Конспект открытого урока по музыке 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сунчелеевская СОШ имени академика Н.Т. Саврукова» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

Конспект открытого урока по музыке

для 2 класса

Тема: «Русские народные инструменты.

Плясовые наигрыши.»

                                                   Выполнила: Михайлова О.И.

                                                 учитель начальных классов

                                                                первая квалификационная категория

с. Сунчелеево, 2016 г.

Тема: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Тема урока: «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши»

Цель :познакомить  учащихся с русскими народными инструментами, повторить изученные русские народные песни,

Задачи:

Обучающие:

- углубить знания о русском фольклоре;

- познакомиться с различными русскими народными инструментами.

- побудить детей к знаниям через игровые формы: исполнение музыки на доступным детям музыкальных инструментах, разыгрывание русских народных песен.

Развивающие:

-развить чувство прекрасного;  операционное мышление; пространственное воображение.

-организовать творческий процесс:

а) услышал - почувствовал - подумал - обсудил

б) услышал - почувствовал - увидел - нарисовал.

- формирование умений разыгрывать народные песни, подбирать простейший аккомпанемент к песням,  создавать музы­кальные композиции на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Воспитательные:

- воспитание уважения к отечественным традициям, местным обычаям, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- осмысление значения фольклора в жизни каждого народа: осознание своей гражданской идентичности;

- воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ан­самблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фолькло­ра;

-воспитать всесторонне-развитую личность, интерес к музыке, искусству, литературе, окружающей среде.

-воспитать в детях эстетический вкус, стремление к творчеству, прекрасному.

Определение результатов:

Предметные:

-формирование понятий (оркестр, струнные, духовые, ударные, шумовые инструменты);

- развитие слушательских навыков, совершенствование слуховой дифференциации народных инструментов по тембру;

- овладение приёмами игры на простейших народных инструментах ;

- совершенствование вокально - хоровых навыков.

Метапредметные:

- умение формулировать и удерживать  учебную задачу;

- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- умение осуществлять запись выборочной информации;

- умение согласовывать свои действия в группе;

-умение оценивать правильность выполнения действия на уроке в соответствии с требованиями данной задачи;

- умение контролировать действия партнёра.

Личностные:

-осознание  сопричастности к своей стране и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей  этнической и национальной принадлежности.

Материал к уроку: Русские народные песни «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши; фонограмма песен;  русские народные шумовые инструменты; Презентация «Русские народные инструменты. ».

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости.

Ноги вместе, руки на месте,

Спина прямая, локти у края.

2.Мотивация к уроку.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, чтобы вместе с нами поиграть, повеселиться, поднять друг другу настроение. Давайте поприветствуем наших гостей – распевкой.

К нам гости пришли, дорогие пришли,

Мы не зря кисель варили, пироги пекли.

С капустой пирог, с морковкой пирог,

А который без начинки, самый вкусный пирог.

Наш второй класс, дружбой славиться ,

Приходите в гости к нам, если нравится.

3. Изучение нового материала. Формулировка темы урока.

Молодцы ребята, я думаю , что нашим гостям понравилось ваше приветствие. Вы очень хорошо исполнили распевку , но в нём чего- то не хватало. Как вы думаете, чтобы любая песня была красочнее, ярче веселее  звучало, что для этого необходимо?

 Правильно, нужна музыка. А для создания музыки, что помогает ? Ну, конечно же инструменты.

Сегодня у нас необычный урок. Обратите внимание на лежащие у меня на столе инструменты (деревянные ложки, свирель, дудочка, трещотка, бубен, валдайские колокольчики, свистульки, балалайка, баян).

Постановка проблемной задачи. Кто назовет мне эти инструменты?

-называют все инструменты.

Кто может сказать, что их объединяет?

-они деревянные

-они шумовые

-они русские народные

Исходя из ваших ответов, мы попытаемся сформулировать тему сегодняшнего урока.

-Русские народные инструменты.

Да, вы верно определили тему, но мы еще будем слушать звучание этих инструментов, услышим как звучит гармонь, балалайка, ложки, рожок , береста и многие другие. Но самое главное вы сами будете сегодня творить музыку, играть на этих инструментах.

Работа со стихотворением (чтение стихотворения Г. Серебрякова)

Как вы понимаете выражение «С песней на Руси родились»?

-На Руси всегда очень любили петь и песней сопровождали все свои дела.

