Конспект урока
Организационная информация
Авторы урока:
Кондрашова Наталия Юрьевна
Предмет:
история
Класс: 5
класс, ( группа 20 человек)
Продолжительность урока: 45 минут
Методическая информация
Тема урока: Персидская держава «царя царей». ( 23 урок в разделе «Древний
Восток»)
Автор учебника: Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
Тип урока: Урок
изучения новых знаний ( комбинированный)
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса:
Учащиеся 5 класса относятся к среднему
школьному возрасту (11-12 лет) в это время происходит
дальнейшее физическое и психофизическое развитие, активное развитие
головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная
утомляемость, нервно-психическая ранимость, неспособность к длительному
сосредоточению, возбудимость, эмоциональность, развитие
словесно-логического мышления, умения рассуждать. Кроме того,
познавательная деятельность по-прежнему является ведущей, появляется новый
вид учебного мотива - мотив самообразования, представленный в активном
интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит
потребность понимания смысла учения «для себя».
Появляются следующие центральные личностные
образования:
- произвольная саморегуляция поведения и
деятельности,
- появление рефлексии, анализа и
умения строить внутренний план действий,
- ориентация на группу сверстников.
Основные задачи
психолого-педагогического развития учащихся в 5-6 классе:
- формирование мотивов учения (осуществляется
через внедрение новых предметов, в том числе уроков психологии),
- развитие устойчивых познавательных
потребностей и интересов,
- развитие продуктивных навыков и
приемов учебной деятельности, умение учиться,
- раскрытие индивидуальных способностей и
особенностей,
- становление адекватной самооценки, развитие
критичности к себе и к окружающим людям,
- усвоение социальных норм, нравственное
развитие личности,
- развитие навыков общения со сверстниками,
установление прочных дружеских связей.
Кроме того, основным и необходимым является
- овладение базовыми школьными знаниями и
умениями;
- формирование умения учиться в средней школе;
- развитие учебной мотивации, формирование
учебных интересов;
- развитие навыков сотрудничества со
сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне
сравнивать свои результаты с успехами других;
- формирование умения добиваться успеха и
правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
- формирование представлений о себе как об
умелом человеке с большими возможностями развития.
Переход от статуса ученика младшего
звена в статус ученика среднего звена, начало активного самопознания,
развитие интереса к себе.
В связи началом половым созревания
замедляется темп деятельности, на выполнение определенной работы теперь
школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно
реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены,
капризны, их настроение часто меняется.
Психологические особенности школьника 10-12
лет:
- «Чувство взрослости» появляется в потребности
равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного,
доверительного отношения со стороны взрослых
- Склонность к фантазированию, к некритическому
планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на
первый план выступает свой собственный авторский замысел
- Стремление экспериментировать, используя свои
возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков.
- Теоретическое мышление подростков находится в
этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Поэтому опасна тенденция
перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины нужно вводить постепенно, на
основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников в ходе
разнообразной практической деятельности.
Цели урока:
Дидактические:
1. Сформировать у учащихся
представление об восточной персидской державе.
Развивающие:
2. Совершенствование умений и навыков работы с картой. Нахождение нужной
информации в тексте, схеме, карте.
Развитие умений сопоставления.
Воспитательные:
3 Воспитание уважения, терпимого отношения к людям любой национальности
и культуры.
Задачи
урока:
- продолжить работу над формированием умения
схематизировать материал
- создать условия для развития
коммуникативных способностей учащихся (работа в группе, паре)
- продолжить формирование умения
работать с картой
- способствовать формированию
умений читать, слушать и говорить с пониманием
ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия:
Актуализируют - знания о
персидской истории и культуре.
Приобретут - представления о практическое освоении материала через работу с историческими
документами
.
Закрепят – умения работать с
картографическим материалом, навыки сотрудничества.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации,
закреплению:
Это последний урок раздела «Западная Азия в древности». Он должен
познакомить учащихся и обеспечить усвоение учебного
материала о создании одной из великих держав Древнего мира-Персии преемницы государств,
существовавших до неё в Западной Азии. Ознакомить учащихся с её
политической историей и государственно-административным устройством. На
примере личностей персидских царей Кира и Дария научить
учащихся определять роль политического деятеля в истории государства Усвоение
новых знаний об этой древней стране будет способствовать расширению кругозора
учащихся и развитию познавательного интереса к истории..
