Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс программа "Школа России"

иМуниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа с. Бабстово»

«Рассмотрено» Руководитель МО ________          И.В.Сулацкова подпись Протокол № 1 от «26»августа 2015 г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          Е.Е.Лазаренко. подпись                  ФИО Протокол № 1 от «28»августа 2015 г.	«Утверждено» Директор ________     Г.В. Фирсова подпись                  ФИО Приказ № 72 от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» УМК «Школа России» для 2 «б» класса Составитель: Лазаренко Евгения Евгеньевна, I кв. категория с. Бабстово 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по  курсу «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы под редакцией А.А. Плешакова.

Нормативно-правовая база реализации ФГОС:

1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
2. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования;
4. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования»;
5. приказом Минобрнауки России   от  31.2014 № 256 «Федеральный перечень учебников»»
6. приказом Минобрнауки России   от  8.06 2015 № 576 «О внесении изменение в Федеральный перечень учебников»»
7. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
8. письмом комитета образования от 10.04.2015 № 1144/15 «Об организации образовательной деятельности в 2015/2016 учебном году»
9. приказом МКОУ СОШ с. Бабстово  № 59 от 04.06.2015 г.
10. уставом школы протокол № 4 от 23.12.2014 г. 
11.  авторская программа в соответствии с УМК «Окружающий мир»  под редакцией А.А. Плешакова.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

 На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 68 ч (34 учебных недели).

Учебный план.

№	четверть	часы
1.	I четверть	16 часов
2.	II четверть	16 часов
3.	III четверть	22 часа
4.	IV четверть	14 часов
	итого	68 часов

Результаты освоения предмета «Окружающий мир».

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного курса.

Человек и природа

Природа —это то, что нас окружает, но не создано человеком. При­родные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая при­рода. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, пере­лёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для расте­ний, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Кру­говорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хо­зяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологи­ческие проблемы и способы их решения. Правила поведения в при­роде.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей куль­турой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя обшей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспо­собности общества.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в эконо­мике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение тру­да в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воз­душный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Сред­ства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интер­нет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстника­ми, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, по­мощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. До­стопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Мо­сквой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепле­ние своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной без­опасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при кон­тактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•      является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

•      реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

•      позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на­чального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

•      предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

•      соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•      динамика результатов предметной  обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:		Самостоя-тельные работы
			Экскурсии	Практические работы
1	Где мы живем?	4	1
2	Природа	20	2	2	1
3	Жизнь города и села	10	1		1
4	Здоровье и безопасность	9		1	1
5	Общение	7			1
6	Путешествия	18	1	1	2
	Итого	68	5	4	6

