ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К
ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
1
КЛАСС
Развернутое тематическое
планирование составлено на основе авторской учебной программы
«Обучение грамоте» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, 2004.
На изучение данного курса отводится
207 часов за учебный год (9 часов в неделю).
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Бунеева, Р. Н.,
Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Моя любимая азбука: учебник для
первоклассников. – М.: Баласс, 2006.
Пронина, О. В. Мои
волшебные пальчики: прописи для первоклассников к учебнику «Моя любимая азбука»
в пяти тетрадях. – М.: Баласс, 2005.
Промежуточная и итоговая аттестация
осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации
обучающихся начальных классов.
Содержание авторской учебной программы, не
обязательное для изучения, в тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
С. В. Редькина
ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела
программы
|
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Тип урока
(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся (результат)
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Раздел 1.
«ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» (36 часов)
|
|
1–2
|
|
Вводный урок.
Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Подготовка
к чтению
и письму
|
Развитие
фонематического слуха детей, устной речи, навыков слушания и говорения.
Введение понятий: слово, предложение, гласные звуки, ударение.
Уметь:
– не
смешивать понятия звук и буква;
– делить
слова на слоги, ставить ударение;
– ставить
пунктуационные знаки в конце предложения;
|
Фронтальная
беседа
|
Знакомство
с календарем и календарными праздниками
|
|
|
|
|
3–4
|
|
Животные и
растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Уточнение
понятия слово; умение слышать слово
|
Рассматривание
и описание рисунков
|
|
|
|
|
|
5–6
|
|
Природа
вокруг нас. Знакомство
с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
слова, словосочетания и предложения
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
Задание на
установление последовательности
|
|
|
|
|
7–8
|
|
Летом в
деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру,
штриховка
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Уточнение понятия
«связь слов в предложении»
|
– обводить
рисунки.
Знать
элементы:
полукруг
(туловище), круг (голова), наклонная линия (ножка)
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
9–
10
|
|
Кто помогает
человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру,
штриховка
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков
|
|
Фронтальный,
индивидуальный; самостоятельная работа по штриховке
|
Признаки
текста
|
|
|
|
|
11–
12
|
|
Звуки речевые
и неречевые. Составление текста
с опорой на
рисунки. Обведение по контуру, штриховка
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Составление
предложений
с заданными
словами
|
|
|
Знакомство со
звуками речевыми и неречевыми. Составление текста с опорой на рисунки
|
|
|
|
|
13–
14
|
|
Цирк. Подбор
тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по
контуру, письмо овалов
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
предложения
и текста.
Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
|
Уметь:
– находить
общую часть в словах; различия в написании большого и маленького овалов;
– обводить
кольца
|
Текущий.
Фронтальный,
индивидуальный;
самостоятельная
работа по росписи, письму
|
Составление
предложений и текста; работа с лексическим значением слов
|
|
|
|
|
15–
16
|
|
На рыбалке.
Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов
|
2
|
Интегрированный
урок
|
и штриховать
их;
– сравнивать
формы;
–
дорисовывать недостающие линии, изображения предметов;
– составлять
|
|
Слова
однозначные и многозначные; задание на развитие логического мышления.
|
|
|
|
|
17–
18
|
|
Сказочные
герои
и предметы.
Предложение.
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Закрепление
понятий «текст», «предложение»
|
короткие
рассказы на заданную тему
|
Текущий.
Графическое задание
|
Викторина
«Знаешь ли ты сказки?»
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
Текст. Письмо
наклонных с петлей внизу и вверху
|
|
|
|
|
(составление
схемы предложения)
|
|
|
|
|
|
19–
20
|
|
Театр.
Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным
картинкам с введением диалога действующих лиц.
Упражнения в
обведении по контуру и штриховке
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Разновидности
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Уметь:
– обводить по
контуру, штриховать;
– соединять
по точкам и дописывать строчки;
– называть
элементы (наклонная линия с нижним закруглением)
|
Текущий.
Графическая работа (составление из схем предложений текста)
|
Составление
рассказа по рисунку
|
|
|
|
|
21–
22
|
|
Гласные
звуки. Письмо прямой
с
закруглением внизу
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство с
гласными звуками. Гласные ударные и безударные
|
|
Групповая
работа – письмо под счет; анализ элементов по образцу
|
Обучение
анализу элементов
|
|
|
|
|
23–
24
|
|
Гласные
звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание
е-образных элементов (петли большие и маленькие)
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Деление слов
на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме
|
Знать знакомые элементы букв,
их написание, штриховку.
Уметь писать е-об-
разные
элементы, обводить образец
|
Текущий.
Графическая работа
(деление
схемы слова
на слоги)
|
Игра «Угадай
звук»;
сравнение
и анализ
элементов
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
25–
26
|
|
На уроке
труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с
закруглением вверху и внизу)
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное
ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов
|
Знать виды штриховки.
Уметь:
– составлять
предложения по картинке;
– писать
знакомые элементы и штриховать их
|
Фронтальный,
индивидуальный
|
Письмо
сдвоенных элементов
|
|
|
|
|
27–
28
|
|
Деление слова
на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.
Повторение основных графических элементов
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Деление слов
на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над
значением слова
|
Уметь:
– писать е-образные
элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;
–
анализировать свою работу;
– обводить
рисунок по контуру
|
Текущий.
Графическая работа (деление схемы слова на слоги)
|
Игра
«Вышиваем
слова»
|
|
|
|
|
29–
30
|
|
Деление на
слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий.
Наблюдение
над значением слова. Письмо прямых
с
закруглением вверху и внизу
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное
определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова
|
Уметь:
– делить
слова на слоги;
– понимать и
называть значение слова;
– писать
прямые линии с нижним и верхним закруглением;
–
самостоятельно работать над ударением в словах
|
Текущий.
Подбор слов к схеме.
Индивидуальный.
Упражнение на развитие мелкой мускулатуры
руки
|
Письмо
сдвоенных элементов
|
|
|
|
|
31–
32
|
|
Деление на
слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий.
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Совершенствование
навыка деления слов на слоги.
|
|
|
Игра
«Заказываю
цвет»
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
Наблюдение
над значением слова.
Письмо прямых
с закруглением вверху и внизу
|
|
|
Гласные
ударные и безударные
|
|
|
|
|
|
|
|
33–
34
|
|
Повторение
основных понятий
Письмо
изученных графических элементов букв
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Систематизация
навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.
Наблюдение над значением слова
|
Знать все знакомые элементы
букв.
Уметь обводить, писать
изученные элементы и сравнивать их
|
Фронтальный.
Самостоятельная работа
|
Сравнение и
анализ элементов
|
|
|
|
|
35–
36
|
|
Повторение
основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Закрепление
навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.
Наблюдение над значением слова
|
Уметь:
– работать с
рисунком;
– обводить по
контуру, штриховать, писать изученные элементы;
– выделять
звуки в словах и характеризовать их
|
Итоговый
контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
«УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (171 час)
|
|
37–
38
|
|
Звуки, обозначаемые
буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.
Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Звуки гласные
и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих,
мягких и твердых, парных и непарных
|
Уметь:
– называть
звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные:
звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);
|
Текущий
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
39–
40
|
|
Звуки, обозначаемые
буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.
Разграничение понятий «звук» – «буква».
Строчные
буквы и, г, п, т, р
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство с
согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква
|
– определять
роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по
мягкости и твердости;
– обозначать
мягкость согласных звуков на письме;
– определять
количество букв и звуков в слове;
– писать
прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;
– списывать с
печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильное начертание букв, соединения;
– читать
плавным слоговым чтением;
– находить
корень
в группе
доступных однокоренных слов
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
41–
42
|
|
Чтение слогов
и слов с буквами
и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов
с этими
буквами
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Закрепление
знаний о согласных звуках
|
|
|
|
|
|
|
43–
44
|
|
Гласный звук
[о]. Строчная буква о
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Уточнение
знаний о гласных звуках
|
Текущий.
Звуко-буквенный
анализ слов
|
|
|
|
|
|
45–
46
|
|
Чтение слогов
и слов с
изученными буквами
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
плавного слогового чтения
|
Текущий.
Списывание слов с печатного образца
|
Выполнение
заданий: закончи сказку, придумай название
|
|
|
|
|
47–
48
|
|
Заглавная
буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме
слогов и
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;
|
Уметь писать букву о, О
(верхнее и нижнее соединение),
слоги с
изученными буквами
|
Текущий:
– написание
изученных букв, слогов под диктовку;
|
Работа со
слоговой таблицей, отгадывание ребуса
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
слов с
изученными буквами
|
|
|
введение
словарных слов топор, пирог
|
|
– анализ
слов.
Фронтальный:
словарная работа
|
|
|
|
|
|
49–
50
|
|
Гласный звук
[а], буква а. Строчная буква а
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство
с новым
гласным звуком
|
Уметь:
– писать
букву а,
сравнивать
с буквой о;
– списывать
слова с письменного образца
|
|
Завершение
схем
|
|
|
|
|
51–
52
|
|
Гласный звук
[ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множ. числе.
Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Написание
буквы ы, слогов; чтение слогов, определение
в них букв,
их соединений
|
Уметь соединять, прописывать
буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается
слово во множественном числе
|
Самостоятельная
запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку
|
Слова в
единственном и во множественном
числе
|
|
|
|
|
53–
54
|
|
Заглавные
буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.
Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
|
Уметь:
– выполнять
графический анализ заглавных букв;
– узнавать
буквы
по искаженным
написаниям;
– писать заглавные
буквы, слоги, имена и названия городов
|
Текущий.
Списывание
слов с печатного образца
|
Знакомство со
значением числа
|
|
|
|
|
55–
56
|
|
Заглавная
буква И. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в
|
Текущий.
Написание элементов и букв
|
Написание
предложений (обучение); игра «Узнай буквы»
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
в именах и
географических названиях. Упражнение в чтении и письме
|
|
|
именах
собственных
|
|
|
|
|
|
|
|
57–
58
|
|
Согласные
звуки [н], [нґ], буква н.
Согласная
строчная буква н
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Закрепление
знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна
|
Уметь:
– выполнять
графический анализ буквы н;
– писать безотрывно,
последовательно
|
Текущий.
Списывание с печатного образца имен девочек
|
Работа со
словами с удвоенной согласной
|
|
|
|
|
59–
60
|
|
Согласные
звуки [k], [kґ], буква к.
Согласная
строчная буква к
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные –
звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Уметь:
– сравнивать
печатную и письменную строчную букву к;
– соединять к
с другими буквами;
–
анализировать написанное, проверять по образцу
|
Текущий.
Звукобуквенный анализ
|
|
|
|
|
|
61–
62
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Знакомство
с
местоимениями он, она, оно, они
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство
с
местоимениями. Значение и употребление
|
Уметь:
– работать с
буквами, анализировать и записывать слова;
– списывать с
печатного образца.
|
Текущий.
Словарная
работа
|
Работа
с лексическим
значением слов; знакомство с местоиме-
|
|
|
|
|
63–
64
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство
с
местоимениями. Значение и употребление
|
Знать местоимения он, она,
оно, они
|
Текущий.
Звуковой анализ слова
|
ниями
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
65–
66
|
|
Гласный звук
[у], буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У, у
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные
|
Уметь писать заглавную и строчную
буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки
(цветными точками)
|
Текущий.
Написание под диктовку заглавных букв
|
|
|
|
|
|
67–
68
|
|
Упражнение в
чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный,
вопросительный знаки в конце предложения
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Знать признаки текста и правила
записи предложений.
Уметь озаглавливать текст
|
Текущий.
Проверочная
работа; проверка техники письма
|
Задание на
выявление закономерности в словах
|
|
|
|
|
69–
70
|
|
Звуки [с],
[сґ], буква с. Строчная буква С
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
согласных мягких и глухих
|
Уметь писать заглавную и
строчную буквы С, с
|
Текущий:
контроль записи слов, постановки ударения, подчеркивания опасных мест
|
Игра «Как
меня зовут»
|
|
|
|
|
71–
72
|
|
Упражнение
в чтении
слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов,
предложений
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
Уметь писать слова с печатного
текста, ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова
|
Текущий
контроль:
– чтение,
– пересказ,
– письмо под
диктовку
|
Однокоренные
слова, формы одного и того же слова
|
|
|
|
|
73–
74
|
|
Упражнение
в чтении
слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв,
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца
|
Уметь составлять слова,
находить в цепочке однокоренные слова, выделять их общую часть
|
Текущий контроль:
–
звукобуквенный анализ;
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
слогов, слов,
предложений
|
|
|
|
|
– списывание
с печатного образца
|
|
|
|
|
|
75–
78
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Знакомство
с предлогами
и словами, которые отвечают на вопрос
как?
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство
с предлогами
и их ролью в
речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи
|
Уметь составлять рассказы по
рисунку, записывать предложения с комментированием
|
Текущий.
Самостоятельная запись предложений.
Чтение текста,
пересказ
|
|
|
|
|
|
79–
80
|
|
Согласные
звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м. Строчные согласные
буквы л, м
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные:
звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Уметь писать строчные и
заглавные буквы Лл, Мм, записывать женские имена
|
Текущий
контроль: чтение, пересказ. Запись слогов и слов под диктовку
|
Игра «Слоги
рассыпались»
|
|
|
|
|
81–
82
|
|
Упражнение
в чтении и
письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца
|
Уметь составлять текст по
рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные
и согласные
буквы
|
Текущий:
буквенный диктант, письмо под диктовку простых слов
|
Игра
«О – А»?
|
|
|
|
|
83–86
|
|
Заглавные
буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы
в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Отличие
письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробе-ла между
словами
|
Уметь писать заглавные буквы,
записывать заголовок, географические названия
|
Самостоятельная
работа:
– списывание
текста с печатного образца с проговариванием
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
87–88
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы
С, с
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Наблюдение
над однокоренными словами
|
Уметь подбирать и записывать
однокоренные слова по образцу, выделять корень, ставить ударение,
подчеркивать безударные гласные,
|
Текущий;
списывание текста с печатного образца с проговариванием
|
Игра «Составь
слово», задание на продолжение рассказа
|
|
|
|
|
89–90
|
|
Урок-повторение.
Упражнение
в чтении и
письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыков плавного слогового чтения
|
находить
проверочные слова (устно)
|
|
|
|
|
|
|
91–92
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения –
многоточием
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знаки
препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Знать признаки текста и правила
записи предложений; уметь записывать предложения
|
Текущий.
Выборочное
списывание
|
|
|
|
|
|
93–94
|
|
Заглавные
буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы
|
Уметь писать заглавные буквы Л,
М
|
Текущий.
