Классный час «Технология управленческой деятельности»

Классный час  «Технология управленческой деятельности»

Цель: познакомить учащихся с технологией управленческой деятельности.

Задачи:

ü    расширить представление учащихся о структуре управленческого процесса и его организации;

ü    познакомить учащихся с целями, методами и стилями управления;

ü    формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту;

ü    побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору;

ü    развивать понимание того, что работа в управленческой сфере требует от человека высокого уровня организаторских и коммуникативных способностей.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор,  презентация, тест, ручки, разноцветные листы.

«Если вы удачно выберете труд и вложите

в него душу, то счастье само вас отыщет».

К.Д. Ушинский

Ход классного часа

1.                 Организационный этап. 

2.                 Вводный этап.  (Слайд 1)

- Ребята, посмотрите внимательно на экран. Что вы здесь видите?

(Ответы учащихся)

- Догадались ли вы, о чём пойдёт речь сегодня на классном часе?

(Ответы учащихся) (Слайд 2)

(Слайд 3) Многим людям процесс управления кажется легким делом, овладеть которым может каждый. На самом деле эта деятельность является одной из самых сложных. Чтобы узнать об управленческой деятельности как можно больше, сегодня мы познакомимся со структурой управленческого процесса, его организацией, целями, методами и стилями управления.

3.                 Основной этап.

Говоря об управленческой деятельности, большинство из нас представляют себе директора предприятия или другого учреждения, сидящим в кабинете за большим столом, уставленном телефонами. Правильно ли такое представление? Что же на самом деле понимается под процессом управления? Под процессом управления подразумевается взаимодействие субъекта и объекта управления. (Слайд 4) Управление есть сознательное воздействие человека на объекты и процессы и на участвующих в них людей, осуществляемое с целью придать определенную направленность деятельности и получить желаемые результаты. Нужно отметить, что не любое воздействие можно и следует считать управлением. Например, толкая своего товарища, вы не управляете им. Но вот если вы тихо сказали ему: «Подвинься, пожалуйста», воздействовали на него словом, призывом, - то это уже управление. Таким образом, управление имеет место, когда небольшое по усилиям и затратам энергии воздействие порождает ощутимый, весомый результат управления.

Управление возникло, превратилось в особый вид деятельности, когда производственные, экономические процессы усложнились, вовлекли значительную массу участников. В этих условиях понадобилось выделять руководителей, управляющих, в задачу которых входит согласование действий отдельных участников.

- Из этого следует вопрос: А кто же может быть руководителем (субъектом управления)?  (Ответы учащихся)

 (Слайд 5) Управлять может как один человек – учитель, мастер, директор, так и несколько – попечительский совет, коллегия адвокатов. В первом случае субъект управления будет индивидуальным, во втором – коллективным.

- А кем же руководят специалисты по управлению или, другими словами, кто является объектом управления? (Ответы учащихся)

(Слайд 6) Правильно, объектом управления может быть как целое государство, так и коллектив предприятия или класса, целая отрасль производства или отдельный человек.

- Ребята, посмотрите на экран. Единая схема управления имеет следующий вид: (Слайд 7)

Объект управления

Субъект управления

                                 Управляющее

                                       

                                  воздействие

 

                                 Обратная связь

Согласной этой схеме субъект управления вырабатывает управляющее воздействие в виде приказа, команды, сигнала, которые передаются объекту управления.

Объект управления, воспринимая управляющее воздействие, изменяет свой образ действия в соответствии с управляющим сигналом. О том, что объект выполнил команду, отреагировал на управляющее воздействие, субъект управления узнаёт, получая информацию по каналу обратной связи.

Канал обратной связи может быть зрительным, слуховым, телефонным и т.д., в общем, в любой форме. Для лётчика – это показания приборов, для водителя автобуса – зрительная информация, для учителя – наблюдение за поведение учеников, проверка знаний. В общем, обратная связь – это контроль со стороны субъекта управления за поведением объекта управления.

Но, чтобы управление было эффективным, необходимо использовать методы управления, то есть способы взаимодействия руководителя с исполнителями. Различают организационно-методические, распорядительно-правовые, административно-экономические, психолого-педагогические методы.

-Давайте рассмотрим содержание методов. (Слайд 8)

Организационно-методическое управление основано на принуждении, управляющие воздействия имеют вид директив, приказов, команд. По замыслу, такие команды, распоряжения подлежат неукоснительному исполнению теми, кому они адресованы.

Распорядительно-правовое управление наиболее характерно для экономики централизованного нерыночного типа, в которой управляющие воздействия направляются сверху вниз в виде законов предписывающего характера, директивных планов, постановлений, инструкций, распоряжений, приказов.

Административно-экономическое управление основано на экономическом побуждение, стимулирование в форме стимулов-побудителей, таких как заработная плата, премирование, разные формы вознаграждений.

 Психолого-педагогические методы – это методы убеждения, морального и нравственного воздействия на психологию людей.

Рассматривая различные методы управления, их не следует считать взаимоисключающими. В управлении чаще всего используются все четыре метода управления, но в разных пропорциях.

 - Ребята, субъект управления не только управляет объектом управления, он ещё и выполняет свои функции. А какие функции выполняет специалист по управлению, в чём заключается его работа и какие методы управления он использует в своей работе, мы сейчас узнаем из видеофрагментов с управленцами нашей местности. (Слайд 9)

- Мы внимательно посмотрели сюжеты, и убедились, что руководитель выполняет много функций в своей работе и использует все методы управления, но в зависимости от того на какой делается больший упор, различают стили управления.

