Конспект открытого интегрированного занятия с детьми в подготовительной к школе группе «Кораблик» с использованием нетрадиционных технологий Тема: «Путешествие в страну Радуги»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32 «Буратино»

Образовательная область «Речевое развитие»

Конспект открытого интегрированного занятия

с детьми в подготовительной к школе группе  «Кораблик»

с использованием нетрадиционных технологий

Тема: «Путешествие в страну Радуги»

Учитель-логопед: Е.В. Майорова

г.Южно-Сахалинск

Конспект открытого интегрированного занятия

с детьми в подготовительной к школе группе  «Кораблик»

с использованием нетрадиционных технологий

 на тему: «Путешествие в страну Радуги»

Цель: познакомить детей с цветовой гаммой радуги

Задачи:

Коррекционно-образовательные: активизация словаря по темам «корабль», «цвета радуги», «природа»; развитие навыков словообразования с использованием суффиксов и приставок под- и над-; согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже; развитие навыков составления рассказа с использованием мнемотаблиц; развитие умения подбирать прилагательные к существительным; развитие связной речи.

Коррекционно-развивающие: развитие дыхания, общей, мелкой и артикуляционной моторики, умения ориентироваться в пространстве; развитие звуковой культуры речи; развитие восприятия посредством синестезии (Синестези́я (греч. συναίσθηση  — одновременное ощущение, совместное чувство) — в психологии — явление восприятия, когда при раздражении одного органа чувств (вследствие иррадиации возбуждения с нервных структур одной сенсорной системы на другую) наряду со специфическими для него ощущениями возникают и ощущения, соответствующие другому органу чувств), развитие творческих способностей, памяти, внимания, абстрактного и логического мышления.

Коррекциоонно-воспитательные:

создание эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия детей в процессе обучения посредством применения техник арттерапии  (цветотерапия, телесно-ориентированная терапия, ароматерапия, сказкотерапия, мнемотехника, биоэнергопластика, изотерапия).

Оборудование: капитанская фуражка, матроски, блоки для постройки корабля, аудиозаписи «мелодия дождя», «шум моря», «Кто построил радугу», «Колыбельная», экран, проектор, компьютер, карта, книга (обложка) с мнемотаблицей к сказке «Волк и семеро козлят», ароматизаторы, одинаковые флаконы (7) в бумажных стаканчиках, 7 цветных ленточек,  сенсорный душ, разноцветные сыпучие материалы, прозрачная емкость, костюм королевы радуги, палатка-пещера, игрушка дракон.

Литература: www.kopilkaurokov.ru, www.maam.ru, www.infourok.ru, журнал «Дошкольное воспитание» 8/99, с. 17-19.

Ход занятия.

I.                  Вступительная часть.

(Слайд 1)       (Дети входят в зал, встают полукругом)

- Здравствуйте, ребята! Сегодня я неспроста пригласила вас сюда, потому что я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. Хотите? Как вы думаете, это интересно? Нашим гостям тоже будет очень интересно понаблюдать за вами. Давайте поздороваемся  ними.

- Скажите, а на чем мы можем отправиться в морское путешествие? (Мы можем путешествовать на лодке, на пароходе, на катере, на корабле).

(Слайд 2)

- Предлагаю вам самим построить корабль.

(Дети из конструкторских блоков строят корабль, сопровождая движения речью: «Я построил корму. Я построил правый  (левый) борт корабля. Я построил нос корабля. Я тоже построил нос корабля. А я достроил корпус).

- Мы построили корпус корабля. Как называется часть корпуса, которая находится под водой? (подводная часть)

- Над водой? (надводная часть).

- Руль корабля – штурвал. (Изображаем большой круг руками)

- Есть у нашего корабля и мачта – очень высокая. (высоко потянуться, встать на носочки).

- А что мы крепим к мачте? (К мачте крепим паруса). Нам не хватает парусов! Исправим!

II.               Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

(Выполняются артикуляционные упражнения:

- «Парус» - без ветра

- «Молоточек» (забиваем гвозди на корабле, закрепляем части корабля)

- «Блинчик» (проверим прочность палубы)

- «Часики» (проверим штурвал, он должен поворачивать корабль вправо-влево, а заодно узнаем, как вы знаете морские команды «Право руля», «Лево руля»)

- «Парус» (с ветром)

2.                 Активизация словаря. Название корабля.

