Конспект группового коррекционного занятия логопеда на тему "Звук. Слог. Слово." - обобщение, 1 класс ОВЗ(ЗПР)

Обобщающее групповое занятие по теме «Звук, слог, слово»

в 1 классе с учащимися с ОВЗ (ЗПР).

(открытое занятие по плану ГМО по формированию регулятивных УУД у учащихся начальных классов)

Разработала и провела: учитель-логопед Пушкарева О.В.

1. Регулятивный контроль,  самоконтроль и саморегулирование

Орг момент. Начнём наше занятие с речевой разминки, прочитаем вместе скороговорку:

«Поля пошла полоть петрушку в поле». А сейчас  проговорим скороговорку с опорой на символы: быстро, медленно, тихо, громко, отрывисто, плавно и по 2 признака.

Молодцы, хорошо размяли язычки и ушки.

2.Формулирование темы:

Тему нашего занятия отгадайте сами, ответив на мои вопросы:

·        Наша скороговорка – это предложение? А из чего оно состоит? (их слов)

·        Слово из чего состоит? (из слогов)

·        А слог? (из звуков)

Кто дагадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о звуках, слогах и словах). Спишите с доски тему нашего занятия «ЗВУК,СЛОГ,СЛОВО».

3. Целеполагание

У нас сегодня в гостях кто? (Незнайка) Он не знает разницы между звуком слогом и словом.  Чем мы можем ему помочь? (объяснить, что такое звук, слог, слово).

4. Звуки бывают неречевые и речевые. Мы сегодня будем говорить о речевых звуках.

Объясни, Саша, что такое «звук»? (то что мы слышим) Он всегда что-то обозначает, что-то объясняет, называет? (нет). Чем отличается звук и буква? (звук мы слышим и произносим, а букву пишем и читаем)

Целеполагание

Зачем нужны нам звуки речевые? (чтобы общаться, чтобы можно было что-то рассказать словами). Значит из звуков состоят слова? («Здорово» - говорит Незнайка, а как это проверить?)

5. Регулятивное осуществление учебных действий и регулятивная коррекция

Встаньте в круг – мы поиграем в игру «Собери словечко» (с массажным мячиком)

·        [м’ а ч’ и к ] - мячик

·        [в’ э с н а ] - весна

·        [п р’ и ч’ о с к а ] - причёска

·        [р у ч’ э й ] - ручей

Замечательно. Что вы сейчас делали? (составляли из звуков слова)

6.Регулятивное осуществление учебных действий

Незнайка принёс с собой листочки. На них Знайка написал имена друзей и дал задание Незнайке «Выполнить звуковой анализ всех слов». Не знает наш гость как это сделать. А вы? Спишите с доски в тетрадь все имена и выполните задание Знайки (слова напечатаны на карточке: Гусля, Пончик, Сиропчик). Как надо правильно записать слова? (с большой буквы) Почему? (…) Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа, исправьте, если есть ошибки. Молодцы!

7.Зрительная гимнастика Глазкам надо отдохнуть. Кто хочет провести зрительную гимнастику?...

8.Приём формирования регулятивных учебных действий «Формат одного вопроса»

Незнайка услышал, что звуки бывают разные. Как они называются? – показываю на таблицу (гласные и согласные).

Что такое гласный звук? Помогите понять Незнайке и задайте побольше вопросов –помощников, отвечайте на них. Что можно спросить про гласный звук? – показываю на птичку на схеме:

·        Звук поется? (да)

·         Есть во рту преграда для прохождения воздуха? (нет)

·        Голосок звенит? (да)

·        Так какой звук называется гласным? (которому ничего не мешает петь, звук звучит громко, звонко и поется)

Запишите в тетрадь гласные буквы, которые всегда обозначают 1 звук (а, о, и, ы, э, у) Пропой все гласные звуки, Алина. Молодцы все, правильно записали.

9. Приём формирования регулятивных учебных действий «Формат одного вопроса»

Какой звук мы назовём «согласный»? Снова задайте вопросы-помощники.

·        Он поётся?

·        Что мешает прохождению воздуха?

·        Он может быть каким, если не звенит голос? (показ на шею и уши)(глухой) – приведите пример (каждый по 1 звуку)

·        а если поёт, звенит? (звонкий)- пример.

·        Как ещё может звучать согласный звук? (твердо и мягко) – показ рукой на схему

·        Так какой звук называется согласным? ( этот звук не поется, воздуху мешает во рту преграда – зубы, язык или губы, согласный звук бывает звонкий и глухой, твердый и мягкий).