Зрительно-слуховой
диктант
|
|
|
|
|
|
95–96
|
|
Урок развития
речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отличие
письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка
безошибочного списывания текста
|
Уметь читать маленькие тексты,
устно продолжать истории, самостоятельно списывать с печатного образца
|
Тематический:
списывание текста
|
Признаки
текста
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
97–98
|
|
Повторение
правописания заглавной буквы в словах и предложениях
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах
собственных
|
Уметь писать заглавные буквы по
образцам и точкам, записывать предложения
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
|
99–
102
|
|
Согласный
звук [ш], буква ш.
Строчная
буква ш
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Наблюдение над
согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими
|
Уметь придумывать слова с
буквой ш, писать под счет, объяснять лексическое значение слова шапито
|
Текущий.
Запись имён, деление слов на слоги, расстановка ударений
|
Работа над
лексическим значением слова шапито
|
|
|
|
|
103–104
|
|
Заглавная
буква Ш. Упражнение
в чтении и
письме заглавной буквы
в именах
людей, кличках животных
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Совершенствование
навыка употребления прописной буквы в начале предложения,
в именах
собственных
|
Знать элементы, соединения
буквы ш.
Уметь составлять текст по
рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с
буквы Ш
|
Тематический.
Диктант
«Заглавная буква в именах собственных»
|
Сочетание шш
|
|
|
|
|
105–108
|
|
Упражнение
в чтении и
письме
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство с
правописанием сочетаний ЖИ-ШИ
|
Уметь составлять текст,
списывать предложения
|
Контрольная
работа
|
Письмо под
диктовку без подготовки
|
|
|
|
|
109–110
|
|
Формирование
навыка различения звуков [с]
и [ш] при
чтении. Упражнение
в чтении и
письме. Обучение выборочному списыванию
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Наблюдение
над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми,
мягкими. Обучение выборочному списыванию
|
Уметь читать предложения с
четким проговариванием слов со звуками [с], [ш]
|
Тематический.
Диктант
словарных слов (сапоги, капуста, молоток, топор, сорока)
|
Логические
упражнения на составление слов
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
111–112
|
|
Заглавная
буква А. Упражнение
в чтении и
письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах
собственных
|
Уметь писать заглавную букву А,
сравнивать с другими, анализировать, записывать слова
|
Текущий;
индивидуальный: подчеркивание безударных гласных
|
Игра «Доскажи
словечко»
|
|
|
|
|
113–116
|
|
Упражнение
в чтении и
письме
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Отработка и
совершенствование навыков плавного слогового чтения
|
Уметь записывать письменными
буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами
|
Текущий.
Самостоятельная
работа, с. 12, 13
|
|
|
|
|
|
117–118
|
|
Согласные
звуки [д],[дґ],буква д. Строчная буква д
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные:
звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Отработать
элементы строчной буквы д, научиться писать безотрывно; знать
написание словарных слов город, огород
|
Текущий.
Самостоятельная
работа: списывание с письменного образца
|
Игра «Составь
слово»
|
|
|
|
|
119–120
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Парные согласные д-т
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
согласных парных и непарных
|
Уметь составлять и записывать
слоги с буквой д и т
|
Текущий.
Самостоятельная
запись слов с письменного образца
|
|
|
|
|
|
121–122
|
|
Согласные
звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.
Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение
суффиксов и приставок (простейшие примеры)
|
Уметь выполнять графический
анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной
линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд
|
Диктант
изученных букв, слов, слогов
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
123–124
|
|
Согласные
звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.
Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-,
-инк-
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение
суффиксов и приставок (простейшие примеры)
|
Уметь читать однокоренные
слова, выделять корень и находить суффиксы
-инк-,
-ушк-, писать словарные слова корова, ворона, букву Д
|
Текущий.
Самостоятельная
запись слов с письменного и печатного образца
|
Нахождение
суффиксов
-инк-,
-ушк-
|
|
|
|
|
125–126
|
|
Заглавная
буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова.
Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с
суффиксами
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Гласные
ударные, безударные
|
Знать правило написания слов с
безударной гласной в корне.
Уметь писать заглавную В,
исправлять ошибки в ее написании
|
Текущий.
Диктант букв, слогов, простых слов
|
|
|
|
|
|
127–128
|
|
Строчная
гласная буква е. Упражнение в чтении
и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные
|
Уметь выполнять графический
анализ буквы е, сравнивать с другими, писать
|
Текущий.
Списывание слов, постановка ударения, подчеркивание опасных мест, подбор
проверочных слов
|
Игра
«Соотнеси картинку и слово»
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
129–130
|
|
Упражнение
в чтении и
письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отработка
чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение
необходимого учебного материала
|
Уметь писать изученные буквы,
выполнять звукобуквенный анализ слов.
Знать, что такое фразеологизмы,
их значение
|
Текущий:
– чтение
текста,
– анализ,
– пересказ
|
Работа со
словами еле, если
|
|
|
|
|
131–132
|
|
Строчная
гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы
|
Уметь различать написание слов лес,
лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё
|
Текущий.
Словарная работа
|
Фразеологиз-
мы, их значение
|
|
|
|
|
133–134
|
|
Заглавные
буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы
|
Знать правила списывания,
графику буквы Е.
Уметь читать и писать слоги с
этой буквой
|
Текущий:
зрительно-слуховой диктант
|
|
|
|
|
|
135–138
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Знакомство
с приставкой.
Внеклассное чтение
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
Уметь записывать предложения по
памяти, анализировать звуки, буквы
|
Текущий:
опрос, пересказ
|
Диктант
«Выбери
букву»
|
|
|
|
|
139–140
|
|
Согласные
звуки [б], [бґ], буква б. Строчная буква б
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
согласных парных и непарных
|
Знать различия звуков [б] – [д]
и букв б – д.
Уметь списывать слова с
печатного образца
|
Текущий:
списывание однокоренных слов
с печатного
текста
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
141–142
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Выделение
значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
Уметь характеризовать согласные
звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран
|
Текущий
|
Однокоренные
слова, формы одного и того же слова
|
|
|
|
|
143–144
|
|
Упражнение
в чтении и
письме. Работа с текстом
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Отличие
письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка
безошибочного списывания текста
|
Уметь записывать ответы на
вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать
названия рек
|
Текущий.
Списывание текста.
Выделение
корня в словах
|
Признаки
текста
|
|
|
|
|
145–146
|
|
Заглавная
буква Б. Упражнение
в чтении и
письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы
|
Знать лексическое значение
имен.
Уметь соотносить клички
животных с рисунками, составлять предложения
|
Текущий.
Выразительное чтение текста
|
Работа со
словами, схожими по произношению
|
|
|
|
|
147–148
|
|
Согласные звуки
[з], [зґ], буква з.
Строчная
буква з
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные –
звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Уметь писать букву з, сравнивать,
анализировать, находить общие элементы с другими буквами
|
Текущий.
Словарная работа
|
|
|
|
|
|
149–150
|
|
Заглавная
буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
согласных парных
и непарных.
Развитие умения употреблять прописную букву
|
Уметь писать, сравнивать,
анализировать заглавную букву З.
Знать правила
о заглавных
буквах
|
Текущий.
Словарная работа
|
Работа
с
текстом-загадкой
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
151–152
|
|
Строчная
гласная буква я и ее звуки
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы, их характеристика
|
Уметь писать строчную букву я,
слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина.
Знать правило
о заглавных
буквах
|
Текущий.
Словарная работа; нахождение орфограмм
|
|
|
|
|
|
153–154
|
|
Заглавная
буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Умение
обозначать мягкость согласных на письме
|
Уметь писать заглавную букву я,
сравнивать ее с буквами Л, М
|
Текущий.
Самостоятельная работа:
– составление
слов из слогов,
– списывание
с печатного текста
|
|
|
|
|
|
155–156
|
|
Согласные
звуки [х], [хґ], буква х.
Строчная
согласная буква х. Слова-междометия
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные
звуки и буквы
|
Уметь писать строчную букву х,
соединять ее с другими буквами, подбирать слова – названия профессий
|
Текущий.
Запись буквосочетаний. Звуко-
буквенный
анализ слов
|
Слова-междометия
|
|
|
|
|
157–158
|
|
Согласный
звук [ж], буква ж. Строчная буква ж
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Правописание
сочетаний жи-ши
|
Уметь писать строчную букву ж,
делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные
и согласные
|
Текущий.
Самостоятельная работа по выбору
|
|
|
|
|
|
159–160
|
|
Заглавные
буквы Х и Ж
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
|
Уметь писать буквы х и ж
|
Тематический.
Буквенный
диктант
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
161–162
|
|
Развитие
речи. Работа с текстом
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Чтение и
понимание учебного текста. Выборочное чтение
|
Знать парные согласные по
глухости – звонкости.
Уметь анализировать текст
|
Тематический.
Списывание
текста
|
|
|
|
|
|
163–164
|
|
Строчная и заглавная
буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
|
Знать правило переноса слов с
буквой й в середине.
Уметь находить суффиксы -ушк-,
-ок-,
-оник-
|
Текущий.
Списывание слов, нахождение суффиксов
|
Нахождение
суффиксов
|
|
|
|
|
165–166
|
|
Согласный
звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание
буквосочетаний ча, чу
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Правописание
буквосочетаний ча, чу
|
Уметь писать строчную букву ч,
буквосочетания ча, чу, чк
|
Текущий.
Правило правописания буквосочетаний ча, чу
|
|
|
|
|
|
167–168
|
|
Заглавная
буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различение
слов, отвечающих на вопросы кто? что?
Правописание
сочетаний чк, чн
|
Уметь писать заглавную букву Ч,
слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн
|
Текущий.
Словарная работа
|
|
|
|
|
|
169–170
|
|
Согласные
звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова,
отвечающие на вопросы: кто? что?
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различать
согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Уметь сравнивать
и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами
|
Текущий.
Правило написания ща, щу
|
Выявление
несоответствия написания и произношения
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
171–172
|
|
Заглавные
буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Правописание
сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения,
в именах
собственных
|
Уметь записывать слова с
сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением,
заглавные
буквы
Ц, Щ
|
Текущий.
Комментированное письмо заглавных букв
|
Работа на
сочетания ца, цы
|
|
|
|
|
173–174
|
|
Заглавные
буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Текущий.
Самостоятельная
работа: списывание с печатного текста, с. 26
|
|
|
|
|
|
175–176
|
|
Согласные
звуки [ф], [ф], буква ф. Строчная буква ф
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Различать
согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
|
Уметь находить пары [ф]-[в] по
глухости – звонкости, составлять слова
с этими
звуками
|
Текущий.
Пересказ
текста
|
Работа над
лексическим значением слов фауна и флора
|
|
|
|
|
177–178
|
|
Заглавная
буква Ф.
Повторение
написания заглавной буквы в словах
и
предложениях
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Согласные
звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах
собственных
|
Уметь писать заглавную букву Ф,
составлять слова
со звуками
[ф]-[в]
|
|
|
|
|
|
|
179–180
|
|
Гласный звук
[э], буква э.
Строчная
буква э
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы, их
характеристика
|
Знать написание удвоенной
согласной.
Уметь находить слова-междометия
(эй, эх)
|
Текущий.
Письмо на
слух слов. Подчеркивание орфограмм
|
Работа над
лексическим значением слов
|
|
|
|
|
181–182
|
|
Заглавная
буква Э
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы, их
характеристика
|
Уметь писать заглавную букву Э
с комментированием
|
Выборочное
чтение по вопросам
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
183–184
|
|
Внеклассное
чтение.
Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в написании слов с изученными буквами
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Совершенствование
навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
|
Уметь записывать имена,
подчеркивать заглавную букву в них
|
Текущий.
Чтение
текста, анализ, пересказ
|
|
|
|
|
|
185–186
|
|
Строчная
гласная буква ю
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы, их
характеристика
|
Уметь выполнять звукобуквенный
анализ слов с буквой ю
|
Текущий.
Самостоятельное списывание
|
Логические
задания
|
|
|
|
|
187–188
|
|
Заглавная
буква Ю. Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Гласные звуки
и буквы, их характеристика.
Употребление прописной буквы
|
Уметь писать заглавную букву Ю,
записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами
|
Текущий.
Чтение
текста. Озаглавливание
|
|
|
|
|
|
189–190
|
|
Буква ь.
Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме
|
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме
|
Уметь списывать слова с
печатного текста с ь на конце и в середине слов
|
Текущий.
Звукобуквенный
анализ слов с ь
|
|
|
|
|
|
191–192
|
|
Разделительный
ь (мягкий знак)
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
разделительных Ь и Ъ
|
Уметь выполнять звукобуквенный
анализ слов с ь
|
Текущий.
Правило: мягкий знак не обозначается
|
Выведение
правила
|
|
|
|
|
193–194
|
|
Буква ъ.
Разделительный ъ (твердый знак)
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Употребление
разделительных Ь и Ъ
|
Уметь выполнять звукобуквенный
анализ слов с ъ
|
Текущий.
Наблюдение за ролью ъ, его работой
|
|
|
|
|
Окончание табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
195–196
|
|
Алфавит.
Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Знакомство с
русским алфавитом
|
Уметь составлять азбуку из
письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке
|
Текущий.
Словарная работа
|
|
|
|
|
|
197–198
|
|
Алфавит.
Упражнение в чтении и письме
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Русский
алфавит
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
199–202
|
|
Повторение
изученного
|
4
|
Интегрированный
урок
|
Запись букв
с печатного
образца; словарная работа
|
Уметь составлять предложения,
подчеркивать опасные места и объяснять их написание
|
Тематический.
Письмо на слух слов. Подчеркивание орфограмм
|
|
|
|
|
|
203–204
|
|
Чтение
стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Письмо предложений под
диктовку
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Чтение и
понимание учебного текста. Выборочное чтение. Плавное слоговое чтение
|
Уметь записывать слова под
диктовку с сочетаниями: ча-ща, чу-щу, жи-ши
|
Самостоятельная
запись изученных букв под диктовку
|
|
|
|
|
|
205–206
|
|
Выразительное
чтение вслух подготовленного текста. Письмо слов, предложений под диктовку
|
2
|
Интегрированный
урок
|
Уметь самостоятельно записывать
предложения, писать диктант, указывать количество слогов
|
Тематический.
Письмо
предложений под диктовку
|
|
|
|
|
|
207
|
|
Праздник
«Спасибо, Азбука!»
|
1
|
Урок-праздник
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
Развернутое тематическое
планирование составлено на основе авторской учебной программы
«Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, 2004.
На изучение данного курса отводится
50 часов,
в том числе:
– административных контрольных
работ: 1 час.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Бунеев, Р. Н.,
Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык (первые уроки). Учебник для
первого класса. – М.: Баласс, 2005.