-  Мы можем отправляться в путь. Назначаю капитаном корабля Глеба. А мы будем матросы. (Надеваю фуражку капитана и матросов).Осталось придумать название кораблю. Знаменитый капитан Врунгель говорил: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет». Это означает, что название корабля должно быть красивым и значимым. Его яхта называлась «Победа», это должно было принести ему победу в соревнованиях. А как мы назовем свой корабль?

(Капитан предлагает название «Мечта»).

- Не правда ли, красивое название? А что такое мечта? (Мечта – это заветное желание) У вас есть мечта? Вы бы хотели, чтобы ваши мечты осуществились? Я знаю, кто нам может в этом помочь! Я слышала, что в волшебной стране Радуги живут настоящие волшебники, и им ничего не стоит помочь нам осуществить любую мечту. Хотите туда отправиться?

(Слайд 3)    - Тогда прошу вас подняться на борт.

(Дети занимают места на корабле)

(Слайды 4-10)

3. Игра «Подзорная труба» с элементами пальчиковой гимнастики. Называние существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

- Мы отплываем. Предлагаю взглянуть на прощание на родные берега и рассказать, что вы видите. Только не забывайте, что чем дальше мы отходим от берега, тем меньше становятся все предметы.  Капитан, посмотри в свою подзорную трубу и скажи, что ты там видишь? (Я вижу, как дом превращается в домик).

(Дети по очереди складывают из ладошек позорную трубу, смотрят через нее на экран и называют предметы: дерево-деревце, цветок-цветочек, дорога-дорожка, человек-человечек, воробей-воробушек, фонарь-фонарик, забор-заборчик).

- Молодцы, ребята! Давайте помашем на прощание нашим гостям и родным берегам. Нас ждет загадочное путешествие.

(Слайд 11)

4.  Составление рассказа-описания по картине. Дыхательная гимнастика с элементами биоэнергопластики.

- Мы выходим в открытое море. Давайте расскажем, какое оно.

(Море глубокое, синее, ласковое.

Море красивое, спокойное.

Над морем летают чайки.

По морю плавают корабли.

В море встречаются острова.

(Слайд 12)   В море плавает  много разных рыб.

(Слайд 13)   На море свежий воздух.)

(Слайд с шумом моря).- Давайте подышим свежим морским воздухом. Плавный вдох через нос (руки поднимаем вверх) – плавный выдох через рот (руки вниз). Еще раз. Еще раз.

- Капитан, что видно на горизонте?

5. Физминутка. «На море» (проводит капитан)

(Капитан смотрит в подзорную трубу и объявляет: Вижу остров!)

- Давайте причалим к острову и немножко разомнемся.

Ходят волны на просторе,

Вы узнали? Это — море.

(Руки согнуты в локтях, соединить руки, переплетая пальцы. Сделать несколько плавных волнообразных покачиваний сцепленными руками, приподнимая то один, то другой локоть).

Чайка над волной взмывает,

Чайка чайку догоняет.

(Скрестить руки на уровне запястий и прижать их друг к другу. Ладони расслабить и опустить, затем несколько раз взмахнуть ладонями, как крыльями).

Посмотрите, пароход

По волнам плывет вперед.

(Поставить слегка скругленные ладони на ребра. Прижать их к поверхности стола. Кончик указательных, средних и безымянных пальцев соединить. Большие пальцы поднять — это труба парохода.)

Встал на мостик капитан,

Смотрит здесь, смотрит там.

То в бинокль, то в трубу —

Влево, вправо, за корму.

(Дети выполняют движения по содержанию текста).

Там на берегу деревья.

Очень необычные.

К южному солнцу привычные.

(Поднять кисти рук вверх, пальцы раздвинуть веером — это в листья». Соединить предплечья обеих рук — получится ствол пальмы).

(Слайд 14) 6. Сказка.

- Мы на острове. Но что-то радуги совсем не видно. Начинается дождь, давайте переждем его, а пока послушаем сказку  о словах, которые могут рисовать мир в красках.

