Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

урока

Даты

проведения

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Практическое выполнение программы(вид или форма учебной деятельности)

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Примечание

план

факт

1 триместр (55 часов)




1

1.09


Вводный урок.

Что мы знаем о слове.

1

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.



Печатный материал.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Иллюстрированные материалы.

Плакаты с высказываниями о русском языке.

Демонстрационные карточки со словами для запоминания.

Репродукции картин русской живописи для развития речи.



Технические средства обучения.

Компьютер с художественным программным обеспечением.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска



Демонстрационные пособия.

Демонстрационный материал по развитию речи.

Основные правила и понятия 1-4 класс.

Опорные таблицы по русскому языку 3 класс.

Словарные слова.

Комплект наглядных пособий "Грамматические разборы".

Таблицы демонстрационные "Правописание гласных в корне слова".



Цифровые образовательные ресурсы.

www.viki.rdf.ru

www.school2100.ru

www.4stupeni.ru

www.uchportal.ru

www.metodisty.ru

www.school-collection.edu.ru

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola

http://easyen.ru

http://www.proshkolu.ru

http://www.nachalka.com/

http://festival.1september.ru/

http://nsc.1september.ru


Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Раздел 1. Повторение

Раздел 1. Повторение


2

2.09


Что мы знаем о тексте.

1

Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


3

3.09


Что мы знаем о тексте.

1

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


4

4.09


Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


5

7.09


Признаки

орфограммы в словах и между словами.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


6

8.09


Повторяем

изученные

орфограммы, их графическое обозначение.


1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.


7

9.09


Диагностическая контрольная работа


1

Диктант

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


8

10.09


Развитие умения писать заглавную букву в

словах.


1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания..

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


9

11.09


Повторяем

изученные

орфограммы, их графическое обозначение.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



10

14.09


Развитие умения писать слова с изученными

орфограммами.

1

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


11

15.09.


Правописание большой буквы в словах. Алфавит.

Проверочное списывание.

1

Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.


12

16.09


Контрольный диктант. Повторение изученного во 2 классе

1

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. Диктант

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Раздел «Слово»

Раздел «Слово»



Раздел «Слово»

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне


13

17.09


Повторение

понятий

«корень слова»,

«однокоренные

слова».

1

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне».

Выделение значимых частей слова (корень).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


14

18.09


Чередование

согласных

звуков в корне.

1

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.


Участвовать в «открытии» и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.


15

21.09


Составление связного текста из деформированных предложений.

1

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Правописание проверяемых согласных в корне слова



16

22.09


Правописание проверяемых согласных в корне слова.


1

Составление связного текста из деформированных предложений.

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


17

23.09


Правописание проверяемых согласных в

корне слова.


1

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


18

24.09


Правописание проверяемых согласных в

корне слова.


1

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


19

25.09


Проверочная работа. «Проверяемые согласные в

корне слова»

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Удвоенные согласные в корне слова


Удвоенные согласные в корне слова


20

28.09


Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.



21

29.09


Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


22

30.09


Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


23

1.10


Р/р. Сочинение по опорным словам.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.



24

2.10


Проверочная работа. «Удвоенные согласные в корне».


1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


Непроизносимые согласные в корне


Непроизносимые согласные в корне


25

5.10


Слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


26

6.10


Написание букв,

обозначающих непроизносимые согласные звуки.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


27

7.10


Правописание непроизносимых согласных в

корне.


1

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.




28

13.10


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.



29

14.10


Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

1

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.



30

15.10


Проверочная работа. «Правописание слов с непроизносимые согласными в корне.»

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


31

16.10


Правописание слов с проверяемыми

согласными в корне.

1

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


32

19.10


Контрольный диктант. «Правописание слов с непроизносимые согласными в корне.»

1

Диктант


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.



33

20.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Безударные гласные в корне



Безударные гласные в корне


34

21.10


Правописание безударных гласных в корне.

1

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


35

22.10


Р/р. Свободный диктант.

1

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


36

23.10


Написание слов с безударными гласными в

корне слова.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


37

26.10


Написание слов с безударными гласными в

корне слова.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


38

27.10


Проверочная работа. «Безударные гласные в

корне слова.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


39

28.10


Р/р. Сочинение по опорным

словам.

1

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


40

29.10


Контрольный диктант. «Безударные гласные в

корне слова.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Сложные слова и их правописание



Сложные слова и их правописание


41

30.10


Сложные слова.

1

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


42

2.11


Соединительные гласные в сложных словах.

1

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.


43



3.11


Образование сложных слов.

1

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


44

5.11


Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.

1

Наблюдение над использованием в речи сложных слов – имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


45

6.11


Употребление в речи и правописание сложных слов.

