Методическая разработка открытого
урока по обществознанию.
Автор: Каширина Ольга Николаевна
учитель истории и обществознания
МБОУ Березовская СОШ
Тема урока: Конфликты в
межличностных отношениях
Оборудование: учебник (Боголюбова
Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс), рабочая тетрадь, киножурнал
«Ералаш», раздаточный материал (рабочие листы (Приложение №1), оценочные листы
(Приложение №2), памятки «Учимся вести себя в ситуации конфликта» (Приложение
№3), задания к видеоролику (Приложение №4)), наглядный материал на доске (буквы,
солнце, облака), медиапроектор, презентация.
Тип урока: урок-игра (ТРКМ)
Участники: 6 класс
Цель урока: сформировать понятие о
конфликте, создать условия для формирования представления у учащихся о
возникновении межличностных конфликтов и путях их разрешения.
Формирование и развитие УУД
Задачи:
1.
Познавательные:
поиск,
отбор, структурирование, анализ необходимой информации для выполнения учебных
заданий; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме; умение устанавливать причинно-следственные связи.
2.
Регулятивные:
планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность
выполнения действий.
3.
Коммуникативные:
умение
формулировать собственное мнение и позицию, умение работать в группе, паре,
индивидуально, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов.
4.
Личностные:
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в успехе группы, пары, умение оценивать
жизненные ситуации.
Оборудование: учебник (Боголюбова
Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс), рабочая тетрадь, киножурнал
«Ералаш», раздаточный материал (рабочие листы (Приложение №1), оценочные листы
(Приложение №2), памятки «Учимся вести себя в ситуации конфликта» (Приложение
№3), задания к видеоролику (Приложение №4)), наглядный материал на доске (буквы,
солнце, облака), медиапроектор, презентация.
Тип урока: урок-игра (ТРКМ)
Формы урока: индивидуальная,
фронтальная, работа в группах, парах.
|
|
Этапы урока
|
Содержание этапа
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.
|
Организационный момент
|
Мотивирует на успешную работу.
Мы
сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
|
Настраиваются на работу.
Проверка готовности к уроку.
|
|
2.
|
Актуализация знаний (проверка
д/з)
|
На прошлом уроке мы с вами познакомились с темой
«Межличностные отношения», давайте вспомним данный материал. Напишем
небольшой тест в начале урока (задание на доске), а затем проверим.
(взаимопроверка в парах).
Оценка за тест на доске.
1.
Межличностные
отношения – это..
А) отношения между людьми б) отношения между
незнакомыми В) отношения в малой группе
2. Межличностные отношения возникают
А) при встрече Б) в процессе общения В) при
конфликте
3. распространенный вид межличностных
отношений:
А) дружба Б) знакомство В) приятельство
4. Можно
ли входить в разные группы одновременно?
А) иногда Б) да В) нет
5. Человек, который берет руководство группой на
себя:
А) отличник Б) противник В) лидер
6. К какой группе принадлежит человек с рождения?
А) семья Б) класс В) коллектив
За тест оценки выставляют в оценочный лист, который
находится у каждого учащегося.
|
Пишут тест, взаимопроверка, оценки ставят в
оценочный лист.
|
|
2.
|
Мотивация
Слайд
№
|
Организация
диалога, создание проблемы, подведение учащихся к осознанию темы урока.
Предлагаю просмотреть небольшой видеоролик и определить тему, цель и задачи
урока. (просмотр
видеосюжета про конфликт. Видео №1)
- Мир сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам,
от которых страдают люди. Все конфликты не только в классе, школе, но и в
мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Можно
научиться предотвращать конфликты и правильно вести себя в конфликтной
ситуации. Этому будет посвящен наш урок. Тема урока: Конфликты в
межличностных отношениях.
Таблица
на слайде
|
Смотрят видеоролик и определяют тему урока,
записываю цель урока в рабочие листы.
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи
Слайд
№
|
А
что такое конфликт? Работа с учебником с. 76-77. Запишите на листы.
В
течение урока нам предстоит ответить на вопрос:
-
Конфликт – это хорошо или плохо? На слайде и на листах.
Познакомить
с рабочим и оценочным листами, которые находятся у ребят на партах.
|
Знакомятся с рабочими листами (индивидуально) и
оценочным листом (индивидуально) –
Каждый этап работы
оценивается в листах оценки
|
|
4.
|
Практическая
часть
(Ситуативный
практикум)
Индивидуальная
работа
Слайд
Индивидуальная
работа
Слайд
Итог урока
Рефлексия
|
Упражнение «Конфликтное слово» (индивидуальная
работа)
Учащимся предлагается назвать конфликтное слово на
следующие буквы, записаны у вас на рабочих листах.
