Картотека игр по формированию навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста

Картотека игр по формированию навыков звукового анализа.

Проверка слуховой дифференциации звонких и глухих согласных.

П-Б: Деревянная БОЧКА и набухшая ПОЧКА.

Т-Д: В озере – УТОЧКА, у озера – УДОЧКА.

К-Г: Оставили ГОСТИ для Шарика КОСТИ.

Ф-В: Девочка ФАНЯ и мальчик ВАНЯ.

С-З: Трусливый ЗАЙКА и булочка САЙКА.

Ш-Ж: От костра ЖАР, над костром – ШАР.

Проверка слуховой дифференциации свистящих и шипящих

С-Ш: В берлоге МИШКА, на кухне – МИСКА.

З-Ж: У забора КОЗЫ, на заборе КОЖИ.

С-Т: Маленькие САНКИ и большие ТАНКИ.

С-Ц: От лампы яркий СВЕТ, у платья черный ЦВЕТ.

Ц-Т: Где ТАПКИ, где "ЦАПКИ" у кошки на лапках?

Ш-Ч: Небольшая КОЧКА, а на кочке – КОШКА.

Ш-Щ: Красивая ЧАША и лесная ЧАЩА.

Ц-Щ: Стреляют в ЦЕЛЬ, в заборе – ЩЕЛЬ.

Щ-Ч: На голове – ЧЕЛКА, а в заборе – ЩЕЛКА.

Щ-ТЬ: Мальчик ТИТ держит ЩИТ.

Ч-ТЬ: Тепленькая ПЕЧКА, а у печки – ПЕТЬКА.

Проверка слуховой дифференциации звуков Р-Л, РЬ-ЛЬ, Р-Й, ЛЬ-Й.

Р-Л: Чайные ЛОЖКИ и коровьи РОЖКИ.

РЬ-ЛЬ: Девочка МАРИНА и сладкая МАЛИНА.

Р-Й: Детская МАЙКА и почтовая МАРКА.

ЛЬ-Й: Маленький КОЛЬКА и железная КОЙКА.

Развитие слухового внимания (дидактические игры)

"Колокольчики"

Цель: дифференцировать близкие по звучанию неречевые звуки (колокольчик с

низким и высоким звучанием); называть прилагательные, обозначающие характер       звучания колокольчика: "низкое", "высокое".

Ход игры. Показать ребенку два одинаковых колокольчика, но резко отличающихся

по звучанию. Позвоните сначала в колокольчик с низким звучанием, затем – с высоким.

Спросите у ребенка, одинаково ли они звучат.

Колокольчики любят… играть в прятки. Колокольчик сейчас спрячется, а ты должен

внимательно послушать и сказать, какой колокольчик сейчас пел. Можно использовать

картинки-подсказки (колокольчик с большим «ртом» поет песенку низким голосом, а колокольчик с маленьким «ротиком» поет песенку высоким голосом).

"Поставь по порядку"

Цель: запоминать последовательность звучания неречевых звуков, узнавать, различать, называть звучащие музыкальные игрушки.

Ход игры. Показать ребенку музыкальные инструменты, которые в ходе игры он

должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждом из них на глазах у ребенка. Скажите: "Дудочка гудит. Барабан гремит. Колокольчик звенит".

Предложите ребенку поиграть на игрушечных музыкальных инструментах. Расскажите ему о правилах игры: "Я буду играть, а ты внимательно слушай, какая музыкальная игрушка звучала. Какая игрушка звучала первой, какая последней".

"Коробочка гремит"

Цель: дифференцировать неречевые звуки.

Ход игры. Предложите ребенку послушать звучание каждой коробочки. После прослушивания обобщите услышанное: "Коробочки гремят". Поставьте все коробочки на стол в один ряд.

Предложите ребенку потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят.

Попросите найти две одинаково звучащие коробочки.

"Аленушка-ревушка"

Цель: развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

Ход игры. Покажите детям куклу и прочитайте двустишие:

У нас живет Аленушка,

Плакса девочка и ревушка.

Наша куколка умеет плакать по-разному: если ей хочется лимон, она плачет так: "А…", если ей хочется яблоко, она плачет: "А-А…", если грушу – "А-А-А…", если банан, то плачет:

"А-А-А-А…". Скажите, как можно назвать одним словом лимон, яблоко, грушу, банан?