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата	Вид работы	Страницы	Характеристика деятельности учащихся		Примечание
I четверть – 16  часов
Раздел «Где мы живем» - 4 часа
1.	Родная страна.	01.09		4-7	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о феде­ративном устройстве России, о многонациональ­ном составе населения страны; приводить при­меры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуж­дать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из раз­личных источников (энциклопедии, краеведче­ская литература, интервью с родителями, работ­никами музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения реги­она, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
2.	Город и село. Проект «Родной  село »	03.09		8-13	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения го­рода и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; расска­зывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сель­ский дома; описывать интерьер городской кварти­ры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земля­ках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презента­цию; проводить презентацию с демонстрацией фо­тографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (го­родской, сельский, школьный) музей; оценить свои достижения в реализации про­екта
3.	Природа и рукотворный мир.	08.09	экскурсия	14-15	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать объекты природы и предметы ру­котворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять табли­цу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характе­ристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на по­ляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
4.	Наш адрес в мире	10.09		16-17	Понимать учебную задачу  урока и стремиться ее выполнять; определять свой «адрес в мире»; работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира; сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества; называть свой домашний адрес; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.
Раздел «Природа» - 20 часов
5.	Неживая и живая природа.	15.09		24-27	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по су­щественным признакам; различать объекты неживой и живой при­роды; обозначать объекты природы цветны­ми фишками; осуществлять контроль и кор­рекцию; приводить примеры объектов живой и не­живой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существен­ные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой;  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
6.	Явления природы.	17.09	экскурсия	28-31	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в паре: различать объекты и явле­ния природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и жи­вой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, опре­делять сезон по характерным природным явле­ниям; рассказывать (по своим наблюдениям) о се­зонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с уст­ройством термометра, проводить опыты с тер­мометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты изме­рений; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
7.	Что такое погода.	22.09	Практическая работа	32-35	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание тем­пературы воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предска­зания погоды; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблю­дений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи
8.	В гости к осени (экскурсия).	24.09	Экскурсия		Понимать учебные задачи экскурсии и стре­миться их выполнить; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (напри­мер, какому растению принадлежат опавшие ли­стья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оценивать результаты своих достижений на экскурсии
9.	Берегись железнодорож ного транспорта	29.01		36-39	Осваивают правила безопасного поведения; анализируют изображенные условные знаки(раскрывают закодированную в них информацию), работают с разрезными карточками; моделируют дорогу от дома до школы вблизи железной дороги (возможные  опасности иправила безопасного поведения).
10.	Звездное небо.	01.10		40-43	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с опи­санием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кас­сиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе ат­ласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной ли­тературе, Интернете; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
11.	Заглянем  в кладовые земли.	06.10	Практическая работа	44-47	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с опи­санием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кас­сиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе ат­ласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной ли­тературе, Интернете; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
12.	Про воздух….	08.10		48-51	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, пока­зывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерца­ния неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выра­зительности; работать со взрослыми: находить информа­цию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
13.	….и про воду.	13.10		52-55	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, пока­зывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерца­ния неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выра­зительности; работать со взрослыми: находить информа­цию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
14.	Какие бывают растения.	15.10		56-59	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; устанавливать  по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифици­ровать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-опре­делителя; оценивать эстетическое воздействие расте­ний на человека; работать со взрослыми: наблюдать и гото­вить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
15.	Какие бывают животные.	20.10		60-63	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в паре: соотносить группы живот­ных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разно­образием животных, находить в рассказах но­вую информацию о них, выступать с сообще­ниями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на ос­новании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
16.	Невидимые нити.	22.10		64-67	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе: меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохра­нении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходе-ра «Про всех на свете», делать вывод о необхо­димости бережного отношения к природе и со­хранения природных связей; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
II  четверть – 16  часов
17.	Дикорастущие и культурные растения	03.11		68-71	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствую щие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры ди­корастущих и культурных растений; классифи­цировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о рас­тениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
18.	Дикие и домашние животные	05.11		72-75	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисун­ки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, об­суждать материалы книги «Зелёные страницы»; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию о диком или домашнем животном (по свое­му выбору); формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
19.	Комнатные растения.	10.11		76-79	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; Работать в паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса; Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; Практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20.	Животные живого уголка.	12.11		80-83	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа – определителя и учебника; использовать информацию из атласа – определителя для подготовки сообщения; Рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; Практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
21.	Про кошек и собак.	17.11		84-87	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом – определителем; Приводить примеры пород кошек и собак с помощью атласа – определителя; Обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; Работать в группе: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий ( составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
22.	Красная книга.	19.11		88-91	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Работать в паре:выявлять причины исчезновения изученных растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; Работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета  сообщение и растении или животном из Красной книги России ( по своему выбору); Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
