и
единое человечество».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
|
Проявлять
заинтересованность в
приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
|
66
|
Контрольная
работа №5 по теме «Человечество»
|
Учимся
решать жизненные задачи
|
Знать изученный материал по теме.
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения
|
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
|
|
67
|
Итоговая
контрольная работа по курсу «Введение
в историю»
|
68
|
Обобщение
по теме «Человек и единое человечество»
|
Страны
и народы мира.Общее представление о многообразии стран, народов
на Земле.Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель
культуры
|
Знать изученный материал по теме «Человек и
его внутренний мир».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих ценностей); понимать причины успеха и
неудач в собственной учёбе.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.