Ход урока
Фаза 1
«Начало образовательного мероприятия»
Приветствие "Мы
отправляемся в военный поход" 2 минуты
Создание
благоприятной позитивной обстановки, настрой на рабочий лад.
Вот и пришло время походов,
Тело в седло, шлем на глаза.
Мы ждали боёв много восходов,
Пусть наш враг падёт навсегда.
Деление по родам войск:
конница, колесница, пехота.
Погружение в тему "Собираем походную
сумку" 5 минут
Сосредоточение учащихся на предстоящей
теме урока
Ребята,
что нам необходимо взять с собой в поход?
Конечно
же, карту с маршрутом похода! Но чтобы её получить. вам необходимо отгадать
кроссворд
1.Большое и сильное государство
2 Государство завоёванное ассирийскими царями в 8-7в.в.
до.н.э.
3.Страна , восставшая против ассирийского владычества
4.Приспособление для осады крепости
5.Новшество,которое впервые в истории стали использовать
ассирийцы в войсках.
6.Столица Ассирии, которую называли «логовище львов»
Угадав зашифрованное слово, мы узнаём
направление нашего похода и получаем маршрутные листы и раздаточные карты
Фаза 2 «Работа над
темой»
Закрепление изученного материала
«Разведывательные данные» 5 минут
Соберите данные о противнике решив тесты:
1.Река на которой был распложен главный
город Ассирии
А)Евфрат Б)Тигр
В)Нил Г) Иордан
2.Народ,живший к северо-востоку от
Двуречья; принял участие в разгроме Ассирии
А)египтяне Б)
лидийцы В) мидийцы Г)сирийцы
3.Какое из этих государств не входило в
Ассирийскую державу?
А) Вавилония
Б)Финикия В) Скифия Г)Палестина
4.Один из последних ассирийских царей,
создатель дворцовой библиотеки
А)Хаммурапи
Б)Тутанхамон В)Синахериб Г)Ашшурбанапал
5.Какое изображение относится к Ассирии:
А)
Б) В) Г)
Инпут 10 минут
«Изучение маршрута»
Ребята,
перед Вами карты. Сравним две карты 7 века до.н.э. и сделаем вывод, что Ассирийская держава после восстания и пожара 612
г. до н.э. распалась и на ее территории возникло три крупных государства :
Нововавилонское царство, Лидийское царство, Мидийское царство, располагавшееся
на востоке Междуречья, где тянулось обширное и высокое Иранское нагорье.
В состав Мидии входили многочисленные иранские
племена, постоянно борющиеся за свою независимость. Главную роль среди них,
играли племена персов, живших на берегу Персидского залива. Посмотрим на карту
6 века до.н.э..Что здесь изменилось? Мы видим огромную персидскую державу.
Удивительно, как маленькое мидийское племя персов смогло подчинить себе всю
Переднюю Азию и создать огромную державу, которую называли «Царство стран», а
ее цари носили титул «Царь царей» . Сегодня на уроке мы попытаемся это
выяснить.
Вы, наверное уже догадались, войска какого
государства будете представлять сегодня на уроке?
Для начала выясним, кто же такие персы
« Найди изображение»Прочтите документ и на его основе найдите рисунок, на котором
изображены персы.
Персидская
национальная одежда состояла из кафтана и штанов. На голове персы носили, кроме
чалмы, еще и кожаную шапку, обыкновенно снабженную лопастями для закрытия
подбородка и затылка. Как и все восточные народы, персы уделяли много внимания
убранству своих волос, которые зачесывались назад и завивались на затылке.
Борода была средней длины, только царь имел право носить длинную бороду. Так
как не иметь ни волос, ни бороды считалось позором, то в случае нужды
употребляли парик.
А теперь я
предлагаю вам перенестись в древнюю Персиду и оказаться в гуще событий, это
нам поможет лучше понять и почувствовать, что там происходило.
Изучите легенду
о происхождении царя Кира – страница 92 учебника и ответьте на вопросы :
1.Как звали
мидийского царя?
2.Как звали внука
этого царя ?
