Конспект открытого урока«Эпоха Петра Первого» (повторительно – обобщающий) в 7 классе

Тема урока: «Эпоха Петра Первого» (повторительно – обобщающий) в 7 классе

Подготовила: Полещук Татьяна Алексеевна , учитель истории и обществознания.
Цель: закрепление знаний и дидактического принципа прочности знаний, их 
систематизация, приведение усвоенных учащимися знаний и понятий в систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между её элементами.
Образовательные цели:
•    Формирование  основ общественно-политических,   гуманитарных знаний по истории России;
•    вырабатывать умения систематизировать и анализировать полученные знания.
Развивающие цели:     
•    развитие навыков отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления;
•    повторить понятийный аппарат, хронологию;
Воспитательная  цель:
•    через игровые элементы урока и групповую форму его проведения прививать интерес к истории России;   
•    способствовать нравственно- патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны; толерантности
Задачи:
•    повторить и обобщить знания учащихся о личности Петра I и его реформах; 
•    расширить представления о роли и значении исторической личности в истории; 
•    формировать следующие умения: участвовать в дискуссии, оценивать суждения на основе обобщения событий и явлений, их последовательности; 
•    способствовать формированию самостоятельной мыслительной деятельности; 
•    воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.развивать у учащихся критическое мышление, умение анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения, развивать свои творческие способности и учиться грамотно вести дискуссию;
•    формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с историческим документом, как историческими источниками;
•    расширить представления о роли и значении личности в истории
Оборудование:    компьютер, проектор, презентация в MS PowerPoint, карточки с заданиями. 
Тип урока: комбинированный, повторительно-обобщающий 
Форма урока:  групповая работа с элементами игры и  использованием   компьютерных технологий.

Ход урока:
Класс распределяется  на 3 группы по цветным житончикам.
     

Вступительное слово учителя.

Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется память. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля.( слайд1)

-Как вы думаете о ком идет речь в данных строчках? (Ответ учащихся: о Петре I или Петре Великом).

-Предположите о чем пойдет речь на нашем уроке? (Ответ учащихся : о петровском времени или об эпохи Петра I.)

Учитель:

-Какие Вы молодцы, тема нашего обобщающего урока «Эпоха Петра» будет проходить в виде игры.

Итак, почти 300 лет назад начались споры вокруг личности Петра и его деятельности, которые продолжаются и сегодня.

Вспомним оценку деятельности Петра I, данную М. Щербатовом: «Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой»

Одни не любили Петра Великого, а другие восхищаются Петром:  

(слайд 3.4)

«Петр – великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации»

В. Татищев.

В совместной деятельности учителя и учащихся формулируется учебная задача урока:

- «обозреть» то, что узнали о Петре I, о развитии России в конце XVII – начале XVIII века, о времени, которое С.М. Соловьев назвал «переходом из возраста, в котором преобладает чувство, в возраст, в котором господствует мысль»;

 Учитель: Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории 
Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом

Когда, Петр пришел к власти, перед ним стояло множество задач, которые ему необходимо было решить. Давайте их вспомним.(слайд )
Ученики называют: 
•    борьба со Швецией за восточный балтийский берег, 
•    завершение переустройства войска в регулярную армию,
•     развитие промышленности, торговли.  

Учитель:   И это лишь небольшая их часть. Как вы думаете,  какими же качествами должен обладать человек, чтобы за столь небольшой период времени он смог справится с решением этих и других задач?

Задание 1. Работа с фрагментами документов (по группам) .

За данное задание Вы можете получить 1 балл.

Сейчас вы получите отрывки текстов .  Выскажите свою оценку. Дайте ответы на вопрос по текстам:

Каждая группа получает документ - характеристику Петра 1 разных исторических деятелей. Ваша задача – проанализировать документ, ответить на вопросы. ( 4-5 мин.)

Документы: (Приложение 1,2,3,)

     1 гр - Погодин М.П.

     2 гр - Милюков П.Н.

     3 гр – Ключевский В.О.           

1)    Как оценивает автор Петра ?

2)    Докажите данную точку зрения работая с текстом.

Обобщение ответов по группам.

Учитель: Петра I не зря называют «великим реформатором», ведь именно при нем было проведено множество важных и нужных реформ для России. Давайте вспомним эти реформы и начинания во внешней политики Петра Велкого.

За данное задание Вы можете получить 0-2  баллов.

Задание 2.

Группа 1.  Перед вами историческая путаница, ветер времени перемешал события прошлого.  Под номерами события Северной войны в хронологической последовательности. Однако в хронологии  допущена ошибка, вам нужно  восстановить.  

