|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока и содержание
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты.
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
1.09
|
Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни человека.
Знакомство с Мастером Изображения.
Изображая мир, учимся видеть его и понимать.
Развитие наблюдательности и аналитических
возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.
Предмет «Изобразительное искусство».Чему мы будем
учиться. Кабинет искусства – художественная мастерская.
Выставка детских работ, первый опыт их обсуждения.
|
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
книгах.
Придумывать и изображать
то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Сформировать первоначальное представление о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа.
|
|
2
|
8.09
|
Мастер Изображения учит
видеть.
(Использование опыта в изображение сказочного леса,
где все деревья похожи на разные по форме листья).
Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство
с понятием «форма». Развитие наблюдательности.
Сравнение частей в составных, сложных формах.
|
. Находить, рассматривать
красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору в выделенных деталях
природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского
тела.
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
Создавать, изображать на
плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы..
|
Сформировать основы
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности
,потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.
|
Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
|
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом.
|
|
3
|
15.09
|
Изображать можно пятном. Превращение произвольно
сделанного пятнав изображение зверушки.(дорисовать лапы и хвост). Навыки
работы на уроке с кистью, краской и водой.
Развитие способности целостного обобщенного
видения.
Пятно как способ изображения на плоскости. Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ формы. Образ на основе пятна в
иллюстрациях известных художников.
|
Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Овладевать первичными
навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской
|
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
|
|
4
|
22.09
|
Изображать можно в
объеме.
(Лепка живого. работа с пластилином ).
Объемные изображения .Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Целостность формы.
Приемы работы с
пластилином. Развити6е наблюдательности и фантазии при восприятии объемной
формы.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе Воспринимать выразитель-ность
большой формы в скульптурах .
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц,
зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином ).
|
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности(рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующейся на ИКТ( цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
|
5
|
29.09
|
Изображать можно линией.
Изображение линией
«путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе» .
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии
в природе.Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности
линии (линия — рассказчица).
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).Находить
и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью
линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Сформирован-
ность эстетических потребностей в общении с искусством,
природой,потреб-ностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности,
ценностей , чувств.
|
|
6
|
6.10
|
Разноцветные краски.
Знакомство с цветом. Краски
гуашь.Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет
каждой краски?).Проба красок
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Понимание образной природы искусства. Знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств.
|
Овладение умениями вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
|
|
7
|
13.10
|
Изображать можно и то, что
невидимо
(настроение).
Выражение
настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Какое настроение вызывают разные цвета.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и
мир наших чувств.
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира.
|
Использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
моделированию.
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
8
|
20.10
|
Художники и зрители.
Художники и зрители..Знакомство с понятием
«произведение искусства».
Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников. Художественный музей. Первоначальный опыт художественного
творчества и опыт восприятия искусства. Начальное формирование восприятия
станковой картины.
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать
в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
(В.Васнецов, М.Врубель,Н.Рерих, и др.)
|
Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ.
|
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить решения различных
художественно-творческих задач.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
|
|
|
Ты украшаешь (8ч.)
|
|
|
|
|
|
9(1)
|
27.10
|
Мир полон украшений.
Знакомство с Мастером украшений.
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером
Украшения.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать
и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
неожиданную красоту в набросках, на первый взгляд незаметных, деталей
природы, любоваться красотой природы.
|
Способность узнавать, воспринимать , описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского мирового искусства.
|
Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовывать место занятий.
|
Умение обсуждать, анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
10
(2)
|
10.11
|
Цветы. Украшение Земли.
Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их
форм, окраски, узорчатых деталей.
Составление с помощью учителя букета из вырезанных сказочных цветов,
созданных детьми(коллективная работа, АППЛИКАЦИЯ).
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из бумаги. Составлять
из готовых цветов коллективную работу на большом листе.
|
Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетных и выразительных средствах.
|
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа.
|
|
11
(3)
|
17.11
|
Красоту нужно уметь
замечать
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая,
неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота
форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
(Декоративное изображение рыбок, птиц, бабочек.)
|
Находить природные узоры и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в
собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) бабочек, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры
|
Усвоение названий ведущих художест-венных музеев России и музеев
своего региона.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом.
|
|
12 (4)
|
24.11
|
Красоту нужно уметь
замечать
Ритм пятен. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на крыльях.
|
Понимать простые основы симметрии . Видеть ритмический
узор пятен и симметричный повтор. Украшение крыльев бабочек, уже
нарисованных).
|
Способность передавать в художественно- творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, к человеку.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
|
|
13
(5)
|
|
Красивые рыбы. (украшение рыбок узорами).
