Пояснительная записка к рабочей программе
Нормативная основа
программы
Данная
рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12.2012
года №273- ФЗ.
2. Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
3. Методические
рекомендации МОиН РТ ГАОУ ДПО ИРО РТ «Особенности преподавания учебных
предметов «история» и «обществознание».
4. Примерной программой
основного общего образования.
5. Образовательной
программой муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №155
с татарским языком обучения».
6. Федерального перечня
учебников допущенных (рекомендованных) Министерством образования и науки
Российской Федерации.
7.
Учебного плана Муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Гимназия №155 с татарским языком обучения» г. Казани.
Цели и задачи
изучения предмета
Главная цель
изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
1. формирование
у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
2. овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
3. воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
4. развитие
способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
5. формирование
у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цели
изучения предмета:
Выпускник научится:
1. определять
место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); локализовать
во времени общие рамки и события исторических периодов (Древняя история,
Средневековье, Новое время, Новейшая история); соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории;
2. использовать
историческую карту как источник информации о территории государств,
значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической
карте мира, местах крупнейших событий и др.;
3. проводить
поиск информации, анализировать информацию из различных источников по
отечественной и всеобщей истории; систематизировать исторический материал,
содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
4. представлять
в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения.; б) ключевые события эпохи и их участников;
в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
5. раскрывать
характерные, существенные черты экономического и социального развития стран,
политических режимов, международных отношений, развития культуры;
6. объяснять
причины и следствия наиболее значительных событий (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
7. сопоставлять
социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран, сравнивать
исторические ситуации и события;
8. давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.
Выпускник
получит возможность научиться:
1. используя
историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие государств;
2. сопоставлять
свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия; применять элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
3. осуществлять
поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов,
презентаций и др.;
4. применять
знания по истории России и своего края
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края;
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города,
края.
Общая характеристика программы курса
истории в 5-9 классах
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у
учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение
курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе
с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе
реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством
программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно,
развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных
стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо-политическая
функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и
тенденции развития общества, способствует формированию политического курса,
предостерегает от субъективизма;
-
мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений
об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов
и явлений.
Данная программа
обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для
ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Структура и
содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам
развития системы российского образования. Программа основной образовательной
школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных
исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание
программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что
позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а
также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь
истории зарубежных стран с историей России.
Программа
ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности
альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с
обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее
актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный
подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный
подход,
рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование
комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие
способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у
учащихся основной школы;
-
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий
принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением
уклонов и.т.д.
- личностно
ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход,
предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в
процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают
обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает
мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип
развивающего обучения.
Содержание курса
истории конструируется на следующих принципах:
-принцип
историзма,
рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности,
взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать
в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности,
основанный,
а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип
предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип
социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с
учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных
личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип
альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с
отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует
традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения
мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности,
прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение и сочетание
всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в
изучении исторического прошлого.
Место
учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана в соответствии
с Учебным планом гимназии на 2 часа в неделю - 70 часов в год.
Единый предмет
«История» представлен учебными курсами «Всеобщая история», «История России» и
«История Татарстана и татарского народа» (региональная составляющая). Материал
учебных курсов изучается в рамках одного предмета и в школьной документации
оформляется как «История».
Учебный материал
курсов по всеобщей истории и истории России изучается отдельным модулем каждый,
причем, изучение всеобщей истории должно предшествовать изучению отечественной
истории в рамках определенного хронологического периода.
Учебный материал
курсов по истории России и истории Татарстана и татарского народа рекомендуется
изучать интегрировано по принципу синхронности.
Распределение
часов следующее: «Всеобщая история» – 24, «История России», включая курс
«История Татарстана и татарского народа» – 46 часов в течение учебного года.
Курс «История Нового
времени» формирует общую картину истории развития человечества, представления
об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период Нового времени. Курс
истории Нового времени в 7 классе помогает понять место России в истории
человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими
странами
Преподавание курса
«История России» предполагает детальное изучение исторического пути России,
глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих
процессов.