(Звучит тихая мелодия со звуками дождя. Дети присаживаются на стульчики)

Часто о время дождя

Ты стоишь у окна,

Смотришь, прислушиваешься,

И тебе  начинает казаться, что у всех вещей есть голос,

Что все они разговаривают.

И твои карандаши, правда?

Слышишь, говорит красный:

- Я малина! Я мак! Я огонь!

Вслед за ним отзывается оранжевый:

- Я морковь, я апельсин, я заря!

Желтый тоже не молчит:

- Я – пух утенка, я – пшеница, я солнце!

И зеленый шелестит:

- Я трава! Я сады! Я леса!

И голубой ликует:

- Я река, я озеро, я небо!

И синий не отстает:

- Я колокольчик! Я вечер! Я море!

И фиолетовый шепчет:

- Я – слива! Я фиалка! Я сирень в цвету!

Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают цветные карандаши.

- Глядите! – говорит красный.- Радуга – это и я!

- И я! – добавляет оранжевый.

- И я, - улыбается желтый.

- И я! – ликует зеленый.

- И я, - воскликнул голубой.

- И я, веселится синий.

- И я, - смеется фиолетовый. (М. Стоян, переработ.)

(Слайд 15)

- И все рады: в радуге над горизонтом – и малина, и апельсины, и пшеница, и трава, и небо, и море, и сирень. Посмотрите на небо над лугом после дождя, и вы увидите там огромную разноцветную дугу. Что это? (радуга). Она напоминает арку, ведущую в сказочную страну, где живут волшебники.

7. Игра «Слово на ладошке: угадай цвет радуги» Согласование сущ. с прилагательными.

- Ребята, добро пожаловать в страну Радуги! Здесь живет Сказочная Королева Радуги и волшебники. Скажите, а вы знаете все ее цвета? (Дети по порядку называют цвета радуги).

- А давайте сыграем в игру «Угадай цвет».

(Дети встают в круг. Логопед по очереди подходит к каждому ребёнку и произносит существительное с вопросом, ребёнок должен сказать прилагательное, которое с ним согласуется в роде, числе и «положить слово на ладошку».)

Лес (какой?) – лес зелёный,
трава (какая?) - …,
помидор?

Лимон?

Слива?

Небо?

Малина?

Апельсин?

Солнце?

Мята ?

Море?

Фиалка?

Василек?

Солнце?

 (Слайд  16)  8. Ориентирование в пространстве.

- Ребята, куда-то пропала наша радуга! Посмотрите, кругом ночь! Что же случилось?

 (Раздается голос Радуги: «Дорогие ребята! Злой волшебник пробрался в мою страну, украл все мои краски, спрятал их в пещере  и заколдовал их. Помогите мне их найти и расколдовать!»)

- Что же делать, ребята? Ведь мы хотели встретиться с волшебниками, которые живут в этой стране, а без радужных красок мы их не увидим. Поможем Радуге найти ее краски?

- Для начала нам нужно найти пещеру. Как же это сделать?

(Раздается голос Радуги: Чтобы попасть в пещеру, нужно сделать три шага вперед… повернуться направо… сделать один шаг  назад… повернуться налево…сделать два шага влево…повернуться два раза налево)

(Слайд 17)   (На экране появляется изображение пещеры).

                    9. Составление  и пересказ сказки по картинкам.

- Но вход в пещеру охраняет злой дракон! Что же нам делать?!

(Голос радуги: «Злого дракона можно усыпить, если рассказать его любимую сказку. Вы сможете прочитать ее в волшебной книге!»)

- А вот и книга! Ой, только здесь одни картинки, и все они перепутаны.

- Мы проделали трудный путь, давайте присядем отдохнуть и попробуем собрать картинки в правильном порядке и рассказать дракону сказку, чтобы он уснул.

 (Дети раскладывают картинки, затем по цепочке пересказывают сказку)

(Слайд 18 )

 10. Ароматерапия.

- Посмотрите, дракон стал совсем маленьким и не страшным, а наоборот, очень милым. Может, он нам подскажет, как расколдовать краски? Он говорит, что  все краски спрятаны в одинаковые флакончики и заколдованы. Чтобы их расколдовать, мы должны определить, в каком флакончике какая краска. Как же это сделать? Может, мы сможем по запаху определить, какой цвет спрятан?