Давайте вспомним русские народные песни, которые вы знаете, с которыми познакомились в 1 классе, а также вспомнить, какие народные песни и каких исполнителей знают и любят в их семьях.

-называют: «Во поле береза стояла», «Калинка», «Блины», «Ах вы сени», «А мы просо сеяли». Называют исполнителей Н. Кадышеву, Н. Рюмину, Кубанский казачий хор, М. Журавлеву.

?Какую же из названных песен вы желаете исполнить?

Выбирают песню «Калинка».

♫ Вспоминаем слова и исполняем песню.

Постановка проблемных задач и открытие новых знаний

?Какие инструменты вы бы взяли для аккомпанемента этой песни?

Ответы учащихся. (ложки, бубен, колокольчики)

♫ Направить ответы на выбор ложек, бубна и колокольчиков, чтобы под музыку припева «Калинки» сыграть на них, показывая ритм.

Во время работы обратить внимание на точность исполнения ритма, на аккомпанирующий характер исполнения (не громче самой музыки). Четкое выделение первой доли в размере 2/4 (бубен), равномерная пульсация (колокольчики) и характерный ритмический рисунок (ложки) должны помочь в создании ансамблевого звучания с музыкой припева.

3. Просмотр слайдов презентации «Русские народные инструменты».

Здесь же работа в тетрадях.

♫ Прослушивание музыкальных произведений в исполнении оркестра русских народных инструментов. «Светит месяц», «Камаринская», плясовые наигрыши.

Что вы почувствовали?

Какое настроение передает музыка?

(ответы детей)

- Что вы представили себе? Какие картины вам увиделись?

(ответы детей)

♫ Послушайте наиболее понравившиеся вам фрагменты ещё раз. Мы вместе его проанализируем.(«Светит месяц»)

С первых же звуков музыки мы погружаемся в состояние веселья, танцевальности, радости, музыка передает, как вы уже сказали народное веселье и радость.

4. Музыкальная игра. ♫ Мы сейчас с вами разыграем детскую песню «Мак маковистый».

1.Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как сеют мак, как сеют мак?

И вот эдак и вот так (сопровождается показом посева)

И вот эдак и вот так

Так сеют мак

Так сеют мак.

2. Мак маковистый

Тонкий волокнистый

Как растет мак, (сопровождается показом роста мака)

Как растет мак?

И вот эдак и вот так,

И вот эдак и вот так,

Так растет мак,

Так растет мак.

И т.д.

Учитель показывает песню (поет и показывает действия).

Разучивается песня очень быстро, движения учащиеся сразу понимают (получается и динамическая пауза и заучивание песни).

На втором этапе работы над песней можно вызывать в солисты учащихся, которые сами будут показывать движения.

Работа в группах. Подготовительный этап к музицированию.

    Бубен есть. Трещотка, дудка,

    Балалайка, гусли, домра,

    Есть  баян и вот гармошка,

    Даже расписные ложки,

    Все играют звонко, дружно,

    Слушать их не надоест,

    Отгадать, ребята, нужно

    Что же это   …    наш ОРКЕСТР? 

- Инструменты, которые я перечислила в этом стихотворении, что их объединяет? (ответы детей)

-  А, следовательно, оркестр, в котором будут звучать народные инструменты, будет называться… (ответы детей - оркестр народных инструментов)

- Ребята, а вы сами хотели бы сыграть в народном оркестре?

 В начале нашего урока вы спели  песню без музыки,  а сейчас я предлагаю вам исполнить эту же песню под звуки русских народных инструментов (Дети берут инструменты и исполняют песню).

5. Рефлексия. Итог урока. Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились, что нового узнали?

Что сегодня на уроке было для вас важным? Какие чувства вы испытали на занятии?

-с новыми русскими народными инструментами;

-узнали, какое значение в жизни человека играет фольклор;

-научились определять на слух голоса русских народных инструментов;

-сделали свой оркестр

-чувство радости, что смогли поиграть на инструментах, что сами творили музыку.

♫ 6. Музыкальная игра. Наш урок мы завершаем игрой в «коленца». А вы знаете, что это такое?

-нет

Рассказ о соревнованиях танцоров во время вечерних посиделок, праздников, когда один перед другим показывает позамысловатее движения (коленца).

Но мы сегодня не будем танцевать, ведь тема нашего урока «Русские народные инструменты» (отвечают хором).

