|
Этапы урока
|
Время
|
Формы, методы, методические приёмы.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Приёмы контроля
|
|
I.Организационный момент.
а)психологический настрой;
б)мотивация деятельности учащихся;
|
1 мин
2мин
|
Фронтальная
|
Учитель читает стихотворение.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро!-
Солнцу и птицам!
Доброе утро! - улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым:
Пусть доброе утро
- Садитесь, ребята.
На улице зима, мороз. Солнышко светит не
так часто, как бы мы хотели. У каждого из вас на парте лежит солнышко и
тучка. В конце урока, если вам понравится наше занятие, вы наклеите их рядом
со своей фотографией, и в вашем классе станет теплее и уютнее.
- Откройте тетради, запишите число, классная
работа.
|
Слушают стихотворение.
Слушают учителя, записывают число, классная
работа.
|
Регулятивные: контролируют свои действия.
|
Наблюде-ние
Наблюде-ние.
|
|
II.Работа над новым материалом.
а) минутка чистописания;
(слайд 1)
(слайд2)
(слайд3)
(слайд4)
б) словарная работа;
(слайд 5,6,7,8)
|
3мин
3 мин
|
Фронтальная
Фронтальная
|
В тетрадях у учащихся написаны образцы
заглавных букв
Б У К В А
.
-Чем отличаются эти буквы? (гласные и
согласные)
-Назовите гласные буквы. (у, а)
-Назовите согласные. (б, к ,в)
- А чем они похожи? (Все они заглавные)
- А какое слово получится, если сложить эти
буквы вместе? (БУКВА)
Город ,деревня ,улица, Самара.
-Какое слово заблудилось? Оно лишнее в этой
цепочке. (Самара)
-Почему это слово лишнее?(Все слова пишутся
со строчной буквы ,а это с заглавной .Это собственное имя существительное.)
|
Дети слушают учителя, отвечают на вопросы,
прописывают образцы один раз
Ребята, которые ответили правильно на эти
вопросы, ставят себе на полях «+»
Дети
записывают словарные слова, делят на слоги, ставят
ударение, подчеркивают непроверяемые безударные гласные.
(Ребята, которые угадали по слайдам
словарные слова, комментировали, нашли лишнее слово и ответили на заданные
вопросы ставят себе «+»)
|
Регулятивные: контролируют свою деятельность
и оценивают её.
Познавательные: выделяют необходимую
информацию.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать,
достаточно точно выражать свои мысли.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости
корректируют свою деятельность.
|
Устные ответы на вопросы. Наблюде-ние.
Устные ответы.
|
|
в) сообщение темы и целей урока;
(слайд 9)
|
4 мин
|
Фронтальная
|
Стихи читает учитель.
-Ребята, кто уже догадался, как называется
тема сегодняшнего урока?
- Правильно, сегодня на уроке мы
познакомимся с написанием имён существительных, обозначающих географические
названия, имена, фамилии, отчества людей, клички животных.
Буква большая выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Буква расти не сама захотела, Букве поручено
важное дело.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города, Буква большая
совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак.
|
Слушают учителя, самостоятельно формулируют
тему урока.
|
Познавательные: слушают учителя.
Коммуникативные:
вступают в диалог с учителем и
одноклассниками.
|
Устные ответы
|
|
г) работа с правилом;
(слайд 10)
|
8мин
|
Индивидуаль-ная
|
Откройте учебник на странице 13.Посмотрите
какое большое правило вам надо запомнить. Оно состоит из трех частей.
- Ребята, прочитайте третью часть правила. О
чём там говорится? (Названия городов, деревень, рек, улиц пишутся с заглавной
буквы.) А какие названия улиц есть в нашем посёлке? А чтобы запомнить, как
пишутся названия городов, деревень, рек, мы совершим путешествие по
Самарской области.
Для этого нам понадобится карта.
Карта-это изображение поверхности земли.