(Дети по одному нюхают флакончик, называют запах и по аналогии определяют цвет).

(Слайды19-25)

- Это запах мяты. Мята зеленая! Это зеленая краска.

(клубника, апельсин, лимон, мята, голубое небо, морская свежесть, фиалка).

(Ребенок, угадавший краску, получает ленточку соответствующего цвета).

- А чем пахнет радуга? (Дети отвечают каждый за свой запах – радуга пахнет клубникой, апельсином и т.д.)

- Правильно! А еще она пахнет  сказкой, надеждой, радостью, ромашковым полем и детской улыбкой…

(Слайд 26) 11. Подвижная игра «Радуга». Подбор прилагательных к существительному.

- А теперь соединим все цвета и построим радугу.

(Когда играет песня «Кто построил радугу», дети бегают врассыпную. Во время музыкальной паузы дети должны встать в том порядке, в котором расположены цвета радуги.)

 (Дети по цепочке рассказывают стихотворение)

В радуге 7 дужек, 7 цветных подружек!

Красная дужка – оранжевой подружка (лента)!

Оранжевая дужка- желтой подружка!

Жёлтая дужка – зелёной подружка! (лента)

Зеленая дужка – голубой подружка!

Голубая дужка – синей подружка! (лента)

Синяя дужка – фиолетовой подружка!

Фиолетовая дужка – всем дужкам подружка! (лента)

Семицветная дуга – наша РА_ДУ_ГА! (вместе)

- Ребята, на какое слово похоже слово радуга? (радость) Правильно, радуга от слова радость.

- Чтобы появилась Радуга появилась, расскажите, какая она… (разноцветная, яркая, волшебная, красочная, семицветная, красивая, чудесная, весёлая, солнечная)

- Молодцы! Много красивых слов вы подобрали для Радуги. Вот она нас встречает!

 (Выходит Королева Радуга: «Спасибо вам, ребята, вы вернули мне мои          краски. Теперь моя страна снова стала красивой, яркой и разноцветной! А добрый дракон теперь станет охранять вход в мою страну»).

(Слайд 27) 12. Релаксация «Радуга» (проводит Королева Радуги)

(Дети ложатся на спину, закрывают глаза, расслабляются (под звучание «Колыбельной»), представляя летний пейзаж. )

Радуга-дуга-дуга, унеси меня в луга,

На травушку шёлковую, на речку бирюзовую,

На теплый желтенький песок!

(Логопед называет поочередно цвета радуги, дети стремятся с закрытыми глазами «увидеть» заданный цвет. Дети потянулись, затем встали.)

     13. Сенсорный душ.

- Королева Радуга! Мы помогли с ребятами спасти твои краски. Помоги и ты нам. Мы хотели встретиться  с волшебниками, которые помогут нам осуществить наши мечты

Радуга:  С удовольствием! Настало время  чудес. Чтобы встретиться с волшебниками, вам нужно по очереди пройти по этой радужной дорожке, и там под куполом радуги через радужную пыль вы сможете каждый увидеть своего волшебника.

(Слайд 28) (Дети по очереди под музыку проходят через сенсорный душ, затем садятся на стульчики).

Радуга:  Кого вы увидели под куполом радуги?  (Себя).  Как вы думаете, что это означает?

III.           Заключительная часть. Творческое задание «Кусочек радуги».

- Ребята, нам пора возвращаться. Вам понравилось  наше путешествие?

Что вам больше всего понравилось?

-Какие цвета радуги запомнили?

Радуга: - За то, что вы помогли мне спасти мои краски, я хочу подарить вам на память кусочек радуги. И тогда, если вдруг вам станет грустно, вы сможете взглянуть на него и вспомнить, что вы сами волшебники и можете творить чудеса.

(Слайд 29)

- Давайте возьмем чудесные радужные краски и соберем кусочек радуги.

(Дети за столом собирают радугу в прозрачном сосуде из цветных сыпучих материалов, соблюдая последовательность цветов).

- А теперь попрощаемся с Королевой Радуги, Драконом и нашими гостями и не спеша отправимся в свою группу, где нас ждет радужное угощение.