Бунеева, Е. В.,
Яковлева, М. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые
уроки)». – М.: Баласс, 2005.
Промежуточная и итоговая аттестация
обучающихся по русскому языку осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о
порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов.
Содержание авторской учебной программы, не
обязательное для изучения, в тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
РУССКИЙ
ЯЗЫК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела
программы
|
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Тип урока (форма и вид
деятельности обучающихся, форма
занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся (результат)
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Элементы
дополнительного (необя-зательного) содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
СЛОВО (25 часов)
Знать:
–
звуки речи;
–
гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
–
ударение, слог;
–
произношение ударных и безударных гласных;
–
алфавит;
–
буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
–
названия букв;
–
прописные буквы.
Уметь:
–
выделять в словах звуки;
–
делить слова на слоги;
–
ставить ударение;
–
различать ударные и безударные слоги;
–
писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
–
переносить слова по слогам;
–
писать с большой буквы имена собственные
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов)
Знать:
–
признаки предложения.
Уметь:
–
оформлять предложения на письме;
–
находить в предложении слова, отвечающие на вопросы:
кто? что? какой? какая? какое? что делает?
–
правильно списывать предложения
ТЕКСТ (10 часов)
Знать:
–
отличие текста от набора предложений.
Уметь:
–
правильно списывать текст
|
|
1
|
|
Вводный
урок. Знакомство с учебником «Русский язык»
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
Знать, как построен учебник.
Уметь:
пользоваться
учебником, находить информацию
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Гласные
звуки
и
буквы
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Уточнение
понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие»
|
Знать минимум понятий о гласных
звуках.
Уметь анализировать звуковой
состав
|
Текущий.
Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа
|
Сравнение
звукового и буквенного состава слов
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
3
|
|
Гласные
буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных
звуков на письме
|
Знать о роли гласных в
обозначении мягкости и твердости согласных.
Уметь слышать звучащее слово,
производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений
|
Текущий.
Индивидуальный. Тест. Словарно-орфографическая работа
|
Понятие об
«опасных» местах – орфограммах
|
|
|
|
|
4
|
|
Согласные
звуки
и
буквы
|
|
Урок
рефлексии
|
Уточнение
понятия согласных звуков и букв, их обозначающих
|
Знать о признаках согласных звуков
и их классификации.
Уметь списывать с печатного и
прописного текстов
|
Текущий.
Диктант
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Что
мы знаем
о
звуках и буквах
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизация
понятий «звук» и «буква»
|
Знать признаки и классификацию
звуков.
Уметь производить звукобуквенный
анализ слов
|
Тематический.
Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями)
|
Уметь
анализировать содержание таблицы
|
|
|
|
|
6
|
|
Повторяем
слоги
и
ударение
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятий «слог», «ударение»
|
Знать понятие слога и ударения.
Уметь находить ударный и
безударный слоги
|
Тематический.
Словарная работа
|
Уметь
находить обобщающее слово
|
|
|
|
|
7
|
|
Повторяем
слоги
и
ударение
|
1
|
Урок-обобщение
|
Выполнение
упражнений с использованием понятий «слог», «ударение»
|
Знать о слогообразующей роли
гласных звуков и роли ударения.
Уметь делить слова на слоги,
находить ударный и безударный
|
Тематический.
Тест. Словарная работа
|
Составление
предложения по словам; понятие однокоренных слов
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
8
|
|
Перенос
слов
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Уточнение
понятий «перенос слов», «знак переноса»
|
Знать правила переноса слов.
Уметь видеть «опасные места» в
словах и правильно писать слова
|
Тематический.
Словарная работа
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Перенос
слов
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»
|
Знать правила переноса слов.
Уметь применять их при
выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в
собственных именах существительных»; уметь писать в одну линейку
|
Тематический.
Словарный диктант. Слуховой диктант
|
Орфограмма
«Заглавная буква в собственных именах существительных»
|
|
|
|
|
10
|
|
Развитие
умения переносить слова
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»
|
Тематический.
Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание
|
Орфограмма
«Заглавная буква в собственных именах существительных»
|
|
|
|
|
11
|
|
Развитие
умения переносить слова
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
понятий «перенос слов», «знак переноса»
|
Тематический.
Индивидуальная работа по карточкам. Тест. Диктант
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Развитие
умения переносить слова
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятий «перенос слов», «знак переноса»
|
Знать правила переноса слов и
уметь применять их
|
Тематический.
Диктант. Тест
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
13
|
|
Закрепление
по теме: «Ударение, перенос слов»
(проверочная
работа)
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение
контрольных заданий по пройденным темам
|
Уметь писать под диктовку
связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах
|
Тематический,
итоговый. Диктант с грамматическими заданиями
|
|
|
|
|
|
14
|
|
Пишу
правильно (работа над ошибками)
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
понятий «ударение», «перенос слов»
|
Уметь анализировать ошибки и
работать с ними
|
Словарная
работа. Диктант
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Гласные
буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Уточнение
понятия «обозначение мягкости согласных звуков на
письме»
|
Знать об обозначении мягкости
согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.
Уметь видеть в словах
орфограммы
|
Текущий
фронтальный. Диктант с комментированием
|
Понятие о
тексте, умение анализировать заглавие
|
|
|
|
|
16
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме гласными буквами
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных
звуков на письме гласными буквами»
|
Знать об обозначении мягкости
на письме.
Уметь правильно переносить
слова по слогам, списывать слова и сверять с образцом
|
Текущий.
Комментированное письмо. Словарный диктант
|
Соотношение
звукового и буквенного состава слова
|
|
|
|
|
17
|
|
Развитие
умения
обозначать
на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Развитие
умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
|
Уметь читать и записывать
транскрипцию, видеть и объяснять орфограммы
|
Текущий
индивидуальный. Работа по карточкам. Словарный диктант
|
Понятие
о тексте,
предложении; составление схемы предложения
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
18
|
|
Развитие
умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
|
Знать способы обозначения
мягкости согласных на письме
|
Тематический
итоговый. Проверочная работа
|
Текст. Тема.
Транскрипция слова
|
|
|
|
|
19
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятием «обозначение мягкости согласных звуков на
письме с помощью буквы ь»
|
Знать о различении согласных по
твердости – мягкости; способах обозначения мягкости согласных.
Уметь видеть орфограммы,
правильно переносить слова
|
Текущий.
Диктант с комментированием. Тест
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
понятий по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью
буквы ь»
|
Знать о способах обозначения
мягкости согласных.
Уметь производить
звукобуквенный анализ слов
|
Тематический.
Распределительный диктант. Словарный диктант
|
Транскрипция
слова
|
|
|
|
|
21
|
|
Повторяем
написание большой буквы и разделительного ь в словах
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с
большой буквы
|
Знать об употреблении заглавной
буквы в именах, отчествах, фамилиях.
Уметь писать слова с мягким
знаком
|
Текущий.
Словарная работа. Распределительный диктант
|
Различение
разделительного ь и показателя мягкости
|
|
|
|
|
22
|
|
Повторяем
написание большой буквы и разделительного ь в словах
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с
большой буквы
|
Знать и уметь применять
правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных
|
Текущий
фронтальный. Индивидуальный тест, диктант, беседа
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
23
|
|
Почему
слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой
буквы
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы
|
Уметь распознавать собственные
и нарицательные существительные
|
Текущий.
Картинный словарный диктант, работа в парах
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Упражнение
в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений на написание слов
с большой буквы и слов с разделительным ь
|
Уметь писать заглавную букву в
собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ь в
словах
|
Текущий.
Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам
|
Образование
притяжательных прилагательных от существительных
|
|
|
|
|
25
|
|
Упражнение
в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь
|
1
|
Урок-обобщение
|
Выполнение
упражнений на написание слов
с большой буквы и слов с разделительным ь
|
Знать и уметь применять
изученные орфограммы
|
Тематический
диктант. Тест
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Повторение
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
в
словах
|
1
|
Урок-повторение
|
Систематизация
знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн в словах
|
Знать и уметь применять
орфограммы написания гласных после шипящих
|
Тематический.
Цифровой диктант. Словарный диктант
|
Формирование
способности к объективности самооценки
|
|
|
|
|
27
|
|
Повторение
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
в
словах
|
1
|
Урок-повторение
|
Отработка
правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк-чн
в
словах
|
Уметь правильно писать
буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн
|
Тематический.
Словарный диктант
|
Различение
слов, отвечающих на вопросы:
что?
какой?
что
делать?
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
28
|
|
Упражнение
в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений на написание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах
|
Уметь правильно писать
буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать
однокоренные слова
|
Тематический.
Письмо по памяти. Работа по карточкам. Объяснительный диктант
|
Уметь
составлять словарные диктанты на изучаемую орфограмму
|
|
|
|
|
29
|
|
Упражнение
в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений на написание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах
|
Уметь правильно писать
буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать
однокоренные слова
|
Тематический.
Тест. Распределительный диктант
|
Однокоренные
слова
|
|
|
|
|
30
|
|
Повторяем
корень слова
|
1
|
Урок-повторение
|
Уточнение
понятия «корень слова»
|
Уметь находить и подбирать
однокоренные слова
|
Тематический.
Словарный диктант
|
Понятие
единообразного написания корней
|
|
|
|
|
31
|
|
Развитие
умения находить однокоренные слова, выделять в них корень
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
умения находить однокоренные слова, выделять корень слова
|
Знать об одинаковом написании
корней в родственных словах
|
Текущий.
Предупредительный диктант. Беседа по вопросам
|
Однокоренные
слова
|
|
|
|
|
32
|
|
Повторяем
правописание безударных гласных в корне слова
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
правила правописания безударных гласных в корне
слова
|
Уметь выделять безударный слог,
сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и
проверяемого слова
|
Текущий.
Словарный диктант. Творческое списывание
|
Понятие
сильной – слабой позиции
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
33
|
|
Повторяем
правописание безударных гласных в корне слова
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
упражнений с использованием правила правописания
безударных гласных в корне слова
|
Уметь выделять безударный слог,
сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и
проверяемого слова
|
Текущий.
Словарный диктант. Распределительный диктант
|
Понятие
сильной – слабой позиции
|
|
|
|
|
34
|
|
Упражнение
в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений с использованием правила правописания
безударных гласных в корне слова
|
Уметь находить проверочные и
проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне
|
Текущий.
Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант
|
|
|
|
|
|
35
|
|
Упражнение
в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений с использованием правила правописания
безударных гласных в корне слова
|
Уметь находить проверочные и
проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне
|
Тематический
индивидуальный, фронтальный. Работа по карточкам, списывание
|
Понятие
о тексте
и его
признаках
|
|
|
|
|
36
|
|
Упражнение
в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
упражнений с использованием правила правописания
безударных гласных в корне слова
|
Уметь находить проверочные и
проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне
|
Тематический
выборочный и распределительный диктант. Беседа по вопросам
|
Уметь
составлять текст на заданную тему с опорой на данные слова
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
37
|
|
Упражнение
в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением
|
1
|
Урок-обобщение
|
Закрепление
написания слов с безударной гласной в корне,
проверяемой ударением
|
Уметь находить проверочные и
проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне
|
Тематический
итоговый тест
|
|
|
|
|
|
38
|
|
Диктант
по теме: «Безударные гласные в корне слова»
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение
контрольных заданий по пройденной теме
|
Знать и уметь применять
изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова
|
Тематический.
Итоговый диктант
|
|
|
|
|
|
39
|
|
«Пишу
правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка проверки безударной гласной в корне слова
|
Знать и уметь применять
правила работы над ошибками
|
Текущий
фронтальный
|
|
|
|
|
|
40
|
|
Повторение
слов, написание которых надо запомнить
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить
|
Знать написание словарных слов
по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с
парными согласными
|
Текущий.
Зрительно-слуховой диктант, зрительный диктант
|
Понятие об
обобщающем слове
|
|
|
|
|
41
|
|
Повторение
слов, написание которых надо запомнить
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить
|
Уметь писать под диктовку,
списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах
орфограммы
|
Текущий.
Беседа по вопросам. Выборочный диктант
|
Понятие
орфограммы, сильной – слабой позиции
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
42
|
|
Повторение
словарных слов
|
1
|
Урок-обобщение
|
Закрепление
навыка написания слов, написание которых надо
запомнить
|
Знать и уметь писать
словарные слова
|
Тематический.
Словарный диктант. Изложение-миниатюра
|
|
|
|
|
|
43
|
|
Словарный
диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова»
|
1
|
Урок контроля
|
Отработка
навыка проверки безударной гласной в корне слова
|
Знать и уметь писать
словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам
|
Текущий.
Словарный диктант
|
Составление
текста по опорным словам
|
|
|
|
|
44
|
|
Что
мы знаем о предлогах и предложении
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Уточнение
понятий «предлог», «предложение»
|
Знать, что такое предлоги и
какова их функция; признаки предложения
|
Объяснительный
диктант
|
Отличие
предлога от приставки
|
|
|
|
|
45
|
|
Что
мы знаем о предлогах и предложении
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка написания предлогов в предложениях
|
Признаки
предложения, понятие об интонации и цели высказывания
|
Выборочный
диктант. Словарная работа
|
Составление
текста на заданную тему
|
|
|
|
|
46
|
|
Административная
контрольная работа за учебный год
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение
контрольных заданий по пройденным темам
|
Знать изученные орфограммы.
Уметь отличать
букву от звука,
набор слов от предложения
|
Итоговый.
Комбинированная
контрольная работа
|
|
|
|
|
|
47
|
|
Повторяем
правила оформления предложений на письме
|
1
|
Урок-обобщение
|
Отработка
навыка оформления предложений на письме
|
Различать и
правильно ставить знаки препинания в конце предложения
|
Текущий.
Объяснительный диктант. Словарный диктант
|
|
|
|
|
Окончание
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
48
|
|
Закрепление
по теме: «Предложение» (проверочная работа)
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение
контрольных заданий по пройденной
теме
|
Знать отличительные признаки
предложения.
Уметь различать предложения по
интонации и цели высказывания
|
Тематический.
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
49
|
|
«Пишу
правильно» (работа над ошибками)
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
умения правильно оформлять предложения на письме
|
Знать правила работы над
ошибками.
Уметь применять их
|
Текущий.
Объяснительный диктант
|
|
|
|
|
|
50
|
|
Чему
мы научились за год
|
1
|
Урок-праздник
|
|
Знать изученный в течение
учебного года материал и уметь его применять
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 КЛАСС
Развернутое тематическое
планирование составлено на основе авторской учебной программы
«Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, 2004.
На изучение литературного чтения отводится 40 часов
за учебный год.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Бунеев, Р. Н.,
Бунеева, Е. В. Капельки солнца: книга для чтения в первом классе. –
М.: Баласс, 2005.
