- 01.12.2015
- 1405
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку.
№ урока |
Даты проведения |
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во часов |
Практическое выполнение программы(вид или форма учебной деятельности) |
Оборудование |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Примечание |
|
|||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||
1 триместр (55 часов) |
|
|
|
|
|||||||||||
1 |
1.09 |
|
Вводный урок. Что мы знаем о слове. |
1 |
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи. |
Печатный материал. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов. Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Иллюстрированные материалы. Плакаты с высказываниями о русском языке. Демонстрационные карточки со словами для запоминания. Репродукции картин русской живописи для развития речи.
Технические средства обучения. Компьютер с художественным программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска
Демонстрационные пособия. Демонстрационный материал по развитию речи. Основные правила и понятия 1-4 класс. Опорные таблицы по русскому языку 3 класс. Словарные слова. Комплект наглядных пособий "Грамматические разборы". Таблицы демонстрационные "Правописание гласных в корне слова".
Цифровые образовательные ресурсы. www.viki.rdf.ru http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola http://festival.1september.ru/
|
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
|
|
||||||
Раздел 1. Повторение |
Раздел 1. Повторение |
|
|
||||||||||||
2 |
2.09 |
|
Что мы знаем о тексте. |
1 |
Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
|||||||
3 |
3.09 |
|
Что мы знаем о тексте. |
1 |
Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
|
|
|||||||
4 |
4.09 |
|
Что мы знаем о слове, предложении, тексте. |
1 |
Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
|||||||
5 |
7.09 |
|
Признаки орфограммы в словах и между словами. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
|||||||
6 |
8.09 |
|
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.
|
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
|
|
|||||||
7 |
9.09 |
|
Диагностическая контрольная работа
|
1 |
Диктант |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
|||||||
8 |
10.09 |
|
Развитие умения писать заглавную букву в словах.
|
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
|||||||
9 |
11.09 |
|
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
|
|
|||||||
10 |
14.09 |
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. |
1 |
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
|
|
|||||||
11 |
15.09. |
|
Правописание большой буквы в словах. Алфавит. Проверочное списывание. |
1 |
Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
|
|
|||||||
12 |
16.09 |
|
Контрольный диктант. Повторение изученного во 2 классе |
1 |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. Диктант |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
|||||||
Раздел «Слово» |
Раздел «Слово» |
|
|
Раздел «Слово» |
|
||||||||||
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне |
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне |
|
|
||||||||||||
13 |
17.09 |
|
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». |
1 |
Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
|||||||
14 |
18.09 |
|
Чередование согласных звуков в корне. |
1 |
Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.
|
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. |
|
|
|||||||
15 |
21.09 |
|
Составление связного текста из деформированных предложений. |
1 |
Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|||||||
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
|
|
|
||||||||||||
16 |
22.09 |
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1 |
Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
|||||||
17 |
23.09 |
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1 |
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
|
|
|||||||
18 |
24.09 |
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1 |
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
|||||||
19 |
25.09 |
|
Проверочная работа. «Проверяемые согласные в корне слова» |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
|||||||
Удвоенные согласные в корне слова
|
Удвоенные согласные в корне слова |
|
|
||||||||||||
20 |
28.09 |
|
Понятие об удвоенных согласных буквах. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
|
|
|||||||
21 |
29.09 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
|||||||
22 |
30.09 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
|||||||
23 |
1.10 |
|
Р/р. Сочинение по опорным словам. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.
|
|
|
|||||||
24 |
2.10 |
|
Проверочная работа. «Удвоенные согласные в корне».
|
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
|||||||
Непроизносимые согласные в корне
|
Непроизносимые согласные в корне |
|
|
||||||||||||
25 |
5.10 |
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне. |
1 |
Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
|||||||
26 |
6.10 |
|
Написание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
|||||||
27 |
7.10 |
|
Правописание непроизносимых согласных в корне.