(фрукты). А теперь послушайте внимательно, чего хочет Аленушка. Воспроизведите звук "А" один, два, три или четыре раза и попросите ребенка показать на картинке столько точек, сколько раз заплакала Аленушка, и сказать, что же она хочет.

"Знайки"

Цель: развивать слуховое внимание, слушая речь, произносимую шепотом.

Ход игры. Покажите ребенку машину и спросите: "Что это?" – "Это грузовик". –

"Почему он так называется?" – "Потому что он возит грузы". – "А как называется человек, который водит грузовик?" – "Шофер". – "Как ты думаешь, должен ли шофер знать части своей машины?" – "Да". – "Зачем?" – "Чтобы починить ее, если она сломается". – "Давай проверим, сможешь ли ты починить машину, хорошо ли ты знаешь ее части. Я буду шепотом называть части этого грузовика, а ты громко повторяй за мной и показывай их на грузовике".

"Паровозик"

Цель: выделять звук У из ряда других звуков, дифференцировать низкий и высокий звуки.

Ход игры. Покажите ребенку игрушечный паровозик. Прочтите рифмовку:

Паровозик наш бежит

И гудит, гудит, гудит.

Предложите ребенку хлопнуть в ладоши тогда, когда он услышит "гудок" паровоза (звук У). При произнесении звука У прикройте рот экраном. Звуки произносите неторопливо и четко А, У, А, О, И, Ы, У.

Игру можно усложнить: измените действия (покатайте паровозик, спойте песенку паровоза вместе с ребенком). Предложите ребенку покатать маленький паровозик после того, как играющий услышит тихо произнесенный звук У.

"Кто стонал?"

Цель: дифференцировать звуки по высоте звучания (высокий, низкий).

Ход игры. Покажите ребенку картинку и попросите его рассмотреть ее внимательно. Задайте вопрос по ее содержанию: "Как ты думаешь, почему у мальчика щека завязана платком?"

"У мальчика болят зубы. Ему очень больно и он стонет: "О-о-о" (стон мальчика имитируйте высоким голосом). Обратите внимание ребенка на изображение мужчины, сидящего около мальчика.

Спросите ребенка, указав на изображение: "Как ты думаешь, почему этот мужчина сидит около мальчика?" Выслушайте ответ и скажите: "У мужчины тоже болят зубы, и он стонет: "О-О-О" (стон передайте низким голосом). Поинтересуйтесь у ребенка, что нужно делать, чтобы зубки не болели? Предложите поиграть, скажите: "Я закрою рот экраном и буду произносить звук О высоким и низким голосом, а ты должен угадать, кто стонет – мальчик или мужчина".

Упражнения на дифференциацию звуков в изолированном виде

С – Ш

Звук "С" – протяжный тонкий свист,

А в "Ш" мы слышим звук глухой.

Звук "С" – в словах и "С-С-СЛОН", и "ЛИС-С-СТ",

А "Ш" есть в слове "БОЛЬШ-Ш-ШОЙ".

Ш – Щ

Звук "Ш-Ш-Ш" протяжно звучит,

А "Щ" превращаться спешит,

Звук "Ш-Ш-Ш" мы можем тянуть,

А "Щ" спешит "улизнуть".

С – Ц

Звук "С-С-С" протяжно звучит,

А "Ц" – как цокот копыт.

Тот цокот отрывист и строг,

Звучит он короткий срок.

Р – Л

На "Л-Л-Л" чуть всплеснет ВОЛ-Л-ЛНА,

На "Р-Р-Р" ПР-Р-РОГР-Р-РОХОЧЕТ ГР-Р-РОМ.

От ГР-Р-РОМА все ВЗДР-Р-РОГНЕТ КР-Р-РУГОМ.

Дифференциация звуков в слогах (на примере звуков С-З)

1. «Телефон»

Дети делятся на две команды. Логопед называет слоговой ряд (СА - ЗА - СА; СА-СА-ЗА; ЗА-ЗА-СА; СА-ЗУ-СА; ЗЫ-СО-СО; СО-ЗУ-СЫ и т.д.), который дети должны воспроизвести, передавая друг другу от первого участника команды к последнему. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок воспроизведет слоговой ряд.

2. «Веселые картинки»

Ребенку демонстрируются картинки с изображением контура губ, вытянутых "трубочкой "(звук "У"), с изображением струи воды, вытекающей из крана (звук "С"), с изображением шарика с дыркой (звук "З"). Логопед раскладывает картинки в различной последовательности и просит ребенка назвать соответствующий расположению картинок слог. Затем по заданию логопеда ребенок сам составляет слоги, преобразуя их путем перестановки картинок. Картинку с изображением контура губ, вытянутых трубочкой, можно заменить символом другого гласного.

