Конкурсное задание для TED-конференции

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ (СПИКЕРНА ТЭД - КОНФЕРЕНЦИИ)

ТЕМА TED-Ed - КОНФЕРЕНЦИИ: «ВРЕМЯ ПРИШЛО!»

ПФЕЙФЕР ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА

ГУ СОШГ № 9 , ПАВЛОДАР

«Оценка - это правильное кровообращение

без неё неизбежны застои и болезненные явления».

Н. Островский.

Много проблем существует в образовательном процессе, но самая главная из них - это оценивание учащихся. Новые социальные условия, процесс обновления образовательных структур, переход их в режим развивающего обучения вновь обращают внимание учёных и педагогов - практиков на эту проблему. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценивания невозможно, так как именно этот процесс является одним из компонентов деятельности, её регулятором, показателем результативности. Оценивание является процессом, а оценка её результатом. В условиях обновления содержания образования введена критериальная система оценивания, которая предполагает новый формат суммативного и формативного оценивания с использованием критериев. И конечно, всегда новое вызывает много вопросов. Всегда во все времена процесс оценивания вызывал интерес, было разработано много рекоменаций по организации достоверного контроля знаний учащихся.

Мною, Пфейфер Еленой Васильевной, был разработан сборник Контрольных измерителей по русскому языку (2-4), составленный на основе спецификации и технологической матрицы. В нем каждая контрольная работа была представлена в виде технологической матрицы.

 Матрица – это модель проведения оценивания знаний учащихся (рис.1). При составлении матрицы для любого предмета учитель обязан убедиться, что весь предмет охвачен предлагаемыми вопросами. Содержание предмета должно полностью покрываться матрицей по всем темам. Особенностью матрицы является планирование не только заданий, но и количества баллов, которыми могут быть оценены эти задания. (Вопрос о количестве баллов на каждое задание требует отдельного обсуждения, так как в последнее время укрепилось мнение – присваивать каждому верно выполненному заданию только один балл.)

 Такое планирование контрольных работ дает возможность проверки усвоения знаний учащимися на разных уровнях.

Рис. 1 Пример матрицы по русскому языку

Содержательные линии	Воспроизведение знаний 40 %	Применение знаний 40 %	Интеграция знаний 20 %	Процент соотношения в контрольной работе
Буквы Е, Ё, Ю, Я. Их роль в слове			1	20 %
Сочетания: ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,ЧК-ЧН
Правописание Ь в словах		Д (1)		30 %
Правописание удвоенных согласных в словах	1,5			40 %
Правописание звонких и глухих согласных		0,5		10 %
Большая буква в именах собственных
Процентное соотношение в контрольной работе	40%	40 %	20 %	100%

Проводя процедуру оценивания в конце четверти, многие учителя задаются вопросом: Зачем оно? Почему идут расхождения? Какой будет результат по классу? Ведь каждый из нас хочет высоких результатов. Но это не всегда получается. Меня этот вопрос тоже не оставил в стороне. И в рамках обновления содержания образования оставалось много вопросов о новых подходах к оцениванию.

А теперь, пройдя курсы по обновлению содержания образования, я снова задалась этим же вопросом: Как быть с оцениванием? Ведь теперь мы говорим о критериальном оценивании, которое состоит из формативного и суммативного оценивания.

Особенностью новой программы является ее спиральность и опора на таксономию Блума (рис.2) .

Рис.2

Как видно из таксономии Блума, мы должны научить наших учащихся знанию, пониманию, использованию, но наивысшая наша педагогическая цель — это научить учащихся анализировать, синтезировать и оценивать. Для того, чтобы научить их мыследеятельности, т.е. способам познания. В настоящее время требования к современному образованию далеки от простой передачи знаний учителя ученику. Учащимся  нужно передавать не столько готовую информацию, сколько методы её получения, осмысления и применения, в результате чего они овладеют методами извлечения знаний, необходимые им для дальнейшего саморазвития. Для того чтобы они были востребованы в современном мире и смогли ориентироваться в нем.

Поэтому, я предлагаю использовать матрицу с опорой на таксономию Блума при составлении заданий для проведения КОНТРОЛЬНОГО ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПЕРЕД суммативнЫМ  оцениваниЕМ в конце четверти. И ЭТО БУДЕТ ВОЗМОЖНОСТЬЮ  теперь проверять задания на всех уровнях мыслительной деятельности.

Содержательные линии	Знание 20 %	Понимание 20%	Применение 20 %	Анализ 20%	Синтез 10 %	Оценка 10 %

Для получения более высоких и в тоже время объективных результатов также предлагаю проводить самостоятельные работы перед написанием СОЧей (четвертных). Задания выстраивать согласно таксономии Блума.

Например:

Содержательные линии	Знание 20 %	Понимание 20%	Применение 20 %	Анализ 20%	Синтез 10 %	Оценка 10 %
Порядок действий в выражениях со скобками и без	расставьте порядок действий в выражении 10-(4+1)	расставьте порядок действий в выражении а – (с+d)	расставьте порядок действий и найди значение выражения 15-10+4 (18+2)-4	выбери выражения, где неправильно расставлен порядок действий     1               2 5+(20-10)       2       1 18+(12-10)	составь выражения со скобками и без, определи порядок действий, найди их значения	Составь числовые и буквенные  выражения со скобками и без, определи порядок действий, найди значения числовых выражений

Я считаю, что предложенная мной форма проведения суммативного  ФОРМАТИВНОГО оценивания на основе матрицы, даст возможность учителю не только четко спланировать процесс оценивания, но и получить объективную оценку о прогрессе обучающихся и уровню их успешности в обучении.

Планирую создать сборник КОНТРОЛЬНЫХ ФОРМАТИВНЫХ РАБОТ С УЧЕТОМ ПРЕДЛОЖЕННОЙ МАТРИЦЫ для написания СОЧей по предметам начальной школы (подготовительная работа). Так как считаю это актуально и поможет мне, как учителю, получить полную, достоверную обратную связь c учащимися для корректировки учебного процесса. А моим ученикам позволит не бояться оценивания, что поможет создать коллаборативную среду для успешного обучения.

Список литературы

1.      Сборники суммативного оценивания по предметам начальной школы(1 класс),

     Астана, 2016 г.

2.      Руководство для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 г.