Реки на карте изображаются голубыми линиями,
города – большими точками, а деревни точками поменьше.
|
(Карта лежит у каждого учащегося на парте)
Задание даётся по рядам. 1ряд-выписать 5
названий рек Самарской области, 2ряд-выписать 5 названий деревень,
3ряд-5названий городов.(слайды 11, 12, 13)
Дети работают в парах. В конце работы
проводится проверка и оценивание. Все, кто выполнил работу правильно, ставят
«+».
|
Регулятивные: контролируют свою деятельность
и деятельность своих одноклассников, при необходимости вносят корректировку.
Познавательные: анализируют и сравнивают
объекты, делают выводы.
Коммуникативные: знают правила ведения
диалога Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
|
Устные ответы, наблюде-ние.
|
|
д) работа в парах;
(слайд 14)
( слайд 15)
|
8 мин
|
Работа в парах
|
О чём говорится в первой части правила?
(Имена, фамилии, отчества людей пишутся с заглавной буквы.)
-Ребята, а кто такой Лев Николаевич Толстой?
(Знаменитый писатель)
- А каких писателей вы ещё знаете? Приведите
примеры. Правильно, ребята, но с заглавной буквы пишутся имена, фамилии,
отчества не только знаменитых людей, но и наши с вами. Вот сейчас мы
потренируемся в их написании. На парте у вас лежат карточки с индивидуальными
заданиями. - Ребята, на каждом ряду назначается консультант. Он проверит правильность
выполнения и назначит учащегося, который будет отвечать.
Проводится проверка задания.
|
-Работать будем по рядам .
1ряд-карточки жёлтого цвета, от имён нужно
образовать фамилии.
2ряд- карточки розового цвета. от фамилий
нужно образовать имена.
3ряд-карточки зелёного цвета, от имён нужно
образовать отчества.
Дети работают в тетрадях .
-Ребята, пожалуйста , встаньте те, кто всё
задание выполнил правильно Поставьте себе «+» за правильное выполнение.
|
|
|
|
III.Физминутка.
«Ладошка»
|
2 мин
|
|
Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать.
Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.
|
Звучит запись музыки, дети выполняют массаж
ладоней, используя игровые движения.
|
|
Наблюде-ние
|
|
IV.Закрепление изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
а) заглавная буква в кличках животных;
|
6 мин
|
Фронтальная
|
-Ребята, а с какой частью правила мы ещё не
работали? (со 2)
Прочитайте о чём там говорится?(клички
животных пишутся с заглавной буквы.)
-Ребята, посмотрите внимательно на доску. В
левом столбике написаны названия животных, а в правом - клички животных.
Внимательно прочитайте и найдите ошибки.
кот Милка
коза Бурёнка
корова Мурзик
собака Гнедой
конь Мухтар
-Ребята, правило с которым мы сегодня
познакомились, очень большое, а я знаю, как сделать его поменьше. Для этого
надо закрыть глаза, 3 раза хлопнуть в ладоши и сказать: «Правило, появись!»
Имена, фамилии, реки, города - всё с
заглавной буквы пишется всегда.
(Разучиваем правило с детьми).
|
Дети соотносят названия животных с их
кличками.
|
Регулятивные: Принимают и сохраняют учебные
задачи, осуществляют контроль своей деятельности.
Познавательные: создают алгоритмы
деятельности, устанавливают причинно-следственные связи. Строят логическую
цепочку размышлений.
|
Устные ответы на вопросы, наблюде-ние
|
|
V.Рефлексия учебной деятельности.
|
3 мин
|
Фронтальная
|
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
Выставление оценок.
- Встаньте те, у кого пять «плюсов». Вы
получаете «5».
-Встаньте те, у кого четыре «плюса». Вы
получаете «4».
- Ребята, если вам понравилось наше занятие
приклейте рядом со своей фотографией солнышко, а если нет - тучку.
|
Дети оценивают свою деятельность на уроке.
|
Регулятивные: осознают важную роль
полученных знаний. понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные формы
рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно
выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные:
осознают важность полученных знаний приобретают мотивацию к учебной
деятельности, овладевают начальными навыками адаптации в обществе.
|
Устные ответы, наблюдение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.