Бунеев, Р. Н.,
Бунеева, Е. В. Капельки солнца: тетрадь по чтению к учебнику
«Капельки солнца». – М.: Баласс, 2005.
Содержание авторской учебной программы, не
обязательное для изучения, в тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Тип урока (форма и вид деятельности
обучающихся, форма занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Элементы дополнительного
(необязательного) содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Раздел I. «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (11 часов)
|
|
1
|
|
Знакомство с
новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я.
Аким «Мой конь». Саша Чёрный
«Про девочку,
которая нашла своего мишку»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Умение
работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением
|
Знать приемы ориентирования в
учебнике.
Уметь различать элементы книги
(учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация
|
Текущий.
Беседа по вопросам
|
|
|
|
|
|
2
|
|
В. Драгунский
«Друг детства».
В. Берестов
«Про машину»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
современной отечественной литературы, доступные восприятию младших
школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное
чтение целыми словами
|
Знать названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору); различать элементы
|
Текущий.
Составление плана, озаглавливание частей рассказа; выборочное чтение
|
Знакомство с
понятием «жанр»; чтение по ролям
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
3
|
|
А. Барто «С
утра на лужайку», «Кукла». С. Мар-
шак «Цирк
шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
современной отечественной литературы, доступные восприятию младших
школьников. Произведения
о добре и зле
|
книг;
пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры
художественных произведений (рассказ, стихотворение)
|
Фронтальный,
текущий. Ответы на вопросы после чтения, выразительное чтение
|
|
|
|
|
|
4
|
|
А. Барто «С
утра на лужайку», «Кукла». С. Мар-
шак «Цирк
шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Осознанное
чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
Нарисовать
недостающих артистов цирка шапито
|
Чтение по
ролям
|
|
|
|
|
5
|
|
Второй урок
вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто
«Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Произведения
о
взаимоотношениях людей, о добре и зле
|
Уметь строить рассказ по
опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части
|
Текущий,
фронтальный. Выразительное чтение, свободные высказывания
|
Чтение по
ролям
|
|
|
|
|
6
|
|
Второй урок
вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто
«Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
о
взаимоотношениях людей, о добре и зле. Осознанное чтение целыми словами.
Выразительное, правильное чтение
|
Уметь читать текст про себя и
анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам
|
Текущий.
Выразительное чтение рассказа
|
Чтение по
ролям
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
7
|
|
Третий урок
вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра
в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Произведения
современной отечественной литературы, доступные восприятию младших
школьников. Декламация стихотворных произведений
|
Работа со
стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать,
находить ответы в тексте
|
Текущий
индивидуальный. Выразительное чтение, выборочное чтение
|
Работа со
словами, близкими по смыслу (синонимами)
|
|
|
|
|
8
|
|
Э. Успенский
«Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Осознанное
чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение
|
Уметь работать с иллюстрациями,
читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы
|
Фронтальный,
текущий. Чтение, озаглавливание отрывка
|
Понятия
«слова-загадки», «стихотворения-загадки». Нахождение рифмы
|
|
|
|
|
9
|
|
Э. Успенский
«Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
|
1
|
Урок-повторение
|
Понимание
содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного
|
Уметь комментировать
прочитанное
|
Индивидуальный,
выразительное чтение
|
Понятия
«слова-загадки». Нахождение рифмы
|
|
|
|
|
10
|
|
Э. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа
|
Текущий
фронтальный, выразительное чтение, чтение по ролям
|
Чтение по
ролям
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
11
|
|
Обобщение по
разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение
|
1
|
Урок-обобщение
|
Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения
|
Уметь участвовать
в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его
|
Итоговый:
индивидуальный. Беседа, монологическое высказывание, контроль техники чтения;
конкурс чтецов
|
|
|
|
|
|
Раздел II. «НАШ ДОМ» (8 часов)
|
|
12
|
|
Г. Цыферов
«Что у нас во дворе?»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Устное
изложение текста по плану
|
Уметь формулировать и
высказывать своё мнение о прочитанном по плану
|
Дополнить
свой план недостающими рисунками
|
Чтение
скороговорок, работа с литературоведческими приемами (описание сравнений)
|
|
|
|
|
13
|
|
В. Драгунский
«Сестра моя Ксения»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
о детях, о
взаимоотношениях людей
|
Уметь составлять план,
анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту
|
Текущий
индивидуальный. Устное высказывание. Составление плана
|
Работа с
лексическим значением слов
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
14
|
|
А. Барто «Две
сестры…».
Я. Аким «Мой
брат Миша».
А. Барто
«Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Понимание
содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного
|
Уметь читать стихотворение,
формулировать своё отношение к прочитанному
|
Текущий,
индивидуальный. Чтение стихотворения, выборочное чтение
|
Знакомство с
понятием «строфа», чтение по строфам
|
|
|
|
|
15
|
|
Э. Мошковская
«Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены».
И. Демьянов
«Руки-то у Вани…», «Замарашка рук
не мыл»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Понимание
содержания литературного произведения. Герои произведения
|
Уметь читать текст про себя;
уметь выразительно читать с передачей настроения, уметь высказывать своё
мнение
|
Текущий.
Выразительное чтение, защита своего мнения
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Внеклассное
чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений
|
1
|
Урок-обобщение
|
Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Уметь выразительно читать
стихотворный текст
|
Тематический.
Чтение наизусть стихотворений
|
|
|
|
|
|
17
|
|
М. Коршунов
«Дом в Черёмушках»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Осознанное
чтение доступных по объёму и жанру произведений
|
Уметь читать и работать с
текстом, составлять устный рассказ по картинкам
|
Текущий
индивидуальный; выразительное чтение
|
Осмысление
цели чтения
|
|
|
|
|
18
|
|
Б. Заходер
«Два и три». М. Зощенко «Глупая история»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Устное
изложение текста по плану
|
Уметь прогнозировать содержание
по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
|
Текущий
индивидуальный. Выразительное чтение, устный разбор
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
19
|
|
В. Бирюков
«Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка».
Внеклассное
чтение. Обобщение по разделу «Наш дом»
|
1
|
Урок-обобщение
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Герои произведения
|
Уметь выразительно читать и
вести беседу о прочитанном
|
Индивидуальный.
Тематический. Выразительное чтение
|
Знакомство с
понятием «тон»
|
|
|
|
|
Раздел III. «РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ» (10 часов)
|
|
20
|
|
Б. Заходер
«Мохнатая азбука»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного
|
Уметь выразительно читать
(отработка тона, интонации), анализировать чтение
|
Текущий.
Выразительное чтение
|
Работа с
фразеологизмами, нахождение и исправление ошибок в употреблении личного
местоимения «она»
|
|
|
|
|
21
|
|
М. Пришвин
«Медведь».
Г. Граубин
«У ручья»,
«Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Понимание
содержания литературного произведения
|
Уметь находить ключевые слова в
тексте, озаглавливать части текста
|
Текущий.
Озаглавливание частей рассказа
|
Работа над
лексическим значением слов; составление характеристик героя
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
22
|
|
М. Пришвин
«Медведь».
Г. Граубин
«У ручья»,
«Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Восприятие и
переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь составлять характеристику
героя
|
Текущий
индивидуальный. Выразительное чтение. Рассказ по ключевым словам
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Пятый урок
вежливости «Как
вести себя в
гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Произведения
о природе.
Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь выразительно читать
стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
Текущий
индивидуальный. Чтение по ролям; чтение наизусть
|
|
|
|
|
|
24
|
|
С. Михалков
«Щенок»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Использование
интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь читать стихотворение по
строфам, производить лексическую работу с непонятными словами
|
Текущий
индивидуальный. Упражнение в технике чтения. Рассказ от лица героя
|
Рассказ
от лица
героя
|
|
|
|
|
25
|
|
Ю. Коваль
«Дик и черника».
А. Шибаев
«Без ужина»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь делить текст на части,
уметь определять тему текста, пересказывать
|
Текущий. Обучение
пересказу текста по частям
|
Знакомство с
понятием часть», чтение скороговорок
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
26
|
|
М. Коршунов
«Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Произведения
о детях.
Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь анализировать рассказ,
находить его тему; уметь читать по строфам
|
Текущий
фронтальный. Выразительное чтение
|
Определение
темы рассказа, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворения.
Характер
героя
|
|
|
|
|
27
|
|
Д. Хармс
«Удивительная кошка».
И. Токмакова
«Котята»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Различение
жанров произведений: рассказ
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
Текущий
индивидуальный. Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Шестой урок
вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного
|
Уметь анализировать
прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему
|
Текущий.
Беседа
|
|
|
|
|
|
29
|
|
В. Вересаев
«Братишка». Обобщение по разделу
|
1
|
Урок-обобщение
|
Использование
интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь соотносить иллюстрацию и
название рассказа; уметь озаглавливать части текста
|
Тематический
фронтальный, индивидуальный.
|
Характер
героя, его поступки и их мотивы
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие и
переживание эмоционально-нрав-ственных переживаний героев
|
|
Выразительное
чтение; составление плана; творческое задание
|
|
|
|
|
|
Раздел IV. «МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 часов)
|
|
30
|
|
Г. Граубин
«Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В.
Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
о природе. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих
смыслу текста
|
Уметь создавать словесную
картину, уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать
нужную информацию
|
Текущий,
индивидуальный, фронтальный. Выразительное чтение, творческое задание, беседа
|
Выборочное
чтение. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование
|
|
|
|
|
31
|
|
Г. Граубин
«Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В.
Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков (повторение)
|
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического
высказывания
о
произведении
|
Уметь выразительно читать
стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к
прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия
|
Текущий,
индивидуальный, фронтальный. Ответы на вопросы, творческое задание
|
Роль заглавия
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
32
|
|
Н. Сладков
«Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели»
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием
интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь соотносить содержание с
иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать
|
Текущий,
индивидуальный, фронтальный; беседа, творческое задание, выразительное чтение
|
«Изобразительные
слова»
|
|
|
|
|
33
|
|
Т. Золотухина
«Метель».
И. Токмакова
«Медведь».
Н. Сладков
«Песенки подо льдом».
И. Токмакова
«Куда в машинах снег везут»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Различение
жанров произведений. Выразительное чтение. Декламация
|
Уметь определять темп, тон,
громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном,
отвечать на вопросы
|
Текущий.
Беседа, проверка навыков выразительного чтения
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Т. Золотухина
«Метель».
И. Токмакова
«Медведь».
Н. Сладков
«Песенки подо льдом».
И. Токмакова
«Куда в машинах снег везут»
|
1
|
Урок-повторение
|
Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста
|
Уметь озаглавливать части
текста; определять наиболее удачные иллюстрации и объяснять свой выбор
|
Обучение
составлению устных рассказов с использованием лексики одной из частей
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
35
|
|
Внеклассное
чтение.
Н. Сладков
«Шапки долой». И. Токмакова «Весна».
Н. Сладков «Бегство
цветов». В. Лапин «Утро»
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Восприятие на
слух и понимание художественного произведения
|
Уметь по иллюстрации и названию
предполагать, о чем рассказ; уметь объяснять непонятные слова
|
Текущий,
индивидуальный, фронтальный. Выразительное чтение. Монологические
высказывания
|
Художественный
образ весны
|
|
|
|
|
36
|
|
Г. Новицкая
«Зонтик».
С. Маршак
«Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Произведения
о природе. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения
|
Уметь работать со стихотворным
текстом: читать, анализировать, находить «выразительные слова»
|
Текущий,
индивидуальный, фронтальный. Чтение, ответы на вопросы, монологические
высказывания
|
|
|
|
|
|
37
|
|
К.
Паустовский «Приточная трава»
|
1
|
Урок открытия
новых знаний
|
Произведения
современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного
|
Уметь составлять устный рассказ
по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона,
темпа, интонации
|
Текущий,
фронтальный, индивидуальный. Чтение, устное словесное рисование
|
Приемы
сравнительных описаний
|
|
|
|
Окончание табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
38
|
|
М. Пришвин
«Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Понимание
содержания литературного произведения. Выразительное чтение
|
Уметь пересказывать рассказ с
использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа
|
Текущий,
фронтальный, индивидуальный. Пересказ, чтение, составление плана
|
Выборочное
чтение
|
|
|
|
|
39
|
|
Г. Скребицкий
«Лесной голосок»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Различение
жанров произведений: рассказ, стихотворение. Чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного произношения
|
Уметь создавать словесные
картины, читать рассказ по законченным частям; владеть умением выборочного
чтения
|
Текущий,
фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение, выборочное чтение, ответы
на вопросы, монологическое высказывание
|
Определение
темы и главной мысли рассказа
|
|
|
|
|
40
|
|
Ю. Мориц «Что
над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь выразительно читать,
находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание,
находить в тексте ответы на вопросы
|
Итоговый,
тематический. Чтение, пересказ, составление плана
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 КЛАСС
Развернутое тематическое
планирование составлено на основе авторской учебной программы «Математика»
Л. Г. Петерсон, 2004.
На изучение математики отводится 132
часа в год (4 часа в неделю),
в том числе:
–
административных контрольных работ – 1 час.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Петерсон Л. Г. Математика.
– Ч. 1, 2, 3. 1 кл. – М.: Ювента, 2005.
Самостоятельные и
контрольные работы для начальной школы (1–4 кл.). – М.: Баласс, С-инфо, 1997.
Методические и
дидактические материалы. – М.: Ювента, 2005.
Компьютерная программа
мониторинга успеваемости.
Промежуточная и итоговая аттестация
обучающихся по математике осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о
порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов.
Содержание авторской учебной программы, не
обязательное для изучения, в тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Е. Ю. Головачева
МАТЕМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема
урока
(этап
проектной или исследовательской деятельности)
|
Количество
часов
|
Тип
урока
(форма
и вид деятельности обучающихся, форма
занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся (результат)
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Элементы
дополнительного
(необязательного) содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Раздел
I. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ (26 часов)
Знать:
– основные свойства
предметов: цвет, форма, размер, материал.
Уметь:
– объединять совокупности
предметов в одно целое;
– выделять часть совокупности
с помощью составления пар;
– находить закономерность
и продолжать её;
– устанавливать
пространственные отношения: выше–ниже, слева–справа, сверху–снизу,
ближе–дальше,
спереди–сзади; перед, после, между и др.
|
|
Раздел
II. ЧИСЛА И ОПЕРАЦИИ НАД НИМИ (83 часа)
Знать:
– последовательность чисел
от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа;
–
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Уметь:
–
выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд;
–
решать простые задачи на сложение и вычитание.
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
Раздел
III. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (23 часа)
Знать:
–
величины длину, массу, вместимость;
–
общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр,
килограмм, литр.
