Комплекс приемов, направленных на формирование универсального учебного действия - смысловое чтение у учащихся 4 класса

Министерство общего и профессионального образования  Свердловской области

государственное бюджетное и образовательное учреждение

 среднего  профессионального образования  Свердловской области

 «Камышловский педагогический колледж»

Комплекс приемов, направленных на формирование универсального учебного действия – смысловое чтение у учащихся 4 класса

Камышлов, 2017

Комплекс приемов, направленных на формирование универсального учебного действия - смысловое чтение у учащихся 4 класса/ сост. Я.А.Устинова – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017. – с. 18

В данном комплексе  представлены приемы, с помощью которых можно организовать работу по формированию универсального учебного действия – смысловое чтение. Приемы представлены по четырем разделам:  по математике, русскому языку, окружающему миру и литературному чтению.

Данный комплекс предназначен для использования студентами педагогических специальностей и учителями начальных классов на учебных занятиях в 4 классе.

© ГБПОУ  СО «Камышловский педагогический колледж»

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………. 4

«Прогнозирование»………………………………………………………. 7

«Озаглавь задачу/текст»…………………………………………………    7

«Сопоставление»………………………………………………………….. 8

«Перефразирование»…………………………………………………….. 10

«Найди ошибку»………………………………………………………….. 11

«Составление текстов/задач»……………………………………………    12

«Толстые вопросы»………………………………………………………. 13

«Кластер»…………………………………………………………………. 14

«Письмо по кругу»……………………………………………………….. 16

Список литературы………………………………………………………. 18

Пояснительная записка

«Чтение — вот лучшее учение.

Следовать за мыслями великого человека —

есть наука самая занимательная»

А.С. Пушкин.

В свете требований стандарта нового поколения к формированию универсальных учебных действий, сформированность навыков работы с учебным текстом приобретает важнейшее значение, чтение текста является одним из наиболее распространенных видов деятельности людей, а понимание текста -важнейшим ее компонентом.

Некоторые школьники испытывают серьезные трудности при чтении. Они, безусловно, умеют быстро и четко перевести письменные знаки в звуковую форму, но вот понять смысл текста, извлечь из него необходимую информацию, сделать ее своим достоянием могут, к сожалению, далеко не всегда. Задача учителя – формирование вдумчивого читателя. Думающий ученик может «выйти за пределы текста» и понять, что имел в виду автор, почему он написал именно так, какие следствия вытекают из прочитанного, какие выводы можно сделать на основе полученной информации. Поэтому при систематическом использовании учебника в учебно-воспитательном процессе увеличивается доля самостоятельности учащихся в приобретении знаний, становится возможным приобщение школьников к самообразованию.

Среди заданий Всероссийских контрольных работ есть такие, которые требуют анализа содержания текста, его интерпретации и преобразования его в другие формы (таблицу, схему, конспект), которые проверяют эти умения. Однако, как показывает практика, зачастую эти учебные действия у учащихся недостаточно сформированы, даже успешные учащиеся допускают ошибки.

Одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

1. поиск информации и понимание прочитанного;

2. преобразование и интерпретация информации;

3. анализ и оценка информации.

Цель данного комплекса – подбор и систематизация приемов, направленных на формирование универсального учебного действия – смысловое чтение у учащихся 4 класса.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

1) подбор приемов,  направленных на формирование универсального учебного действия – смысловое чтение у учащихся 4 класса;

2) систематизация  приемов по определенным разделам;

3) оформление комплекса приемов, направленных на формирование универсального учебного действия у учащихся 4 класса.

В данном комплексе  9 разделов, которые соответствуют названиям используемых приемов. В каждом разделе будет 4 подраздела, которые соответствуют учебным предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир). Приемы разработаны с опорой именно на те темы, которые дети будут изучать во время третьей четверти. Последовательность использования приемов продумана на основе этапов  смыслового чтения:

1)работа с материалом до его прочтения: изучение заголовка, иллюстраций, фамилию автора, если таковой имеется. Предполагают, почему произведение названо именно так, а не иначе, о чем будет вестись в нем речь, что изображено на рисунке.