1.   «Устав Морской» (1717 год)                   
2.   Поражение под Нарвой  (1700 год)
3.   Овладение крепостью  Орешек  (1702 год)
4.   Полтавская битва   ( 27 июня 1709 год )                                 
5.   «Устав воинский»   (1716 год)                                
6.   Начало Северной войны  (1700-1721 год)
7.   Основание Санкт-Петербурга (1703 год)                                      
8.   Ништадтский мир  (1721 год)
Ответ: неправильно расположены 1 и 6 ; 4 и 7
7.1703 год – основание Санкт-Петербурга     
4.27 июня 1709 год – Полтавская битва, где русская армия одержала победу над шведами.

6.1700-1721 год- Начало Северной войны.

1.1717год- «Устав Морской»                    

Группа 2.  Соотнести понятие и определение ,напишите даты этих событий (работа по карточкам в группе) 
а)  рекрут;
б)  коллегии;
в)  губернии;
г)  подушная подать;
д) генеральное сражение.

1)    сражение главных сил воюющих сторон, решавшее исход войны, кампании или создавшее коренной перелом в ходе военных действий на суше или на море;
2)    административно-территориальная единица, установленная в России по указу Петра I от ________________года( ответ: 18 декабря 1708 г.);
3)    центральные государственные учреждения в России XVIII в., учрежденные Петром I вместо приказов ________________ год ;
4)    лицо, принятое на военную службу по найму или по повинности______год;
5)    налог, который обязано было платить все мужское население тяглых категорий: крестьяне, посадские и т. д.

Ответ:
а-4 (1705 года); б-З(1718-1720г.); в-2(1708 год); г-5; д-1.

Группа 3.  Народные потрясения.  Перед вами 5 выступлений XVIII века. Определить в каком году они были.Обьяснить  какое восстание здесь лишнее и почему (объяснить устно) .
1.     Астраханское восстание________год.
2.     Восстание Кондратия Булавина__________год.
3.     Башкирское восстание ______________год.
4.     Восстание Степана Разина ___________год.
5.     Выступление раскольников__________год.
6.     Выступление «работных людей»___________год.
 Ответ:  4. Восстание Степана Разина. Это восстание XVII века, все остальные – это выступления XVIII века.
1. Лето 1705 года.

2.Октябрь 1707-1708 год.

3.1705-1711 год.

4.1670-1671 год.

5. 1716 год.

6.1720,1722 год.

Учитель: А сейчас я предлагаю вам восстановить историческую справедливость, т.к. в тексте были допущены ошибки. 

Задание 3 .   Исправьте не менее пяти ошибок в тексте. 
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую  одежду.

Правильный ответ:
Вернувшись из первой поездки  за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского  (западноевропейского) покроя. Горожанам  (всем) было запрещено  (приказано) брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли не брить бороды. Портным запрещалось (велено) шить западноевропейскую  одежду.

  Благодаря знакомству с европейской культурой и бытом много нового появилось в жизни жителей России. Они познакомились с новыми доселе неизвестными им продуктами питания, растениями.  Что это за продукты?

  Задание 4.

Группа 1.

В конце XVII века Петр I прислал этот продукт  в столицу  из Голландии якобы для рассылки по губерниям для выращивания. Но продукт не получил распространения в России во времена Петра I. Крестьяне называли его «чёртовым яблоком» и считали большим грехом употребление его в пищу. Начало широкого распространения этого продукта положил указ Сената в 1765, в период правления Екатерины II.  

Группа 2.

России этот напиток оказался при царе Алексее Михайловиче и служил средством от многих болезней, в том числе от мигрени. Однако именно употреблять этот напиток связывают с именем Петра I. Он, по утверждениям историков, насильно поил «горьким пойлом» приближенных. Екатерина Великая не только пила его каждый день, но и использовала в косметических целях.  В некоторых странах существует праздник, посвящённый этому напитку.  12 сентября он отмечается в Коста-Рике, 19 сентября в Ирландии и 1 октября в Японии.

Группа 3.

         Впервые это растение в Россию ввозят купцы из Англии ещё во времена      правления Ивана Грозного. При правлении царя Михаила Романова из-за  повального употребления этого растения среди знати, отношение к нему быстро меняется. Его ставят вне закона,  сжигают, а купцы, продающие его, подвергаются телесным наказаниям и штрафам.  Петр, познакомился с этим растением  в Англии. Приобщился к нему. Но царь руководствовался принципом: научился сам - научи другого. И Петр решил приобщить соотечественников к употреблению этого растения. Правда, на устойчивый и, главное, широкий спрос на табак у себя в стране ему рассчитывать не приходилось. В Московской Руси это растение было особо  популярно среди «стрельцов и гулящих всяких людей». При Петре же потребление его  лишь начинало входить в моду при дворе.