|
1 |
Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
|
|
|||||||
28 |
13.10 |
|
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
|
|
|||||||
29 |
14.10 |
|
Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. |
1 |
Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
||||||
30 |
15.10 |
|
Проверочная работа. «Правописание слов с непроизносимые согласными в корне.» |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
31 |
16.10 |
|
Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. |
1 |
Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
32 |
19.10 |
|
Контрольный диктант. «Правописание слов с непроизносимые согласными в корне.» |
1 |
Диктант |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
|
|
||||||
33 |
20.10 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
Безударные гласные в корне
|
|
Безударные гласные в корне |
|
|
|||||||||||
34 |
21.10 |
|
Правописание безударных гласных в корне. |
1 |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
35 |
22.10 |
|
Р/р. Свободный диктант. |
1 |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
36 |
23.10 |
|
Написание слов с безударными гласными в корне слова. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
37 |
26.10 |
|
Написание слов с безударными гласными в корне слова. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
38 |
27.10 |
|
Проверочная работа. «Безударные гласные в корне слова. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
39 |
28.10 |
|
Р/р. Сочинение по опорным словам. |
1 |
Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
40 |
29.10 |
|
Контрольный диктант. «Безударные гласные в корне слова. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Сложные слова и их правописание
|
|
Сложные слова и их правописание |
|
|
|||||||||||
41 |
30.10 |
|
Сложные слова. |
1 |
Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
42 |
2.11 |
|
Соединительные гласные в сложных словах. |
1 |
Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
|
|
||||||
43 |
3.11 |
|
Образование сложных слов. |
1 |
Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
44 |
5.11 |
|
Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. |
1 |
Наблюдение над использованием в речи сложных слов – имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
45 |
6.11 |
|
Употребление в речи и правописание сложных слов. |
1 |
Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
46 |
9.11 |
|
Проверочная работа. «Сложные слова.»
|
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания .Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Части слова. Приставка
|
|
Части слова. Приставка |
|
|
|||||||||||
47 |
10.11 |
|
Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. |
1 |
Нахождение в словах корня, суффиксов ,приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.
|
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
Безударные гласные в приставках
|
|
Безударные гласные в приставках |
|
|
|||||||||||
48 |
11.11 |
|
Правописание безударных гласных в приставках.
|
1 |
Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
49 |
12.11 |
|
Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. |
1 |
Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
|
|
||||||
50 |
13.11 |
|
Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
|
|
||||||
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня |
|
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня |
|
|
|||||||||||
51 |
16.11 |
|
Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. |
1 |
Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
|
|
||||||
52 |
17.11 |
|
Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и корня. |
1 |
Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.
|
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
53 |
18.11 |
|
Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и корня. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
54
|
19.11 |
|
Контрольный диктант. «Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и корня.» |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
55 |
20.11 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
|
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
2 триместр (54 часов)
|
|
|
|
|
2 триместр (55 часов)
|
||||||||||
Разделительные Ъ и Ь |
|
Разделительные Ъ и Ь |
|
|
|||||||||||
56 |
30.11 |
|
Правила правописания разделительного ъ и ь. |
1 |
Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
|
|
||||||
57 |
1.12 |
|
Правописание слов с ъ и ь. |
1 |
Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. |
|
|
||||||
58 |
2.12 |
|
Правописание слов с ъ и ь. |
1 |
Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
59 |
3.12 |
|
Проверочная работа. Правописание слов с ъ и ь. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
60 |
4.12 |
|
Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. |
1 |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
61 |
7.12 |
|
Контрольный диктант. Правописание слов с ъ и ь. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Части слова. Окончание и основа |
|
Части слова. Окончание и основа |
|
|
|||||||||||
62 |
8.12 |
|
Понятие об окончании и основе слова. |
1 |
Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
63 |
9.12 |
|
Развитие умения находить окончание в слове. |
1 |
Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
|
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
64 |
10.12 |
|
Как найти в слове основу. |
1 |
Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
|
|
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
|
|
||||||
65 |
11.12 |
|
Развитие умения находить в слове окончание и основу. |
1 |
|
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
Части слова. Суффикс |
|
Части слова. Суффикс |
|
|
|||||||||||
66 |
14.12 |
|
Суффикс и его роль в слове. |
1 |
Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
67 |
15.12 |
|
Развитие умения находить в слове суффикс. |
1 |
Обобщение и систематизация знаний о частях слова. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. |
|
|
||||||
Разбор слова по составу |
|
Разбор слова по составу |
|
|
|||||||||||
68 |
16.12 |
|
Составление слов по схемам. Разбор слова по составу. |
1 |
Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу |
|
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
|
||||||
69 |
17.12 |
|
Контрольное списывание. |
1 |
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
|
|
||||||
70 |
18.12 |
|
Проверочная работа. Разбор слова по составу. |
1 |
Упражнение в разборе слова по составу. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
71 |
21.12 |
|
Упражнение в разборе слова по составу. |
1 |
Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Части речи в русском языке |
|
Части речи в русском языке |
|
|
|||||||||||
72 |
22.12 |
|
Части речи в русском языке. |
1 |
Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
Имя существительное как часть речи |
|
|
Имя существительное как часть речи |
|
|
||||||||||
73 |
23.12 |
|
Определение имени существительного. |
1 |
|
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
74-75
|
24-25.12 |
|
Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста). |
2 |
|
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
|
|
||||||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
|
|||||||||||
76 |
28.12 |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
1 |
Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
77 |
29.12 |
|
Имена существительные в речи. |
1 |
Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
78 |
30.12 |
|
Что мы знаем об именах существительных? |
1 |
Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
||||||
79 |
31.12 |
|
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
80 |
11.01 |
|
Род – постоянный признак имен существительных. |
1 |
Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
81 |
12.01 |
|
Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. |
1 |
Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. |
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
82 |
13.01 |
|
Изменение имен существительных по числам. |
1 |
Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.