2)непосредственно процесс чтения. Сначала дети читают написанное только технически (не вдумываясь в смысл, без интонирования). Далее комментируют прочитанное, размышляют, какую информацию несут предложения/фразы, с какой интонацией следует их произносить, где сделать паузу или, наоборот, увеличить темп.

3)работа после прочтения. Учителем проводится совместное обсуждение с детьми прочитанного, делается вывод. Педагог возвращается к 1 этапу и анализирует при участии школьников правильность их предположений относительно заголовка, иллюстраций и т. д.

Комплекс приемов рассчитан на одну четверть.

Разработанный методический продукт призван помочь обучающимся в формировании универсального учебного действия – смысловое чтение,  что является обязательным условием их успешного обучения.

«Прогнозирование»

Литературное чтение

А.С.Пушкин «Осень»

Прочитайте заголовок произведения. О чем в нем может идти речь?

С помощью каких слов автор выражает свою любовь к осени?

Рассмотрите картину Е.Волкова «Октябрь». Какие чувства и эмоции вас переполняют, когда вы смотрите на нее?

Почему автор использовал темные, холодные цвета и оттенки? Что он хотел этим показать?

Л.Н.Толстой «MAMAN»

Внимательно прочитайте это произведение и посчитайте, сколько раз автор обращается к своей маме со словами «матушка». О чем это говорит?

И.С.Никитин

Прочитайте стихотворение и объясните, почему автор использует так много восклицательных знаков?

Окружающий мир

Прочитай статью о Великой Отечественной войне. Почему она называется «Отечественная»?

Изучите статью «Начни с себя». Какой смысл закладывал автор в это название?

 

«Озаглавь задачу/текст»

Математика

Придумай название к этой задаче. Аргументируй свой выбор.  (стр.80)

Концертный зал должны украсить 3790 шаров. Когда принесли 26 одинаковых гирлянд из этих шаров, то осталось принести еще 150 шаров. Сколько шаров в одной гирлянце?

 

«Сопоставление»

Русский язык

Замени фразеологизмы одним наречием.

Как с Луны свалился - ________________

Жить душа в душу-__________________

Комар носа не подточит-____________________

Как пр маслу - _______________________

Как с гуся вода-____________________

Математика

Определи, какой алгоритм выполнения задачи подходит к данной задаче.

                         1.                                                                           2.

3.

 

Литературное чтение

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (стр.110)

Почему автор сравнивает французов с тучами?

Найди в толковом словаре значение слов «редут», «уланы», «драгуны», «булат», «картечь».

Найдите в тексте строки, которыми можно подтвердить то, что на поле битвы  ничего нельзя было разобрать.

Окружающий мир

         После изучения статей «Чудо-остров», «Здоровье России»,  «Умная сила России»,  «Лучше город - лучше жизнь» заполните таблицу:

ГОРОД	Чем прославился

 

 

«Перефразирование»

Математика

Перефразируй вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в 2 действия. (стр.70)

Масса дыни 3кг600г, а арбуза в 2 раза больше. Найди массу арбуза.

 

«Найди ошибку»

Русский язык

Найдите ошибки в употреблении местоимений. Запишите предложения в исправленном виде.

1) В городе проживает миллион человек. С каждым днём он благоустраивается. 2) Л. Н. Толстой мастерски изображает роль русского народа в войне 1812 года. Он показывает их мужество и патриотизм. 3) Они переехали реку на арбе. Оглянулись – по ней ходили большие волны. 4) У клеток с обезьянами всегда много детворы. Им нравится наблюдать за животными. 5) В лесах особенно долго была зима, и снег медленно таял, так как их защищали деревья. 6) Молодёжь на привале шутила. Они не чувствовали усталости. 7) Друзей, вероятно, нет дома. В ихней квартире окна тёмные. 8) Кислород представляет из себе газ без цвета и запаха.

Математика

Петя решил пример 2744:49. В ответе у него получилось 65. Что Петя сделал не так? Реши этот пример верно и сделай проверку.

«Составление текстов/задач»

Русский язык

Самостоятельно составь рассказ на тему «Весна», употребляя глаголы в настоящем времени.