Ответы :

1группа-картофель,

2 группа- кофе,

3 группа –табак.

Учитель:  Люди – творцы истории. В эпоху Петра I  было немало исторических личностей, оставивших свой след в истории. Среди них выдающиеся государственные деятели,  обладавшие незаурядными способностями, великие полководцы, способные принимать судьбоносные решения, люди  преданные своему Отечеству. А знаете ли вы имена исторических деятелей петровской эпохи?

Задание 5.

          

А.Д.Меньшиков                          Петр Великий.                           Ф.Лефортов.

6. Заключительная часть.

- Ребята, скажите пожалуйста, а как вы сами оцениваете свою работу? Перед Вами лежат 3 стикера. Выберите пожалуйста тот стикер ,который характеризует Вашу работу на уроке и передайте пожалуйста капитану.

-После завершения игры, учитель организует подведение итогов

- Обсуждение с учащимися результатов игры.

- Подведение итогов урока.

- Заполнение карт самоконтроля и предложений учащихся.

Заключительное слово учителя: Многое успел сделать Петр Великий за годы своего правления и многое ещё бы сделал. Благодаря реформам Петра I преодолена  экономическая и  культурная   отсталость России. Преодолен внутренний кризис путём модернизации страны. Широко развернулась внешняя и внутренняя торговля. Россия стала полноправной участницей международных отношений, проводившей активную внешнюю политику. Значительно вырос авторитет России  в  мире, а сам Пётр стал для многих образцом государя - реформатора. Ещё долго потомки будут спорить, оценивая деятельность Петра. Но хочется закончить  словами С.М. Соловьева о Петре I: "То нетленное наследство, которое он оставил нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, его способности, в его значение… пример страсти к знанию, преданности вере, что обещает народам долголетие”.

Домашнее задание.

Составьте пожалуйста синквейн к теме урока «Эпоха Петра Великого»

Приложение №1.

П.Н.Милюков. "Государственное хозяйство России в первой четверти XVIII столетия и реформа Петра Великого", "Очерки по истории русской культуры"

Сфера влияния Петра была весьма ограниченной, реформы разрабатывались коллективно, а конечные цели преобразований осознавались царем лишь частично, да и то опосредованно его окружением, «реформы без реформатора». Реформы проводились царем спонтанно, от случая к случаю, под давлением конкретных обстоятельств, без какой либо логики и плана; Непомерно высока была цена преобразований: "Ценою разорения страны Россия возведена в ранг европейской державы"

Согласно, исторической концепции славянофилов - Петр это источник всех бед России, ибо он, порвав с почвой и традицией Московской Руси, вместо существовавшей ранее народной монархии, создал Петербургскую дворянскую империю. В результате Россия свернула с традиционного, органичного пути развития.

Наиболее последовательно доказывал чрезмерность тягот, выпавших русскому народу в период петровских реформ, П.Н. Милюков . Он писал, что “ценой разорения страны Россия возведена была в ранг европейской державы”. Милюков доказывал, что в результате налоговой реформы Петра тяготы русского крестьянина возросли в три раза, а деятельность Петра разорила страну и привела к уменьшению её населения.

1.Как оценивает автор Петра 1?

2.Докажите данную точку зрения работая с документом.

Приложение №2.

Погодин М.П. «Петр Великий» 1841 г.

 «Мы просыпаемся. Какой сегодня день? 1 января 1841 года? Петр Великий велел считать месяцы от рождества Христова. Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному Петром, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть настрижена с овец, которые развел он.

     Попадает на глаза книга – Петр ввел в употребление этот шрифт. Вы начинаете читать ее – этот язык сделался при Петре письменным, литературным, вытеснив церковный.

    Приносят газеты – Петр их начал.

    За обедом от соленых огурцов до сельдей до картофеля, который указал он сажать, до виноградного вина, им разведенного, все блюда будут говорить нам о Петре.

    После обеда вы едете в гости – это ассамблея Петра. Встречаете там дам, допущенных до мужской компании по требованию Петра Великого»

 1.Как оценивает автор Петра ?

2.Докажите данную точку зрения работая с документом.

Приложение №3.

Характеристика эпохи Петра 1

Ключевский В.О. Исторические портреты.