3.Почему царь приказал
умертвить родного внука?
«Персонификация
»Я буду в роли Кира – предводителя персов, а вы
соответственно персами.
Учитель-Кир:
Я буду дважды
говорить с вами, о, персы.
День первый: Каждый
из вас должен за день серпом расчистить участок земли от колючего кустарника.
Идите и работайте.
День второй:
Сегодня у нас будет пир с вином и вкусными угощениями.
Какой день
вчерашний или сегодняшний вам понравился больше? (ответ учащихся)
О, персы! Если вы
последуете за мною, вас будут ждать пиршества подобные сегодняшнему. Если же вы
не захотите сражаться за свою свободу, то будете обречены на бесконечный
тяжелый труд, как вчера.
Ваше решение,
персы? Вы со мной или остаетесь? (ответ учащихся)
Проработка темы «Опиши поход» Работа в группах. 15 минут
Проработка учебного материала
Группа 1
Я, предводитель персов, Кир,
повелеваю вам
Немедленно
выступить в поход против Египетского царства
- Собрать информацию о противнике (см.учебник
с.33 – 1 абз)
- Столицу Египта взять незамедлительно.
Для этого вам необходимо:
1. Проложить по карте ваш путь
до места сражения.
2. Доложить о выполнении задания по
форме: (опора: с.89 – 1 абз)
- Страна, с которой вы воевали
_______________________
- Дата сражения _________________
- Результат
_____________________________________
- Что помогло (или помешало) вам одержать
победу
Группа
2
Я, предводитель персов, Кир,
повелеваю вам:
Немедленно выступить в поход против Вавилонского
царства и его царя Валтасара.
- Собрать информацию о противнике (см.учебник
с.86 – 1 абз)
- Город Вавилон взять любой ценой.
Для этого вам необходимо:
1. Проложить по карте ваш путь
до места сражения.
2. Доложить о выполнении задания по
форме: (опора: с.87 – 2п.2 абз., с.89 – документ)
- Страна, с которой вы воевали
_______________________
- Дата сражения _________________
- Результат
_____________________________________
- Что помогло (или помешало) вам одержать
победу
Группа
3
Я, предводитель персов, Кир,
повелеваю вам:
·
Немедленно выступить в поход против Лидийского
царя Креза
·
Собрать информацию о противнике (см.учебник с.86
– посл.абз.)
- Столицу Лидийского царства – г. Сарды
взять незамедлительно.
Для этого вам необходимо:
1. Проложить по карте ваш путь
до места сражения.
2. Доложить о выполнении задания по
форме: (опора: с.87 – 2п.-1 абз.)
- Страна, с которой вы воевали
_______________________
- Дата сражения _________________
- Результат
_____________________________________
- Что помогло (или помешало) вам одержать
победу
Учитель-Кир: Вы отлично потрудились, мои храбрые войны, у нас теперь много земли,
огромное государство, которое мы будем именовать «Царство стран», а я буду
отныне «царем царей». Почему такое название я выбрал для нашего государства?
Верно ли это?
Но справиться с
этой огромной территорией непросто, как удержать эти народы в повиновении.
Какой бы вы способ поддержания порядка предложили? (ответы учащихся)
«Расшифруй схему» Самый
могущественный правитель Персии Дарий I (522-485гг. до н.э.)
нашел свой выход из этой ситуации. Вы узнаете этот способ, если
выполните задание
Работа со схемой
поддержания порядка на покоренных территориях.
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
Разминка
«Весёлый марш» 2 минуты
Освободить
участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.
Мы
по мостику пойдём.
На
тот берег перейдём (Ходьба на месте)
Дальше
глубже в лес зашли
Налетели комары.
Руки вверх, хлопок другой.
Комары над головой. ( Прыжки, на месте хлопая в ладоши над головой)
Комаров
мы перебьём и к болоту подойдём.
Перейдём преграду вмиг. По кочкам прыг, прыг. (Прыжки поочерёдно,
на правой и левой ноге)
Рефлексия
«Где ты был?» 5 минут
Продолжить фразу: Я узнал, что в Древней
Персии……
Домашнее задание 1 минута
«массивом» - повторить тему Двуречье
параграфы 13-19
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.