Уметь:
–
распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок;
многоугольники: треугольник, прямоугольник;
–
измерять отрезок и строить отрезок заданной длины;
–
вычислять периметр многоугольника
|
|
1
|
|
Сравнение
предметов. Круг. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 1
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятием «сравнение предметов по разным признакам».
Счет
предметов
|
Знать:
основные
свойства предметов.
Уметь:
выделять
предметы в различные совокупности
|
|
Круг
|
|
|
|
|
2
|
|
Свойства
предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки.
Поиск закономерностей. Счет предметов.
С. 2–3
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Уточнение
понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов
|
Знать:
формы плоских
геометрических фигур.
Уметь:
сравнивать
предметы
|
|
Закономерности
|
|
|
|
|
3
|
|
Свойства
предметов. Сравнение предметов. Фигуры. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет
предметов
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов
|
Знать:
понятие
«порядок».
Уметь:
сравнивать
фигуры по цвету, форме и т. д.
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
4
|
|
Свойства
предметов, их сравнение. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов. С.
4–5
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов
|
Уметь располагать предметы в
порядке возрастания, убывания
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Совокупность
предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по
заданному признаку. Выделение части совокупности. С. 6–7
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Систематизация
понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов
|
Уметь классифицировать
предметы, объединять в группы по общему признаку
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Совокупность
предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности.
Выделение части совокупности
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений с использованием понятия «сравнение предметов по разным
признакам». Счет предметов
|
Уметь выделять часть
совокупности
|
Тематический.
С/Р с. 5
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Сравнение
двух совокупностей. Знаки = и ?.
С. 12–13
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
отношением «равно» и записью с помощью знака =
|
|
.
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Сравнение
двух совокупностей. Знаки = и ?.
С. 14–15
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
темы «Отношение «равно» и запись с помощью знака =»
|
|
Тематический.
С/Р с. 7
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
9
|
|
Сложение.
Компоненты сложения. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 16
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятием «сложение чисел», использование соответствующих терминов.
Перестановка
слагаемых в сумме
|
Иметь
представление о сложении как объединении совокупности предметов
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Сложение.
Компоненты сложения. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 17
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов.
Перестановка слагаемых в сумме
|
Знать знаки сравнения и
компоненты сложения.
Уметь записывать действие с
помощью знаков
|
Тематический.
С/Р с. 9
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Вычитание.
Компоненты вычитания. Знак –. С. 18
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
понятием «вычитание чисел», использование соответствующих терминов
|
Иметь
представление о вычитании как удалении из совокупности предметов её части
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Вычитание.
Компоненты вычитания. Знак –. С. 19
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятия «вычитание чисел», использование соответствующих терминов
|
Знать знак вычитания, компоненты.
Уметь записывать действие
с помощью
знака
|
Тематический.
С/Р с. 11
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
13
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Пространственные отношения «верх–низ».
Счет до 5 и
обратно.
С. 20–21
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Отработка
счета предметов.
Знакомство с
понятиями пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу»,
«вверх–вниз»
|
Уметь устанавливать взаимосвязь
между понятиями «сложение»
и «вычитание»
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Порядок.
С. 22–23
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
понятий пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу».
Знакомство с
понятием «порядок»
|
Знать пространственно-временные
отношения: «вверх–вниз», «раньше–позже»,
«выше–ниже»,
«внутри–снаружи»,
«слева–справа»
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Пространственно-временные отношения
«раньше–позже» и т. д.
Счет.
С. 24–25
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
пространственно-временными отношениями: «раньше–позже», «ближе–дальше»,
«перед», «после», «между»
|
Тематический.
С/Р с. 13
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Пространственные отношения «внутри–снаружи»,
«слева–справа» и т. д.
С. 26–27
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
пространственными отношениями: «слева–справа», «внутри–снаружи»,
«спереди–сзади»
|
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
17
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 1, цифра
1. С. 28
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 1
|
Уметь называть и записывать
числа 1, 2, 3, 4, складывать в пределах 4.
Иметь
представление о геометрических фигурах: отрезке, треугольнике,
четырехугольнике.
Знать состав числа 3
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Часть и
целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 2, цифра
2. С. 29
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 2
|
Тематический.
С/Р с. 15
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Число 3,
цифра 3.
Отношения
«длиннее», «короче», «одинаковые». Вершины и стороны треугольника. С. 30
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка счета
предметов.
Название и
запись числа 3.
Распознавание
и изображение геометрической фигуры треугольник
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Число 3,
цифра 3.
Вершины и
стороны треугольника. Состав числа 3.
С. 31
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 3.
Распознавание
и изображение геометрической фигуры треугольник
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
Число 3,
цифра 3.
С. 32
|
1
|
Урок-повторение
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 3
|
Тематический.
С/Р с. 17
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
22
|
|
Число 4,
цифра 4.
Состав числа
4.
Четырехугольник.
С. 33
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 4.
Распознавание
и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник»
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Число 4, цифра
4.
Состав числа
4. Сложение и вычитание в пределах 4. Четырехугольник.
С. 34–35
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись числа 4.
Распознавание
и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник»
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Числовой
отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке.
С. 36–37
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
Уметь называть и записывать
число 5.
Знать состав числа 5
|
|
Числовой
отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке
|
|
|
|
|
25
|
|
Числовой
отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке.
С. 38–39
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Тематический.
С/Р с. 19
|
Числовой
отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке
|
|
|
|
|
26
|
|
Число 5,
цифра 5.
Состав числа
5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник. С. 40–41
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 5
|
|
Пятиугольник
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
27
|
|
Число 5,
цифра 5.
Состав числа
5. Сложение и вычитание в пределах 5. С. 42–43
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись чисел 1–4. Название и запись числа 5. Сложение и вычитание в пределах
5
|
Уметь выполнять сложение
и вычитание
в пределах 5
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Столько же
(установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия).
Равенство и неравенство чисел.
С. 44–45
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Уточнение
понятий «больше», «меньше»
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
Столько же
(установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия).
Равенство и неравенство чисел.
С. 46–47
|
1
|
Урок-повторение
|
Отработка
понятий «больше», «меньше»
|
|
|
|
|
|
|
30
|
|
Столько же
(установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия).
Равенство и неравенство чисел. С. 48–49
|
1
|
Урок-обобщение
|
Отработка
понятий «больше», «меньше»
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
31
|
|
Сравнение
чисел с помощью знаков > и <.
С. 50
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и
<
|
Знать:
способы
сравнения чисел; знаки сравнения.
Уметь сравнивать числа и
записывать выражения
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Сравнение
чисел с помощью знаков > и <.
С. 51
|
1
|
Урок-повторение
|
Выполнение
заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и
<
|
Тематический.
С/Р с. 21–22
|
|
|
|
|
|
33
|
|
Число 6,
цифра 6.
Состав числа
6. Сложение и вычитание в пределах 6. С. 52–53
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа. Сложение и вычитание в пределах 6
|
Знать и записывать
число 6; состав числа 6
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Число 6,
цифра 6.
Состав числа
6. Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник.
С. 54–55
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 6 . Сложение и вычитание в пределах 6
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
Шестиугольник
|
|
|
|
|
35
|
|
Точки и
линии. Замкнутые и незамкнутые линии.
С. 56–57
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятиями «точка», «прямая линия»
|
|
Замкнутые и
незамкнутые линии
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
36
|
|
Точки и
линии. Замкнутые и незамкнутые линии.
С. 58–59
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
понятий «точка», «прямая линия»
|
Уметь раскладывать число 6 по
составу, складывать
и вычитать
в
пределах 6
|
|
|
|
|
|
|
37
|
|
Области и
границы. С. 60–61
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Области и
границы
|
|
|
|
|
38
|
|
Области и
границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором).
С. 62–63
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
Тематический.
С/Р с. 23–24
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
39
|
|
Области и
границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором).
С. 54
|
1
|
Урок-повторение
|
|
Тематический.
С/Р с. 25
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
40
|
|
Отрезок и его
части.
С. 1 (часть
II)
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Распознавание
и изображение геометрической фигуры отрезок. Измерение длины отрезка и построение
отрезка заданной длины
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
41
|
|
Число 7,
цифра 7.
Состав числа
7. Сложение и вычитание в пределах 7. С. 2–3
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7
|
Знать и записывать
число 7; состав числа 7.
Уметь складывать и вычитать
в пределах 7
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
Число 7,
цифра 7.
Состав числа
7. Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник. С. 4–5
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7.
Знакомство с
понятием многоугольник
|
|
Тематический.
С/Р с. 27
|
|
|
|
|
|
43
|
|
Составление
выражений по рисункам. С. 6–7
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
составлением выражений
|
|
|
|
|
|
|
44
|
|
Составление
выражений по рисункам. Сравнение выражений.
С. 8–9
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Уточнение
порядка в составлении выражений
|
|
|
|
|
|
|
45
|
|
Составление
выражений по рисункам. Сравнение выражений.
С. 10–11
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
порядка в составлении выражений
|
Тематический.
С/Р с. 29
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
46
|
|
Число 8,
цифра 8.
Состав числа
8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 12–13
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8
|
Знать и записывать число 8;
состав числа 8
|
|
|
|
|
|
|
47
|
|
Число 8,
цифра 8.
Состав числа
8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 14–15
|
1
|
Урок-повторение
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8
|
|
|
|
|
|
|
48
|
|
Число 8,
цифра 8.
Состав числа
8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 16–17
|
1
|
Урок-обобщение
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8
|
Уметь складывать и вычитать в
пределах 8
|
Тематический.
С/Р с. 31
|
|
|
|
|
|
49
|
|
Число 9,
цифра 9.
Состав числа
9.
С. 18–19
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов.
Название и
запись числа 9 . Сложение и вычитание в пределах 9
|
Уметь называть и записывать
число 9
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
50
|
|
Треугольная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Изменение результатов
арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 20–21
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
таблицей сложения
|
Знать состав числа 9.
Уметь считать, складывать и
вычитать в пределах 9
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
|
51
|
|
Треугольная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9. Изменение результатов
арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 22–23
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизация
работы с таблицей сложения
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
Треугольная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.
Изменение
результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонентов.
С. 24–25
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
работы с таблицей сложения
|
|
Тематический.
С/Р с. 33
|
|
|
|
|
|
53
|
|
Разбиение
фигур на части. Соотношение между целым и частью.
С. 26–27
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Распознавание
геометрических фигур
|
|
Распознавание
фигур: окружность и круг; куб и шар
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
54
|
|
Разбиение
фигур на части. Соотношение между целым и частью. С. 28–29
|
1
|
Урок-повторение
|
Распознавание
геометрических фигур
|
|
Тематический.
С/Р с. 35
|
|
|
|
|
|
55
|
|
Число 0,
цифра 0.
Свойства
нуля.
С. 30–31
|
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
арифметическими действиями
с нулём
|
Уметь называть и записывать
число 0.
Знать свойства 0
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
Число 0,
цифра 0.
Свойства
нуля.
С. 32–33
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
арифметических действий с нулём
|
|
|
|
|
|
|
57
|
|
Число 0,
цифра 0.
Свойства
нуля.
С. 34–35
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
арифметических действий с нулём
|
Тематический.
С/Р с. 37
|
|
|
|
|
|
58
|
|
Равные
фигуры.
С. 36–37
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Равные фигуры
|
|
|
|
|
59
|
|
Равные
фигуры.
С. 38–39
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
Равные фигуры
|
|
|
|
|
60
|
|
Волшебные
цифры. Римские цифры. С. 40–41
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Римские цифры
|
|
|
|
|
61
|
|
Волшебные
цифры. Римские цифры. С. 42–43
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
Тематический.
С/Р с. 39
|
Римские цифры
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
62
|
|
Задача
(условие, вопрос, схема, выражение, ответ). Решение простых задач на сложение
и вычитание. С. 44–45
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)
|
Знать термины, связанные с
понятиями «задача», «обратная задача».
Уметь решать простые задачи на
сложение
и вычитание
|
|
|
|
|
|
|
63
|
|
Задача.
Задачи с лишними, неполными и нереальными данными. Решение простых задач на
сложение и вычитание.
С. 46–47
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Знакомство с
решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)
|
|
|
|
|
|
|
64
|
|
Задача.
Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 48–49
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)
|
|
|
|
|
|
|
65
|
|
Задача.
Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 50–51
|
1
|
Урок-обобщение
|
Закрепление
решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)
|
|
Тематический.
С/Р с. 41
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
66
|
|
Сравнение
чисел («больше на…», «меньше на…»).
С. 52–53
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
отношениями «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
Сравнение
чисел («больше на…», «меньше на…»).
С. 54–55
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
работы с отношениями «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Сравнение
чисел («больше на…», «меньше на…»).
С. 56–57
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
отношений
«больше на…», «меньше на…»
|
|
|
|
|
|
|
69
|
|
Сравнение
чисел («больше на…», «меньше на…»).
С. 58–59
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
|
|
|
|
70
|
|
Сравнение
чисел («больше на…», «меньше на…»).
С. 60–61
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
|
|
|
|
71
|
|
Резервный
урок. Повторение изученного.
С. 62–63
|
1
|
Урок-обобщение
|
Выполнение
заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»
|
Тематический.
С/Р с. 43
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
72
|
|
Величины.
Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 1
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
понятием «длина». Единицы длины. Вычисление длины отрезка, периметра
многоугольника
|
Знать понятия: величина,
измерение величины, единицы измерения (мерка).
Уметь измерять длины отрезков
|
|
|
|
|
|
|
73
|
|
Величины.
Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 2–3
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
понятия «единица длины: сантиметр»
|
Тематический.
С/Р с. 45
|
|
|
|
|
|
74
|
|
Величины.
Длина. Единица измерения: сантиметр. С. 4–5
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
понятия «единица длины: сантиметр»
|
Тематический.
С/Р с. 47
|
|
|
|
|
|
75
|
|
Величины.
Масса. Единица измерения: килограмм.
С. 6–7
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Отработка
понятия «единица длины: сантиметр». Знакомство с новой величиной –
массой – и её единицей измерения – килограм-
мом
|
|
|
|
|
|
|
76
|
|
Величины.
Масса. Единица измерения: килограмм.
С. 8–9
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
понятий «единица длины: сантиметр», «единица массы: килограмм»
|
|
|
|
|
|
|
77
|
|
Величины.
Вместимость. Единица измерения: литр. С. 10–11
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
новой величиной и её единицей измерения: литром
|
Текущий.
Арифметический
диктант
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
78
|
|
Свойства
величин. С. 12–13
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
|
Сложение и
вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.
Натуральное число как результат счета и измерений
|
|
|
|
|
79
|
|
Свойства
величин. С. 14–17
|
|
Урок
рефлексии
|
|
|
|
Сложение и
вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.
