Смотреть ещё
19 042
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Темы разделов и уроков |
Количество часов |
Дата по плану |
Дата факт |
Тип урока |
Вид контроля |
Планируемые результаты |
|
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
||||||||
1. Что нужно для общения – 10 часов. |
|
||||||||||
1 |
Роль общения в жизни человека. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. |
Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. |
Уметь отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
|
|
2 |
Создание словесной картины. Роль интонации. |
1 |
|
|
Урок развития речи. Составление устного рассказа по картине |
Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. |
Поиск и отбор необходимой информации. Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему. |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
|
|
3 |
Создание словесной картины. Роль интонации. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний |
Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. |
Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
|
|
4 |
Лексическое значение слова. Многозначность. |
1 |
|
07.09.15 |
Урок совершенствования знаний |
Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. |
Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. |
Интерес к познанию русского языка |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу |
|
|
5 |
Обучающее изложение
|
1 |
|
08.09.15 |
Урок развития речи. |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
6 |
Работа над ошибками. Средства устного и письменного общения, типы текста |
1 |
|
|
Урок коррекции знаний и умений. |
Работа с памяткой. Работа над ошибками.
|
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
7 |
Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний.
|
Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. |
Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения, |
|
|
8 |
Синонимы и однокоренные слова. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях
|
|
|
9 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Проверочная работа по теме: «Предложение» |
1 |
|
|
Урок-практикум. |
Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. |
Уметь оформлять диалог на письме. |
Коррекция своих действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
10 |
Обобщение знаний по теме: «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме». |
1 |
|
|
Урок обобщения. |
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. |
Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации. |
Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
II. Секреты появления слов в русском языке – 34 часа. |
|
||||||||||
11 |
Словарный состав языка. Способы появления новых слов. |
1 |
|
|
Урок развития речи |
Работа со словарем иностр. слов. |
Уметь использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. |
Оценка успешности усвоения |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
12 |
Определение лексического значения иноязычных слов. |
1 |
|
|
Урок - практикум. |
Работа со словарем иностр. слов. |
Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута |
|
|
13 |
Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний |
Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -, -ЕРЕ-. |
Иметь представление о полногласии и неполногласии. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
|
|
14 |
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Контроль своих действий. Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
15 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
Урок коррекции знаний и умений. |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
|
|
||||||||||
16 |
Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем |
Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. |
Составление плана и последователь-ности действий |
|
||
17 |
Основа слова. Лексическое значение и основа слова.
|
1 |
|
|
Урок развития связной речи.
|
Анализ лексического значения и основы слова. |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. |
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата |
|
||
|
|
||||||||||
18 |
Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
19 |
Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. |
1 |
|
|
Урок совершенствова-ния знаний. |
Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. |
Применение ранее изученных правил правописания, нахождение в словах окончания, корня, приставки и суффикса. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
20 |
Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа в парах. Словообразование. |
Умение находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
|
|
21 |
Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. |
1 |
|
|
Урок совершенствова-ния знаний. |
Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
Понимание смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностей суффиксов и приставок. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях |
|
|
22 |
Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. |
Оценка успешности усвоения темы Уметь проводить разбор слов по составу. |
Планирование своих действий
|
Осознание личностного смысла учения |
|
|
23 |
Формообразова- ние и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. |
Уметь различать формообразова-ние и словообразование. |
Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей |
|
||
24 |
Контрольная работа по теме: «Основа слова. Суффикс» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Контроль своих действий. Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку |
|
||
25 |
Работа над ошибками. Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. |
1 |
|
|
Урок совершенствова-ния знаний. |
Объяснение значения суффиксов. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
|
||
26 |
Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст-описание.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Сравнение научного и художественного тестов. Составление плана текстов, своего текста-описания. |
Поиск и отбор необходимой информации Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Составление плана и последователь-ности действий |
|
||
27 |
Сочинение текста-описания «Деревья на моей улице» |
1 |
|
|
Урок развития связной речи.Составление текста-описания. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Определять план выполнения заданий Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
|
|
||||||||||
28 |
Работа над ошибками. Приставка как часть слова. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Различие правописания предлогов и приставок. Понимание значения приставок. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
29 |
Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Контрольный словарный диктант №1. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Упражнения на правописание предлогов и приставок. Объяснение правописания гласного в приставках. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
30 |
Средства выразительности. Приставочный способ словообразования. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Использование средств выразительности речи. Нахождение слова по его схеме. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
31 |
Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Образование новых слов с помощью приставок. Объяснение правописания гласных и согласных в приставках. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
32 |
Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст-рассуждение. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок. |
Уметь писать слова с изученными приставками. Иметь представление о видах текста. |
Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Осознание личностного смысла учения
|
|
|
33 |
Правописание приставок. Приставки и предлоги. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в правописании приставок и предлогов. Правописание приставок с буквами З, С на конце. |
Отработать правописание приставок. Уметь различать приставки и предлоги. Составлять характеристику героя. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. |
|
|
34 |
Обучающее изложение текста-повествования. |
1 |
|
|
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
35 |
Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Разбор слова по составу. Правописание парных согласных. |
Уметь находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применяют ранее изученные правила правописания. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. |
|
|
|
|
||||||||||
36 |
Способы словообразования.