 В.О Ключевский говорит об очевидной бесплановости и непоследовательности преобразований Петра, движущей силой преобразований была война. Он утверждает, что в 17 столетии шел позитивный процесс создания предпосылок для реформаторской деятельности, и была не только подготовлена почва для большинства преобразовательных идей Петра Великого, но и пробуждено «общее влечение к новизне и усовершенствованиям». «17 столетие не только создало атмосферу, в которой вырос и которой дышал преобразователь, но и начертало программу его деятельности, в некоторых отношениях шедшую даже дальше того, что он сделал. Петр в порядках старой Руси ничего кардинально не менял, он продолжал возводить постройку в развитие уже существовавших тенденций. Обновление же состояло лишь в том, что он переиначивал сложившееся состояние составных частей». По мнению Ключевского и Платонова, если в реформах Петра и было что- то «революционное», то лишь насильственность и беспощадность использованных им методов.

 1.Как оценивает автор Петра 1?

 2.Докажите данную точку зрения работая с документом.

Задание 2.

Группа 1

 Перед вами историческая путаница, ветер времени перемешал события прошлого.  Под номерами события Северной войны в хронологической последовательности. Однако в хронологии  допущена ошибка, вам нужно  восстановить.  

1.   «Устав Морской»
2.   Поражение под Нарвой 
3.   Овладение крепостью  Орешек  
4.   Полтавская битва   
5.   «Устав воинский»   
6.   Начало Северной войны  
7.   Основание Санкт-Петербурга 
8.   Ништадтский мир 

Задание 2.

Группа 2.

Соотнести понятие и определение ,напишите даты этих событий (работа по карточкам в группе) 
а)  рекрут;
б)  коллегии;
в)  губернии;
г)  подушная подать;
д) генеральное сражение.

1)    сражение главных сил воюющих сторон, решавшее исход войны, кампании или создавшее коренной перелом в ходе военных действий на суше или на море;
2)    административно-территориальная единица, установленная в России по указу Петра I от ________________года
3)    центральные государственные учреждения в России XVIII в., учрежденные Петром I вместо приказов ________________ год ;
4)    лицо, принятое на военную службу по найму или по повинности______год;
5)    налог, который обязано было платить все мужское население тяглых категорий: крестьяне, посадские и т. д.

Задание 2.

Группа 3 .

Народные потрясения.  Перед вами 5 выступлений XVIII века. Определить в каком году они были.Обьяснить  какое восстание здесь лишнее и почему (объяснить устно) .

1.     Астраханское восстание________год.
2.     Восстание Кондратия Булавина__________год.
3.     Башкирское восстание ______________год.
4.     Восстание Степана Разина ___________год.
5.     Выступление раскольников__________год.
6.     Выступление «работных людей»___________год.

Задание 3. 

Группа 1. 

Исправьте не менее пяти ошибок в тексте. 
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую  одежду.

Задание 3. 

Группа 2. 

Исправьте не менее пяти ошибок в тексте. 
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую  одежду.

Задание 3. 

Группа 3. 

Исправьте не менее пяти ошибок в тексте. 
Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую  одежду.

  Задание 4.

Группа 1.

В конце XVII века Петр I прислал этот продукт  в столицу  из Голландии якобы для рассылки по губерниям для выращивания. Но продукт не получил распространения в России во времена Петра I. Крестьяне называли его «чёртовым яблоком» и считали большим грехом употребление его в пищу. Начало широкого распространения этого продукта положил указ Сената в 1765, в период правления Екатерины II.  

Группа 2.

России этот напиток оказался при царе Алексее Михайловиче и служил средством от многих болезней, в том числе от мигрени. Однако именно употреблять этот напиток связывают с именем Петра I. Он, по утверждениям историков, насильно поил «горьким пойлом» приближенных. Екатерина Великая не только пила его каждый день, но и использовала в косметических целях.  В некоторых странах существует праздник, посвящённый этому напитку.  12 сентября он отмечается в Коста-Рике, 19 сентября в Ирландии и 1 октября в Японии.

Группа 3.

         Впервые это растение в Россию ввозят купцы из Англии ещё во времена      правления Ивана Грозного. При правлении царя Михаила Романова из-за  повального употребления этого растения среди знати, отношение к нему быстро меняется. Его ставят вне закона,  сжигают, а купцы, продающие его, подвергаются телесным наказаниям и штрафам.  Петр, познакомился с этим растением  в Англии. Приобщился к нему. Но царь руководствовался принципом: научился сам - научи другого. И Петр решил приобщить соотечественников к употреблению этого растения. Правда, на устойчивый и, главное, широкий спрос на табак у себя в стране ему рассчитывать не приходилось. В Московской Руси это растение было особо  популярно среди «стрельцов и гулящих всяких людей». При Петре же потребление его  лишь начинало входить в моду при дворе.