3. Подобрать слоги со звуками "С" и "З" и заданным гласным звуком.

4. «Собери бусы»

Ребенку предлагаются бусинки зеленого и синего цвета. Логопед дает инструкцию: " Бусинка синяя – это слог СА, а зеленая – ЗА. Собрать бусы со слогами: СА-ЗА-СА-ЗА-СА-ЗА или СА-СА-ЗА-ЗА-ЗА и т. д. (слоги можно менять).

Дифференциация звуков в словах

1. "Полечим Зою и Соню"

Логопед: "Соня и Зоя заболели, давай их полечим. Если услышишь слово со звуком "С",

брось витамину в бутылочку для Сони, а если в слове звук "З", брось в бутылочку для Зои".

2. Назвать пары слов.

 Определить, какие звуки в каждой паре разные: суп – зуб, коса – коза, собор – забор.

3. Добавить в предложение нужное по смыслу слово.

Дети ели вкусный …

У Зои разболелся … (зуб, суп)

У Сони русая …

В сад забрела … (коса, коза)

Помидоры надо … рассолом.

Надо … на зиму капусту. (солить, залить)

У больного красный …

Начался весенний … (сев, зев)

Дедушка поставил высокий …

Архитектор построил красивый … (забор, собор)

4. "Мозаика"

Предлагается карточка, разделенная на шесть квадратов и отдельные квадраты синего и зеленого цвета. Логопед произносит слова со звуками "С" и "З". Если в слове есть звук "С", дети кладут на верхний левый квадрат карточки синий квадратик, если звук "З" – зеленый. В результате проделанной работы на карточке получается определенный орнамент.

5. "Воздушные шары"

На картинке изображены зайка и слоник, держащие в руках воздушные шары. Детям предлагается украсить воздушные шары, выбрав из раздаточного материала соответствующие

картинки: зайке со звуком "З", слонику – со звуком "С".

6. Детям предлагаются карточки, разделенные посередине горизонтальной

чертой. Верхняя половина карточки заполняется картинками, в названии которых встречается звук "С", нижняя – картинками, в названии которых есть звук "З".

7. "Ромашки"

Детям предлагается составить из лепестков две ромашки. На лепестках изображены картинки, в названии которых встречается либо звук "С", либо звук "З". Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из данных звуков есть в этом слове (звук "С" или "З"), его местонахождение и кладет лепесток к середине соответствующей ромашки.

8. "Кому письмо?"

На столе две игрушки: собака и зайка. Логопед говорит детям, что игрушкам пришли письма, но почтальон не знает, кому какое письмо доставить, и просит детей ему помочь.

На конвертах есть марки с картинками, в названии которых встречается звук "С" или звук "З". Ребенок должен назвать картинку на марке, определить, какой звук есть в ее названии и, соответственно, кому адресовано это письмо.

9. "Закончи стихотворение"

Логопед читает стихотворение. Ребенок добавляет недостающее слово, определяет, звуки, встречающиеся в этом слове и его местоположение.

10. Подобрать картинки со звуками "С" и "З" к предложенным схемам.

11. "Четвертый – лишний"

Логопед говорит: "Мы в игру с тобой играем, слово к слову подбираем: санки, сумка, миска, зонт. Кто тут лишний, выйди вон". Детям предлагается найти и назвать лишнее слово, обосновав свой выбор.

12. Показать символ звука (если дети знают буквы, можно использовать показ

букв) "С" или "З", когда будет слышен соответствующий звук. В отличие от предыдущих заданий здесь ребенок должен реагировать сразу на оба звука, что труднее. Усложнить это задание можно еще за счет включения в него слов, содержащих оба дифференцируемых звука. Примерный набор слов: роса, заноза, занавеска, нос, сосна, зонт, засуха, весы, Незнайка, весна.

13. Аналогичное задание, но оно максимально приближено к реальным условиям

устной и письменной речи, поскольку в нем содержится не только смешиваемые ребенком

звуки, но и все другие свистящие и шипящие звуки (Ц, Ш, Ж, Ч, Щ). Выполнение его по сравнению с предшествующими заданиями представляет для ребенка значительно большую сложность. Примерные слова: капуста, свеча, кольцо, щенок, жаворонок, зонтик, защелка, редисочка, одуванчик.

