Конспект и презентация к уроку математики на тему " Переместительное свойство сложения"

• 1 слайд

  7 3 1 5 8 4 6 2 10 9
  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
  2 4 6 8 10
  1 3 5 7 9
  

• 2 слайд

  Логическая задача
  

• 3 слайд

  Геометрическая задача
  

Урок математики в 1 «А» классе (УМК Школа России).
Тема	Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач.
Педагогическая цель	Закрепить  знание переместительного свойства сложения и умение его применять при решении примеров и задач, развивать память, мышление, воспитывать умение работать в парах, слушать учителя.
Тип урока	Закрепление изученного материала.
Планируемые результаты (предметные)	Закрепить умения использовать переместительное свойство сложения в решении примеров и задач, знания о составе числа, умения записывать равенства
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить; определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения. Познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.
Основные понятия и термины	Переместительное свойство сложения
Образовательные ресурсы	Конспект, м/м презентация, наглядность, учебник с. 15, рабочая тетрадь с.8

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока и его цель	Вид работы	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организацион-ный момент. Создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.	Приветствие.  Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.	- Здравствуйте ребята! - На урок себя настрою: Сижу тихо, не кричу, Все старательно внимаю, Ничего не упущу, Пишу, думаю, считаю, Слово за словом ловлю - Но прежде чем мы начнем работу, давайте проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник «Математика», пенал, тетрадь. - Также не забываем, что сидеть вы должны ровненько, спинки держать прямо, упираясь в спинку стула, между партой и вами должен помещаться один кулачок, ручки лежат на партах, ножки ровненько стоят на полу.	Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность к работе на уроке.	Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок, организуют рабочее место.
II.Актуализация знаний Закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее, развитие логического мышления.	Устный счет. Задание «Задачи в стихотворениях» «Веселые числа» Логическая задача. Геометрическая задача.	Сл.1-2 - Ребята, сейчас мы выполним с вами устный счет. - Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушаете и ответите на вопрос. Если вы знаете ответ, не выкрикивать, а поднимать руку. - Повезло опять Егорке,   У реки сидит не зря:   Пять карасиков в ведёрке   И четыре пескаря.   Посчитайте-ка улов.   У кого ответ готов?  (5+4=9) - Бабушка Надя в деревне живёт,   Животных имеет, а счёт не ведёт.   Я буду, ребята, их называть.   А вы постарайтесь их сосчитать:   Корова, телёнок, два сереньких гуся;   Овца, поросёнок и кошка Маруся. (7). - Молодцы! - Выполним  следующее задание.   - Посмотрите на доску. Что на ней изображено? (Теремок) - Правильно - В чистом поле теремок   Он не низок не высок,   Шла лягушка из болота,   Видит заперты ворота.   На воротах тех плакат:  «В домик тот зайдет,  Кто числа по порядку разберет» 7 3 1 5 8 4 6 2 10 9 1. По порядку возрастания 2. По порядку убывания 3. Чётные числа 4. Нечетные числа - Молодцы! - Ребята, посмотрите внимательно на доску. - Вам показан квадрат со стрелочками, но одной не хватает, давайте подумаем какой - Молодцы, ребята - Выполним следующее задание - Посмотрите на доску. - Что на ней изображено? (Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) - Найдите лишнюю фигуру и назовите ее. (Круг) - Почему круг лишний? (У всех остальных фигур есть углы) - Молодцы! На этом устный счет закончен. Что повторили?	Контролирует работу всего класса. Учитель предлагает выполнить действия над числами Учитель предлагает выполнить задание, установив закономерность. Предлагает выполнить задание и объяснить свой выбор.	Принимают учебную задачу, осуществляют ее решение под руководством учителя. Дети выполняют задание под руководством учителя Дети устанавливают закономерность и выполняют задание. Учащиеся выполняют задание и объясняют ответ.