|
1 |
|
|
Урок-наблюдение. |
Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов. |
Поиск и отбор нужной информации Иметь представление об образовании сложных слов. |
Саморегуляция в учебной деятельности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
||
37 |
Способы словообразования. |
1 |
|
|
Урок-практикум. |
Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. |
Анализировать , сравнивать. Группировать различные объекты. |
Сам-но формулировать задание и определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, сам-но оценивать Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
||
38 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Контроль своих действий. Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
39 |
Работа над ошибками. Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом. |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
40 |
Правописание сложных слов. |
1 |
|
|
Урок-практикум. |
Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. |
Иметь представление о правописании сложных слов. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
41 |
Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной. |
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. |
Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
42 |
Правописание сложных слов. Составление текста-рассуждения. |
1 |
|
|
Урок развития речи. Составление текста-рассуждения. |
Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. |
Иметь представление о тексте-рассуждении. |
Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ-х текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм |
|
|
43 |
Образование и правописание сложных слов. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Анализ образования и правописания сложных слов. |
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию. Узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
44 |
Обобщение по теме: «Состав слова. Словообразование. |
1 |
|
|
Урок-обобщение. |
Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. |
Исследование. Знать алгоритм разбора слов по составу. |
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
III.. Как из слов образуются предложения (117 ч.)
|
|
||||||||||
45 |
Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь выделять словосочетания в предложении. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
46 |
Обобщение знаний по теме: «Средства связи слов в предложении» |
1 |
|
|
Урок-обобщение. |
Уметь обобщать знания по изученной теме. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные явления. Иметь представление о логическом ударении. |
Составление плана и последовательности действий. Понимание чувств одноклассников, учителей |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
|
|
||||||||||
47 |
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
|
1 |
|
|
Урок-исследование |
Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Иметь представление о служебных частях речи. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
48 |
Текст. Типы текста. Признаки текста. |
1 |
|
|
Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Определять план выполнения задания |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
49 |
Роль предлогов и приставок. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. |
Составление плана и последователь-ности действий |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
50 |
Предлог как часть речи. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. |
Уметь употреблять предлоги с существительными. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Ценить и принимать базовые ценности |
|
|
51 |
Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. |
Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
|
|
||||||||||
52 |
Союз как часть речи. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Работа с текстом. Определение роли союзов в предложении. |
Уметь выделять союзы в предложении. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
53 |
Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Контрольный словарный диктант №2 |
1 |
|
|
Урок развития связной речи. Составление письменного текста на заданную тему. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Поиск и отбор необходимой информации.Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
54 |
Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Отличительные особенности соединительных и противительных союзов. |
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
55 |
Текст: стиль, тип, тема, микротема. Составление текста-рассуждения.