10. Регулятивный контроль и самоконтроль и регулятивная коррекция

 Поиграем с картинками (на столах). Ваша задача: выбрать из набора картинок ту, которая подойдёт к схеме на наборном полотне (выходят и ставят картинку на наборное полотно, проговаривают). Будьте внимательны к ответам друзей, если увидите ошибку –помогите её исправить. Схемы две: _________        ________    (анализ)   

11. Регулятивный контроль,  самоконтроль и саморегулирование

Незнайка понял, что такое «звук», а вот как ответить ему «что такое «слово»? Предлагаю поиграть в игру « Слово или нет?» Я буду называть то просто набор звуков, то слово, а вы если услышите слово, то хлопайте руками над головой, а ели нет слова, то присядьте. Договорились?

·        Есвна, песва, весна, несва, весна

·        Капель, пепель, апень, капель

·        Поснежик, подснежник, неспожник, подснежник

Как вы легко узнавали слова? Что обозначает слово? (предмет)

А действие может обозначить?

12. Регулятивное осуществление учебных действий

Прочитайте и составьте  по-порядку в столбик все слова-действия из рассказа про Незнайку (слова на карточках размещены на ковре – садимся в кружок).

   « 1 апреля Незнайка решил рассмешить друзей. Сел на пол и стал мастерить себе длинный нос. Нарезал ножницами бумагу, намазал её клеем, свернул трубочкой, но промахнулся и приклеил нос себе на лоб. Всем было весело!»

Регулятивное планирование

Можно ли сейчас по этим словам восстановить рассказ про Незнайку? (вместе рассказывают).

Помогли нам слова? Что они обозначают? (действия).

Скажите коротко, что такое слово? (состоит из звуков, обозначает какой-то предмет, действие) А ещё бывают слова- признаки, они называют какой предмет? Если человек всего боится он какой? (трусливый), если ничего не боится?(смелый), если все знает? (умный), если любит спорт? (впортивный). Вот видите, много разных слов на свете и каждое что-то называет.

13. Саморегулирование

А все ли слова одинаковой длины? Как узнать? (разделить на слоги). Что такое слог? (часть слова, в нем обязательно есть гласный звук). Выберите для себя задание, прочитайте его и выполните. Кто готов?

(прошагай слово подснежники, пропрыгай слово ручейки, наклоны в сторону на слово проталины, прохлопай слово сосульки). Молодцы. А сейчас игра «Шифровальщики». Запишите слово одними гласными буквами.

КОЖА, ПАЛЬТО, НОГИ, УЛИЦА (можно устно).

14. Вы сегодня, как настоящие учителя, рассказали Незнайке всё о чем? (о слове, звуках и слогах). А теперь я вам предлагаю поиграть в игру «Заменялки». Я буду рассказывать, а вы, когда увидите сигнал на табличке быстро заменяйте написанное слово на слово «карамелька», вместо слова «слог» - произносим – РА, а вместо слово «звук» просто рычим «Р-р-р» (на доске для вас подсказка, а гости нам если что, помогут. Заобно и проговорим звук Р.

Итак, Жил-был Незнайка. Он не знал, что такое… р-р-р, РА и КАРАМЕЛЬКА.

Пришел он к ребятам и спросил у них: «что такое р-р-р?»Это – а, у и, сказали ребята.

А что такое РА? – это части карамельки и в нём есть всегда р-р-р.

Что обозначает карамелька?  Любой предмет, действие или признак, ответили ребята. Из чего состоит карамелька? Из РА и р-р-р. Вот  так и узнал наш гость всё о р-р-р, РА и карамельке. А мы о чем рассказали ему? (словами: о звуках, слогах и слова.

Приложение:

Наглядность к уроку

ПРОШАГАЙ  СЛОВО  ПОДСНЕЖНИКИ

НАКЛОНЫ В СТОРОНЫ НА СЛОВО ПРОТАЛИНЫ

ПРОПРЫГАЙ СЛОВО РУЧЕЙКИ

ПРОХЛОПАЙ СЛОВО СОСУЛЬКИ

 

Краткое описание документа:

Данный конспект предназначен для проведения коррекционного обоющающего занятия учителя-логопеда с детьми с ОВЗ (ЗПР).

Каждое задание направлено на развитие регулятивных универсальных учебных действий.

После конспекта прилагаются все печатные наглядные материалы (кроме изображений героев - персонажей занятия).