Курс «История
Татарстана» дает представление о месте и роли этой истории в общих
цивилизационных процессах, ее своеобразии, о том вкладе, который внесли народы
региона в материальную и духовную культуру Евразии. Содержание курса
сориентировано не только на обеспечение предметного знакомства учащихся с
историей, культурой народов Татарстана. Оно имеет и четко выраженный
воспитательный аспект. Одними из ключевых идей являются идей творческого
потенциала поликультурного, полиэтнического, поли конфессионального общества,
значимости гуманистических ценностей, гражданственности, патриотизма,
взаимопонимания между народами, чувств межличностного доверия, толерантности,
лояльности, уважения к взглядам, верованиям людей вне зависимости от их
этнокультурной принадлежности, искусства компромисса.
Предмет
«История» представлен учебными курсами - Всеобщая история: Новая история
XVI-XVII вв.; История России XVI- XVII (с включением материала по истории
Татарстана с середины XVI по XVII в.).
По
причине отсутствия линии учебников по истории Нового времени,
синхронизированных по хронологической периодизации (16-17 век) с учебниками
истории России, в 7 классе из учебника А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М.
Ванюшкиной. История Нового времени. 1500-1800 изучаются материалы §1-16, §17
(пункты 1-4),
§ 18-19 (п. 1-7), 23 (п.1-2), § 28, §29-30 (п.1-2).
Темы по истории татарского народа и
Татарстана выделены курсивом.
1.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 –
1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова – М.: «Просвещение»,
2.
Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред. А.В.Торкунова. История
России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ М.,
«Просвещение»,
3.
Данилов А.А., Лукунин А.В., Артасов И.А. Рабочая тетрадь. 7 класс.
М.: «Просвещение», 2016.
4.
Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. М.:
«Просвещение», 2016.
5.
Гилязова, В.И. Пискарева, История Татарстана и татарского народа,
Вторая половина XVI-XVII век, 7класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций-
К.-«Татарское детское издательство», 2017 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета «История России. Всеобщая история».
Важнейшими личностными
результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
- осознание своей
идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;
- осмысление
гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
- понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.
Метапредметные
результаты:
- способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
творческую и общественную;
- овладение
умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и
развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;
- использовать
современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;
- способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентации, рефераты);
- готовность к
сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.
Предметные
результаты:
- овладение
целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;
- способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;
- формирование
умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
По результатам изучения дисциплины учащийся:
должен знать:
- основные этапы и
ключевые события Новой истории зарубежных стран, России и Татарстана периода
1500-1700 годов;
- важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
- изученные виды
исторических источников;
- важнейшие
исторические события и их участников;
- даты важнейших
исторических событий;
- периодизацию
исторических событий;
- об особенностях
ментальности человека Нового времени;
- о зарождении и
развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед
революционным;
- о причинах
революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
- о новой
социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения
противоречий;
- о дальнейшем
развитии правовых государств, где личность может реализовать свои
«прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
- о международных
конфликтах, приводивших к войнам;
- об особенностях
духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной
терпимости;
- о важнейших
достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности
человека;
- об изменениях в
повседневной жизни людей
уметь:
- использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;
- определять
последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории, истории
России и Татарстана;
- читать
историческую карту, показывать на ней государства и места значительных
исторических событий;
- давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; -
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- выявлять
существенные черты исторических процессов;
- группировать
исторические события по заданному признаку;
- определять
причины и следствия основных исторических событий;
- давать
собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.
- обобщать и
систематизировать полученную информацию;
- давать на основе
анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между
ними;
- осуществлять
перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные
задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта;
- определять свою
личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять
оценочные суждения;
- обладать
необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной
речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями,
докладами; писать рецензии;
- уметь
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели
своей деятельности и уметь представить свои результаты;
- уметь выбрать и
использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Основное содержание предмета
Новая история зарубежных стран XVI -XVII вв.
(24
часа)
Глава
1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение.
Реформация
Введение.
От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.
Традиционное
феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое
время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин.
Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его
устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь.
Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.
Человек
Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к
самостоятельности и успеху. Предприниматели.
Что
связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов.
Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад
и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Новые
изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница,
каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические
представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в
военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в
мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер
исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики.
Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.
Встреча
миров. Великие географические открытия и их последствия.
Четыре
путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго
Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие:
Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель.
Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В
поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих
географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире.
Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания
мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.
Усиление
королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.
Разложение
традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике
управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического,
политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество
и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная
власть под контролем короля.