|
1 |
|
|
Урок развития связной речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
|
|
||||||||||
56 |
Частица как часть речи. Стиль, употребление, значение, правописание частиц. |
1 |
|
|
Урок формирования знаний. |
Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. |
Иметь представление о частице как части речи. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
57 |
Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. |
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. |
Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
58 |
Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Знакомство с глаголами, которые без НЕ не употребляются. |
Поиск и отбор необходимой информации. Знать написание частицы НЕ с глаголами. |
Саморегуляция в учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
59 |
Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. |
Уметь применять полученные знания по изученным темам. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
|
|
||||||||||
60 |
Глагол как часть речи. |
1 |
|
|
Урок-исследование |
Исследовательская работа: грамматический анализ текста. |
Уметь выделять глаголы в речи. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции
|
|
|
61 |
Грамматические признаки глагола (число, время, род). |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний |
Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. |
Уметь определять число, время, род глагола. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения
|
|
|
62 |
Время глагола. |
1 |
|
|
Урок-практикум. |
Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. |
Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
63 |
Обучающее изложение. |
1 |
|
|
Урок развития речи |
Письменный пересказ текста. |
Работа с текстом, составление плана, словарная работа. |
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
|
|
64 |
Работа над ошибками. Особенности глаголов прошедшего времени. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Определение особенностей глаголов прошедшего времени. |
Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить базовые ценности |
|
|
65 |
Постфикс -СЯ. Его влияние на значение глагола. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенство-вания знаний. |
Исследование постфикса -СЯ, его влияние на значение глагола. |
Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. |
Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
66 |
Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки. |
1 |
|
|
Урок формирова-ния и совершенст-вования знаний. |
Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. |
Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
67 |
Контрольная работа по теме: «Изменение форм глагола». |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
68 |
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. |
1 |
|
|
Урок формирования знаний. |
Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу |
Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о неопределённой форме глагола. |
Определять план выполнения задания |
Ценить и принимать базовые ценности |
|
|
69 |
Неопределённая форма глагола. |
|
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. |
Иметь представление об изменении глаголов по временам. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
70 |
Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. |
Иметь представление об изменении глаголов по временам. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
71 |
Будущее время глагола: простое и сложное. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
72 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
73 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Изменение форм глагола» |
1 |
|
|
Урок коррекции знаний. |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
|
|
||||||||||
74 |
Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь определять род и число имени существительного |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
75 |
Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. |
Поиск и отбор необходимой информации. Уметь определять род и число имени существительного |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
76 |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им. существительного. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
77 |
Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им. существительного. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
78 |
Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. |
Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
79 |
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы. |
1 |
|
|
Урок-наблюдение. |
Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование. |
Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
80 |
Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Характеристика грамматических признаков имени существительного при сравнении с другими частями речи. |
Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
81 |
Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. |
Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. |
Определять план выполнения задания |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего
|
|
|
82 |
Грамматические признаки существительного . Начальная форма. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Разбор имени существительного по составу. Характеристика грамматических признаков существительного. |
Уметь соотносить род с окончанием имени существительного. Уметь находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имени существительного. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Освоение личностного смысла учения, желания продолжать учиться |
|
|
|
|
||||||||||
83 |
Роль Ь в словах. |
1 |
|
|
Урок-исследование |
Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. |
Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
84 |
Контрольная работа по теме:«Орфограммы корня» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Находить орфограммы в указанных учителем словах. Применять правила правописания при написании орфограмм корня. |
Контроль успешности усвоения знаний |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
85 |
Составление правили написания Ь после букв шипящих согласных в конце имён существительных. |
1 |
|
|
Урок-практикум. |
Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им. существительных». |
Наблюдать и делать сам-е выводы Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
86 |
Правописание имен существительных с орфограммой «Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных» |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. |
Определять план выполнения задания |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
|
|
||||||||||
87 |
Словосочетание. Главное и зависимое слово. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. |
Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Ценить и принимать базовые ценности |
|
|
88 |
Разбор словосочетаний. |
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. |
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
89 |
Разбор словосочетаний. |
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. |
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
90 |
Сжатое изложение. Стиль, тема, микротема. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Высказывание мыслей письменно. Планирование последовательности своего речевого высказывания. |