14. "Звуковое лото"

Ребенку предлагается молча показать или закрыть бумажными квадратиками лишь те предложенные на карточке картинки, в названии которых имеется определенный звук.

Взрослый не называет этих картинок. Задание также может усложняться в зависимости от этапа работы (предлагаются картинки, содержащие близкие по акустическим признакам

звуки).

15. "Разведчики"

Из имеющихся в комнате предметов ребенок должен сначала назвать те, в названиях которых имеется звук "С", а затем те, в которых есть звук "З".

16. Вниманию ребенка предлагаются две картинки, на которых изображены

предметы, названия которых звучат похоже (уточняем, что нарисовано). Ребенок должен найти эти буквы и написать их: коза – коза, пишет "С", "З" и т. д.

17. Перед ребенком разложены буквы.

Показываем картинку. Необходимо показать ту букву, с которой начинается название этой картинки. Картинки: суп – зуб, сайка зайка, забор – собор, сев – зев, сахар – Захар, Сима – зима.

18. «Картинный» диктант.

Показываем картинки, на которых изображены предметы, названия которых являются паронимами. Ребенок пишет не слова, а только буквы-паронимы. Будьте внимательны: на первоначальных этапах работы букв может быть только одна пара.

Упражнения на определение последовательности и количества звуков в слове

1. Работа со звуковыми пеналами.

Из спичечных коробков склеивается пенал, в одну коробочку помещают красные кружки (гласные звуки), во вторую – синие (твердые согласные) и в третью – зеленые (мягкие

звуки). Логопед демонстрирует картинку с изображением какого-либо знакомого ребенку предмета. Ребенок по порядку выделяет в слове звуки, обозначая их соответствующим

кружком, определяет количество звуков.

2. "Живые звуки".

Один ребенок – звук "К", другой – "О", третий – "Т". Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячутся. Логопед приглашает их появляться по одному, спрашивая остальных детей, какой звук пришел первым, какой звук пришел за ним, какой звук пришел последним. В какой последовательности должны встать дети-звуки, чтобы получилось слово? Какое слово получилось?

3. Из ряда картинок выбрать те, названия которых соответствует предложенной

схеме (сок, нос, стол, лиса, лес, мост, суп, коса).

4. Сгруппировать картинки в соответствии со схемами.

5. "Угадай-ка".

а) Угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названии

«предметных» картинок (например: сок, осы, носок – сон).

б) Угадай, какое слово получится из последних звуков, которые встречаются в названиях «предметных» картинок (например: автобус, пальто, дом – сом).

6. Подобрать слова к предложенным графическим схемам.

7. Назвать животных, игрушки, овощи, фрукты, слова-названия, которые соответствуют предложенной схеме.

8. "Телевизор".

На экране телевизора появляется картинка. Ребенок называет ее, составляет схему слова, используя звуковой пенал.

9. Отгадай загадку, составь его схему.

10. "Новоселье".

Детям предлагаются картинки с изображением животных и птиц. Логопед сообщает, что у животных и птиц новоселье, и просит детей расселить их по своим этажам в соответствии с количеством звуков в их названии.

«Предметные» картинки: кот, рак, лось, гусь, волк, слон, лиса, коза, овца, зебра, цапля,

белка, курица, кролик, журавль.

11. "Молчанка".

Логопед предлагает посмотреть на игрушки, предметы и найти такие, в названии которых встречается три, четыре, пять звуков. Ведущий, найдя соответствующую игрушку или

предмет, хлопает в ладоши, показывает ее. Остальные дети по своим звуковым пеналам проверяют правильность выполнения задания.

12. "Умные часы".

На циферблате часов вместо цифр расположены картинки, названия которых состоят из разного количества звуков. Логопед, установив одну стрелку против картинки, название которой состоит из трех (четырех, пяти) звуков, просит ребенка найти ей пару и установить стрелку против другой картинки, название которой состоит из такого же количества звуков.

13. Подобрать слова, начинающиеся и заканчивающиеся на одни и те же звуки, но

состоящие из разного количества звуков (четырех-пяти).

Например: с…а:

Из четырех звуков – сода, сова, сама.

Из пяти звуков – сумка, сушка, сайка.

Список литературы:

1. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение»

 2. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. «Дидактический материал по русскому языку для детей с задержкой психического развития»

 3. Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

 4. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»

 5. Цвынтарный В.В. «Играем с пальчиками и развиваем речь» Место звукового анализа в обучении чтению детей дошкольного возраста