- 08.11.2015
- 1752
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог7. Тематическое планирование
№ |
Тема урока
|
Основные виды деятельности |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личност ные результаты |
|
||||||||||||||||
Познаватель ные УУД |
Регулятив ные УУД |
Коммуникативные УУД |
Да та |
|||||||||||||||||||
1. |
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. |
Объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе |
Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе |
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля.
|
Планирова ние учебного сотрудничества. |
Формирование ценностно- смысловой ориентации |
1.09 |
||||||||||||||
Книги мои друзья (4 часа) |
||||||||||||||||||||||
2. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.
|
Отвечать на поставленные вопросы к текстам; выделять знаки препинания в тексте; вести диалог |
Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог |
Ориентиро ваться в учебнике: определять умения, которые будут сформировнына основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Планиро вание учебного сотрудничества |
Освоение личностно го смысла учения. |
3.09 |
||||||||||||||
3. |
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
|
Описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.
|
На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролиро вать свои действия по результату.
|
Планирова ние учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравствен ных и эстетичес ких пережива ний |
4.09 |
||||||||||||||
4. |
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
|
Работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. |
Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. |
Ориентиро ваться в учебнике: определять умения, которые будут сформировны на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Планиро вание учебного сотрудничества |
Освоение личностно го смысла учения. |
7.09 |
||||||||||||||
5. |
Проект. Мы идём в музей книги.
|
Определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. |
Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. |
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
|
.Формирование действий контроля и самоконтроля.
|
Планировние учебного сотрудничества. |
Формирова ние опыта нравствен ных и эстетичес ких пережива ний |
8.09 |
||||||||||||||
|
Жизнь дана на добрые дела (17 часов) |
|||||||||||||||||||||
|
6. |
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг |
Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
|
Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
|
Ориентиро ваться в учебнике: определять умения, которые будут сформировны на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Планиро вание учебного сотрудничества |
Освоение личностно го смысла учения. |
9.09 |
|||||||||||||
7. |
Пословицы разных народов о человеке и его делах. |
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества. |
Формирова ние опыта нравствен ных и эстетичес ких пережива ний |
10.09 |
||||||||||||||
8. |
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. |
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц |
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц |
Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению |
14.09 |
||||||||||||||
9. |
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
|
Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
.Умение контролиро вать свои действия по результату |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний |
15.09 |
||||||||||||||
10. |
Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
|
Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Планирование учебного сотрудничества |
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов |
17.09 |
||||||||||||||
11. |
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». |
Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план,делить текст на основе плана.
|
Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравствен ных и эстетичес ких пережива ний |
18.09 |
||||||||||||||
12.. |
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. |
Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план,делить текст на основе плана.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
21.09 |
||||||||||||||
13. |
М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. |
Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план,делить текст на основе плана.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату |
.Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
22.09 |
||||||||||||||
14. |
Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа. |
Составлять отзыв на прочитанную книгу.
|
Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.
|
Создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
Работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
24.09 |
||||||||||||||
15. |
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. |
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
|
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Планирование учебного Сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
25.09 |
||||||||||||||
16. |
М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.
|
Определятьположительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие |
Оценивать правильность выполнения действий;
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность |
|
||||||||||||||
17. |
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
|
Выбрать книгу по заданной тематике. Находить ответы в тексте на вопросы учебника |
Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролиро вать свои действия по результату.
|
Планирова ние учебного сотрудничества |
Формирова ние опыта нравствен ных и эстетичес ких пережива ний
|
|
||||||||||||||
18. |
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
|
Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. |
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. |
Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Определять цель выполнения заданий на уроке |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. |
|
||||||||||||||
19. |
Семейное чтение. Притчи.
|
Обсуждать проблемы, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. |
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. |
Умение контролировать свои действия по результату |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
20. |
Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование. |
Передавать настроение героев во время инсценирования |
Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования |
Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Определять цель выполнения заданий на уроке |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. |
|
||||||||||||||
21. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике |
Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
22. |
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.» |
Определять название и автора произведения, положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
Волшебные сказки (14 часов) |
||||||||||||||||||||||
23. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. |
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. |
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
24. |
Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.
|
Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки. |
Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
25. |
Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.
|
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
.Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
26. |
В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. |
Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи |
Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
27. |
Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. |
Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки |
Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
28. |
Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.
|
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. |
Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
29. |
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.
|
Участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам
|
Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам
|
Перечитывание текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
30. |
Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.
|
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Перечитывание текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
31. |
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. |
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
32. |
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ |
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
ПеречитываниеФормирование действий контроля и самоконтроля текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
33. |
Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.
|
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
34. |
Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование. |
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему |
Перечитывание текста с разными задачам. |
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
35. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций |
Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
36. |
Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка». |
Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
.Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
Люби всё живое (20 часов) |
||||||||||||||||||||||
37. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. |
Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
|
Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
38. |
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. |
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
39. |
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.
