Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте на тему "Звуки и буквы"

Фронтальное логопедическое занятие по  обучению грамоте с воспитанниками

старшего дошкольного возраста

Тема: «Звуки и буквы»

Цель: систематизировать знания воспитанников о гласном звуке и букве А.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:   Учить выделять гласный звук [А] и обозначать его буквой.

Коррекционно-развивающие:

- Формирование фонематического слуха и восприятия, звукослогового анализа и синтеза слогов.

- Закрепление понятия «гласный звук».

- Автоматизация звука [А] в слогах, словах, предложениях.

- Развитие мышления на основе отработки операций анализа и синтеза, внимания на основе формирования способности к распределению.

- Развитие кинестетических ощущений, общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные:                                                                                                      - Формировать положительные установки на участие в занятии, усидчивость, умение слушать учителя-логопеда и детей.                                                                                              - Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.

Оборудование:                                                                                                                          Зеркала, палочки для спичечной мозаики, карточки с домашним заданием, карандаши, тетради, сюжетная картинка «Девочка качает куклу», карточки - символы звуков [А], [У] (большой красный круг и маленький красный круг, карточка с буквой «А», музыкальный центр, аудиозапись для физминутки. Ход занятия:

1   .Организационный момент: обращение к личному опыту детей.

Логопед предлагает детям:  вспомнить, с каким звуком и буквой они познакомились на прошлом занятии;

- дать характеристику этому звуку;

- вспомнить слова, которые начинаются на этот звук.

2.Основная часть занятия: знакомство с новым материалом.

Работа логопеда и детей у доски с предметными картинками.

Логопед выставляет картинки на доску, просит детей сказать, что изображено на картинках, какой звук чаще всего встречается в названии этих предметов. Словарный материал: антенна, автобус, аист, арбуз, акробат, апельсин.

3.Артикуляция и характеристика звука [А].

Логопед показывает сюжетную картинку «Девочка качает куклу», читает

стихотворение:

Широко рот открываем

Куклу ласково качаем:

«А-А-А-А-А-А».

Дети произносят звук [А] сначала хором, а затем индивидуально с разной силой голоса.

Работа детей с индивидуальными зеркалами: смотрят в зеркало, произносят звук [А] и делают вывод о том, что при произнесении звука [А] - рот широко открыт, язык лежит на дне ротовой полости, воздух во рту не встречает преграды. Логопед даёт обобщающее понятие: «Гласные звуки - поют, танцуют, не встречают преград. Согласные - на все натыкаются, обо все спотыкаются. Согласные встречают преграду в виде губ, зубов, языка» (дети повторяют хором и по одному)

Дети вместе с логопедом делают вывод о том, что звук [А] - гласный звук, так как воздух во рту не встречает преграды, мы его можем пропеть. Символ звука [А] - большой красный круг,

4.   Игровое упражнение «Светофор (выделение звука из ряда гласных звуков) ». Услышав гласный звук А, дети поднимают символ звука [А].

5.   Дидактическая игра «Будь внимателен».

Логопед предлагает детям, отобрать картинки, в названии которых есть звук [А]. Словарный материал: аист, апельсин, кукла, пила, арбуз, автобус.

6.  Дидактическая игра «Весёлый поезд».

В отобранных картинках, ребёнок определяет позицию (место) звука [А] в слове и помещает картинку в соответствующий вагончик (первый, последний, средний).

7.   Физкультминутка

Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции, затем выполняют движения по тексту:

Хомка-хомка - хомячок - полосатенький бочок. Хомка рано встает, щечки моет, шейку трет. Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать!

8.  Дидактическая игра «Живые звуки».

Перед началом игры, детям раздаются карточки с символами звуков [А], [У]. Логопед произносит слог АУ. Дети отвечают на вопросы:

-  Сколько звуков вы услышали?

-   Какой первый звук вы услышали? Какой второй звук?

К доске выходят дети с карточками - символами звуков [А], [У], становятся так, чтобы получился слог АУ. Затем логопед просит детей поменяться местами и произнести новый слог.

9.Знакомство с буквой А.

Логопед демонстрирует иллюстрацию с изображением буквы А. Дети рассматривают её.

Логопед читает стихотворение про букву А:

Вот два столба наискосок,

Между ними поясок.

Далее дети выполняют задания:

-  определяют на что похожа буква А,

-  считают количество элементов её составляющих,

-  прописывают букву А в воздухе,

-   выкладывают букву А из счётных палочек,

-       обводят трафарет буквы А, раскрашивают или заштриховывают красным карандашом,

-   печатают в тетради строчку с буквой А.

 Итог занятия.

Оценка деятельности детей.                                                                                                                  Логопед подводит итог занятия:

-     дети вспоминают, с каким звуком и какой буквой они познакомились, дают характеристику звука [А].

-  дети вспоминают, задания вызвавшие трудности, особый интерес и т. п. Логопед благодарит детей и прощается с ними.