|
№
|
|
Примечание
|
Баллы
|
|
1.
|
Основные цели учебного
занятия: достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных,
предметных. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей учебного
занятия?
|
|
|
|
2.
|
Организация урока: тип, структура учебного занятия, этапы, их логическая
последовательность и дозировка во времени, соответствие построения учебного
занятия его содержанию и поставленной цели.
|
|
|
|
3.
|
Каким образом учитель обеспечивает
мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
|
|
|
|
4.
|
Соответствие учебного занятия требованиям
ФГОС:
|
|
4.1
|
Ориентация на новые образовательные результаты
|
|
|
|
4.2
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
|
|
|
4.3
|
Использование современных технологий
(проектная, исследовательская, ИКТ и др.)
|
|
|
|
5.
|
Содержание учебного занятия:
|
|
5.1
|
Научная правильность освещения материала на учебного занятия,
его соответствие возрастным возможностям.
|
|
|
|
5.2
|
Соответствие содержания учебного занятия
требованиям программы.
|
|
|
|
5.3
|
Связь теории с практикой, использование
жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и
самостоятельности.
|
|
|
|
5.4
|
Связь изучаемого материала с ранее
пройденным, межпредметные связи.
|
|
|
|
6.
|
Методика проведения учебного
занятия:
|
|
6.1
|
Актуализация знаний и способов деятельности
учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных
ситуаций.
|
|
|
|
6.2
|
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной
и поисковой (исследовательской) деятельности? (в соотношении: примерное
число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори»,
«вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи»,
«объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
|
|
|
|
6.3
|
Соотношение деятельности учителя и
деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
|
|
|
|
6.4
|
Какие из перечисленных методов познания
использует учитель (подчеркните):
наблюдение, опыт, поиск
информации, сравнение, чтение (другое дополнить).
|
|
|
|
6.5
|
Применение диалоговых форм общения.
|
|
|
|
6.6
|
Создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний учащимися.
|
|
|
|
6.7
|
Осуществление обратной связи ученик-учитель
|
|
|
|
6.8
|
Сочетание фронтальной, групповой и
индивидуальной работы.
|
|
|
|
6.9
|
Реализация дифференцированного обучения.
Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
|
|
|
6.10
|
Средства обучения. Целесообразность их
использования в соответствии с темой, этапом обучения.
|
|
|
|
6.11
|
Использование
наглядного материала:
в качестве иллюстрации, для
эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен, достаточен,
уместен, недостаточен.
|
|
|
|
6.12
|
Формирование навыков самоконтроля и
самооценки.
|
|
|
|
7.
|
Психологические основы учебного занятия:
|
|
7.1
|
Учет учителем уровней актуального
развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
|
|
|
|
7.2
|
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
|
|
|
|
7.3
|
Ритмичность учебного занятия:
чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной
деятельности.
|
|
|
|
7.4
|
Наличие психологических пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера учебного занятия.
|
|
|
|
8.
|
Домашнее
задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация,
предоставление права выбора.
|
|
|
|
9.
|
Наличие элементов нового в
педагогической деятельности учители (отсутствие шаблона).
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 - критерий
отсутствует, 1 - проявляется частично, 2 - присутствует в полном объёме).
Подсчитывается сумма баллов и делится на 64 и умножается на 100%.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.