III.Целеполага -ние Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Введение в тему урока. Определение темы и задач урока.	- Ребята, посмотрите на доску. На ней записаны примеры. - Давайте прочитаем их 2+4           4+2 3+1           1+3 1+4         4+1 - Что вы заметили? (В примерах первого и второго столбиков меняются местами слагаемые) - Правильно, ребята - А какое правило поможет нам решить такие примеры? (правило о переместительном свойстве сложения) - Давайте назовем это правило хором (От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется) - Правильно - Кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься на нашем уроке? (Решать примеры и задачи) - Правильно ребята, сегодня мы с вами закрепим наши умения в использовании переместительного свойства сложения.	Подводит учеников к новой теме урока.	Слушают учителя, формулируют тему и задачи урока под руководством учителя, планируют учебную деятельность.
IV. Работа по теме урока Обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.     Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.	Пальчиковая гимнастика. Решение задачи (учебник, с.15 №3) Решение примеров (учебник,с.15 № 2) Работа по учебнику (с.15 №3) Работа по учебнику (с.15 №4)	- Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. - Большаку дрова рубить, А тебе воды носить, А тебе печь топить, А тебе тесто месить, А малышке песни петь. Песни петь да плясать, Родных братьев потешать. (загибать по очереди все пальцы на обеих руках. на последние строчки – шевелить пальцами обеих рук)  - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. - Дети, откройте учебник по математике на странице 15-ой. - Рассмотрите 1-й рисунок. - Сколько желтых книг стояло слева? (2)  - Сколько синих книг хочет придвинуть 1-й гномик? (2) - А второй? (3) - Сколько всего синих книг хотят придвинуть к ним гномики? (5)  - Как к 2-м прибавить 5? (Вначале  мы к двум прибавим два) - Сколько получится? (4) - Затем к 4-м прибавим 3 - Сколько у нас получится? (7) - Рассмотрите 2-й рисунок - Сколько синих книг стояло справа? (5) - Сколько желтых книг хочет придвинуть гномик? (2) - Как к 5 прибавить 2? (К первому слагаемому прибавить второе слагаемое) - Выполним задание №1 - Рассмотрите оба рисунка. - Прочитайте первую сумму под первым рисунком. (1+6=7) - Вторую по вторым.(6+1=7) - Одинаковые ли результаты сложения? (Да) - Скажите как удобнее было найти сумму?  - 6 прибавить к одному или удобнее 1 прибавить к 6? (Удобнее 1 прибавить к 6) - Сделайте вывод: К большему числу легче прибавить меньшее. - Давайте повторим хором. - Выполним  задание №2 - Но для начала, давайте вспомним правило о переместительном свойстве сложения Правило: От перестановки слагаемых, результат сложения не изменяется.  Повторим его хором. - Решим примеры у доски и в тетрадях. 2+7=9  7+2=9 1+9=10  9+1=10 3+6=9    6+3=9 2+8=10  8+2=10 - Решаем первый пример: - Первое слагаемое 2, второе слагаемое 7, удобнее к большему числу прибавить меньшее, найдем сумму 7 и 2-х, она равна  9, значит и сумма 2 и 7 тоже равна 9. - Первое слагаемое 7, второе слагаемое 2, сумма равна 9 - Решим второй пример: - Первое слагаемое 1, второе слагаемое 9, сумма равна 10 - Как будет начинаться второй пример, если мы используем переместительное свойство сложения? (9+1) - Правильно, записываем в тетрадь - Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, сумма равна 10 Решим следующий пример: - Первое слагаемое 3, второе слагаемое 6, сумма равна 9 - Как будет начинаться второй пример, если мы используем переместительное свойство сложения? (6+3) - Правильно, записываем в тетрадь - Первое слагаемое 6, второе слагаемое 3, сумма равна 9 - Следующий пример: - Первое слагаемое 2, второе слагаемое 8, сумма равна 10 - Как будет начинаться второй пример, если мы используем переместительное свойство сложения? (8+2) - Правильно, записываем в тетрадь - Первое слагаемое 8, второе слагаемое 2, сумма равна 10 - Молодцы, ребята Вывод: к большему прибавить меньшее удобнее, чем к меньшему прибавить большее. - Прочитаем задание №3: Задача «Галя вышила 5 цветочков, а Вера на 2 цветочка меньше. Сколько цветочков вышила Вера? Сколько всего цветочков вышили девочки?». - О ком эта задача? (о девочках) - Что говорится о девочках? (что Галя вышила 5 цветочков, а Вера на 2 цветочка меньше) -  Составим краткую запись. - В задаче говорится о Гале и Вере. Запишем в тетради   Г. и В. - Что нам известно про цветочки, которые вышила Галя? (она вышила 5 цветочков) Записываем. Г- 5 цв. - Что нам известно про цветочки, которые вышила Вера? (Нам не известно, сколько цветочков вышила Вера, но мы знаем, что она вышила на 2 меньше, чем Галя) Записываем. В.