Определять последовательность частей текста, составлять план. Подробно или выборочно пересказывать текст. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
91 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме. |
1 |
|
|
Урок коррекции знаний. |
Исследование текста. Определение стиля, редактирование. |
Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
|
|
||||||||||
92 |
Обозначение звука Ы после букв шипящих согласных и Ц. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Исследование слов на написание И, Ы после Ц. |
Иметь представление о написании И, Ы после Ц. |
Корректировать выполнение задания в дальнейшем |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
93 |
Правописание И, Ы после Ц |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование. |
Иметь представление о написании И, Ы после Ц. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
94 |
Сочинение-повествование. |
1 |
|
|
Урок развития речи. |
Высказывание мыслей письменно. Уместность использования слов в тексте. |
Уметь строить устное монологическое высказывание на определенную тему. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание и выработка собственной жизненной позиции |
|
|
95 |
Работа над ошибками. Правописание Ы, И после Ц. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Отработка правописания Ы, И после Ц. |
Устанавливают соотношение звукового и буквенного состава слова. |
Оценка успешности усвоения материала |
Освоение успешности обучения |
|
|
96 |
Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. Тест «Проверь себя». |
1 |
|
|
Урок контроля знаний и умений. |
Выполнение тестовых заданий. |
Уметь выполнять задания на изученные темы. |
Оценка успешности усвоения материала |
Освоение успешности обучения |
|
|
|
|
||||||||||
97 |
Знакомство с понятием «склонение».
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. |
Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
98 |
Падежи имен существительных. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. |
Исследование Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов |
|
|
99 |
Определение падежей. Контрольный словарный диктант №3. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. |
Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу. |
Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности |
Оценка жизненных ситуаций |
|
|
100 |
Определение падежей. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнение в определении падежей. Отработка правописания безударных падежных окончаний существительного. |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. |
Определять цель учебной деятельности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
101 |
Составление и анализ таблицы «Склонение имен существительных». Соотнесение падежа и предлога. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. |
Иметь представление о предлоге как указателе падежа. |
Определять цель учебной деятельности |
Соотнесение с окружающим миром |
|
|
102 |
Склонение имен существительных. |
1 |
|
|
Урок-наблюдение. |
Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. |
Иметь представление о склонении существительных во множественном числе. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
103 |
Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. |
1 |
|
|
Урок развития речи. Составление литературных миниатюр. |
Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. |
Извлекать информацию, представленную в тексте Иметь представление о литературной миниатюре. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
104 |
Работа над ошибками. Склонение существительных. Определение падежей. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний |
Упражнение в склонении существительных и определении падежа. |
Уметь применять правила правописания при выполнении заданий. Осознавать место возможного возникновения орфограммы. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
105 |
Склонение существительных. Определение падежей. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний |
Упражнение в склонении существительных и определении падежа. |
Уметь применять правила правописания при выполнении заданий. Осознавать место возможного возникновения орфограммы. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
|
|
||||||||||
106 |
Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. |
1 |
|
|
Урок формирования знаний. |
Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом. |
Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
107 |
Дополнение как второстепенный член предложения. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. |
Уметь различать существительные в И.п. и В.п. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
108 |
Дательный падеж. Окончания существительных в Д.п.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. |
Уметь определять Д.п. с помощью предлога. |
Определять план выполнения задания |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
109 |
Работа с текстом. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний |
Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного. |
Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи. |
Оценка успешности усвоения материала |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
|
|
||||||||||
110 |
Понятие «склонение». Три склонения имён существительных. |
1 |
|
|
Урок-исследование |
Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
111 |
Определение склонения существительных. Составление алгоритма.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного. |
Иметь представление о делении существительных на три склонения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
112 |
Окончания существительных различных типов склонения. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. |
Уметь определять склонение имени существительного |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Формирование интереса к учению |
|
|
113 |
Определение склонения существительного. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. |
Уметь определять склонение имени существительного |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Формирование интереса к учению |
|
|
114 |
Первое склонение существительных. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
115 |
Второе склонение им. существительных. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. |
Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
116 |
Третье склонение имён существительных |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в изменении по падежам существительных 3-го склонения. |
. Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
117 |
Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. |
1 |
|
|
Урок-исследование |
Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики |
Иметь представление о средствах письменной речи. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
118 |
Существительные первого, второго, третьего склонения. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Применение изученных правил при списывании текста. |
Находить орфограммы в указанных учителем словах. Применять правила правописания. |
Оценка успешности усвоения материала |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
|
|
||||||||||
119 |
Буква безударного гласного в окончании им. существительного |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. |
Знать падежи и их вопросы. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