Монотипия. Знакомство с техникой
монотипии (отпечаток красочного пятна .
Ритмическое
соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный
узор. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми
техниками. Развитие навыков работы с красками. Ритмическое соотношение пятна
и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их
узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
Видеть ритмическое соотношение пятна и линии,
декоративную красоту фактур-ных поверхностей в природных узорах . Осваивать
простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и
т. д. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разных
фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном
узоре.
|
Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
|
|
14
(6)
|
|
Украшения птиц. Объёмная
аппликация.
(Изображать нарядных птиц в технике аппликации, коллажа).
Разнообразие украшений в природе
и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.
Объемная аппликация,
коллаж, простые приемы бумагопластики.
Развитие начальных
навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
|
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры
материала, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их
выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и
коллаже.
|
Освоение умений применять в художественно- творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты.
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
|
15
(7)
|
|
Узоры, которые создали
люди.
(Рисование орнамента).
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить оргаменты?
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные
мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать
свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
Получать
первичные навыки декоративного изображения.
|
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Сформирован-
ность эстетических потребностей в общении с искусством, природой,
потреб-ностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности, ценностей , чувств.
|
|
16
(8)
|
III четверть
|
Как украшает себя человек. (Изображение сказочных
героев). Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Какие украшения бывают у разных людей.
Когда и
зачем украшают себя люди.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и
характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на характерные для них
украшения. ( Шляпа Незнайки, Красная Шапочка, Кот в сапогах).
|
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
|
|
17
(9)
|
|
Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение темы). Создание украшения для Новогодней елки. Без
праздничных украшений нет праздника.
Традиционные Новогодние украшения: «Новогодние гирлянды,
елочные игрушки.» Украшения для новогоднего карнавала
|
Придумать, как
можно украсить класс к празднику, на основе несложного алгоритма действ ий.
Создавать несложные новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
убо ры.Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании Новогодних игрушек.)
|
Умение рассуждать о разнообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
самобытную художественную культуру.
|
Использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
моделированию.
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
Ты строишь (11ч).
|
|
|
|
|
|
18
(1)
|
|
Постройки в нашей жизни.
Знакомство с Мастером Постройки.
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.
Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком.
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки,
иллюстрации детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна
с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и
выразительности конструктивных пространственных форм.
Приобретать первичные навыки структурирования пространственной
формы.
|
Изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций.
|
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить решения различных
художественно-творческих задач.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
|
19
(2)
|
|
Дома бывают разными. ( построение на бумаге
дома с помощью печаток).
Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Составные части дома.
|
Соотносить внешнего вида
здания и его назначения. Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью
Анализировать , из каких основных частей состоит дом.
|
Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.
|
Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовывать место занятий.
|
Умение обсуждать, анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
20
(3)
|
|
Домики, которые построила
природа.
(Лепка
сказочного домика в форме овощей или фруктов).
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных
построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их
формы и конструкции. Мастер постройки учится у природы, постигая формы и
конструкции природных домиков
|
Наблюдать постройки в
природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орехи.
Анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме
овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию,
взаимосвязь частей.
|
Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
|
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
|
21
(4)
|
|
Дом снаружи и внутри.
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота
и удобство дома.
|
Понимать взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать
фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по
акварельному фону
|
Сформировать первоначальное представление о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа.
|
|
22
(5)
|
|
Строим город.
Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности
– рассматривание реальных зданий.
Мастер Постройки помогает придумать город.
Архитектор. Архитектура. Планирование города. Деятельность художника –
архитектора.
|
Рассматривание, сравнивание реальные здания разных форм.
Овладеть
первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома.
Работать в группе, создавая коллективный макет города.
|
Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
23
(6)
|
|
Строим город.
(Складывание домика из
Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности
– рассматривание реальных зданий
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в
работе архитектора. Техника работы - бумагопластика.
|
Рассматривание, сравнивание реальные здания разных форм.
Овладеть
первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома.
Работать в группе, создавая коллективный макет города.
|
Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом.
|
|
24
(7)
|
|
Всё имеет своё строение.
