Конспект открытого метапредметного урока по окружающему миру 3 класс УМК "Начальная инновационная школа" по теме " Самая распространенная экосистема суши: леса"

Конспект урока окружающего мира 3 класс по теме «Самая распространенная экосистема суши: лес»

УМК «Начальная инновационная школа»

Учитель Денисова М.В.

Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о лесе; формировать представление об экосистеме леса.

       Задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        воспитание  бережного и заботливого отношения к природе, к ее обитателям.

·        воспитание эстетического вкуса и умения видеть прекрасное в родной природе через знакомство с произведениями искусства.

·        формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·        овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи, самостоятельно формулировать выводы;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

·        развитие познавательной активности детей, умение использовать в работе ранее полученные знания;

·        формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выделение лишнего (познавательные УУД);

·        формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, доказывать её (вести учебный диалог), распределять роли в группе и выполнять соответствующие ролям функции; осуществлять самоконтроль;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        знакомство с особенностями растительного мира леса и их ролью в экосистеме леса, с жизненными формами растений (деревья, кустарники, травы);

·        знакомство с произведениями живописи, литературы и музыки, посвященными природе леса.

Планируемые результаты:

·        Личностные:

 - формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- уметь выполнять самооценку .

·        Предметные:

- называть основные компоненты экосистемы леса;

- знать особенности распределения растительного мира леса по ярусам,

- различать виды лесов;

- знать климатические факторы влияющие на образование различных лесов;

·        Метапредметные УУД:

·        Регулятивные УУД:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

·        Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, кластер, интеллект-карта);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

·        Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

Ход урока

1.     Оргмомент.

У - Здравствуйте , ребята, уважаемые гости! На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного. Давайте  будем работать как всегда дружно в парах, группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам!  

2.      Самоопределение к деятельности.

У -Ребята, какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? /Экосистема/ . Подумайте, вы много уже узнали об экосистеме, может быть этого достаточно или вы хотели бы узнать еще что-то большее, новое? /Хотели бы/

У -Что значит «узнавать новое»? Скажите конкретнее. (Мы должны понять « чего мы не знаем » и «сами найти способ» узнать это новое)

У -Тогда давайте возьмём в качестве девиза урока такое утверждение:

                         ГДЕ ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ – НАЙДЁТСЯ ПУТЬ!  (слайд 1)

У -У вас есть желание добывать новые знания? (да)

У – Ребята, давайте подумаем, а можно ли узнавать что-то новое не вспомнив, что мы уже узнали по этой теме? /НЕТ/

- А почему? / можно что-то пропустить или не понять ,или повторяться/.

У – Тогда я предлагаю вам наш обычный блиц-опрос. На доске записаны понятия, которые вам уже знакомы из этого раздела. Справа красным мелом написаны цифры правильных ответов для 1 варианта, слева- синим мелом цифры для 2 варианта. Я буду читать вам задания, а вы ставите цифру правильного ответа для своего варианта. / Дети выполняют данную работу на листочках. Вопросы дублируются на экране/

На доске:

1.     Живые системы 10.

2.     Природные и искусственные  9.

3.     Экосистема  8

4.     Живая и неживая природа 7.

5.     Производители 6.

6.     Цепи питания 5.

7.     Потребители 4.

8.     Разрушители 3.

9.     Колония 2.

10.  Стая 1.

Учитель читает вопросы, и  они одновременно на выводятся на экран. Слайд 2

Вопросы:

1.     Это очень сложно устроенный «дом» для живых организмов. / 3;8/

2.     Все живые организмы- растения, животные, грибы, бактерии – это…/1;10/

3.     Из каких компонентов состоит экосистема? /4;7/

4.     Какими по происхождению бывают экосистемы? /2;9/

5.     Как называются организмы, которые сами производят питательные вещества? /5;6/

6.     Что образуют живые организмы, объединенные пищевыми взаимосвязями? /6;5/

7.     Как живут пингвины? /9;2/

8.     Как называются организмы, которые питаются готовыми питательными веществами? /7;4/

9.     Как называются группы в которые собираются хищники для охоты? /10;1/

10.  Как называются живые организмы, которые питаются останками других живых организмов? /8;3/

У – Ребята, а теперь я предлагаю вам проверить, правильно ли вы ответили на вопросы. Для этого выполним взаимопроверку в парах: возьмите простые карандаши и обменяйтесь своими работами. Давайте вспомним, как мы оцениваем работу, в которой 10 заданий. / Дети : без ошибок-5. 1-2 ош. -4, 3-4 ош -3, 5 и более 2/.