23.	Будь природе другом. Проект  «Красная книга или Возьмем под  защиту»	24.11		92-97	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; - работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; Читать и обсуждать рассказы Б.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик» Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; В ходе выполнения проекта дети учатся: Распределять обязанности по выполнению проекта; Извлекать информацию из различных источников; Готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); Составлять собственную Красную книгу; Презентовать Красную книгу с использованием подготовительных наглядных материалов; Оценивать свои достижения в выполнении проекта.
24.	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа»	26.11	Проверочная работа	98 - 102	Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» - 10 часов
25.	Что такое экономика.	01.12		104-107	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из разных источников сведения об экономики и важнейших предприятиях региона и своего города (села)и готовить сообщения; Читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; Определять по фотографии деньги разных стран; Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
26.	Из чего что сделано.	03.12		108-111	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
27.	Как построить дом.	08.12		112-115	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; Работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского  и одноэтажного сельского дома, узнавать на иллюстрации учебника строительные машины, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе); Читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28.	Какой бывает транспорт.	10.12		116-119	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; Работать в паре: классифицировать средства транспорта,(предлагать вариант классификации, анализировать схемы и выделять основания   для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя   информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29.	Культура и образование.	15.12		120-123	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать учреждения культуры и образова­ния, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную ин­формацию, предлагать вопросы к тексту, отве­чать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и об­разования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещать музеи  и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии»	17.12		124-129	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать; работать в паре: определять названия про­фессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); интервьюировать респондентов об особен­ностях их профессий; подбирать фотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу про­фессий»; презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта
31.	Проверим  и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села	22.12	Проверочная работа		Понимать учебную задачу экскурсии и стре­миться её выполнить; наблюдать над зимними погодными явле­ниями; обсуждать зимние явления в неживой при­роде в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблю­дать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описа­ниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экс­курсии; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии
32.	В гости к зиме (экскурсия)	24.12	Экскурсия		Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обобщать наблюдения над зимними природ­ными явлениями, проведёнными во время экс­курсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материа­лам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и высту­пать с ними; формулировать правила безопасного поведе­ния на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
III четверть - 22 часа
33.	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга»,  «Профессии»	12.01		134 - 139	Выступать с подготовленными сообщени­ями, иллюстрировать их наглядными матери­алами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
34.	В гости к зиме.	14.01		130-133	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность — неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами.
Раздел «Здоровье и безопасность» - 9 часов
35.	Строение тела человека.	19.01		4-7	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на ри­сунке учебника или на муляже положение вну­тренних органов человека; моделировать вну­треннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по со­держанию текста, оценивать ответы однокласс­ников; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
36.	Если хочешь быть здоров.	21.01		8-11	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школь-ника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены;  характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37.	Берегись автомобиля!	26.01	Практическая работа	12-13	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; моделировать сигналы светофоров; характе­ризовать свои действия как пешехода при раз­личных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответ­ствие стрелками из цветной бумаги, осущест­влять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделировать сигналы светофоров; характе­ризовать свои действия как пешехода при раз­личных сигналах; оценивать свои достижения на уроке
38.	Школа пешехода.	28.01		14-17	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работа в группе: формулировать прави­ла безопасности на основе прочитанных рас­сказов; практическая работа: учиться соблюдать из­ученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
39.	Домашние опасности.	02.02		18-21	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебни­ка потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебни­ка формулировать правила безопасного поведе­ния в быту, моделировать их с помощью услов­ных знаков,  узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
40.	Пожар!	04.02		22-25	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся ве­щества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения по­жара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначе­нии предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; работать со взрослыми: находить в Интер­нете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
41.	На воде и в лесу.	09.02		26-29	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купа­ния; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фиш­ками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелё­ные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
42.	Опасные незнакомцы.	11.02		30-35	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и об­суждать варианты поведения в подобных ситу­ациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «По­терялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	16.02	Проверочная работа	36 -40	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами
Раздел «Общение» - 7 часов
44.	Наша дружная семья.	18.02		42-45	Понимать учебные задачи при изучении ма­териала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника  о  семенных   взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
45.	Проект «Родословная»	18.02		46-47	В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представите­лях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения
46.	В школе.	25.02		48-51	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать  о  своём  школьном кол­лективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с однокласс­никами и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
47.	Правила вежливости.	01.03		52-55	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обсуждать, какие формулы вежливости име­ются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в обще­ственном транспорте и в общении мальчика с де­вочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различ­ных ситуациях; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
48.	Ты и твои друзья.	03.03		56-59	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обсуждать морально-этические аспекты друж­бы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рожде­ния друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
49.	Мы- зрители и пассажиры.	10.03		60-63	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обсуждать правила поведения в театре (ки­нотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в обществен­ном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстра­ций учебника; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
50.	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Общение».	10.03	Проверочная работа	64-68	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами
Раздел  «Путешествия» - 18 часов
51.	Посмотри вокруг.	15.03		70-73	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, нахо­дить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и назы­вать указанные стороны горизонта, моделиро­вать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на его основе объяснять  различия  внешнего  вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
52.	Противопожарная безопасность на железной дороге	17.03			Характеризуют действия при пожаре; работают с терминологическим словариком; моделируют формы поведения в ситуации противопожарной безопасности; анализируют схему эвакуации из железнодорожных объектов в ходе учебной тревоги.

