Конспект
открытого урока по литературному чтению
Тема:
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»
Оценка достижений сформированности умения
работать с текстом по изученному разделу.
Форма проведения: современная
технология «критического мышления»
Цель: представить
современную технологию комбинированного урока, включающую 3 этапа: вызов, осмысление,
рефлексию; раскрыть смысл содержания рассказа М.Зощенко; проверить
сформированность умения работать с текстом.
Планируемые
результаты: предметные:
читать вслух, чтение про себя, воспринимать на слух художественное
произведение; метапредметные:Р – планирование деятельности
вместе с учителем, формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы
на уроке; П – анализ прочитанного произведения, выделение в нём основной
мысли; моделировать информацию; К – ответы на вопросы на основе текста, обсуждение
в парах, умения договариваться о совместных действиях, доказательство своей
точки зрения; Л – осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»,
формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного
обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.
Оборудование:
мультимедийный проектор, выставка книг, карточки с
заданиями, лист достижений.
Ход
урока
I Организационный
момент
II Актуализация имеющегося опыта и знаний обучающихся («вызов»;
задача 1 фазы урока – активизировать, заинтересовать детей, мотивировать их на
дальнейшую работу и «вызвать» уже имеющиеся знания «что знаю». Коммуникационная
деятельность – бесконфликтный обмен мнениями).
Тест
1. Из
какого произведения этот отрывок? «Змей долетел до
чердака и там завис, а до космоса ещё было далеко. И я так завозился с этим
змеем и космосом, что совершенно позабыл обо всём на свете»
А) «Что любит
Мишка» Б) «Главные реки»
В) «Никакой я горчицы не ел»
2. Кто
написал произведение «Никакой я горчицы не ел?»
А) Носов
Н.Н. Б) Драгунский В.Ю. В) Голявкин В.В.
3. Определите
жанр произведения «Что любит Мишка»
А) сказка Б)
рассказ В) басня
4. У
какого автора много героев имеют отрицательные качества человека: трусость,
жестокость, злость?
А)
у Голявкина В.В. Б) у Драгунского В.Ю. В) у Шварца Е.Л
У:
- Подведите итог нашей деятельности, что мы узнали, чему научились?
( Рабочая тетрадь,
стр. 62) Д: - определить главную мысль произведения; использовать
олицетворения, сравнения; отличить рассказ от сказки; охарактеризовать героев
по их поступкам.
III
Работа по теме урока ( Осмысление «Что хочу
знать?»: чтение, слушание, получение информации, анализ, оценка)
1.
Сообщение темы и постановка целей урока (Слайд
№ 2)
У:
- На партах у вас лежит текст, но у него какая-то особенность,
догадайтесь…(нет заглавия и автора)
У:
- Прочитайте пословицы и сформулируйте на какую тему
будет наше новое литературное произведение?
(
И в бедах люди живут, а в неправде пропадают. Посеешь ложь – не вырастет рожь.
Правда с хорошими людьми живёт.) У: - «Не надо врать».
У:
- Автора вы сейчас сами вспомните, я вам помогу. (Слайд
№ 3 «Великие путешественники» М. Зощенко).
Биография:
( Слайд № 4) - М.М. Зощенко родился в С- П в 1894г. Воевал в 1 мировую войну.
Рассказы для детей о Миньке и Лёле написал перед самой войной 1941г. Напечатали
эти рассказы только в 1987г. Писал комедии для театров. Люди, читая его
рассказы, как бы излечивались, постепенно расставались с теми недостойными
привычками, которые находили у себя. Писатель талантливо, с юмором учит детей
хорошему поведению.
2. Самостоятельное
чтение (первичное восприятие)
У:
- Внимательно читаете, а потом будем составлять
«кластер» к этому произведению (последовательно составлять план по теме). После
чтения ответить на вопрос : - Какие чувства вы испытали при чтении?
3. Проверка
первичного восприятия
У:
- Какие чувства вы испытали при чтении?
–
Какой жанр этого произведения?(рассказ)
–
Какой это тип текста? (повествовательный), докажите.
IV Физпауза (динамическая)
V Продолжение работы по теме урока (фаза
осмысления, работа с информацией, классификация полученной информации)
1. Чтение
вслух учителем и хорошо читающими детьми
У:
- Читаем, делаем пометки, находим незнакомые слова,
чтобы составить «глоссарий», помечаем выразительные средства языка и стараемся
поделить текст на смысловые части (читаем)
2. «Глоссарий»
( малоизвестные слова, выражения, толкование терминов, комментарии с
примерами); (ранец, чернила, приготовительный, недоразумение: синонимы –
инцидент, спор, несогласие, раздор)
3. «Кластер»(сюжетный
анализ эпизодов рассказа)
1. Первые три
месяца 2. Не выучил 3. Потеря дневника в саду 4.
2-ой новый дневник - за шкаф! 5. Заклеенные страницы Третий дневник
(кульминация) 6. Звонок (Тайное становится явным) 7.
Признание Лёли 8. Новость от учителя 9.Хорошо на сердце
Физпауза (зрительная)
4. Работа
по содержанию. Структура рассказа.
У: - Как
описывает автор Миньку, когда он не выучил урок?
- Найдите
и прочитайте кульминацию рассказа (самый напряженный момент). Какой
выразительный приём использует автор в самом напряженном моменте? (сравнение)
- Что можно рассказать о
характере Миньки?(маленький, робкий, не хотел врать)
- Что можно сказать о
Лёле? (хитрая, учила плохому)
- За что папа расцеловал
сына? Найдите и прочитайте.
- найдите и прочитайте
основную мысль рассказа.(«И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь
врать»)
– Чем заканчивается
финал? Какой урок извлёк мальчик из всего произошедшего?
- При каких условиях
человеку не будет стыдно за свои поступки?
VI
Рефлексия
У:-
Составьте синквейн на тему «Правда» и заполните лист достижений
Умения:
Осознанное чтение, умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко
передавать основную мысль, умение в тексте находить ответ на поставленный
вопрос, умение объяснять лексическое значение слов, умение свободно строить
высказывание на заданную тему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.