Математика

На примере своей комнаты составь самостоятельно задачу для соседа по парте по нахождению площади твоей комнаты. (стр.93)

Литературное чтение

Н.А.Некрасов  «Мороз, красный нос»

Прочитай последние строчки этого произведения. Подумай, какую песню мог бы напевать Моро-воевода? Сочини ее.

Окружающий мир

Узнай у родителей о прадедушках или прабабушках, которые воевали во времена Великой Отечественной войны, и напиши небольшой рассказ о них.

Подумай и запиши, какое письмо бы ты отправил на фронт? О чем спросил? Чем бы смог помочь?

«Толстые вопросы»

Литературное чтение

И.А.Бунин (стр.123)

Прочитайте стихотворение И.А.Бунина. Подготовьте вопросы для соседа, которые начинались бы со слов:

Объясни…..

Предположи…..

Почему ты считаешь……

Окружающий мир

Прочитай статью  «Современная Россия» стр.102 и ответь на вопросы:

Объясни, почему много трудностей было в экономике страны?

Предположите, что было бы, если бы правительство страны не объявило перестройку?

Почему вы считаете, что в стране вообще нужно было что-то менять?

 

«Кластер»

Русский язык

Вспомни все, что ты знаешь о глаголе и составь небольшой кластер

«Составь памятку по определению спряжения глаголов и оформи её»

Математика

Составь небольшую схему к этой задаче и реши её. (стр.83)

На рынок привезли 1т фруктов: яблоки в ящиках по 48 кг, груши в ящиках по 20кг, сливы в коробках по 14 кг и вишни в коробках по 10кг. При этом яблок привезли в 2 раза больше, чем груш, а вишни столько же, сколько слив. Сколько фруктов каждого вида привезли на рынок?

Литературное чтение

         Прочитайте статью «Рождение стихов» (стр.100) про М.Ю.Лермонтова. Заполните схему, каким он вам представился.

 

 

Лев Николаевич Толстой (стр.112)

Вспомните всё, что до этого изучали о Льве Николаевиче Толстом: его биографию, произведения. Создайте кластер на эту тему.

Окружающий мир

         Составь кластер на тему «Лучшие человеческие качества народных мастеров и исполнителей песенно-танцевального искусства»

«Письмо по кругу»

Класс делится на подгруппы по 5 человек. У каждого учащегося  лист. На этом листе он должен записать 1-2 предложения по заданной теме. Затем лист передают по часовой стрелке. Ученик читает то, что написал предыдущий обучающийся и пишет то, чего еще нет. Происходит это до тех пор, пока лист не вернется к своему «хозяину». Затем один человек из подгруппы зачитывает вслух, что у них получилось. Остальные добавляют то, что считают важным.

Русский язык

После изучения темы «Имя числительное» детям дается задание: «У вас у каждого есть листок. На нем вы должны написать 2 предложения об имени числительном. Что считаете важным. После этого передаете соседу справа и пишете до тех пор, пока ваш листок не вернется к вам. Повторять мысли, которые уже изложены были до Вас на листе нельзя»

Окружающий мир

После изучения темы «После великой войны» детям дается задание: «У вас у каждого есть листок. На нем вы должны написать 2 предложения о том, что запомнили при изучении темы войны. Что считаете важным. После этого передаете соседу справа и пишете до тех пор, пока ваш листок не вернется к вам. Повторять мысли, которые уже изложены были до Вас на листе нельзя»

Список литературы

1.   Антропова В.Ю. Особенности формирования смыслового чтения на уроках математики: автореф. Воткинск, 2015.

2.   Гусева П.А. Формирование навыка смыслового чтения на уроках русского языка и литературы как основы интеллектуальных умений: автореф., Нижний Новгород. 2016

3.   Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика, 4 класс, часть 2: учеб. для общеоб. организаций. М.: Просвещение, 2014

4.   Калюжная И.Н. Формирование навыков смыслового чтения младших школьников: докл. конф. Омск, 2016

5.   Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык, 4 класс, часть 2: учеб. для общеоб. Организаций. М.: Просвещение, 2014

6.   Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. Литературное чтение, 4 класс, часть 2: учеб. для общеоб. организаций. М.: Просвещение, 2014

7.   Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир, 4 класс, часть 2: учеб. для общеоб.организаций. М.:Просвещение, 2014