(На доске буквы)
А- С- С-
Г – Д - О
-
Р- К – О-
-Что означают эти слова?
|
Записывают слова на листах, а учитель выводит на
доску что получилось
А-агрессия С-ссора С-сплетни
Г – гнев Д-драка О
- оскорбление
Р- разрыв К – клички О-обида
Отвечают на вопрос по цепочке.
|
|
Упражнение
«Облако» (работа в группах)
Учащимся
предлагается закрыть глаза и поднять руку тем, кто никогда никого не называл
обидным словом
(Раздать
листы, вырезанные в форме облака).
-
А теперь напишите на «облачках» обидное слово, сказанное вам и приклейте на
большой оранжевый кружок (солнце), а солнце поместите на доску (от каждой
группы по солнцу (4 группы)
-
Посмотрите на доску и скажите: «Что может сейчас произойти?»
-
Что вы чувствовали, когда вас обозвали и что вы сделали обидчику?
Запишите
в рабочих листах (индивидуально) (Приложение №1).
Таблица
на экране
-
А теперь давайте найдем выход из создавшейся ситуации, чтобы погода вновь
стала ясной, а для этого я вам предлагаю поработать с материалом учебника
и выписать в рабочие листы в парах те определения, которые помогли бы вам
выйти из данной ситуации.
(Работа
с определениями на рабочих листах) – оценка за работу в лист.
Можно
поменяться листами с другой парой и оценить.
|
Пишут обидные слова, клеят на солнце.
На класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.
Записывают в 2 колонки
|
Действия
|
Чувства
|
|
Я просто отошёл в сторону
|
Мне хотелось плакать
|
|
|
|
Предлагают свои варианты выхода из конфликтной
ситуации:
«Я не хотел тебя обидеть, прости»;
«Я был не прав»;
«Давай помиримся» и т.д.
|
|
Просмотр
видеосюжета «Новенький» (Ералаш)
-Посмотрите
и проанализируйте данную конфликтную ситуацию с помощью вопросов, которые
есть на рабочих листах.
Анализируем
ситуацию (работа в группе )по вопросам:
1.
Кто
является участниками конфликта?
2.
В
чем основная причина конфликта?
3.
Предположите
чем закончился конфликт?
4.
Какой
этап конфликта из выписанных вами 4-х в тетрадь, вы бы применили к данному
сюжету?
Ответы
на вопросы по видеосюжету.
|
Смотрят видеосюжет и отвечают на вопросы
Работают в группах
|
|
Памятки
«Учимся вести себя в ситуации конфликта».
|
Ученик раздает памятки и комментирует.
|
|
-
Возможно ли существование без конфликтов?
-
Всегда ли конфликт – зло?
-
Психологи считают, что конфликты выполняют положительную роль, как в
обществе, так и в жизни отдельных людей. А сейчас мне бы хотелось выяснить, а
как считаете вы
Задание:
на доске прикреплены 2 дерева, а на столах у вас лежат ладошки, вам нужно
продолжить фразу так, как вы считаете:
«Конфликт
– это хорошо, потому что…»,
«Конфликт
– это плохо, потому что…» и приклеить к дереву. Молодцы! Большинство ладошек
вы прикрепили к дереву № , значит вы
Сейчас
мы с вами знаем, что такое конфликт и как его решить. Я надеюсь, что и в
вашей жизни будет как можно меньше конфликтных ситуации, и вы всегда будете
принимать правильное решение для их устранения.
|
Отвечают на вопросы.
Каждый ученик приклеивает ладошку к дереву и
озвучивает свой ответ.
|
|
1)Обобщение
полученных на уроке знаний
-
Что мы узнали на уроке?
Оцените
результат своей и групповой работы в баллах.
2)Педагогическое оценивание:
сдают листы самооценки
|
Отвечают на вопросы
Считают баллы, выставляют оценки
|
|
5.
|
Д/З
|
Объясняет
д/з
Параграф
9, составить памятку «Как я должен себя вести, чтобы избежать конфликтов с
друзьями, родителями и знакомыми».
|
записывают д/з.
|
|
|
|
|
|
|
Урок
мне хочется закончить притчей о терпении.
Притча
о терпении
В
положенное время осёл пришёл на водопой.
Но
утки на пруду так раскрякались и разыгрались, хлопая крыльями, что замутили
всю воду.