1

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность,

характер).


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


46

9.11


Проверочная работа. «Сложные слова.»






1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания .Обобщение и закрепление знаний учащихся.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Части слова. Приставка



Части слова. Приставка


47

10.11


Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение

приставок и предлогов.

1

Нахождение в словах корня, суффиксов ,приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.



Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Безударные гласные в приставках



Безударные гласные в приставках


48

11.11


Правописание безударных гласных в

приставках.






1

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


49

12.11


Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание.

1

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на

уроке.



50

13.11


Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.



Удвоенные согласные на стыке приставки и корня


Удвоенные согласные на стыке приставки и корня


51

16.11


Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

1

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.



52

17.11


Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и

корня.

1

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.



Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на

уроке.


53

18.11


Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и

корня.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Графическое обозначение выбора написания.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


54
















19.11


Контрольный диктант. «Удвоенная согласная в корне и на стыке приставки и корня.»

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


55

20.11


«Пишу правильно» (работа над ошибками).










1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.






2 триместр (54 часов)








2 триместр (55 часов)


Разделительные Ъ и Ь


Разделительные Ъ и Ь


56

30.11


Правила правописания разделительного ъ и ь.

1

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.



57

1.12


Правописание слов с ъ и ь.

1

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы

действий.


58

2.12


Правописание слов с ъ и ь.

1

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


59

3.12


Проверочная работа. Правописание слов с ъ и ь.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


60

4.12


Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

1

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


61

7.12


Контрольный диктант. Правописание слов с ъ и ь.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Части слова. Окончание и основа


Части слова. Окончание и основа


62

8.12


Понятие об окончании и

основе слова.

1

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


63

9.12


Развитие умения находить окончание в слове.

1

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.



Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


64

10.12


Как найти в

слове основу.

1

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.



Участвовать в открытии нового знания о составе

слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.


65

11.12


Развитие умения находить в

слове окончание и основу.

1



Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Части слова. Суффикс


Части слова. Суффикс


66

14.12


Суффикс и его роль в слове.

1

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове.

Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на

уроке.


67

15.12


Развитие умения находить в слове суффикс.

1

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.


Разбор слова по составу


Разбор слова по составу


68

16.12


Составление слов по схемам. Разбор слова по

составу.

1

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу


Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.



69

17.12


Контрольное списывание.

1

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


70

18.12


Проверочная работа. Разбор слова по составу.

1

Упражнение в разборе слова по составу.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


71

21.12


Упражнение в разборе слова по составу.

1

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Части речи в русском языке


Части речи в русском языке


72

22.12


Части речи в русском языке.

1

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному

признаку.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Имя существительное как часть речи



Имя существительное как часть речи


73

23.12


Определение имени существительного.

1



Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


74-75






24-25.12


Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

2



Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.



Имена существительные одушевленные и неодушевленные


Имена существительные одушевленные и неодушевленные


76

28.12


Имена существительные одушевлённые

и неодушевлённые

1

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Оценивать свою работу на уроке.


77

29.12


Имена существительные в речи.

1

Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


78

30.12


Что мы знаем об именах существительных?

1

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


79

31.12


Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


80

11.01


Род – постоянный признак имен существительных.

1

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


81

12.01


Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


82

13.01


Изменение имен существительных по числам.

1

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.



Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


83

14.01


Образование имен существительных множественного числа.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных.



Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на

уроке.


84

15.01


Окончания имен существительных единственного и множественного числа.

1

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по

составу.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



85

18.01


Разбор имени существительного как части

речи.

1

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


86

19.01


Имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


87

20.01


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен.

1

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


88

21.01


Образование имен существительных.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


89

22.01


Р/р. Сочинение сказки.

1

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


90

25.01


Разбор имени существительного по составу.

1

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.





Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


91

26.01


Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».



1

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


92

27.01


Проверочная работа. Имя существительное.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


93

28.01


Повторение.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Местоимение как часть речи


Местоимение как часть речи


94

29.01


Понятие о

местоимении. Личные

местоимения.

1

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному

признаку.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


95

1.02


Местоимения

1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с

местоимениями.

1

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


96

2.02


Разбор

местоимений как

части речи.

1

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


97

3.02


Р/р. Обучающее сочинение

«О себе».

1

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


98

4.02


Р/р. Свободный диктант

«Паучок».

1

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


99

5.02


Проверочная работа. Местоимение.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Имя прилагательное как часть речи


Имя прилагательное как часть речи


100

8.02


Определение имени прилагательного.

1

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



101

9.02


Роль имен

прилагательных в речи.

1

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.



Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


102

10.02


Роль имен

прилагательных в речи.