Натуральное число как результат счета и измерений
|
|
|
|
|
80
|
|
Решение
задач.
С. 18–19
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
Тематический.
С/Р с. 49
|
Сложение и
вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.
Натуральное число как результат счета и измерений
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
81
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 20–21
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
Уметь решать текстовые задачи
|
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
82
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 22–23
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
83
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 24–25
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
84
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 26–27
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
Тематический.
С/Р с. 51
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
85
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 28–29
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
86
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 30–31
|
1
|
Урок
повторения
|
|
|
Тематический.
С/Р с. 53
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
87
|
|
Простейшие
уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и
частей. С. 32–33
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
|
|
Нахождение
неизвестного компонента арифметических действий
|
|
|
|
|
88
|
|
Укрупнение
единиц счета (коробками, пачками, ящиками).
С. 34–35
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
|
Укрупненные
единицы счета
|
|
|
|
|
89
|
|
Укрупнение
единиц счета (коробками, пачками, ящиками).
С. 36–37
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Тематический.
С/Р с. 55
|
Укрупненные
единицы счета
|
|
|
|
|
90
|
|
Десяток.
Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.
С. 38–39
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов. Наз-вание и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах
10
|
Уметь читать
и записывать
число 10
|
|
|
|
|
|
|
91
|
|
Десяток.
Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.
С. 40–41
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счета предметов. Наз-вание и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах
10
|
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
92
|
|
Десяток.
Число 10.
Состав числа
10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 42–43
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10
|
Знать состав числа 10.
Уметь складывать и вычитать в
пределах 10
|
Тематический.
С/Р с. 57
|
|
|
|
|
|
93
|
|
Десяток.
Число 10.
Состав числа
10. Сложение и вычитание в пределах 10.
С. 44–45
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10
|
|
|
|
|
|
|
94
|
|
Десяток. Число
10.
Состав числа
10. Сложение и вычитание в пределах 10
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
счета предметов.
Название и
запись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10
|
Тематический.
С/Р с. 59
|
|
|
|
|
|
95
|
|
Счет
десятками. Наглядное изображение десятков. С. 46–47
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Отработка
счёта предметов десятками
|
|
|
|
|
|
|
96
|
|
Счет
десятками. Наглядное изображение десятков
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
упражнений на счёт предметов десятками
|
Тематический.
С/Р с. 61
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
97
|
|
Круглые
числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр.
С. 48–49
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Счёт
предметов десятками. Знакомство с названиями и записью круглых чисел
|
|
|
|
|
|
|
|
98
|
|
Круглые
числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр.
С. 50–51
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счёта предметов десятками. Название
и запись
круглых чисел. Знакомство с новой единицей длины – дециметром
|
Уметь читать и записывать
круглые числа
|
|
|
|
|
|
|
99
|
|
Круглые
числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр.
С. 52–53
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел.
Выполнение
заданий с единицей длины «дециметр»
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
Круглые
числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
счёта предметов десятками. Название
и запись
круглых чисел. Отработка заданий с единицей длины
«дециметр»
|
|
Тематический.
С/Р с. 63
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
101
|
|
Счет
десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел.
С. 54–55
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
темы: «Счёт предметов десятками. Название и запись круглых чисел, двузначных
чисел»
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
|
Обобщающий
урок по теме «Круглые числа»
|
1
|
Урок-обобщение
|
Выполнение
заданий по теме «Круглые числа»
|
|
Тематический.
С/Р с. 65
|
|
|
|
|
|
103
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 56–57
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Счёт
предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Сложение и
вычитание
в пределах 20
без перехода
через десяток
|
Знать счёт предметов
в пределах
20, название и запись двузначных чисел.
Уметь выполнять сложение и
вычитание
в пределах 20
без перехода
через десяток
|
|
|
|
|
|
|
104
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
С. 58–59
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
Тематический.
С/Р с. 67
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
105
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 60–61
|
1
|
Урок
рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
106
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизировать
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
|
107
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 62–63
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизировать
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
Тематический.
С/Р с. 69
|
|
|
|
|
|
108
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 64–65
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизировать
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
|
109
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 66–67
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепить устные
и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
110
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 68–69
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепить
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
Тематический.
С/Р с. 71
|
|
|
|
|
|
111
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 70–71
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепить
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
|
112
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
С. 72–73
|
1
|
Урок-повторение
|
Отработать
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
|
113
|
|
Запись и
название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток
|
1
|
Урок-обобщение
|
Отработать
устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
|
|
|
|
|
|
|
114
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 74–75
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом
через десяток
|
Уметь выполнять сложение
и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток
|
Тематический.
С/Р с. 73
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
115
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 76–77
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Закрепление
работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
|
116
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток.
С. 78–79
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток
|
|
Тематический.
С/Р с. 75
|
|
|
|
|
|
117
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 80–81
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
|
118
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 82–83
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
119
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 84–85
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Отработка
навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток
|
|
Тематический.
С/Р с. 77
|
|
|
|
|
|
120
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 86–87
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Систематизация
навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
|
121
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток. С. 88–89
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
|
122
|
|
Квадратная
таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Выполнение
работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток
|
|
|
|
|
|
|
|
123
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 90–91
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
по теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
Тематический.
С/Р с. 78
|
|
|
|
|
Продолжение
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
124
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 92
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
по теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
|
125
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 93
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
по теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
Действия с
единицами измерения величин
|
|
|
|
|
126
|
|
Административная
контрольная работа за учебный год
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение
контрольных заданий по пройденным
темам
|
|
Итоговый.
Комбинированная
контрольная работа
|
|
|
|
|
|
127
|
|
Анализ
контрольной работы.
Работа над
ошибками, допущенными в контрольной работе
|
1
|
Урок-повторение
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
|
128
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 94
|
1
|
Урок-повторение
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
Окончание
табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
129
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
по теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
|
130
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 95
|
1
|
Урок-повторение
|
Закрепление
по теме «Сложение и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
Тематический.
С/Р с. 79
|
|
|
|
|
|
131
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 96
|
1
|
Урок-повторение
|
Систематизация
знаний по теме «Сложение
и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
|
132
|
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток»
|
1
|
Урок-обобщение
|
Систематизация
знаний по теме «Сложение
и вычитание
в пределах 20
с переходом
через десяток»
|
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
1 КЛАСС
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– примерной программы начального общего образования по информатике
(базовый уровень);
– авторской программы по пропедевтическому курсу информатики (Горячев
А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А.
А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2004);
– учебного плана образовательного учреждения.
На изучение учебного предмета «Информатика» отводится:
– всего – 34 часа в учебный год (1 час в неделю).
Для реализации программного содержания используется следующий
учебно-методический комплект (серия «Мой инструмент – компьютер» включает
базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным
технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на
уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики):
• Горячев, А. В. Информатика в
играх и задачах. 1 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2005.
• Горячев, А. В. Информатика в
играх и задачах. 2 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2005.
Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:
• Горячев, А.
В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. – М.: Баласс, 2002.
• Горячев, А.
В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2002.
М. Г. Голенева
ИНФОРМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Типы урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма
занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля,
измерители
|
Элементы
дополни-
тельного
(необязательного)
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
1
|
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПРЕДМЕТОВ (8 часов)
|
Цвет
предметов
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Понятие цвета
предмета. Группировка по цвету. Понятие формы предмета. Группировка по форме.
Понятие размера. Описание предмета по размеру. Понятия: «название предмета»,
«название группы предметов»
|
Уметь:
находить
предметы
с одинаковым
значением признака (цвет, форма, размер);
находить
лишний предмет в группе однородных
|
Текущий контроль.
Устный опрос
|
Выделение
признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Деление двух
или более предметов на группы в соответствии с указанными признаками
|
С. 5,
№ 8
|
|
|
|
2
|
Форма
предметов
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Задание
№ 14, с. 8
|
С. 8,
№ 16
|
|
|
|
3
|
Размер
предметов
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Текущий
контроль. Задание № 18, с. 10
|
С. 12,
№ 24
|
|
|
|
4
|
Название
предметов
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 28, с. 15
|
С. 17,
№ 32
|
|
|
|
5
|
|
Признаки предметов
|
1 ч
|
Урок-игра
|
Понятие
признака предмета, описание и
|
|
Текущий
контроль.
Игровое
задание
№ 40, с. 21
|
|
С. 21,
№ 40
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
группировка
предметов по признаку
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Состав
предметов
|
1 ч
|
Комбинированный
урок
|
Понятие
составных частей предмета
|
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 46, с. 23
|
|
С. 24,
№ 48
|
|
|
|
7
|
Повторение
по теме
«Классификация предметов». К/р (20 мин)
|
1 ч
|
Урок проверки
знаний
|
Отработка
понятий: цвет, форма, размер, состав, название предметов
|
Тематический
контроль.
Контрольная
работа № 1
(20 мин)
|
|
|
|
|
8
|
Анализ к/р.
Закрепление
|
1 ч
|
Урок-обобщение
|
Текущий
контроль. Устный опрос
|
С. 28,
№ 61
|
|
|
|
9
|
ПЛАН
ДЕЙСТВИЙ
И
ЕГО ОПИСАНИЕ
(8
часов)
|
Понятия
«равно», «не равно»
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Понятие:
сравнение предметов по количеству
|
Уметь:
предлагать
несколько
вариантов
лишнего
предмета в
группе
однородных;
|
Текущий
контроль
Задание
№ 7, с. 36
|
Последовательность
действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности
действий. Составление линейных планов действий.
|
С. 36,
№ 8
|
|
|
|
10
|
Понятия
«больше», «меньше»
|
1 ч
|
Комбинированный
урок
(игры)
|
Текущий
контроль
Задание
№ 14, с. 39
|
С. 39,
№ 16
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
11
|
|
Понятия «верх»,
«вниз», «вправо», «влево»
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Понятия
«вверх», «вниз», «вправо», «влево». Ориентировка на листе
|
выделять
группы
однородных предметов и давать
названия
этим группам;
|
Тематический
контроль. Диктант по клеточкам
|
Поиск ошибок
в
последовательности действий
|
С. 43,
№ 24
|
|
|
|
12
|
|
Действия
предметов
|
1 ч
|
Урок-обобщение
|
Понятие
алгоритма
|
называть
последовательность простых действий
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 30, с. 45
|
|
С. 46,
№ 32
|
|
|
|
13
|
|
Последовательность
событий
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Определение
последовательности событий
|
Уметь:
находить
пропущенное
действие в знакомой
последовательности
|
Задание
№ 35, с. 48.
Тематический
контроль
|
|
С. 50,
№ 39
|
|
|
|
14
|
Порядок
действий.
К/р (20 мин)
|
1 ч
|
Урок проверки
знаний
|
Составление и
выполнение порядка действий
|
Контрольная
работа
№ 2
(20 мин)
|
|
|
|
|
15
|
Анализ к/р.
Работа над
ошибками
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Отработка
понятий: алгоритм, сравнение предметов, порядок действий
|
Тематический
контроль. Взаимопроверка теста
|
С. 55,
№ 53
|
|
|
|
16
|
Повторение
пройденного материала по теме «План действий»
|
1 ч
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Уметь:
разбивать
предложенное
множество
фигур на два
подмножества
|
Тематический
контроль. Устный опрос.
Задание
№ 60, с. 59
|
С. 60,
№ 63
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
17
|
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ
ПРЕДМЕТОВ
(10 часов)
|
Цифры
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Цифры,
дополнение последовательности цифр
|
по значениям
разных признаков;
находить
закономерности
в расположении фигур по значению двух признаков
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 5, с. 8
|
Описание
множеств, выбор различных способов, устанавливание соответствия
|
С. 5,
№ 8
|
|
|
|
18
|
Возрастание,
убывание
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Упорядочивание
цифр по возрастанию и убыванию
|
Тематический
контроль. Задание
№ 14, с. 8
|
между различными
множествами
|
С. 9,
№ 16
|
|
|
|
19
|
|
Множество и
его элементы
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Понятия
«множество», «элемент множества»
|
|
Тематический
контроль. Задание № 20,
с. 12
|
|
С. 13,
№ 24
|
|
|
|
20
|
|
Способы
задания множеств
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Способы задания
множеств
|
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 30, с. 16
|
Соответствие
между различными множествами
|
С. 16,
№ 32
|
|
|
|
21
|
Сравнения
множеств
|
1 ч
|
Урок-обобщение
|
Сравнение
множеств по числу элементов. Понятие равенства множеств
|
Текущий
контроль
|
С. 22,
№ 40
|
|
|
|
22
|
Отображение
множеств
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Понятие
«отображение множеств»
|
Уметь:
точно
выполнять действия
под диктовку
|
Тематический
контроль
(10 мин)
|
Нахождение
осей симметрии фигур
|
С. 26,
№ 48
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
23
|
|
Кодирование
|
1 ч
|
Урок введения
новых знаний
|
Понятия
«кодирование» и «декодирование»
|
|
Текущий
контроль.
Диктант по
клеточкам,
с. 27
|
|
С. 31,
№ 56
|
|
|
|
24
|
|
Симметрия
фигур
|
1 ч
|
Урок-повторение
|
Понятия
«симметричность фигур», «ось симметрии»
|
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 59, с. 33
|
|
С. 34,
№ 63
|
|
|
|
25
|
|
Повторение
по теме.
К/р (20 мин)
|
1 ч
|
Урок проверки
знаний и умений
|
Отработка
понятий: «множества», «действия над множествами»
|
|
Тематический
контроль. Контрольная
работа № 3
(20 мин)
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Анализ к/р.
Работа над
ошибками
|
1 ч
|
Урок-обобщение
|
|
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 76, с. 39
|
|
С. 39,
№ 74
|
|
|
|
27
|
ЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ (8 часов)
|
Отрицание
|
1 ч
|
Урок введения
новых
знаний
|
Понятие
«отрицание», построение отрицаний
|
Уметь:
отличать
заведомо ложные фразы от истинных; называть противоположные по смыслу слова;
отличать высказывания от других предложений,
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 7, с. 44
|
Истинность
и ложность
высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших
графах, подсчет вариантов
|
С. 45,
№ 8
|
|
|
|
28
|
Понятия
«истина», «ложь»
|
1 ч
|
Урок введения
новых
знаний
|
Понятия
«истина», «ложь». Определение истинности высказывания
|
Тематический
контроль.
Задание
№ 12, с. 48
|
С. 49,
№ 5
|
|
|
Окончание табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
29
|
|
Понятие
«дерево»
|
1 ч
|
Урок развития
умений и навыков
|
Понятие
«дерево»; построение «дерева»
|
определять
истинные и ложные высказывания
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 22, с. 52
|
|
С. 53,
№ 24
|
|
|
|
30–
31
|
|
Повторение
по теме.