|
Разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
|
Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
40. |
К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. |
Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. |
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. |
Перечитывание текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
41. |
В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
|
Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана |
Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
42. |
Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. |
Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе. |
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе. |
Перечитыва ние текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
43. |
В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки. |
Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
44. |
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.
|
Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Перечитывание текста с разными задачами. . |
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
45. |
О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. |
Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определятьправду и вымысел в произведении. |
Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
46. |
Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
|
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Перечитывание текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
47. |
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. |
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
48. |
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов |
Задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения |
Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
49. |
Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. |
Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
50. |
Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ |
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. |
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
51. |
Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. |
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
52 |
Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения |
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
53. |
Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. |
Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
54. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. |
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
55 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе
|
Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение |
Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
56. |
Проверочная работа по разделу «Люби все живое».
|
Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Перечитывание текста с разными задачами |
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
Картины русской природы (12 часов) |
||||||||||||||||||||||
57. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. |
Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов |
Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
58. |
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине
|
Определять название и автора произведения, определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
59. |
Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
|
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. |
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
60. |
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа |
Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля Планирование учебного сотрудничества |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
61. |
Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. |
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
62 |
А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.
|
Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
63. |
И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
|
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
64. |
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
|
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
65. |
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки |
Определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи |
Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
66. |
Семейное чтение. К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.
|
Объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. |
Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
67 |
Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима |
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
68. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
Великие русские писатели (30 часов) |
||||||||||||||||||||||
69. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. |
Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
70. |
Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.
|
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. |
Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
71. |
А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.
|
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя |
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
72. |
И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. |
Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст |
Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
73. |
А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. |
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотноситьиллюстрации и художественный текст. |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
74. |
Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. |
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
75. |
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи |
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
76. |
В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
|
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
77. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. |
Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа |
Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
78. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки. |
Находить слова, необходимые для составления рассказа. |
Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
79. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста. |
Выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку |
Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
80. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения. |
Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
81. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки. |
Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
82. |
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. |
Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
83. |
Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина
|
Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
84. |
И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
|
Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
85. |
И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.
|
Составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам. |
Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
86. |
И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.
|
Определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
87. |
И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни
|
Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор |
Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
88. |
Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи
|
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
89. |
Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
|
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
90. |
Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
|
Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
91. |
Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
|
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
92. |
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
93. |
Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.
|
Объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
.Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
94. |
Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра
|
Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
95. |
Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
|
Определять свою позицию по отношению к героям произведения
|
Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
96. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли. |
Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
97. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие? |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
98. |
Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
Литературные сказки (19 часов) |
||||||||||||||||||||||
99. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролиро вать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
100. |
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. 19
|
Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
101. |
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. 21
|
Предполагатьна основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ |
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
.Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
102. |
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». |
Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
|
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
103. |
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. |
Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка |
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
.Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
104. |
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. |
Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
105. |
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. |
Определять отличительные особенности литературной сказки |
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
.Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
106. |
Переводная литература для детей. Выставка книг. |
Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
107. |
Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы |
Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать |
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
108. |
Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
|
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других |
Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
109. |
Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения. |
Определять отличительные особенности литературной сказки |
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. |
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
110. |
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.
|
Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определятьнравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение |
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
111. |
Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. |
Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков |
Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков |
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
112. |
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. |
Определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
113. |
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
114. |
Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. |
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам |
Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
115. |
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. |
Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
116. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
117. |
Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.» |
Распределять роли. Представление сказки.
|
Учить распределять роли. Представление сказки.
|
Перечитывание текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
Картины родной природы (23 часа) |
||||||||||||||||||||||
118. |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение |
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
|
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
|
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
119. |
Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.
|
Определять название и автора произведения. Определятьположительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
П.ПеречитываниеФормирование действий контроля и самоконтроля текста с разными задачами.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
120. |
И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. |
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение |
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
121. |
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
|
Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества |
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества |
Перечитывание текста с разными задачам. |
Формирование действий контроля и самоконтроля. |
.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
122. |
А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. |
Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. |
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
123. |
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. |
Выявлять особенности текста-описания |
Уметь выявлять особенности текста-описания |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
124. |
С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
|
Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
125. |
Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. |
Анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно |
Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
126. |
А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.
|
Анализировать стихотворение. Читать выразительно. |
Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
127. |
О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
|
Анализироватьстихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно. |
Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно. |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
128. |
М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. |
Осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи |
Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
129. |
А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.
|
Анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
130. |
Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Определятьсредства художественной выразительности |
Учить определять средства художественной выразительности |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
131. |
Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определятьсредства художественной выразительности |
Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Умение контролировать свои действия по результату.
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний |
|
||||||||||||||
132. |
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
|
Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. |
Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
133. |
Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты..
|
Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы |
Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
134. |
Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. |
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
135. |
Итоговая проверочная работа. |
Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Формирование действий контроля и самоконтроля |
Планирование учебного сотрудничества |
Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
|
|
||||||||||||||
136-140 |
Обобщающий урок..
|
Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
||||||||||||||
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баранец Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.