|
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
|
|
||||||
83 |
14.01 |
|
Образование имен существительных множественного числа. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.
|
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
84 |
15.01 |
|
Окончания имен существительных единственного и множественного числа. |
1 |
Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
|
|
||||||
85 |
18.01 |
|
Разбор имени существительного как части речи. |
1 |
Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
86 |
19.01 |
|
Имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. |
1 |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
87 |
20.01 |
|
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен. |
1 |
Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
88 |
21.01 |
|
Образование имен существительных. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
|
||||||
89 |
22.01 |
|
Р/р. Сочинение сказки. |
1 |
Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
90 |
25.01 |
|
Разбор имени существительного по составу. |
1 |
Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.
|
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
|
|
||||||
91 |
26.01 |
|
Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». |
1 |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
92 |
27.01 |
|
Проверочная работа. Имя существительное. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
93 |
28.01 |
|
Повторение. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Местоимение как часть речи |
|
Местоимение как часть речи |
|
|
|||||||||||
94 |
29.01 |
|
Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
1 |
Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
95 |
1.02 |
|
Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. |
1 |
Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
96 |
2.02 |
|
Разбор местоимений как части речи. |
1 |
Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
|
||||||
97 |
3.02 |
|
Р/р. Обучающее сочинение «О себе». |
1 |
Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
98 |
4.02 |
|
Р/р. Свободный диктант «Паучок». |
1 |
Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
99 |
5.02 |
|
Проверочная работа. Местоимение. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
|
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
Имя прилагательное как часть речи |
|
Имя прилагательное как часть речи |
|
|
|||||||||||
100 |
8.02 |
|
Определение имени прилагательного. |
1 |
Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
|
|
||||||
101 |
9.02 |
|
Роль имен прилагательных в речи. |
1 |
Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.
|
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
||||||
102 |
10.02 |
|
Роль имен прилагательных в речи. |
1 |
Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
103 |
11.02 |
|
Разбор имени прилагательного как части речи. |
1 |
Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
104 |
12.02 |
|
Контрольный диктант «Имя прилагательное» |
1 |
Диктант |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
|
|
||||||
105 |
15.02 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
|
|
|
|
||||||
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
|
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
|
|
|||||||||||
106 |
16.02 |
|
Окончания имен прилагательных. |
1 |
Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
107 |
17.02 |
|
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
1 |
Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
|
|
||||||
108 |
18.02 |
|
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
1 |
Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
109 |
19.02 |
|
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
|
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
||||||
3 триместр (60 часов)
|
|
||||||||||||||
110 |
29.02 |
|
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Антонимы. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
|
|
||||||
111 |
1.03 |
|
Проверочная работа. Имя прилагательное |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
|
||||||
112 |
2.03 |
|
Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
113 |
3.03 |
|
Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
||||||
114 |
4.03 |
|
Разбор имен прилагательных по составу. |
1 |
Отработка умений разбирать слова по составу. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
115 |
9.03 |
|
Контрольный диктант. Имя прилагательное |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
||||||
Глагол как часть речи |
|
Глагол как часть речи |
|
|
|||||||||||
116 |
10.03 |
|
Определение глагола как части речи. |
1 |
Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
|
|
||||||
117 |
11.03 |
|
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. |
|
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. |
|
|
||||||
118 |
14.03 |
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
119 |
15.03 |
|
Изменение глаголов по числам. |
1 |
Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
|
|
||||||
Правописание частицы не с глаголами |
|
Правописание частицы не с глаголами |
|
|
|||||||||||
120 |
16.03 |
|
Употребление частицы не с глаголами. |
1 |
Употребление глаголов в устной и письменной речи. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
|
||||||
121 |
17.03 |
|
Употребление частицы не с глаголами. |
1 |
Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
|
|
||||||
122 |
18.03 |
|
Частица не с глаголами. Р/р. Свободный диктант. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. |
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
|
|
||||||
Неопределенная форма глагола |
|
Неопределенная форма глагола |
|
|
|||||||||||
123 |
21.03 |
|
Понятие о неопределенной форме глагола. |
1 |
Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
124 |
22.03 |
|
Р/р. Контрольное изложение. |
1 |
Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
125 |
23.03 |
|
Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
1 |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
126 |
24.03 |
|
Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
1 |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
127 |
25.03 |
|
Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
1 |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
128 |
28.03 |
|
Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
1 |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
129 |
29.03 |
|
Разбор глагола как части речи. |
1 |
Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
130 |
30.03 |
|
Проверочная работа. Глагол. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
|
||||||
131 |
31.03 |
|
Контрольный диктант. Неопределенная форма глагола. |
1 |
Диктант |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
||||||
Предложение Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
|
Предложение Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
|
|
|||||||||||
132 |
1.04 |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
133 |
4.04 |
|
Интонация в предложениях. Логическое ударение. |
1 |
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
|
|
||||||
134 |
5.04 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
|
|
||||||
Главные и второстепенные предложения |
|
Главные и второстепенные предложения |
|
|
|||||||||||
135 |
6.04 |
|
Грамматическая основа предложения. |
1 |
Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». |
|
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
|
|
||||||
136 |
7.04 |
|
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
1 |
Синтаксический разбор предложений. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
137 |
8.04 |
|
Понятие о второстепенных членах предложения. |
1 |
Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
138 |
11.04 |
|
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. |
1 |
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
139 |
12.04 |
|
Предложения распространенные и нераспространенные. |
1 |
Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
140-141 |
18-19.04 |
|
Разбор предложений. |
2 |
Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку. |
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
142 |
20.04 |
|
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. |
1 |
Упражнение в разборе предложений, составлении схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями. |
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
Предложения с однородными членами |
|
Предложения с однородными членами |
|
|
|||||||||||
143 |
21.04 |
|
Однородные подлежащие и сказуемые. |
1 |
Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
144-145 |
22-25.04 |
|
Нахождение однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. |
2 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
146 |
26.04 |
|
Знаки препинания в письменной речи. |
1 |
Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
147 |
27.04 |
|
Запятая в предложении с однородными членами. |
1 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
148 |
28.04 |
|
Запятая в предложении с однородными членами. |
1 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Воспроизводить и применять правила работы группе. |
|
|
||||||
149 |
29.04 |
|
Определение однородных членов предложения. |
1 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. |
|
|
||||||
150 |
3.05 |
|
Запятая в предложениях с однородными членами. |
1 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
151 |
4.05 |
|
Повторение изученного. Р/р. Свободный диктант. |
1 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
|
|
||||||
Простые и сложные предложения |
|
Простые и сложные предложения |
|
|
|||||||||||
152 |
5.05 |
|
Понятие о простом и сложном предложении. |
1 |
Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
|
|
||||||
153 |
6.05 |
|
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
1 |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. |
|
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. |
|
|
||||||
154 |
10.05 |
|
Различие простых предложений с однородными членами и сложных предложений. |
1 |
Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. |
|
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
155-156 |
11-12.05 |
|
Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант. |
2 |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме. |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
||||||
157-158 |
13-16.05 |
|
Разбор простого и сложного предложения. |
2 |
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
159-160 |
17-18.05 |
|
Разбор простого и сложного предложения. |
2 |
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
|
Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
|
|
||||||
161 |
19.05 |
|
Проверочная работа. Простые и сложные предложения. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. |
|
|
||||||
Повторение
|
|
Повторение |
|
|
|||||||||||
162-163
|
20-23.05 |
|
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание. |
2 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.
|
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
|
|
||||||
164 |
24.05 |
|
Итоговый диктант. |
1 |
Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. Диктант |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
165 |
25.05 |
|
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
|
|
||||||
166 |
26.05 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений. |
|
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
|
|
||||||
167-168-169 |
27-31.05 |
|
Повторение изученных орфограмм и состава слова. |
3 |
Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. |
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
||||||
Итого |
|
|
169 часов |
|
|
Провер./работа-13 Диктант -11 Изложение-1 Списывание-2 |
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Склярова Лариса Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.