- ? цв., на 2 цв. М. - Какой главный вопрос задачи? (Сколько всего цветочков вышили девочки?) - Повторим задачу по краткой записи. Г- 5 цв. В.- ? цв., на 2 цв. М.         ? цв. - Повторите задачу по краткой записи. - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет, т.к. мы не знаем, сколько цветочков вышила Вера) - А можем узнать, сколько? (Да) - Каким действием? (вычитанием. Из количества вышитых цветочков Гали, отнимем 2цв) - Зная, сколько цветочков вышила Вера, мы можем ответить на главный вопрос задачи?  (Да)   - Каким действием? (сложением. К количеству вышитых цветочков Гали прибавим количество вышитых цветочков Веры ) - А почему мы к 5 прибавили 2, а не к 2 прибавили 5? (Потому что удобнее к большему прибавить меньшее) - Повторим план решения задачи - Что найдем первым действием? (Сколько цветочков вышила Вера) - Какое это действие? (вычитание) - Что найдем вторым действием? (Сколько цветочков вышили девочки) - Какое это действие? (сложение) - Запишем решение в тетрадь. 1) 5-2=3(цв) вышила Вера 2) 5+3=8(цв) Ответ: 8 цветочков вышили девочки - Выполним задание №4: Задача «Оля знает 5 сказок, а Таня на 3 больше. Сколько сказок знает Таня?» - О ком эта задача? (О девочках) - Что известно в задаче? (Оля знает 5 сказок, а Таня на 3 больше) - Что нужно узнать? (Сколько сказок знает Таня) - Выполним рисунок к задаче, обозначив сказки кружками. 00000 00000 000 - Что значит на 3 больше? (Это столько же да еще 3) - Каким действием надо решать задачу: сложением или вычитанием? (Сложением) - Почему? (На 3 больше, это столько же да еще 3) - Запишем решение 1) 5+3=8 Ответ: 8 сказок знает Таня - Правильно	Контролирует выполнение детьми пальчиковой гимнастики Учитель предлагает решить задачу. Учитель дает задания и контролирует работу детей. Предлагает решить задачу. Учитель вместе с деть ми работает по учебнику	Выполняют упражнения вместе с учителем Решают задачу, объясняя ее выполнение Дети выполняют задание под руководством учителя. . Решают задачу, объясняют ее выполнение. Выполняют задание.
V.Физкультминутка. Устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.		- А теперь, ребята, выйдите из-за парт, станьте ровно и повторяйте движения за мной: Раз, два — выше голова. Три, четыре — руки шире.  Пять, шесть — всем присесть. Семь, восемь — встать попросим. Девять, десять — сядем вместе	Снимает напряжение, усталость;	Повторяют движения за учителем.
VI.Закрепление, повторение изученного материала. Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по пройденному материалу.	«Вставь число» Составление равенств по рисунку (работа в парах)	- Итак, ребята, отдохнули, и опять принимаемся за работу. - Посмотрите на доску. - Вставьте в «окошки» нужные числа 2+3=3+□                          □+4=4+3                  1+□=2+□ - Молодцы - У вас на партах лежат фигуры. Составьте 2 равенства по рисунку. 2 + 5 = 7 5 + 2 = 7	Формулирует учебную задачу. Формулирует учебную задачу	Вставляют нужные числа, объясняют выполнение. Составляют равенства.
VII.Итог урока Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Обобщающая беседа.	-Итак, 40 минут пролетели очень быстро. - Можно ли сказать, что мы их провели с пользой?                        - Какое свойство сложения мы с вами повторили? - Давайте еще раз повторим  правило хором.	С помощью вопросов, побуждает учеников к высказыванию своего мнения.	Отвечают на вопросы.
	Рефлексия	- Ребята, как думаете, вы хорошо сегодня поработали? - Дополните предложение: Моё настроение похоже на: солнышко, солнышко с тучкой, тучку, тучку с дождиком, тучку с молнией. - Спасибо за урок, дети. Мне было приятно я вами работать. Надеюсь и вам. Желаю Вам всего хорошего. До свидания.	Проводит рефлексию деятельности.	Оценивают свою деятельность с помощью учителя.

2+4

4+2

3+1

1+4

1+3

4+1