Хотя
осла мучила нестерпимая жажда, он не стал пить и, отойдя в сторонку, принялся
терпеливо ждать.
Наконец
утки угомонились и, выйдя на берег, ушли прочь. Осёл вновь подошёл к воде, но
она была ещё мутная. И он опять отошёл с понурой головой.
– Мама, почему же он не пьёт? –
спросил любопытный лягушонок, заинтересовавшись поведением осла. – Вот уже
дважды он подходит к пруду и отходит ни с чем.
–
А всё потому, – ответила мама-лягушка, – что осёл скорее умрёт от жажды,
нежели притронется к грязной воде. Он будет терпеливо ждать, пока вода не
очистится и не станет прозрачной.
–
Ах, какой же он упрямый!
– Нет, сынок, он не столько
упрямый, сколько терпеливый, – пояснила лягушка. – Осёл готов сносить все тяготы
и огорчения. А упрямым его величает всяк, кому самому недостаёт выдержки
|
|
|
|
|
|
|
Оценочный
лист
|
Ф.И. ученика
|
Задания
|
|
Проверочный тест (д/з)
|
«Конфликтное слово»
|
«Облако»
|
Работа с определениями
|
Ответы на вопросы по видеосюжету (анализ)
|
Итоговая оценка за урок
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочный
лист
|
Ф.И. ученика
|
Задания
|
|
Проверочный тест (д/з)
|
«Конфликтное слово»
|
«Облако»
|
Работа с определениями
|
Ответы на вопросы по видеосюжету (анализ)
|
Итоговая оценка за урок
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочный
лист
|
Ф.И. ученика
|
Задания
|
|
Проверочный тест (д/з)
|
«Конфликтное слово»
|
«Облако»
|
Работа с определениями
|
Ответы на вопросы по видеосюжету (анализ)
|
Итоговая оценка за урок
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПАМЯТКА
КАК
ВЕСТИ СЕБЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
1.
Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат
вы хотите получить.
2.Убедитесь
в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В
конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4.
Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не
сводите счеты.
5.
Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6.
Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не
унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со
стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8.
Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9.
Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10.
Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем,
кто слабее вас.
ПАМЯТКА
КАК
ВЕСТИ СЕБЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
1.
Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат
вы хотите получить.
2.Убедитесь
в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В
конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4.
Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не
сводите счеты.
5.
Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6.
Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не
унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со
стыда при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8.
Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9.
Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10.
Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем,
кто слабее вас.
6 класс,
обществознание
Ф.И. ученика____________________
Рабочий лист по
теме: «
»
|
№
|
Задания
|
|
1.
|
Тест
|
|
2.
|
«Конфликтное слово» - работа в парах
А
– Д
- О –
Г
– К -
Р
– С -
С -
О -
|
|
3.
4.
|
«Облако» - работа в группе
|
Действия
|
Чувства
|
|
|
|
|
|
|
|
Выход из
создавшейся ситуации, чтобы погода вновь стала ясной, выписать определения:
1.
2.
3.
4.
|
|
|
5.
|
Анализ ситуации (просмотр видеосюжета из Ералаша)
1)
Кто является участниками конфликта?
2)
В чем основная причина конфликта?
3)
Предположите, чем мог закончиться конфликт?
4)
Какой этап конфликта из 4 вы бы применили к
данному сюжету?
|
Работа с определениями:
В
конфликтной ситуации у участников есть разные варианта поведения. Специалисты
выделяют 4 основных варианта:
Сотрудничество,
Компромисс,
Приспособление и
Избегание.
Сотрудничество
чаще всего направлено на поиск того решения, которое привело бы к примирению
без ущерба для каждой стороны. В этом деле нужны усилия. Нужно постараться
понять, чем вызван конфликт, что нужно делать, чтобы покончить с ним, к каким
последствиям он может привести при своем развитии. Во всяком случае, такой
вариант требует переговоров, контактов, желания понять другого.
Компромисс
близок к первому варианту поведения. Разница в том, что для урегулирования
разногласий необходимы уступки обеих сторон. Скорее всего, обе стороны не
получат желаемого в полной мере, зато сохранят общение, возможно, укрепят
взаимопонимание.
Если в конфликтной ситуации только
одна из сторон стремится сгладить противоречия путем односторонних уступок,
готова поступиться своими интересами – говорят о приспособлении.
Ну а избегание заключается в
стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая, но и не
настаивая на своем немедленно. Чаще всего такое развитие ситуации отодвигает
конфликт, но порождает более сложные противоречия, поскольку причина остается.
Значит, рано или поздно конфликт может возникнуть вновь с новой силой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.