К/р № 4
(20 мин)
|
2 ч
|
Урок проверки
знаний и умений
|
Отработка
понятий:
«отрицание»,
«ложь»,
«истина»,
«дерево»
|
|
Тематический
контроль. Контрольная
работа № 4
(20 мин)
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Анализ к/р.
Работа над
ошибками
|
1 ч
|
Урок-обобщение
|
|
|
Текущий
контроль.
Задание
№ 42, с. 60
|
|
С. 60,
№ 42
|
|
|
|
33
|
Логические
задачи
|
1 ч
|
Урок-игра
|
|
|
Тематический
контроль. Устный опрос
|
С. 63,
№ 52
|
|
|
|
34
|
Повторение
изученного материала
|
1 ч
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
Итоговый
контроль.
Задание
№ 70, с. 68
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1 КЛАСС
Развернутое
тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы
«Окружающий мир», авт. А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, 2004.
На изучение
окружающего мира отводится 66 часов в год (2 часа в неделю),
в том числе:
– экскурсий – 4.
Для реализации
программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Вахрушев А. А. Я
и мир вокруг: учебник для 1 класса. 4 ч. – М.: Баласс, 2005.
Т. Е. Силаева
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока (этап проектной или
исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Тип урока
(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
(результат)
|
Вид контроля.
Измерители
|
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
1.
КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (10 часов)
|
Рука и
указательный палец – самый простой способ общения
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Общее
представление о строении и основных функциях организма человека
|
Знать роль руки и
слов в общении; роль опыта как источника благосостояния людей.
Уметь
пользоваться словами, указывающими направление и время,
наблюдать, делать умозаключения
|
|
Рука
и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец,
его роль в показывании предметов
|
|
|
|
2
|
Рука и
указательный палец – самый простой способ общения
|
1
|
Урок-повторение
|
Общее
представление о строении и основных функциях организма человека
|
Текущий
|
Рука
и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец,
его роль в показывании предметов
|
|
|
|
3
|
Речь –
основной способ общения людей
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Общее
представление о строении и основных функциях организма человека
|
Текущий:
игра по
индивидуальным карточкам
|
Речь
– основной способ общения людей. Предметы, которые нельзя показать пальцем
(далекие, сказочные, предметы в будущем)
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
4
|
|
Речь –
основной способ общения людей
|
1
|
Урок-повторение
|
Общее
представление о строении и основных функциях организма человека
|
|
Текущий
|
Речь
– основной способ общения людей. Предметы, которые нельзя показать пальцем
(далекие, сказочные, предметы в будущем)
|
|
|
|
5
|
|
Ценный совет
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Представление
о понятиях совет,
ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт
|
Знать, что такое совет, какую
информацию он содержит, для чего нужен; значение понятий опыт, жизненный
опыт.
Уметь давать совет,
воспользоваться чьим-либо советом
|
|
Польза
обмена знаниями между людьми
|
|
|
|
6
|
Зачем нужен
жизненный опыт
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Текущий: игры
«Живые картинки», «Кто мы и откуда»; самостоятельная работа
|
Передача
и накопление жизненного опыта – основа благосо-
стояния
людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей,
книги
|
|
|
|
7
|
Учимся
определять положение предметов и направление движения
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Представление
о назначении
слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика
правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков
ориентирования
в
пространстве
по этим
словам;
|
Знать назначение слов вперед,
назад, влево, вправо, вверх, вниз и т. п.
Уметь выполнять действия по
указывающим направление словам;
|
Текущий (игра
по индивидуальным карточкам)
|
Направления
«вперед», «назад», «влево», «вправо»
|
|
|
|
8
|
Учимся
определять положение предметов и направление движения
|
1
|
Урок-повторение
|
Текущий (игра
«Робот»)
|
Направления
«вперед»,
«назад», «влево», «вправо»
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
9
|
|
Учимся
определять направления «вверх» и «вниз»
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
культура
речевого общения
|
ориентироваться
в пространстве.
|
Текущий (игра
«Робот»)
|
Направления
«вверх», «вниз»
|
|
|
|
10
|
|
Учимся
пользоваться словами «раньше» и «позже» при ответе на воп-
рос когда?
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Значение слов
раньше, позже; ответы на вопрос когда?
|
Уметь рассказывать, где находятся
предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда?
|
Текущий: игра
«Кто звонит раньше, кто позже?» (по отрывку из стихотворения «Телефон»
К. Чуковского)
|
Понятия
«раньше», «позже»
|
|
|
|
11
|
2.
КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ (4 часа)
|
Предметы
и их признаки
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Представление
о признаках
предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей;
упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям,
описанию
|
Уметь называть
окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и
определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков
|
Текущий: игры
«Подбери слово», «Подбери пару»; задание «Найди признаки»
|
Предметы
и их признаки. Признаки, общие с другими предметами, и своеобразные.
Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с
другими
|
|
|
|
12
|
Предметы
и их признаки
|
1
|
Урок-повторение
|
Текущий:
самостоятельная работа
|
Предметы
и их признаки. Признаки, общие с другими предметами, и своеобразные.
Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
13
|
|
Сочетания
предметов
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Отражение в
игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания
предметов
|
Уметь оперировать свойствами
предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменения в группах
предметов в процессе их группировки, сравнения
|
Текущий:
игровые ситуации
|
Сочетания
предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с
определенными признаками
|
|
|
|
14
|
|
Сочетания
предметов
|
1
|
Урок-повторение
|
Выделение
предмета, выполняющего роль признака другого, более крупного предмета
|
Уметь определять признаки,
свойства частей, действий предметов; находить, подбирать
и называть
предметы-признаки по рисункам и по представлению,
с опорой на
жизненный опыт
|
Текущий:
работа по индивидуальным карточкам
|
Сочетания
предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с
определенными признаками
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
15
|
3. ВРЕМЕНА
ГОДА (2 часа)
|
Осень – природа
готовится к зиме
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Особенности
времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о
3–4 явлениях)
|
Знать правила
поведения в природе; основные признаки каждого времени года.
|
Текущий:
составление рассказа
|
Осень.
Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска
листьев. Подготовка животных к зиме
|
|
|
|
16
|
|
Экскурсия
в природу.
День в природе
|
1
|
Урок
обобщения
|
Особенности
времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о
3–4 явлениях)
|
Уметь
оценивать правильность поведения в природе
|
Текущий: игра
по
индивидуальным карточкам
|
Предсказание
погоды
|
|
|
|
17
|
4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР
(6 часов)
|
Твои
помощники – органы чувств
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Как человек
познает природу, общество, самого себя
|
Знать, что человек
узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума;
знать
о
роли родителей
и
учителей
в
ознакомлении детей
с
окружающим миром,
о
значении книг в жизни человека и
|
Текущий
|
Органы
чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган
обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания
|
|
|
|
18
|
Твои
помощники – органы чувств
|
1
|
Урок-повторение
|
Как человек
познает природу, общество, самого себя
|
Текущий:
игра-исследование
|
Органы
чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган
обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
19
|
|
Наши
помощники –
память и ум
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Школа,
учебный труд
|
его
личном опыте.
Уметь
пользоваться книгой для ответа на возникающие
вопросы
|
Текущий:
игра-исследование
|
Память
– хранилище опыта. Ум
|
|
|
|
20
|
|
Наши
помощники –
память и ум
|
1
|
Урок-повторение
|
Текущий:
работа по индивидуальным карточкам
|
Память
– хранилище опыта. Ум
|
|
|
|
21
|
|
Родители,
учителя и книги
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Школа,
учебный труд
|
|
Текущий
|
Помощь
родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей
|
|
|
|
22
|
|
Родители,
учителя и книги
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий:
анкета
|
|
|
|
23
|
5. ТВОЯ СЕМЬЯ И ТВОИ ДРУЗЬЯ (7 часов)
|
Ты и твоя
семья
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Младший
школьник и семья
|
Знать, что
такое общение и какова его роль в жизни человека.
Уметь
оценивать правильность поведения
в
быту
|
Текущий:
анкета
|
Труд, отдых в
семье. Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь
в
семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь
семье. Какими качествами должна обладать семья
|
|
|
|
24
|
Ты и твоя
семья
|
1
|
Урок-повторение
|
Младший
школьник и семья
|
Текущий:
составление рассказа
|
|
|
|
25–
26
|
Один дома
|
2
|
Уроки
введения новых знаний, повторения
|
Правила
организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья,
безопасное поведение при пожаре
|
Текущий:
разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение
|
Первая помощь
при легких травмах и простудах. Правила безопасного
поведения в доме.
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опасные
и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования
электроприборов. Правила противопожарной безопасности
|
|
|
|
27
|
|
Ты и твои
друзья
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Правила
взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
|
Текущий: игра
«Театр»
|
Друг
и друзья
|
|
|
|
28–29
|
|
Как нужно
общаться
|
2
|
Уроки
введения новых знаний, повторения
|
Общение
как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие
друг на друга
|
|
Текущий: игра
«Театр»
|
Значение
общения в жизни
человека.
Умение общаться. Роль вежливых слов в общении.
Улыбка
и ее роль.
Выражение
приветствия
и
прощания,
благодарности,
просьбы,
извинения,
отказа, несогласия.
Как
нужно слушать собесед-
ника.
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чудеса
общения (слушание,
разговор,
музыка, рисунки, танцы и т. д.).
Виды
общения
у
человека
и
животных,
их
сходство
|
|
|
|
30–31
|
6. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)
|
Зима – покой
природы
|
2
|
Уроки
введения новых знаний, повторения
|
Неживая и
живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой
природы, отличие от изделий)
|
Знать
правила поведения в природе;
основные признаки каждого времени года.
Уметь оценивать правильность поведения в природе
|
Текущий:
подбор картинок по заданию. Творческое задание: рисунки предметов,
установление соответствия и несоответствия
|
Погода, её
предсказания. Зима. Признаки зимы. Погода зимой.
Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры
|
|
|
|
32
|
Зимняя
экскурсия
|
1
|
Урок-обобщение
|
Особенности
времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о
3–4 явлениях)
|
Текущий:
заполнение карточки «ученого»
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
33
|
|
Мой дом, моя
улица
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Безопасное
поведение на дорогах
|
Знать, что такое
город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
|
Текущий:
анализ конкретных дорожно-транспортных ситуаций
|
Твой
двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий –
основа жизни города
|
|
|
|
34
|
7. ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ (11 часов)
|
Мой дом, моя
улица
|
1
|
Урок-повторение
|
Безопасное
поведение на дорогах
|
основные
природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые»,
живые организмы)
и
их роль
в
жизни человека.
Уметь различать
профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице
|
Текущий:
подбор картинок по заданию
|
|
|
|
|
35
|
Учимся быть
пешеходами
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Дорога от
дома до школы
|
Текущий:
дидактический материал, игра
|
Путешествие
по городу: жилые районы, заводы
и
фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Правила безопасного
поведения на улице
|
|
|
|
36
|
Учимся быть
самостоятельными
в городе
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Безопасное
поведение на дорогах
|
Текущий:
заполнение листа-памятки
|
Правила
безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Как вести себя с
незнакомыми людьми
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
37
|
|
Хозяйство
человека
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Представление
о хозяйстве
человека, понимание роли животных и растений в жизни человека
|
Уметь определять предметы
сельскохозяйственного труда и промышленного производства
|
Текущий:
работа по рисункам, составление рассказа
|
Хозяйство
человека. Роль природных богатств. Изготовление вещей на заводах и фабриках.
Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку
|
|
|
|
38–
40
|
|
Хозяйство
человека
|
3
|
Урок-повторение
|
Объяснение
значения сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение
продуктов животного и растительного происхождения, промышленного и домашнего
изготовления
|
|
Текущий
|
Основные
богатства природы: воздух, вода, солнечный свет, земля-кормилица –
почва,
животные и растения, подземные кладовые.
Полезные
ископаемые, распространенные в данной местности; их использование человеком. Зависимость человека от
природы
|
|
|
|
41
|
Богатства
природы
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Текущий:
решение кроссвордов, индивидуальный опрос
|
Живые и
неживые природные богатства, их
роль в хозяйстве
человека
|
|
|
|
42
|
Богатства
природы
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий
|
Бережное
отношение к природным богатствам
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
43
|
|
Твердые тела,
жидкости и газы
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Твердые,
жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на
примере воды, воздуха). Разные состояния воды
|
|
Текущий:
практическая работа, индивидуальный опрос
|
Твердые,
жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния
воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар)
|
|
|
|
44
|
8. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)
|
Весна –
природа пробуждается
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Особенности
времен года
(на основе
наблюдений).
Явления
природы (общее представление о 3–4 явлениях)
|
Знать
правила поведения в природе; основные признаки каждого времени
года.
Уметь
оценивать правильность своего поведения в природе
|
|
Признаки
весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало
цветения растений, гнездование птиц
|
|
|
|
45
|
Весна –
природа пробуждается
|
1
|
Урок-повторение
|
Неживая и
живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой
природы, отличие от изделий)
|
Текущий:
подбор иллюстраций по заданию
|
Цветы-перво-
цветы. Птицы
и их гнезда
|
|
|
|
46
|
Весенняя
экскурсия
|
1
|
Урок-обобщение
|
Текущий:
заполнение дневника наблюдений
|
|
|
|
47
|
|
Живые
организмы и неживые предметы
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов;
|
|
Растения,
грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение
–
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
различать
части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить
примеры
|
|
свойства
живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым
обитателям Земли
|
|
|
|
48
|
9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (14 часов)
|
Живые
организмы и неживые предметы
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий:
решение кроссворда
|
Сходство
растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения
кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом
|
|
|
|
49
|
Растения
и животные
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Растения:
разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни
|
Знать представителей разных
групп растений и животных (2–3 представителя из изученных); раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни
|
Текущий
|
Растения
– «кормильцы». Животные чаще всего подвижны, ищут добычу, поедают пищу.
Их
«профессия» – «едоки»
|
|
|
|
50
|
Растения
и животные
|
1
|
Урок-повторение
|
Деревья,
кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие
и культурные растения родного края (различение)
|
Текущий:
практическая работа по карточкам
|
Охрана
живых организмов в природе – важнейшая забота человека
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
51
|
|
Связь живого
и неживого
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
|
Связь
живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к
своему месту жизни
|
|
|
|
52
|
|
Многообразие
живых организмов
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Животные:
разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида,
питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности).
