Картотека
игр по речевому развитию в средней группе
«Кто как разговаривает?»
Цель:
расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог
поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны
ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит
Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает
мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и
т. д.
«Кто где живёт?»
Цель:
закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с
предлогом «в».
Ход: Бросая
мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая
мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто живёт в
скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто
живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт
в берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В
логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям
предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход:
педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а
сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова
летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? –
Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а
у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Кто как передвигается?»
Цель:
обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления,
внимания, воображения, ловкости.
Ход:
педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок,
возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному
животному. педагог:-Дети: Собака-стоит,
сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка)
«Горячий – холодный»
Цель:
закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок,
возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети:
Горячий-холодный Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой
Гладкий-шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель:
закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог,
бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный
вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что
делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает?
- Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается,
вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель:
активизация глагольного словаря детей, развитие
воображения, памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку,
называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее
к названному глаголу. педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза,
муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель:
закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов
их образования.
Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети: Рукавички из
меха-меховые Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из
шерсти-шерстяные
«Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка
в пространстве.
Ход:
персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку,
тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую
верхнюю полку.
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление
падежных окончаний.
Ход:
педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а
ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был
раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь – жеребёнком Шкаф
– доской Корова – телёнком Велосипед – железом Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей Яблоня – семечкой Дом – кирпичём Лягушка –
головастиком Сильный – слабым Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного
анализаторов.
Ход: педагог
нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок
острый»
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог
за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик,
деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить
временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на
столе лежат вперемешку картинки с
изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес,
люди в плащах и с зонтами и т. д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет
их.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог
на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на
столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А
теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один
овощ. «Чего не
стало?» Дети вспоминают и называют овощ.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор
существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий
основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а
ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному
прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин,
морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой
-небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень,
сумерки
«Чья голова?»
Цель:
расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных
прилагательных. Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч
обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси
голова – рысья. Урыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади –
лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление
умения детей выделять общий признак в словах, развиватьспособность к обобщению.
Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое
слово лишнее. Например:
голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно,
ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель:
закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог
бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети
бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример: Стол –
столы стул – стулья Гора – горы лист – листья Дом – дома носок – носки Глаз –
глаза кусок – куски День – дни прыжок – прыжки Сон – сны гусёнок – гусята Лоб –
лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель:
активизация глагольного словаря.
Ход: педагог
задаёт вопрос «Что
умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют
прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель:
закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости,
внимания, памяти.
Ход: бросая
мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч,
называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона –
слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда –
верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки –
бельчонок. Группа 3. У коровы –
телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы
– цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель:
расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход:
педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на
него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце,
луна, вишня, яблоко) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента,
шнур, нитка) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек,
столб, дом, шкаф) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки,
ёлка, проволока)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных
слов. Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т. д.
«Обобщающие понятия»
Цель:
расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и
видовые понятия.
Вариант 1. Ход:
педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку.
Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию
предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска
. Вариант
2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец,
помидор-Овощи.
«Хорошо – плохо»
Цель:
знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог
задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их
взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для
земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог:
Город. Дети:
Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много
хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Близко-далеко»
Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог
за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе
звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)
«Назови ласково»
Цель:
закрепление умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости,
быстроты реакции.
Ход:
педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок,
возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик,
ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка.
Голова-головка, картина- картинка.
Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка,
вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка.
Платье-платьице, кресло-креслице.
«Весёлый счет»
Цель:
закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог
бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок,
возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с
числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь». Пример: Один стол –
пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь –
пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять
гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять
шапок Одна банка – пять банок.
«Угадай, кто позвал?»
Цель:
различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.
Ход: водящий
поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи»определяет,
кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.