Классный час на тему: "Вопросы духовно-нравственного воспитания"

Классный руководитель: вопросы духовно-нравственного воспитания

Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах...

Шалва Александрович  Амонашвили.

Проблема духовно-нравственного воспитания всегда актуальна. Каждая эпоха предъявляет свои требования к Человеку, и требует их осуществления. В XXI веке эта идея не просто витает в воздухе, она воплощается в конкретной воспитательной и образовательной деятельности учебных заведений.

Школа сегодня — это дом для ребенка, а степенью удовлетворенности жизнью в нем является самочувствие взрослых и детей и психологическое и физиологическое. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно.

 Воздействие, оказываемое на ребенка в школе должно быть ярким, запоминающимся, воспитывающим. Ребенок должен идти в школу с желанием, смело, навстречу радостным открытиям.

Процесс воспитания одновременно способствует становлению и духовности, и нравственности учащихся. Для классного руководителя важно знать, что духовность не может быть сведена к каким-то отдельным ее граням.  Существуя в своей безмерности, она едина, целостна и гармонична, имеет один центр — личность,

В.А. Сухомлинский отмечал: «Процесс воспитания выражается в единстве духовной жизни воспитателя и воспитанников — в единстве их идеалов, стремлений, интересов, мыслей, переживаний».

Задача воспитателя состоит в том, чтобы ,во-первых, помочь ребенку отыскать  «душевную деятельность», которая удовлетворяла бы его, а во-вторых — подготовить ребенка к такой деятельности.

Основные задачи воспитательной деятельности классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения:

• Организация разнообразной, творческой, личностно — и общественно значимой деятельности детей; создание условий для сохранения и укрепления духовно-нравственного здоровья воспитанников;
• Создание благоприятного психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности и педагогической поддержки каждого;
• Создание условий для самоутверждения каждого ученика в формах общественно приемлемого поведения, обретение каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников;
• Создание условий, оказание помощи в поисках и обретениях ценностей и смысла жизни, ясных целей пребывания в школе и после ее окончания;
• Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение прием саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как важнейшим условиям благополучной социализации и самореализации человека в грядущей взрослой жизни;

Показатели благоприятного психологического климата в школе и в классе

•      удовлетворенность учащимися взаимоотношениями, трудом, руководством;

•      преобладающее настроение в коллективе;

•      взаимопонимание и авторитетность руководителей и подчиненных;

•      степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении;

•      сплоченность как эмоционально-ценностное единство;

•      сознательная дисциплина;

•      продуктивная деятельность.

10 заповедей дружного коллектива

1. Школа – родной дом. Дорожи им.

2. Развивай свои способности и совершенствуй возможности.

3. Внеси свой вклад в общее дело класса.

4. Достигни успеха в том, что предпочитаешь.

5. Строй свои отношения на доверии и доброжелательности.

6. Стремись к добру, правде, красоте.

7. Помни: человек сам отвечает за свою веру, надежду, любовь.

8. проявляй заботу о своем здоровье.

9. Добивайся своих целей за свой счет.

10. Будь хозяином своей судьбы

Уроки добра учащиеся постигают через нравственно-этические поступки, а в связи с этим основным школьным предметом должно стать человековедение как процесс воспитания «в человеке человека»(В.А.Сухомлинский).

Подростку необходимо упражняться в добрых поступках и действиях, чтобы осознать чувство долга.

Определяя приоритетные формы воспитательной работы в духовно-нравственном плане, классный руководитель может использовать индивидуальные формы, пронизывающие всю внеурочную деятельность, общение педагогов и детей.

Это беседа, задушевный разговор, консультация, выполнение совместного поручения, совместный поиск решения проблемы и т.д.

Важнейшая задача, стоящая перед классным руководителем, использующим индивидуальные формы — разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям»

К коллективным формам относятся различного рода спектакли, конкурсы, культпоходы(туристические походы), выступления агитбригад, акции милосердия, ярмарки солидарности и др.

Правила эффективного классного часа:

1. Никого никогда не ругать на классном часе.
2. Не обсуждать долго и нудно организационные вопросы.
3. Позитив и мажор — основной стиль общения.
4. Максимум комфорта для всех!

Классный час или лучше его называть час общения играет очень большую роль в жизни учащихся, если он задуман интересно и необычно. Его можно считать успешным, если он вызвал интерес учащихся, если дети активны, готовы участвовать, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо других людей; если после систематической работы по организации и проведению классных часов улучшаются взаимоотношения учителей и детей; меняется психологический климат в классе; если улучшаются отношения с родителями и т.п.

Методика изучения социализированности личности учащегося в своем классе

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения:

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4— всегда;

3— почти всегда;

2— иногда;

1 — очень редко;

0 — никогда.

1.      Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2.      Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3.      За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

4.      Я умею прощать людей.

5.      Я стремлюсь поступать также, как и все мои товарищи.

6.      Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.      Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8.      Считаю, что делать добро — это главное в жизни.

9.      Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие

10.  Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11.  Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12.  Мне нравится помогать другим.

13.   Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14.   Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15.  Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16.  Переживаю неприятности других как свои.

17.  Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18.   Стараюсь доказать свою правоту.

19.  Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20.  Стараюсь защищать тех , кого обижают.

Чтобы быстрее и легче провести обработку результатов, необходимо изготовить для каждого ученика бланк, в котором против номера суждения ставится оценка:

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Обработка результатов:  Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.

Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой.

Оценка социальной активности —  с третьей строчкой.

Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой.

Если полученный коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

·           Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы как истории планет:

У каждой все особое, свое,

И нет планет, похожих на нее.

Е.Евтушенко