Конспект классного часа учимся жить дружно 1 класс

СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Конспект воспитательного мероприятия Тема: «Учимся жить дружно» Дата проведения «12 марта » 2015г. МБОУ СОО (НОО)  №43 Класс: 1 «З» Ф.И.О. студентов: Ишанкулиева Дженнет, Голубятникова Алена Группа:Б-3022 Ф.И.О. учителя – наставника: Шенкао Мадина Мухадиновна                         /___________/ (подпись) Ф.И.О. руководителя практики: Запольская Елена Леонидовна                  /___________/ (подпись)

Тема занятия: «Учимся жить дружно»

Цель:  Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

Задачи:

Воспитательные: Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга.

Развивающие: Обогащение понятий и представлений ребенка о настоящей дружбе.

Планируемые результаты:  Сплочение классного коллектива .

Форма проведения: Классный час

Методы и приемы, используемые на занятии: сценка, диалог, беседа, тренинг,  рефлексия

Оборудование для учителя: доска, колонки, компьютер

План предварительной подготовки:  - Подбор материала

                                                                       - Подготовка сигнальных карточек

                           -Подготовка карточек с пословицами

План проведения

Название этапов и подэтапов	Предполагаемое время
1.Вступительная часть. 1.1. Эмоциональный настрой 1.2. Работа по определению темы занятия	5 мин 2 мин 3 мин
2. Основная часть 2.1. Работа по теме. 2.2. Физминутка. 2.3. Беседа о нашем классе. 2.4. «Работа с пословицами. (Работа в парах)	16 мин 3 мин 5 мин 8 мин
3. Заключительная часть 3.1 Подведение итога. (Работа в микрогруппах) 3.2. Рефлексия	7 мин 4 мин 3 мин

Ход занятия:

Этапы занятия	Воспитательные, развивающие, образовательные задачи, решаемые на этапах	Методы и приёмы. используемые для достижения задач	Содержание этапа		Примечание		Планируемые результаты
1.Вступительная часть
1.1.Эмоционльный настрой	Установление положительного контакта	Организационный момент	Учитель: Улыбнитесь друг другу                  Садитесь				Дети настроены доброжелательно, готовы к мероприятию
1.2 Работа по определению темы занятия.	Умение слушать и анализировать	Рассказ, беседа	Учитель задает наводящие вопросы, для совместного определение классного часа: – Посмотрите на экран и послушайте песенку. (“Дружба крепкая…”) – Как вы думаете, почему прозвучала именно эта песенка? – О чем она? – Так какой теме будет посвящен наш классный час? (теме “Дружба”) – Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, – Как научиться жить дружно, – Узнаем, какими качествами должен обладать настоящий друг.		Ответы детей		Развитие умения анализировать.
2.Основная часть
2.1 Работа по теме.		Рассказ беседа тренинг	а) Инсценировка стихотворения “Кто кого обидел первым?” Кто кого обидел первым? Он меня! Нет, он меня! Кто кого ударил первым? Он меня! Нет, он меня. Вы же раньше так дружили! Я дружил! И я дружил! Что же вы не поделили? Я забыл! И я забыл! – Из-за чего поссорились два друга? Вывод учителя: мы видим, что ссоры могут возникнуть по пустякам. Ведь дружить надо уметь! Беседа учителя: – Я хочу рассказать вам одну историю про мальчика Алешу. Когда Алеша приехал в гости к бабушке в деревню, ему там очень понравилось, особенно щенок Шарик. Но, только с щенком он и играет. Знакомых ребят у него еще нет. Неподалеку от бабушкиного дома есть горка, на которой гурьбой катаются дети. А Алеша грустит. Грустит, потому что он один. Ему очень хочется подружиться с ребятами, но он не знает, как это сделать. – Давайте вместе подумаем, как начать Алеше дружить с ребятами? – Верно, сначала нужно познакомиться! – А если познакомились, значит – уже друзья! (Надо предложить вместе поиграть, покататься) – А когда вместе стали играть, значит – уже друзья? Уже есть дружба? – А если начали играть и вдруг поссорились? Стали перебивать друг друга, не слушать, командовать, кричать? Получится дружба? – А как сделать, чтобы она получилась? – Что мы посоветуем Алеше? Вывод учителя: Надо играть так, чтобы не было обидно, чтобы всем было интересно, чтобы игра понравилась. – И тогда захотят ли ребята еще встретится? – Тогда они будут встречаться часто. Будут скучать друг без друга. Вот тогда он станут настоящими друзьями. – Но ведь бывает и так, что и друзья ссорятся. – Давайте научим Алешу, как надо дружить, чтобы дружба была крепкой. – Чего нельзя в дружбе? (Обижать друг друга, обзываться, обманывать…) – А что в дружбе обязательно нужно? (Помогать, защищать…) Молодцы! Вы хорошо знаете, как начать дружбу и как сделать дружбу крепкой! Ваши советы обязательно помогут Алеше! г) Тренинг по определению положительных качеств . Учитель:А сейчас закрепим, какими качествами должен обладать настоящий друг, то есть какие качества свойственны дружеским отношениям, а какие качества не свойственны дружеским отношениям. Для этого поработаем с сигнальными карточками. – Карточка зеленого цвета обозначает положительный ответ, то есть согласие. – Карточка красного цвета обозначает отрицательный ответ, то есть несогласие. – добрый             – рассудительный -отзывчивый       – лживый – чёрствый (грубый)        – ласковый – искренний        – любознательный – враждебный    – общительный Вывод: Действительно, чтобы рядом с вами были настоящие друзья, вы должны учиться овладевать этими качествами!		Высказывания детей
2.2 Физминутка.			Когда живется дружно, (жмут руку товарища) Что может лучше быть? (удивленно разводят руки) И ссориться не нужно (грозят пальцем друг другу) И можно всех любить (обнимают друг друга)
2.3. Беседа о нашем классе.	Сплочение детей	беседа	Учитель задает вопросы о классе – А сейчас ребята поговорим о нашем классе. – Наш с вами труд – это хорошая учеба. – А как вы учитесь? – Как помогаете друг другу? – Как относитесь друг к другу? – Какие взаимоотношения у нас сложились в классе, как вы себя чувствуете в нашем классе?		Ответы детей
2.4 Работа с пословицами	Развитие доброжелательности и бережливости	беседа	Учитель предлагает работу в группах, поделиться на три группы – А сейчас я предлагаю поиграть в игру “Собери пословицу”. – У вас на столах в конверте лежат карточки со словами. – Соберите из них пословицу. – Объясните смысл пословицы. 1 ряд. В, друзья, беде, познаются. 2 ряд. Товарища, беде, выручай, в. 3 ряд. Дорожить, умей, дружбой.		Учатся анализирован , выражать свое мнение. Умение работать в группах
3.Заключительная часть
3.1. Подведение итога.	Работа в микрогруппах	Беседа	– А сейчас подведем итог нашему занятию. – У вас на столах, лежат карточки, нужно прочитать, что на них написано. (Карточки со словами: внимательные, равнодушные, отзывчивые, жадные, честные, добрые, грубые, справедливые, драчливые, верные.) – Прочитать, что написано на доске: Друзья должны быть … Друзья не должны быть… – Посоветуйтесь с товарищами, в какую строку можно поместить слово, которое у вас на карточке. – Предложения читаем хором.	Дети работают в микро группах Отвечают хором
3.2 Рефлексия		Беседа	– Что нового узнали? – Что полезного для себя вы взяли с этого занятия? – Что вам понравилось больше всего?	Ответы детей