Спасибо за урок. Вы все сегодня молодцы. Очень активно работали, с хорошим настроением трудились. Мы с вами узнали много нового о русских народных инструментах.

Домашнее задание: Я прошу вас нарисовать изображения русских народных инструментов или наклеить их в свою рабочую тетрадь. Это и будет домашним заданием.

Рожок — общее название для различных духовых музыкальных инструментов.

Рожок представляет собой конической формы прямую трубу с пятью игровыми отверстиями сверху и одним снизу.  Изготовляют рожок из березы, клена или можжевельника. По утверждению музыкантов, лучшими звуковыми качествами обладают можжевеловые рожки. Звук у рожка сильный, но мягкий. Извлечение звука на инструменте довольно трудно. Существуют 2 типа рожка: для сольной и ансамблевой игры.

Вопросы:

        1.К какой группе инструментов относится рожок?

     2.Из какого материала изготавливали инструмент?

     3.Как выглядит инструмент?

Трещотка — народный музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши. Трещотки состоят из набора 18 — 20 тонких дощечек. Они соединяются между собой плотной верёвкой, продетой в отверстия верхней части дощечек. Для разделения дощечек между ними вверху вставляются небольшие пластинки из дерева шириной приблизительно 2 см. Трещотка держится за верёвку двумя руками, резкие или плавные движения позволяют издавать различные звуки. При этом руки находятся на уровне груди, головы, а иногда поднимаются, чтобы привлечь внимание своим внешним видом.

Вопросы:

1.К какой группе инструментов относится трещотка?

2.Как она устроена?

3.Как извлекается звук на трещотке?

Гусли - старинный струнно-щипковый инструмент. Его история насчитывает более 14 веков. Название его происходит от древнеславянского слова «густы» - гудеть, а так как в нём гудела струна, то её называли «гусла». Гудящие, говорящие струны получили название  «гусли». Натягивались струны на специальный выдолбленный ящик, похожий на небольшое корыто. Чтобы струны звучали громче, звонче. В стародавние времена форма гуслей была шлемовидной, крыловидной и трапециевидной. Звончатые гусли - самые древние и самые простые. Люди,  играющие на гуслях назывались гуслярами.

Вопросы:

            1.Сколько веков  существуют гусли, к какой группе инструментов они  относятся?

        2.Происхождение названия «гусли»?

        3.Какие гусли считаются самыми древними?

        4.Как называют исполнителя на гуслях?

Жалейка — старинный русский народный духовой деревянный музыкальный инструмен Первое упоминание о жалейке относятся к концу 18  века. Жалейка представляет  собой небольшую трубку из дерева или камыша; на нижний конец ее обычно надевается коровий рог, который усиливал звук. Этот инструмент называется так потому, что когда играют на жалейке, то слышится что-то тоскливое, печальное, звук резкий, но жалостливый. Когда-то жалейка была широко распространена по России, Белоруссии, Украине и Литве. Сейчас её можно увидеть, пожалуй, только в оркестрах русских народных инструментов.

Вопросы:

1.К какой группе инструментов относится жалейка?

2.К какому веку относятся первые упоминания о жалейке?

3.Из чего изготавливали жалейку?

4.Почему так назвали инструмент?

      Балала́йка  — это русское изобретение, известное с 18 века. Балалайка трёхструнный щипковый  музыкальный с треугольным слегка изогнутым деревянным корпусом, родственница гитары, лютни, мандолины.

  Название «балалайка», иногда произносилось, как «балабайка» т.е бренчать . «Балакать», на народном наречии - значит болтать, пустозвонить. Немногим более ста лет тому назад на балалайку обратил внимание любитель музыки Василий Васильевич Андреев. Он задумал простонародному «мужицкому» инструменту дать новую жизнь: привести ее в концертные залы. Прежде всего Андреев решил балалайку усовершенствовать. По его указаниям мастера произвели изменения в ее конструкции, а кроме того создали не один инструмент, а целое семейство: балалайки большие и маленькие.  Андреев известен, как первый профессиональный исполнитель на балалайке.

Вопросы:

1.С какого времени идёт упоминание о балалайке?

2.Как выглядит балалайка?

3.Как появилось название инструмента?

Ты откуда, русская,
Зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьём ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты звучала?
Пролетели утки – Уронили дудки.
Пролетели гуси – Уронили гусли.
Их порою вешней - Нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней - На Руси родились.