53.	Ориентация на местности.	22.03		74-77	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомить­ся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирова­ния по солнцу, по местным природным при­знакам; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке
54.	Практическая работа	24.03	Практическая работа
IV  четверть - 14 часов
55.	Формы земной поверхности.	06.04		78-81	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотогра­фий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, лич­ных впечатлений); работать со взрослыми: составлять фото­рассказ на тему «Красота гор»; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
56.	Водные богатства.	08.04		82-85	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать водоёмы естественного и искус­ственного происхождения, узнавать их по опи­санию; работать в паре: анализировать схему ча­стей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблю­дений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатле­ниям); работать со взрослыми: составлять фото­рассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
57.	В гости к весне (экскурсия).	13.04	экскурсия		Понимать учебную задачу экскурсии и стре­миться её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии
58.	В гости к весне (урок).	15.04		86-89	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе вес­ной; находить в книге «Зелёные страницы» ин­формацию на заданную тему, различать извест­ную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлятьфоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
59.	Россия на карте.	20.04		90-95	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи Рос­сии на фотографиях учебника с местоположе­нием их на физической карте России, обо­значать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью ус­ловных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
60.	Проект «Города России»	22.04		96-97	В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достоприме­чательностях избранного для исследования го­рода; составлять презентацию своего исследова­ния, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выпол­ненные в паре ,группе) оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России»
61.	Путешествие по Москве.	27.04		98-101	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить Москву на карте России; знако­миться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии до­стопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить вир­туальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
62.	Московский Кремль.	29.04		102-107	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; читать текст учебника, находить в нём сведе­ния из истории Кремля в соответствии с предло­женными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на кар­тинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фото­графиям в учебнике и своим впечатлениям, опи­сывать достопримечательности Красной площа­ди по фотографиям; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
63.	Город на Неве. Промежуточная аттестация Тест по теме: «Города России»	03.05	Промежуточная аттестация	108-113	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; ходить Санкт-Петербург на карте Рос­сии; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности го­рода; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фиш­ками знакомые объекты, описывать досто­примечательности по фотографиям и своим впечатлениям;  рассказывать  по приведён­ному образцу об одной из достопримечатель­ностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литера­туры; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить вирту­альную экскурсию по Санкт-Петербургу с помо­щью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рас­сказу, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать достижения на уроке
64.	Путешествие по планете. Крым и Севастополь. Их историческое значение для России.	05.05		114-117	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; формулировать выводы из изученного мате-риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
65.	Путешествие по материкам.	10.05		118-123	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
66.	Страны мира. Проект «Страны мира»	12.05		124 -129	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать физическую и политическую кар­ты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с ме­стоположением этих стран на политической кар­те, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположен­ных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат пред­ставленные флаги; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения (индивидуальные, в па­рах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательно­стей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демон­страцией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта
67.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	17.05	Проверочная работа	130-133	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять цветущие летом травы, насеко­мых и других животных с помощью атласа-опре­делителя «От земли до неба», осуществлять са­мопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в нежи­вой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
68.	Впереди лето.	19.05		134-139	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами
					Выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материала­ми; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Описание материально-технического  и учебно-методического обеспечения
Рабочей программы

 Книгопечатные.

- Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

-        Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков,  М.: Просвещение, 2011.

-        Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение, 2011.

-        А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

-        Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: кн. Для уч-ся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

-        От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

-        Трафимова Р.В. Секреты и диковинки окружающего мира. – Самара: Корпорация «Федоров», «Издательский дом «Федоров», 2000.

- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Печатные пособия.

-       Таблицы «Окружающий мир» для 2 класса:

- Таблицы «Символы России»

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

- Глобус.

- Муляжи овощей, фруктов, грибов.

- Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

Натуральные объекты.

- Коллекция полезных ископаемых.

Технические средства обучения

·        Классная доска с креплениями для таблиц;

·        Магнитная доска;

·        Ноутбук  с принтером;

·        Магнитофон

·        Мультимедийный проектор

·        Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.