Слайд 3:

На экран выводятся строки с набором цифр , обозначающих правильные ответы по вариантам.

У – Давайте «2» ставить не будем, чтобы не обижать ребят. Возможно, они кое –что забыли или не повторили дома, но обязательно повторят.

/Выставление отметок в парах/.

У –Поднимите руки, кто получил «5». Кто «4»- Молодцы!

Есть ли ребята, получившие «3»? /Если есть, спросить: Как они считают . почему?/ Учитель собирает листочки с работами.

У – Ваши работы я посмотрю еще раз и поставлю вам отметки.

Итак, чему посвящены были все вопросы из нашего теста? /Экосистеме/.

3.     Целеполагание. Введение в новую тему.

У – Все верно. Мы с вами изучили компоненты экосистемы, виды экосистем по происхождению и  пищевые взаимосвязи организмов в экосистеме.   Вы можете привести пример экосистемы? /Затруднение детей/.

- А хотите их узнать?

- Давайте послушаем и подумаем, где вы могли слышать такие звуки? /звучат лесные звуки/ Дети: в лесу.

- О чем же сегодня будет наш урок? / о лесе/

Слайд 4

- Посмотрите на экран и скажите, что вы видете? /Деревья,травы, кусты/ Какой именно мир леса мы будем изучать? /Растения или растительный мир/.

-  Какую роль в природе выполняют растения? /они производители/

- Кто догадался, как связан наш раздел экосистема с сегодняшним уроком о лесе? / Лес – это большой дом для многих живых организмов, поэтому он экосистема/.

- Как сформулировать тему нашего урока? И что мы  должны узнать на сегодняшнем уроке? /Ответы детей/

- Вы почти правы, говорить мы будем об экосистеме леса.

Слайд 5

У – Итак, тема нашего урока «Самая распространенная экосистема суши: леса»

Учитель прикрепляет на доску лист формата А3 с надписью «Экосистема -лес» для будущей общей интеллект- карты.

У: - Лес на самом деле самая распространенная экосистема на Земле. Леса занимают третью часть поверхности  планеты.

Цель: познакомится с экосистемой леса, признаками экосистемы, изучить лесных производителей.

Слайд 6.

У -Посмотрите, кто нас встречает в лесу? (лесовик). Лесовик – хозяин леса, он  приготовил задания для вас. Лесовик  приготовил для каждой группы  листочки с таблицей «ЗХУ» (знаю, хочу узнать, узнал). Он просит вас вспомнить всё, что вам уже известно о лесе и записать это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать у лесовика о лесе и запишите это во вторую колонку. Вы отлично справились с заполнением таблицы. Оставьте, пожалуйста, эту таблицу у себя до конца урока. Лесовик очень рад, что вы уже много знаете о лесе. Продолжаем нашу работу.

4.     Изучение новых знаний.

Слайд 7- видеоряд, в котором изображение пальмы, ели, клена.

У- Ребята, посмотрите на видеоряд и ответьте, что общего у этих объектов природы и чем они отличаются? /общее: все это деревья, разное: что пальма растет в теплых странах, клен у нас, а кедровая сосна растет на севере/.

- Подумайте, от каких природных факторов зависит распространение растений на Земле? /от температуры, от влажности/.

- Давайте попробуем составить кластер и проследить эту зависимость. /Дети работают в тетрадях/. На доске в беспорядке расклеены таблички с обозначением температуры и влажности ,  также символы к ним подходящие.

КЛИМАТИЧЕСКИЕ факторы

                     Температура                                     Влажность

        Высокая         комфортная     низкая                         повышенная          достаточная

/символ солнце/    / солнце

                                с улыбкой /     солнце за тучкой        /дождик/                 /капелька/

                                                          со снегом/

В процессе выполнения учитель приклеивает все компоненты кластера на лист формата А3.

Физкультминутка ( релаксационная)

- А сейчас закройте глаза и под музыку Ф Листа «Шум леса» попробуйте себе нарисовать картины, которые вы увидите, слушая стихотворение Сергея  Погореловского.

(Дети закрывают глаза и под звуки леса мысленно рисуют себе картины леса).

(Читает учитель)

Здравствуй, лес,

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой не утаи:

Ты же видишь мы свои!

- Откройте глаза. Я уверена, что ваши картинки о лесе получились замечательные!

Продолжение изучения нового материала

- А какой лес представлял каждый из вас?

- Возможно, как на картинах Анри Руссо…Слайд 8

- Как называется такой лес? /тропики/

- Или как у Ивана Иванович Шишкина…Слайд 9.

-  А этот? /смешанный/

- А, может быть как у Ларисы Дорош…Слайд 10.

- Это тайга.

У:- Оказывается, на Земле существуют различные типы леса? Давайте повторим, от чего же зависит, какой лес произрастает на той или иной территории? / природных климатических факторов/

- Я предлагаю вам самим узнать все о разных типах лесов, составив интеллект-карту одного из них. Работать нужно будет в группах, поэтому необходимо вспомнить правила работы в группе. /Сначала называют, что помнят, а потом  читают правила на экране Слайд11/

У: - Лесовичок передал вам мешочек, в который он положил листики с названиями разных лесов. Вытащите один на группу и вы узнаете, какую интеллект-карту вам предстоит сделать./В мешочке 3 листочка: тропические, широколиственные, таежные. Когда дети вытаскивают их, учитель подкладывает еще 1 листочек: мангровые/.

-Ребята, а тут еще один листок потерялся. Давайте попросим наших гостей помочь нам раздобыть информацию еще об одном типе лесов./отдаем гостям/.

- Перед вами на партах лежат конверты, в них вы найдете картинки с изображениями растений. Откройте их, рассмотрите и подумайте, по какому плану будут строиться наши интеллект-карты? /Деревья, кустарники, травы, мхи или лишайники/

- Скажите, а  что еще важное можно внести в интеллект-карту?  КАКИМ ОБРАЗОМ ВЛИЯЕТ НА ОБРАЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ТИПОВ ЛЕСОВ типы лесов от КЛИМАТА?

План /желательно, чтобы план был на доске/.

1.     Природные факторы

2.     Деревья,

3.     Кустарники,

4.     Травы,

5.     Мхи

- На партах перед вами все необходимое: бумага, цветные фломастеры, клей, ножницы. Подскажите, а где можно взять информацию? /в учебнике/.  Можно повторить правила создания интеллект- карты для гостей.

- Итак, интеллект- карты готовы. Попрошу по одному представителю от группы провести ее презентацию. / слушаем ответы детей/

- В качестве дополнительной информации наши гости поделятся с вами СВЕДЕНИЯМИ О РАЗНОВИДНОСТИ ТРОПИЧЕСКИХ ЛЕСОВ. В это время учитель на доске собирает одну общую интеллект- карту, прикрепляя детские работы.

- Молодцы!  Теперь давайте отдохнем!

Физкультминутка «Елочка»

Продолжение изучения нового.

У: - Ребята, послушайте отрывок из рассказа Михаила Пришвина «Этажи леса»

 «У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях - в самом низу; разные птички, вроде соловья, вьют свои гнездышки прямо на земле; дрозды - еще повыше, на кустарниках;  дупляные птицы - дятел, синички, совы - еще повыше; на разной высоте по стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястреба и орлы.
      Мне пришлось однажды наблюдать в лесу, что у них, зверушек и птиц, с этажами не как у нас в небоскребах: у нас всегда можно с кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже…».

- Как вы думаете, что это за этажи? /Ответы детей/

- В лесу все растения между собой дружат. Одним растениям требуется много света, другим меньше, а третьи могут жить только в тени. Мхи и лишайники не любят много света и их скрывают травы. Над травами и кустарничками возвышаются кусты, еще выше – деревья.

5. Работа с учебником с 142.

У: - Дети, посмотрите, какое новое понятие выделено на этой странице? /Ярусы /.

- Понятно ли вам значение этого слова? Что можно сказать про слова «этаж» и «ярус»? / они синонимы/.

Чтение страницы учебника + Слайд 12.

- Итак, как же распределяются растения леса по ярусам? /1 ярус- деревья, 2 ярус- кустарники, 3 ярус- травы, 4 ярус- мхи и лишайники/.

- Подумайте, во всех ли типах лесов растения располагаются ярусами? /да/

- Сделайте вывод. /ответы детей/

- Можем ли мы сказать, что ярусность – это признак экосистемы леса? /да/

Учитель прикрепляет табличку с понятием «ЯрусНОСТЬ» к общей интеллект- карте.

6.  Первичное закрепление

У: - Ребята, я предлагаю вам в своих тетрадях изобразить  схематичную лесенку и распределить растения, которые вы внесли в свои интеллект-карты по ярусам. 1 группа- тропические, 2 – широколиственные и т.д.

- Молодцы! Посмотрите на доску. У нас за урок собралась вот такая большая интеллект-карт по теме нашего урока. Давайте установи взаимосвязи и подведем итог, что же это за экосистема лес?/Дети вместе с учителем проводят стрелки- взаимосвязи между компонентами общей карты /

На доске:

1.кЛИМАТИЧЕСКИЕ факторы                                       3. Ярусность

Экосистема лес

  Температура

   Влажность

                                                    2. Типы леса:

                                     Тропический Мангровый Широко-    Тайга

                                                                                                 Лиственный

                                                                             / работы детей/

7.Виртуальная экскурсия

Лес – это самая сложная экосистема на Земле.

С давних времён люди воспевали лес.  Особенно часто к этой теме обращались художники – пейзажисты. Одним из таких художников является  величайший русский художник - Иван Иванович Шишкин, который родился в Елабуге на Каме – в  глухой российской провинции.  Его называли «художником русского леса», о нём так отзывались современники: «Иван Иванович Шишкин – это поэт природы, именно поэт, думающий её образами, разбирающий красоту её там, где простой смертный пройдёт равнодушно…»

У Шишкина написано несколько сотен полотен, посвящённых лесу, предлагаю вам полюбоваться  некоторыми из этих картин.  Я приглашаю вас в виртуальную галерею, музыкальным фоном к которой  является произведение великого венгерского композитора, пианиста Ференца Листа. 

Слайды

У: - Ребята, я думаю, вам понравились картины И. Шишкина. Возможно , теперь и вы постараетесь замечать необычную красоту в родной природе.

8.Подведение итога. Рефлексия

У: - Вот мы и познакомились с первым видом экосистемы- лесом. В начале урока вы получили от Лесовичка таблицу. Два столбика вы уже заполнили , остался третий. Итак. что же мы узнали?

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Работа в группе, один  человек от группы озвучивает.

-Вы отлично справились с заданием Лесовичка.

- А еще он хочет узнать, какое настроение было у вас сегодня во время урока. У каждой группы лежит на парте файл со смайликами. Обсудите в своей группе, какой смайлик соответствовал вашему настроению на уроке. Давайте прикрепим его к магнитной доске.

- ОТЛИЧНО! Настроение у всех отличное!/Если есть плохое- обсудить с детьми/.

У: - Давайте вспомним, какую цель вы поставили себе на урок Слайд 13: познакомится с экосистемой леса, признаками экосистемы, изучить лесных производителей.

- Достигли ли мы цели? Докажите./ответы детей/

- Ребята, Лесовичок очень  рад, что вы так много узнали о лесе. И он приготовил всем вам лесное лакомство – орешки и грибочки. /Дети получают печенье в виде орешков и грибов/

У:- Урок  окончен. Спасибо за урок.

Интернет – ресурсы

1.     Экосистема леса. Лесные производители. / Начальная школа : М.В. Буряк, Е. В. Карышева . [Электронный ресурс] – режим доступа:

www. metodisty.ru

2.     Л.В. Еронченко  [Электронный ресурс]- режим доступа:

 www. nsportal.ru/nachalnaya-shkola

3.     ru.wikipedia.org

4.     yandex.ru

5.     www.musofon.com