1.       Какова характеристика реальных воспитательных возможностей  учащихся? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного мероприятия?
Урок проводился в 1 3 классе. В группе  23 учащихся , из них 11- мальчиков; 12 девочек. При планировании мероприятия учитывались особенности развития учеников , умственные и познавательные особенности учащихся , а также их возрастные особенности, чтобы выстроенная структура мероприятия было удобна для детей. 

2.       Каково место данного воспитательного мероприятия  в системе воспитательной работы с учащимися (в мини-проекте по решению проблемы жизнедеятельности классного коллектива)? Как оно связано с предыдущими мероприятиями, на что опирается? В чем специфика данного мероприятия? Каково его влияние на последующую воспитательную работу с учащимися? Данное мероприятие очень важно, так как оно направлено на расширение знаний у детей о правильной осанке . Данное мероприятие мы провели в первую очередь, для того чтобы в дальнейшем наблюдать за детьми, узнавать выполнят ли они рекомендации по сплочению коллектива. Поэтому его основная специфика в том, чтобы дети были дружелюбны друг к другу, не было  у них конфликтных ситуаций в коллективе.

3.       Какие воспитательные задачи решались на занятии? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие задачи выполняли ведущую роль? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп учащихся? Наше мероприятие было направлено чтобы дети воспитывали в себе уважение к другим, умели вовремя помочь своему однокласснику, не были единоличниками.   Мы дали детям понятие о том что такое дружба , дали рекомендации о том кто такой настоящий друг..

4.       Почему выбранная структура занятия была рациональна для решения указанных задач? Логичны ли «связки» между этапами занятий?

Выбранная структура рациональна для решения данной задачи, так как этапы мероприятия выстроены так . чтобы дети сотрудничали между собой. Сначала мы дали детям понятие, затем рассказали о рекомендациях, а потом провели с ними упражнения которые необходимы для сплочение коллектива, а затем провели игры которые тоже связаны с дружбой.

Какое сочетание методов воспитания выбрано для решения поставленных задач? Дать обоснование выбора методов воспитания.
При проведении мероприятия мы использовали методы рассказа, диалога, игры, демонстрации и рефлексии. Сочетание методов было на высшем уровне, так как дети сначала услышали тему мероприятия, мы обсудили с ними ее, далее проведи им демонстрацию настоящих друзей, провели с ними игры и сделали выводы.

5.       Какое сочетание форм организации деятельности учащихся было предусмотрено и почему? Способствовало ли это реализации индивидуального подхода к учащимся? Как он осуществлялся и почему?

Формы организации обучения , которые были использованы для раскрытия нового материала это:  групповая и индивидуальная, а также фронтальная беседа.

6.       Какие средства были использованы на занятии и почему?

Мы использовали средства интерактивная доска , ноутбук , проектор.

7.       За счет чего на занятии поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?

На занятии поддерживалась хорошая психологическая атмосфера за счет того, что поведение детей контролировали мы и классный руководитель. Так же и за счет того, что мы к детям относились доброжелательно, не говорили нудную речь , а делали наше мероприятие более интересным, чтобы они активно в нем участвовали.

8.       Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.
Компьютер- это машина, а значит имеет свойство ломаться , на случай непредвиденной ситуации, конечно же, были приготовлены аналогичные задания в бумажном, печатном  виде.

9.        Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Когда планируется восполнение нереализованного?
На мой взгляд все этапы мероприятия были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены.учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания про пройденной теме.