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)
|
|
Текущий
|
Многообразие
растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота
человека о
них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные
растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив,
свет)
|
|
|
|
53
|
Многообразие
живых организмов
|
1
|
Урок-повторение
|
Текущий
|
|
|
|
54
|
Домашние
животные и растения – наши друзья
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Сельский дом
и его обитатели – животные, их использование человеком
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
55
|
|
Домашние
животные и растения – наши друзья
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий: игра
«Домашние животные»
|
Забота о
домашних животных
|
|
|
|
56
|
|
Культурные
растения
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
|
Культурные
растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты
и овощи. Съедобные части растений
|
|
|
|
57
|
Человек –
разумное существо
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
Человек,
как и животное, дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с
животными
|
|
|
|
58
|
Человек –
разумное существо
|
1
|
Урок-повторение
|
|
Текущий
|
Знакомство
с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо.
Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
59
|
|
Природа и мы
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Правила
поведения в природе
|
|
|
Экология
– наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов
|
|
|
|
60
|
|
Природа и мы
|
1
|
Урок-повторение
|
Правила
поведения в природе
|
|
Текущий:
викторина
|
Правила
поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего
нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру
|
|
|
|
61
|
10. ВРЕМЕНА ГОДА (1 час)
|
Лето –
природа цветет
и плодоносит
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Особенности
времен года (на основе наблюдений).
Явления
природы (общее представление о 3–4 явлениях)
|
Знать правила
поведения в природе;
основные признаки каждого времени года.
Уметь
оценивать правильность своего поведения в природе
|
|
Признаки
лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния).
Народные приметы. Все живое приносит потомство: рождение детенышей,
созревание плодов. Грибы.
Путешествие
воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных
|
|
|
Окончание табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
62
|
11. ОТЧЕГО И ПОЧЕМУ
(1 час)
|
Отчего и
почему
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
Уметь определять признаки
различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Конференция-отчет
|
Последовательность
событий и ее причины. Причина и следствие
|
|
|
|
63
|
12. ПОВТОРЕНИЕ (4 часа)
|
Повторение
пройденного по теме «Что нас окружает», «Живые природные богатства»
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых организмов
|
Текущий
|
Основные
черты сходства и различий растений и животных
|
|
|
|
64
|
Повторение
пройденного по теме «Природа и мы»
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Текущий: игра
«Природа
и мы»
|
|
|
|
|
65
|
Повторение
пройденного по теме «Времена года»
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Текущий:
решение кроссвордов
|
Основные
признаки каждого времени года
|
|
|
|
66
|
Экскурсия
в природу
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Текущий:
изготовление панно
|
Правила
поведения в природе
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
И ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТРУДУ
1 КЛАСС
Развернутое тематическое
планирование составлено на основе авторской учебной программы
«Художественный труд и искусство», автор О. А. Куревина, Е. Е. Лутцева.
На изучение художественного труда и
изобразительного искусства отводится 66 часов в год (2 часа в неделю),
в том числе:
– экскурсий – 1 час.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Куревина, О. А.,
Лутцева, Е. А. Прекрасное рядом с тобой. Учебник-тетрадь для 1
класса. – М.: Баласс, 2005.
Куревина, О. А., Лутцева, Е. А. Прекрасное
рядом с тобой. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: Баласс, 2005.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
(этап проектной
или исследовательской деятельности)
|
Коли-
чество часов
|
Тип урока
(форма и вид деятельности обучающихся,
форма занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся (результат)
|
Вид
контроля.
Измерители
|
Элементы дополнительного
(необязательного)
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата проведения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
ЖИЗНЬ И ИСКУССТВО (26 часов)
|
Человек и
жизнь
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание
искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих
чувств и идей; отношение к природе, человеку и обществу
|
По
трудовой деятельности знать:
– виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер,
клей), их свойства и названия;
– конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
– названия и назначение ручных инструментов, назначение и методы
использования шаблона, правила работы с ним;
|
|
Основы
композиции. Представление
о
композиции как части и целом. Мера. Тождество. Соотношение частей
|
|
|
|
2
|
Человек и
жизнь
|
1
|
Урок-повторение
|
Процесс
труда: планирование, организация рабочего места, выполнение
последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности
|
Текущий.
Изготовление панно
|
Распределение
рабочего времени
|
|
|
|
3
|
Отношение
человека к природе
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла
|
|
Основы композиции.
Представление о
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
в рисунке,
аппликации, художественном изделии
|
–
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание
|
|
композиции
как части и целом. Мера. Тождество. Соотноше-
ние частей
|
|
|
|
4–6
|
|
Отношение
человека к природе
|
3
|
Урок-повторение
|
Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция.
Соблюдение
безопасных приемов труда при работе
с
различными инструментами, материалами.
Природные
материалы. Выбор материалов по их свойствам
|
Уметь:
–
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на
нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
–
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять контроль качества результатов собственной практической
деятельности;
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Сбор
и сушка природного материала. Выявление эстетического в простом материале.
Виды
художественных кистей и правила пользования ими.
Приемы работы кистью, карандашом, фломастером
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
7
|
|
Отношение
человека к природе
|
1
|
Урок
обобщения
|
Изображение с
натуры, по памяти и воображению. Передача настроения в творческой работе
|
–
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых
изделий, выполнять экономную разметку деталей
по
шаблону,
аккуратно
выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру),
использовать пресс для сушки изделий
|
Текущий.
Практическая работа.
Анализ работ
|
Сбор
и сушка природного материала. Выявление эстетического в простом материале
|
|
|
|
8
|
Разные люди –
разные культуры
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Восприятие,
эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о
богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Эстетическое
в жизни и в искусстве
|
|
|
|
9
|
Разные люди –
разные культуры
|
1
|
Урок-повторение
|
Декоративное
оформление и отделка изделий. Процесс труда: планирование, организация
рабочего места
|
Небольшое
сочинение об инструментах и приспособлениях.
Ножницы и шаблон
|
|
|
|
10–
11
|
Разные люди –
разные культуры
|
2
|
Урок введения
новых знаний; урок обобщения
|
Взаимосвязи
изобразительного искусства и музыки
|
Основы
композиции. Представление о композиции как
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
части
и целом. Мера. Тождество. Соотношение частей
|
|
|
|
12–
14
|
|
Мудрость
народа
|
3
|
Уроки
введения новых знаний; повторения
|
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии
|
|
Текущий.
Практическая работа
|
Основы
композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество.
Соотношение частей
|
|
|
|
15
|
Идеал в жизни
и искусстве
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников:
К. Брюллова,
А. Венецианова, П. Корина,
Ж.-Д. Энгра
|
Текущий.
Беседа. Практическая работа. Анализ работ
|
Выявление
эстетического в простом материале
|
|
|
|
16
|
Идеал в жизни
и искусстве
|
1
|
Урок-повторение
|
Знакомство с
отдельными произведениями выдающихся русских художников:
В. Д. Поленова, З. Серебряковой.
Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
17–
19
|
|
Идеал в жизни
и искусстве
|
1
|
Урок-повторение
|
Виды и жанры
изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с
жизнью. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными
инструментами, материалами. Создание моделей несложных
объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология
изготовления изделий из бумаги.
Изготовление плоскостных изделий
|
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
О
конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение
деталей. Основы экономических знаний: понятие об экономном расходовании
материала
|
|
|
|
20
|
Идеал в жизни
и искусстве
|
1
|
Урок-повторение
|
Многообразие
материалов и область их применения
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
О
правилах пользования инструментами, кисточкой, ножницами
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
21
|
|
Мой идеал
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Знакомство с
отдельными произведениями выдающихся русских художников
|
|
Текущий.
Практическая работа
|
Основы
композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество.
Соотношение частей
|
|
|
|
22–
23
|
|
Мой идеал
|
2
|
Урок-повторение
|
Декоративное
оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу
|
|
Текущий.
Практическая работа
|
Организация
рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя)
|
|
|
|
24
|
Художественная
мастерская
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Природные
материалы. Рукотворный мир как результат труда
человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду
и
здоровье
|
Основы
экономических знаний: понятие об экономном расходовании материала
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
25–
26
|
|
Художественная
мастерская
|
2
|
Урок-повторение
|
Технология
изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)
|
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Человек –
художник
|
1
|
Урок введения
новых знаний. Наш театр
|
Определение
формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисунку
|
По
художественно-творчес-
кой изобразительной деятельности знать: особенности материалов
(изобразительных и графических),
используемых
учащимися
в своей
деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно,
цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображения,
рельеф, мозаика.
|
|
Основы
композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество.
Соотношение частей
|
|
|
|
28
|
ГАРМОНИЯ ВО ВСЕМ (32 часа)
|
Человек –
художник
|
1
|
Урок-повторение
|
Виды и жанры
изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с
жизнью
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Представление
о художественно-декора-
тивных промыслах и их мастерах: гжель, хохлома, жостово
|
|
|
|
29
|
Природа и
изделие
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Виды и жанры
изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
30
|
|
Природа и
изделие
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Природа и
изделие
|
1
|
Урок-повторение
|
Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция
|
Уметь реализовывать замысел
образа
с помощью
полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи)
художественно-творческой и трудовой деятельности
|
Текущий.
Практическая работа
|
Основы
экономических знаний: понятие об экономном расходовании материала
|
|
|
|
32
|
Художественное
изделие
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии
|
|
Основы
композиции. Представление о композиции как
части
и целом. Мера. Тождество. Соотношение частей
|
|
|
|
33
|
Художественное
изделие
|
1
|
Урок-повторение
|
Определение
формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам,
эскизам, чертежам
|
Текущий.
Практическая работа
|
Отделка
(изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
34
|
|
Гармония
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Выражение
своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании,
рассказе, небольшом сочинении
|
|
|
Виды бумаги
(рисовальная, цветная тонкая, тонкий картон), пластические материалы (глина,
пластилин), природные материалы
|
|
|
|
35–
37
|
|
Гармония
|
3
|
Уроки
повторения и обобщения
|
Использование
в
индивидуальной
и
коллективной деятельности различных художественных техник.
Участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства
|
|
|
Их свойства:
цвет, пластичность, упругость, прочность; плотность, влагонепроницаемость,
коробление (для бумаги
и картона).
Художественно-графические
материалы (рисовальная бумага, акварельные краски, гуашь, мелки,
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пастель,
графит), их названия, свойства, назначение.
Выявление
эстетического в простом материале
|
|
|
|
38
|
|
Симметрия
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Овладение
навыками бумагопластики
|
|
|
Организация
рабочего места при работе с художественными материалами
|
|
|
|
39
|
|
Симметрия
|
1
|
Урок-повторение
|
|
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Виды
художественных кистей и правила пользования ими
|
|
|
|
40
|
Орнамент
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Овладение
навыками бумагопластики
|
|
Основы
композиции. Представление о композиции как части и целом. Мера. Тождество.
Соотношение частей
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
41–
45
|
|
Орнамент
|
5
|
Уроки
повторения
|
Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник
и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика,
гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры,
|
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
О
конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение
деталей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пластилин,
глина, подручные
и природные материалы.
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Бережное
использование и экономное расходование материалов
|
|
|
Основы
экономических знаний: понятие об экономном расходовании материала.
Компоненты
технологии.
Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету.
Использование
предметной инструкции.
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разделение
заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницам.
Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и средних по
размеру деталей)
|
|
|
|
46
|
|
Плоскость
и объем
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Бережное
использование и экономное расходование материалов
|
|
Сбор и сушка
природного материала. Выявление эстетического в простом материале
|
|
|
|
47
|
|
Плоскость
и объем
|
1
|
Урок-повторение
|
Передача
настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном
искусстве)
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Отделка
(изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка.
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
с помощью
цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема,
материала, орнамента, конструирования
|
|
|
Сушка изделия
под прессом
|
|
|
|
48
|
|
Плоскость
и объем
|
1
|
Урок-повторение
|
Многообразие
материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы
(называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их
свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное
расходование материалов
|
|
|
|
|
|
|
49
|
|
Художественная
мастерская
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Поиск,
преобразование, хранение и применение информации для решения технических и
технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности
изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам.
|
|
Организация
рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя)
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
Разметка
деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование
измерений для решения практических задач
|
|
|
|
|
|
|
50
|
|
Художественная
мастерская
|
1
|
Урок-повторение
|
Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии
|
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Приемы работы
кистью, карандашом, фломастером
|
|
|
|
51–52
|
Часть и целое
|
2
|
Уроки
введения новых знаний, повторения
|
Изготовление
плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных
материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Об
инструментах и приспособлениях. Ножницы и шаблон.
О правилах пользования инструментами, кисточкой, ножницами
|
|
|
|
53
|
Мозаика
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Овладение
основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных,
текстильных
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Отделка
(изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка.
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
54
|
|
Мозаика
|
1
|
Урок-повторение
|
материалов,
фольги, проволоки; овладение основными способами соединения деталей изделия
|
|
|
Сушка изделия
под прессом
|
|
|
|
55
|
|
Сюжет
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Последовательность
и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий.
Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.
Сборка
моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу,
рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели
в действии. Демонтаж изделий
|
|
|
|
|
|
|
56–
57
|
Сюжет
|
2
|
Уроки
повторения
|
Изображение с
натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка,
|
Уметь организовать рабочее
место при работе с разными материалами
(с помощью
учителя)
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
живописи,
декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового
окружения человека
|
|
|
|
|
|
|
58
|
«ДАВНЫМ ДАВНО…» (8 часов)
|
Разыгрываем
сказку!
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
Уметь изготавливать кукол по
замыслу и воображению, инсценировать
|
Изготовление
сказочных героев
|
|
|
|
|
59
|
Человек
изобразил мир
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
Уметь использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу);
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах,
иллюстрациях
|
|
Отделка
(изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка.
Сушка изделия под прессом
|
|
|
|
60
|
Родилась
живопись
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Ведущие
художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский
музей
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
Использование
предметной инструкции. Разделение заготовки на части
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание табл.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
61
|
|
Родилась
живопись
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
|
|
отрыванием,
разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами
|
|
|
|
62
|
|
Родилась
скульптура
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
Представление
о роли
изобразительных (пластических) искусств
в организации
материального окружения человека («вторая природа»), его повседневной жизни
|
к
произведениям литературы и музыки;
Знать
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами
|
|
|
|
|
|
63
|
Родилась
музыка
|
1
|
Урок введения
новых знаний
|
|
|
|
|
|
|
64–
65
|
Родился театр
|
2
|
Уроки
введения новых знаний, обобщения
|
Виды и жанры
изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с
жизнью
|
|
Текущий.
Практическая работа. Анализ работ
|
|
|
|
|
66
|
Наш театр
|
1
|
Урок-обобщение
|
|
|
Изготовления
панно
|
|
|
|
![Рабочий лист по обучению грамоте (чтение) 1 класс «Буква А а, звук [а]». Подходит к УМК](https://img.infourok.ru/is07/img/1012-00051921-b1d45215-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.