( Изображение зверей в технике аппликации из
геометрических фигур). Формирование первичных умений видеть конструкцию
предмета, т.е. то как он построен. Любое изображение взаимодействие
нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения и формы, их
конструкции.
Составлять,
конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации
|
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
|
25
(8)
|
|
Строим вещи.
Конструирование предметов
быта.
Развитие конструкционного мышления, навыков ,фантазии
и наблюдательности – рассматривание реальных форм. Развитие первичных
предсталений о конструктивном устройстве предметов быта.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие
художник-дизайнер, который придумывает , как будет выглядеть этот предмет.
Конструировать из бумаги различные простые предметы быта, упаковки,
а затем украшать их.
|
Освоение умений применять в художественно- творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты.
|
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
|
|
26
(9)
|
IV четверть
|
Строим вещи.
Знакомство с работой Дизайнера. Мастер Постройки придумывает форму
для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает
украшать вещи.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие
художник-дизайнер, который придумывает , как будет выглядеть этот предмет.
Конструировать из бумаги различные простые предметы быта, упаковки,
а затем украшать их.
|
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
27
(10)
|
|
Город, в котором мы живём.
Экскурсия. Прогулка по родному городу. Рассматривание формы домов.
Анализ формы домов, их элементов в связи с их назначением. Разнообразие
городских построек, архитектурные формы, деревья,.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать
зарисовки города по впечатлениям после экскурсии.
|
Умение рассуждать о разнообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
самобытную художественную культуру.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Освоение и начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
|
28
(11)
|
|
Город, в котором мы живём.
Создание панно «Город, в
котором мы живём» (коллективная работа).
Первоначальные навыки
коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей
или элементов изображения в единую композицию. Обсуждение работы.
|
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением
городских улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
руководством учителя. Участвовать в обсуждении совместной практической
деятельности.
|
Изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций.
|
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
|
|
29
(1)
|
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе?
Изображение украшение и постройка – три стороны работы художника.
Три виды художественной деятельности- как этапы создания художественного
произведения.
Рассматривание работ художников и детских работ. Взаимодействие трех видов
художественной деятельности. Рассматривание произведений разных видов
искусства, в которых
Наглядно видны
конструктивное и изобразительное начало.
|
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
Воспринимать
и обсуждать выставку работ учащихся, выделять в них знакомые средства
выразительности, определять задачи, которые решал автор.
|
Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Сформирован-
ность эстетических потребностей в общении с искусством, природой,
потреб-ностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности, ценностей , чувств.
|
|
30
|
|
Праздник весны.
Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм.
Овладение практическими навыками изображения и украшения разнообразных
пространственных форм.
|
Радоваться поэтическому
открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать и анализировать
природные пространственные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой, графическими материалами,
красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как
достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов
|
Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
31
|
|
Сказочная страна.
Панно-коллаж с изображением сказочного мира
(коллективная работа).
Создание коллективных панно и пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и
воссоздать его. Активизация творческих способностей учащихся, развитие
воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная
работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.
|
Повторять и затем варьировать систему несложных действий с
художественным материалом.
Творчески играть в процессе работы с художественным материалом.
Сотрудничать с товарищами. Овладевать навыками коллективной работы.
|
Сформировать первоначальное представление о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека.
|
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
|
32
|
|
Времена года.
Создание коллажей из объемных композиций на основе
смешанных техник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и
объемного изображения в единой композиции. Выразительность , ритмическая
организация элементов коллективного пано.
Навыки овладения различными приемами работы с
бумагой. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной
игры.
|
Учиться поэтическому видению мира.
Участвовать в создании коллективного панно-коллажа.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить
цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.
Овладевать приемами конструктивной формы работы.
, навыками образного видения и пространственного масштабного
моделирования.
|
Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Сформирован-
ность эстетических потребностей в общении с искусством, природой,
потреб-ностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности, ценностей , чувств.
|
|
33
|
|
Здравствуй, лето! Урок любования
(обобщение темы).
Экскурсия.
Восприятие красоты природы.
Наблюдение за живой природой с точки зрения трех Мастеров. Образ лета
в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение
видеть.
|
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения
трех Мастеров. Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций. Выражать свои впечатления от прогулки. Развивать навыки работы с
живописными и графическими материалами. Создавать композицию «Здравствуй
лето.
|
Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха/учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.