- Давайте посмотрим на экран. (Слайд 10)

Стили управления:

ü    Авторитарный (характеризующийся высокой степенью единоличной власти руководителя)

ü    Демократический (предусматривающий разделение власти и участие в управлении коллектива)

ü    Либеральный (с минимальным участием руководителя)

(Слайд 11) Сказать однозначно, что один стиль предпочтительнее другого, нельзя, так как иногда выбор зависит от того, в каком коллективе приходится работать и какие задачи решать руководителю.

-Ребята, а какой стиль управления классом предпочли бы вы и почему? Возможен ли либеральный стиль управления в первом классе?

(Ответы учащихся)

(Слайд 12) Большую роль в процессе управления играет управленческие решения. Управленческие решения – это всегда выбор альтернативы. Принимая то или иное решение, руководитель всегда имеет в виду двоякий эффект: производственно-экономический и нравственно-психологический. И оценкой правильности принятого решения явятся не только хозяйственные показатели, но и поведение работников при достижении ими намеченных целей, мера их активности, инициативы, коллективизма.

Ответственность руководителя возрастает, когда ему приходится принимать рискованные решения. Чем выше ответственность, тем более оправданным должен быть риск. А это возможно лишь тогда, когда решение вырабатывается с учетом мнения всех, кому придется его реализовать.

Поэтому руководителем быть не просто и к нему предъявляются высокие требования.

- Ребята, как вы считаете, какими качествами должен обладать руководитель?

(Ответы учащихся)

- Правильно. (Слайд 13) Специалисты по управлению должны обладать коммуникабельностью, умением управлять людьми, готовы рисковать и брать за это на себя ответственность. При необходимости легко менять стиль управления, уметь хорошо распределять свое время. Ну и, конечно же, умение влиять на окружающих. Но есть ли у вас такая способность, можете ли вы повести людей за собой? Помочь в поисках ответа на этот вопрос вам поможет тест.

4.                 Практический этап

-У вас на столах лежат перевернутые листы с тестом, пожалуйста, возьмите их и ответьте «да» или «нет» на вопросы теста.

Тест «Умеете ли вы влиять на других?»

1.                 Способны ли вы представить себя в роли актера или политического деятеля?

2.                 Раздражают ли вас люди, одевающиеся и ведущие себя экстравагантно?

3.                 Способны ли вы разговаривать с другим человеком на тему своих переживаний?

4.                 Немедленно ли вы реагируете, когда замечаете малейшие признаки неуважительного отношения к себе?

5.                 Портится ли у вас настроение, когда кто-то добивается успеха в той области, которую вы считаете для себя самой важной?

6.                 Любите ли вы делать что-то трудное, чтобы продемонстрировать окружающим свои возможности?

7.                 Могли бы вы пожертвовать всем, чтобы добиться в своем деле выдающегося результата?

8.                 Стремитесь ли вы к тому, чтобы круг ваших друзей был неизменен?

9.                 Любите ли вы вести размеренный образ жизни со строгим распорядком всех дел и даже развлечений?

10.            Любите ли вы менять обстановку у себя дома или переставлять мебель?

11.            Любите ли вы пробовать новые способы решения старых задач?

12.            Любите ли вы дразнить слишком самоуверенных и заносчивых людей?

13.            Любите ли вы доказывать старшим, что они в чём-то не правы?

- А теперь посмотрите на экран, здесь дана оценка ответов. Подсчитайте набранное вами количество баллов. А затем я вам зачитаю ваши результаты. (Слайд 14)

Ответ	Вопрос
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Да	5	0	5	5	5	5	5	0	0	5	5	5	5
Нет	0	5	0	0	0	0	0	5	5	0	0	0	0

Результаты

35-65 баллов. Вы человек, который обладает великолепными предпосылками, чтобы эффективно влиять на других, менять их модели поведения, учить, управлять, наставлять на путь истинный. В подобного рода ситуациях вы обычно чувствуете себя как рыба в воде. Вы убеждены, что человек должен делать что-то для других, руководить ими, указывать им на допущенные ошибки. Тех же, кому не нравится такой идеал отношений, по вашему мнению, не следует щадить.  Вы наделены даром убеждать окружающих в своей правоте. Однако вам надо быть очень осторожным, чтобы ваша позиция не стала чрезмерно агрессивной. В этом случае вы легко можете превратиться в фанатика или тирана.

30 и меньше баллов. Увы, хотя вы часто бываете правы, убедить в этом окружающих вам удается далеко не всегда. Вы считаете, что ваша жизнь и жизнь окружающих должна быть подчинены строгой дисциплине, здравому рассудку и хорошим манерам и ход её должен быть вполне предсказуем. Вы не любите ничего делать «через силу». При этом вы часто бываете слишком сдержанны, не достигая из-за этого желанной цели, а часто оказываясь и неправильно понятым.

5.                 Заключительный этап. Рефлексия.

- Вот и подошёл к концу наш классный час. Я думаю, он был очень интересным, практичным и продуктивным. Я прошу вас подумать и ответить на вопросы: Какие чувства остались после классного часа? Какие открытия вы для себя сделали?

- Остались… (положительные чувства, никаких чувств не осталось).

- Открыл, что, ….

(Слайд 15) Профессия человека - это его судьба, его жизненный путь. А профессия «руководитель» - это ещё и очень ответственный путь. Поэтому стоит потратить и время, и силы на заблаговременное и основательное ее планирование, обдумывание. Профессиональный жизненный путь - важнейшая общечеловеческая ценность. Это то, что может приносить человеку не только знания, опыт, мастерство, но и устойчивую радость, сознание своей полезности, счастье.  Поэтому я каждому из вас желаю, стать человеком, который выбрал себе профессию по душе и стал настоящим профессионалом своего дела.