120 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении существительных 1-го склонений. |
Уметь различать существительные 1-го склонения. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
121 |
Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. |
Уметь различать существительные 1-го и 2-го склонений. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
122 |
Правописание безударных окончаний им. существительных |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении имён существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений. |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
123 |
Правописание безударных окончаний имен существительных. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении имён существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений. |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
124 |
Контрольный диктант по теме: «Склонение имен существительных» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Применять правила правописания при записи текста под диктовку. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
125 |
Работа над ошибками. Склонение имен существительных. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Применение изученных правил при записи текста. Корректировка орфографических ошибок. |
Применять ранее изученные правила правописания. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
126 |
Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении им. существительного 1-го ,2-го и 3-го склонений. |
Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
127 |
Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
128 |
Правила написания безударных окончаний существительных. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
129 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Март» |
1 |
|
|
Урок развития связной речи. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
130 |
Работа над ошибками. Правила написания безударных окончаний существительных. |
1 |
|
|
Правила написания безударных окончаний существительных. |
Исследование текста. Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
|
|
||||||||||
131 |
Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
132 |
Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
|
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Представлять информацию в виде таблицы или схемы |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
133 |
Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
|
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. |
Представлять информацию в виде таблицы или схемы |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
|
|
||||||||||
134 |
Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. |
Иметь представление о написании суффиксов –ик- и –ек-. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
135 |
Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. |
Иметь представление о написании суффиксов –ик- и –ек-. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
136 |
Правописание суффиксов –ек-, -ик-. Контрольный словарный диктант №4 |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения. |
Уметь писать суффиксы –-ик- и –ек-. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
|
|
||||||||||
137 |
Склонение имен существительных во мн. числе. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. |
Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
138 |
Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн. ч. Наблюдение над Р. п. существительных разных типов склонений. |
Иметь представление о грамматических признаках существительных мн. числа. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
139 |
Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении имени существительного во множественном числе. |
Уметь определять падежи в любом типе склонения. |
Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
140 |
Обучающее изложение с элементами сочинения. |
1 |
|
|
Урок развития речи. |
Планирование последовательности своего речевого высказывания. |
Проверять собственный и предложенный тексты. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения. |
|
|
141 |
Родительный падеж имен существительных множественного числа. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн. ч. |
Уметь различать существительные родительного падежа. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения. |
|
|
142 |
Виды словарей, их назначение. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Обобщение знаний по теме. Виды словарей, их назначение. |
Определять написание слова по орфографическому словарю. Ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
143 |
Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. |
Наблюдать и делать сам-ные выводы Уметь определять падеж имен существительных. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
144 |
Проверочный диктант по теме: «Склонение имен существительных» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. |
Контроль знаний |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
|
|
||||||||||
145 |
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.
|
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. |
Иметь представление о связи грамматических признаков существительных и прилагательных. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
146 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний |
Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. |
Иметь представление о связи грамматических признаков существительных и прилагательных. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
147 |
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определение. |
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. |
Иметь представление об определении как члене предложения. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. |
|
|
148 |
Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определение. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. |
Уметь разбирать предложение по членам предложения. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
149 |
Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Характеристика формы множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж. Находить начальную форму имени прилагательного. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
150 |
Склонение имен прилагательных. |
|
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. |
Уметь склонять прилагательные. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
151 |
Работа с текстом. Многозначность слова и лексическая сочетаемость. |
1 |
|
|
Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. |
Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. |
Уметь составлять предложения на заданную тему. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Формирование интереса к учению |
|
|
152 |
Работа над ошибками. Многозначность слова и лексическая сочетаемость. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Исследование текста. Определение многозначности слова и лексической сочетаемости. |
Уметь определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Формирование интереса к учению |
|
|
|
|
||||||||||
153 |
Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
|
1 |
|
|
Урок-исследование. |
Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений. |
Иметь представление об однородных членах предложения. |
Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
154 |
Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении.
|
1 |
|
|
Урок-практикум |
Работа со схемами предложений, составление схем. Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении. |
Представлять информацию в виде схем Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
155 |
Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на нахождение однородных членов предложения и постановку знаков препинания. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
156 |
Смысловые группы однородных членов. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Определять цель учебной деятельности |
Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм |
|
|
157 |
Соединительные и противительные союзы. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
158 |
Союзы И, А, НО при однородных членах предложения. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. |
Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
159 |
Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».
|
1 |
|
|
Урок-практикум |
Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения. |
Уметь распознавать предложения с однородными членами. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
160 |
Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения» |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Уметь писать текст под диктовку. |
Контроль знаний |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
161 |
Работа над ошибками. «Проверь себя»
|
1 |
|
|
Урок коррекции знаний |
Работа с памяткой «Работа над ошибками». |
Уметь анализировать собственные ошибки. |
Коррекция своих действий |
Формирование интереса к учению |
|
|
IV. Как из предложений образуется текст ( 14 ч.) |
|
||||||||||
162 |
Текст. Стиль текста. Тип текста. Тема. Микротема. Структура текста. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Анализ текста. Определение стиля и типа текста, темы и микротем. Характеристика структуры текста. |
Уметь безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
163 |
Художественный и научный стили. План текста. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. |
Иметь представление о стилях текста. |
Определять план выполнения заданий на уроке |
Осознание личностного смысла учения |
|
|
164 |
Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. |
1 |
|
|
Урок формирования и совершенствования знаний. |
Упражнения на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. |
Уметь различать синонимы и антонимы. |
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
165 |
Связный текст. Признаки связного текста. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. |
Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
166 |
Переносное значение слов. Фразеологизмы. |
1 |
|
|
Урок совершенствования знаний. |
Определение переносного значения слов. Использование фразеологизмов. |
Уметь выявлять слова, значения которых требуют уточнения. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа |
|
|
167 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
Урок контроля знаний. |
|
Уметь писать текст под диктовку. |
Контроль знаний |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего |
|
|
168 |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление по теме: «Текст». |
1 |
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. |
Иметь представление о прямом и переносном значении слова. |
Коррекция своих действий. |
Осознание личностного смысла учения. Формирование интереса к учению |
|
|
169 |
Повторение и закрепление по теме: «Части речи» |
1 |
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Применение изученных правил. Корректировка орфографических ошибок. Выполнение грамматических заданий. |
Уметь применять ранее изученные правила правописания. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа. Формирование интереса к учению. |
|
|
170 |
Повторение и закрепление по теме: «Части речи» |
1 |
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Применение изученных правил. Корректировка орфографических ошибок. Выполнение грамматических заданий. |
Уметь применять ранее изученные правила правописания. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа. Формирование интереса к учению. |
|
|
171 |
Повторение изученного материала по теме: «Основа слова. Суффикс» |
1 |
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Применение изученных правил. Корректировка орфографических ошибок. Выполнение грамматических заданий. |
Уметь применять ранее изученные правила правописания. |
Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей |
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего. Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа. Формирование интереса к учению. |
|
|
172 |
Повторение изученного материала по теме: «Правописание предлогов и приставок» |
1 |
|
|
|
||||||
173 |
Повторение изученного материала по теме: «Состав слова. Словообразование» |
1 |
|
|
|
||||||
174 |
Повторение изученного материала по теме: «Орфограммы корня» |
1 |
|
|
|
||||||
175 |
Повторение изученного материала по теме: «Склонение имен существительных» |
1 |
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фомина Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.