1

Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


103

11.02


Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


104

12.02


Контрольный диктант «Имя прилагательное»

1

Диктант


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме


105

15.02


«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1





Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных


Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных


106

16.02


Окончания имен прилагательных.

1

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


107

17.02


Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.



108

18.02


Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


109

19.02


Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.



Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


3 триместр (60 часов)


110

29.02


Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Антонимы.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.



111

1.03


Проверочная работа. Имя прилагательное

1

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


112

2.03


Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


113

3.03


Словообразование имен прилагательных.

Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.



114

4.03


Разбор имен прилагательных по составу.

1

Отработка умений разбирать слова по составу.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


115

9.03


Контрольный диктант. Имя прилагательное

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Диктант


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Глагол как часть речи


Глагол как часть речи


116

10.03


Определение глагола как части речи.

1

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.


117

11.03


Изменение

глаголов по временам.

1

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.


Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.


118

14.03


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


119

15.03


Изменение глаголов по числам.

1

Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.


Правописание частицы не с глаголами


Правописание частицы не с глаголами


120

16.03


Употребление частицы не с глаголами.

1

Употребление глаголов в устной и письменной речи.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


121

17.03


Употребление частицы не с глаголами.

1

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.


122

18.03


Частица не с глаголами.

Р/р. Свободный диктант.

1

Запись слов с

изученными

орфограммами.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


Неопределенная форма глагола


Неопределенная форма глагола


123

21.03


Понятие о неопределенной форме глагола.

1

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


124

22.03


Р/р. Контрольное изложение.

1

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


125

23.03


Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке.


126

24.03


Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


127

25.03


Образование форм времени от неопределенной формы

глагола.

1

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


128

28.03


Образование форм времени от неопределенной формы

глагола.

1

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке.


129

29.03


Разбор глагола как части речи.

1

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


130

30.03


Проверочная работа. Глагол.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


131

31.03


Контрольный диктант. Неопределенная форма глагола.

1

Диктант


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Предложение

Виды предложений по цели высказывания и по интонации


Предложение

Виды предложений по цели высказывания и по интонации


132

1.04


Виды предложений по цели высказывания.

1

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Оценивать свою работу на уроке.


133

4.04


Интонация в предложениях. Логическое ударение.

1

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.


134

5.04


Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Главные и второстепенные предложения


Главные и второстепенные предложения


135

6.04


Грамматическая основа предложения.

1

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения».


Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.



136

7.04


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

Синтаксический разбор предложений.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы действий при решении учебных

задач.


137

8.04


Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


138

11.04


Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

1

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


139

12.04


Предложения распространенные и нераспространенные.

1

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


140-141

18-19.04


Разбор

предложений.

2

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Оценивать свою работу на уроке.


142

20.04


Разбор предложений.

Контрольный словарный

диктант.

1

Упражнение в разборе предложений, составлении схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Предложения с однородными членами


Предложения с однородными членами


143

21.04


Однородные подлежащие и сказуемые.

1

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке.


144-145

22-25.04


Нахождение

однородных

членов предложения и составлении схем к предложениям.

2

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


146

26.04


Знаки препинания в письменной речи.

1

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


147

27.04


Запятая в предложении с однородными

членами.

1

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными

членами. Запись предложений

под диктовку и с комментированием.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


148

28.04


Запятая в

предложении с однородными

членами.

1

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Воспроизводить и применять правила работы группе.


149

29.04


Определение однородных членов предложения.

1

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


150

3.05


Запятая в

предложениях с однородными членами.

1

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать свою работу на уроке.


151

4.05


Повторение

изученного.

Р/р. Свободный диктант.

1

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


Простые и сложные предложения


Простые и сложные предложения


152

5.05


Понятие о простом и сложном предложении.

1

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


153

6.05


Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.


Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.


154



10.05


Различие простых предложений с однородными членами и сложных предложений.

1

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


155-156

11-12.05


Запятая в простом предложении с однородными членами.

Р/р. Свободный диктант.

2

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


157-158

13-16.05


Разбор простого и сложного предложения.

2

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


159-160

17-18.05


Разбор простого и сложного предложения.

2

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.


Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


161

19.05


Проверочная работа. Простые и сложные предложения.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.


Повторение



Повторение


162-163








20-23.05


Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Контрольное списывание.

2

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.



Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


164

24.05


Итоговый

диктант.

1

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.

Диктант


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


165

25.05


Итоговая

контрольная работа.

1

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


166

26.05


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных

задач.


167-168-169

27-31.05


Повторение изученных орфограмм и состава слова.

3

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Итого



169 часов



Провер./работа-13

Диктант -11

Изложение-1

Списывание-2






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДВ-219125
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх