Конспект открытого урока по литературе

Литературное чтение 4 класс

Тема: Басня Л. Н. Толстого  «Как мужик убрал камень».

Цели урока:

Предметные:

-изучить басню Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»,

-сформировать понятие о басне, о морали басни.

Метапредметные:

-сформировать опыт творческой деятельности;

-развивать интерес к художественному слову,

-развивать умение выразительно читать,

-развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;

Личностные:

-воспитывать нравственные качества личности: трудолюбие, непринятие лецимерия, неприятие лести, уважение к мнению других.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, учебник 4 класса «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, , карточки для выполнения заданий в группах (2 вида) и для этапа рефлексии.

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент.	Включение в рабочий ритм.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний . Самоопределение деятельности.	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. - Творчество какого писателя изучали на прошлом уроке чтения? Давайте вспомним с какими произведениями Л.Толстого уже знакомы. Попробуйте узнать их по первым строчкам: * «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». * «Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу». * «Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел». * «Были брат и сестра – Вася и Катя; у них была кошка. Весной кошка пропала» * «Купила мать слив и хотела дать детям после обеда». * «Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой»». На какие две группы можно разделить эти произведения? Определите тему сегодняшнего урока. Проверка домашнего задания по произведению Л. Н. Толстого «Детство». Кто герой этого рассказа? Какой период жизни  описывает Толстой? Назовите действующие лица. Что здесь важнее описание событий или переживания мальчика? Что можете сказать о характере Николеньки? О каких двух добродетелях, присущих юному герою, говорит автор? Автор поделился с нами самыми сокровенными воспоминаниями. А с кем вы делитесь радостями и печалями? Почему? К чему призывает нас писатель? Описывая свою жизнь Л.Н.Толстой рассказал, что его герой Николенька был таким же ребенком как и вы. Считал, что взрослые должны его любить, лелеять, но сам не всегда относился к ним внимательно. Он вспоминает своего домашнего учителя, которому очень часто грубил. Но потом раскаялся и в своих молитвах желал ему счастья. Умейте и вы просить прощение, если кого-то обидели. Берегите своих близких, заботьтесь о них. Работа с терминами в группах на карточках -Объединитесь в группы. Прочитайте и соедините стрелочками правильное определение жанров литературы.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки - Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» «Филлипок» «Правда всего дороже» «Котёнок» «Косточка» «Прыжок» Рассказы и басни. Рассказы и  басни. Описывая свою жизнь Л.Толстой сделал героем произведения Николеньку Иртеньева, т.е. он называет себя в рассказе Николенькой. Пору детства. Любовь к матери и любовь к богу. Любить и беречь своих матерей. Работают в группах. Определяют по объяснению вид жанра: Басня – краткий иносказательный, нравоучительный рассказ, стихотворение. Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом. Быль - рассказ о действительном происшествии.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
3. Фиксация затруднений в деятельности..	Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. - Как понимаете определение «басня»: что значит «краткий»? «иносказательный»? «нравоучительный»? - Сравните с понятием «пословица» - Как может быть написана басня? -Кто из классиков написал огромное количество басен в виде стихотворений? - Какую особенность написания басен мы выделяли, когда читали басни Крылова? - Что такое мораль басни? - Сегодня мы будем читать басню Толстого «Как мужик убрал камень». Какую цель поставим перед собой?	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока -Короткий Смысл спрятан, о нём нужно догадаться Поучительный, воспитывающий - П. изречение – предложение, более короткий жанр, но тоже поучительный - Как рассказ или стихотворение? - Иван Андреевич Крылов. - Искали мораль. -Главная поучительная мысль - Найти мораль басни.	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
4.Построение проекта выхода из затруднения.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - О чем может идти речь в басне? - Как узнаем мораль басни?	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.) Дети высказывают свой предположения - Прочитаем басню. Обсудим поведение героев.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5.Работа по теме урока. Первичное закрепление.	Установление  осознанности восприятия. Первичное обобщение. Организация первичного ознакомления с текстом. Прослушивание аудиозаписи. Объясните значение слов: Инженер – специалист с высшим техническим образованием. Порох – взрывчатое соединение или смесь. Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта), Подле камня (возле). Выдумка – вымысел, изобретение. -О какой проблеме говорится в басне? -Что предложил 1 инженер? Что предложил 2 инженер? -Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько? -Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров? -Как решил эту задачу мужик? -Почему ему дали еще 100 руб? -Какими чертами характера обладал мужик? - В чём заключается главная мысль – мораль басни Льва Николаевича? Запишите главную мысль басни в тетрадь. (стр.33) - Прочитайте пословицы. Какая из них более точно передаёт мораль прочитанной басни?	Учащиеся следят за чтением и отмечают непонятные слова. -В одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. -Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его, и что это будет стоить 8000 рублей; другой сказал, что под камень надо подвести большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить 6000 рублей. -«Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землею». -За умную выдумку. - Умный, смекалистый, находчивый, не жадный Важна не столько сила, сколько смекалка. Главное ум, а не сила. Читают пословицы, делают выбор и аргументируют свой ответ.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой .	Организует деятельность в группах по применению новых знаний. 1группа: Прочитайте басню по ролям и определите её мораль.  (Нужно жить в согласии, дружить) 2 группа: Прочитайте басню по ролям. Какое произведение она вам напоминает? Сравните эти две басни. («Ворона и лисица) 3 группа: Прочитайте басню по ролям. Определите мораль этой басни. (Погнавшись за большим куском, можешь потерять то, что есть и остаться ни с чем) Вспомните русскую народную пословицу, которая бы отражала мораль этой басни. (Лучше синица в руках, чем журавль в небе).	Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Басни для выполнения задания по группам: 1: Отец и сыновья Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит: - Сломайте! Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит: - Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь - вас всякий легко погубит. 2: Ворон и лисица Достал ворон кусок мяса и сел на дерево. Увидела это лисица, захотелось и ей мяса. Подошла она и говорит: - Эх, ворон, как посмотрю на тебя - такой ты красивый, что тебе только царём и быть. И верно, был бы царём, если б ещё и петь умел. Ворон разинул рот и закричал изо всех сил. Мясо упало, лисица его подхватила и говорит: - Ах, ворон! Если б тебе ещё ума побольше, быть бы тебе царём. 3: Рыбак и рыбка Поймал рыбак рыбку. Рыбка и говорит: — Рыбак, пусти меня в воду; видишь, я мелка: тебе от меня пользы мало будет. А пустишь, да я вырасту, тогда поймаешь – тебе пользы больше будет. Рыбак и говорит: — Дурак тот будет, кто станет большой пользы ждать, а малую из рук упустит.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
7.Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию -Продолжите предложения: Я задумался … Я понял…	Организует рефлексию Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Рассказывают  свои впечатления	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
8. Домашнее задание	Объясняет выполнение домашнего задания 1: Пересказ басни с. 121 2: Найти и приготовить выразительное чтение другой басни Л. Н. Толстого 3. Сочинить басню или рассказ на тему «Один ум – хорошо, а два – лучше»	По выбору записывают домашнее задание в дневник	Личностные: Самоопределение, умение делать выбор.