«Ограничители»
власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля.
Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика.
Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви.
Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы:
Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства
преобразует экономику.
Условия
развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли.
Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии.
Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход
от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур.
Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение
капитализма.
Европейское
общество в раннее Новое время.
Изменения
в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы
европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени.
Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое
дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими.
Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.
Повседневная
жизнь.
Европейское
население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и
войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».
Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение.
Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной
жизни общества.
Великие
гуманисты Европы.
От
раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте
человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических
идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле.
Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и
обновление его облика в эпоху Возрождения.
Мир
художественной культуры Возрождения.
Эпоха
Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в
литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими
гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека.
Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку
Нового времени.
Эпоха
«титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.
«Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её
развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и
особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства
Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в
портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное
искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы.
Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.
Рождение
новой европейской науки.
Условия
развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой
Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его
последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие
Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео
Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в
XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли
научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии
Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс
и самосознание человека.
Начало
Реформации в Европе.
Обновление
христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на
представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической
церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и
широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви.
Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций.
«Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии.
Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский
проповедник.
Распространение
Реформации в Европе.
Контрреформация.
Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь
Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения
Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма».
Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её
идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели,
средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.
Королевская
власть и Реформация в Англии.
Борьба
за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих
VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации
католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации:
политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви
и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество
с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.
Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
Французы
— кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и
гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников.
Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт
короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель
системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском
континенте.
Тема
2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и колониях)
Освободительная
война в Нидерландах.
Рождение
Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов».
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности
географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией.
Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной
войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и
морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций.
Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр
экономической жизни — Амстердам.
Парламент
против короля. Революция в Англии.
Путь к
парламентской монархии.
Англия
— первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия
накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни.
Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента.
Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом.
Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва
при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь
короля. Англия — республика.
Английские
колонии в Северной Америке.
Распространение
европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их
жители. Колониальное общество хозяйственная жизнь.
Международные
отношения в XVI—XVII вв.
Причины
международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией,
Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины
и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция
войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и
создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение
Вестфальского мира.
Тема 3.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Государства
Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
Земля принадлежит
государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока.
Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества.
Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока —
путь самосовершенствования.
Империя
Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех».
Религии
Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Повторение.
Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и
уроки раннего Нового времени.
История
России
(включая
историю Татарстана и татарского народа» (региональная составляющая)
XVI
– XVII вв.
(46
часов)
Россия в XVI веке
Россия в первой
трети XVI века
Мир и
Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и
хозяйство России в начале XVI века. Формирование единых государств в Европе и
России. Российское государство в первой трети XVI века. Внешняя политика
российского государства в первой трети XVI века
Россия
в XVI веке.
Княжение
Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства. Экономическое, политическое
и культурное развитие Казанского ханства (тема изучалась в 6 классе, материал
закрепляем).
Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство
Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж
князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с
Польшей и Литвой.
Период
боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских
и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и
Феодосия Косого.
Принятие
Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав
и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства.
Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя
политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и
Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Падение Казани и
включение Волго-Уральского региона в состав Московского царства (тема изучалась
в 6 классе, материал закрепляем). Войны с Крымским ханством. Набег
Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.
Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная
структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный
состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья
после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на
государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
Православная церковь. Мусульманское духовенство. Освободительная борьба
народов края. «Казанская война». «Черемисская война». Последствия завоевания.
Первые шаги новой власти. Служилые татары. Ясачные люди. Христианизация.
Россия
в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ.
Царь
Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и
засечных черт Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута
в России.
Династический
кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса
Годунова в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601–1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное
время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь
Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона
Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение
Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.
Первое
и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Итоги
и последствия Смутного времени.
Россия
в XVII веке.
Россия
при первых Романовых.
Царствование
Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении
государством.
Царь
Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь
Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое
развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Социальная
структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение
1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от
крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и
в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Край
в XVII столетии.
Внешняя
политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война
между Россией Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и империей Цин.
Культура
и быт России в XVII веке
Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских
первопроходцев. Освоение Поволжья и Сибири. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые
земли.
Миссионерство
и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Изменения
в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы
быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор
Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание
и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени.
Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая
слобода
как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие
образования и научных знаний. Школы при_ Аптекарском
и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по
истории.
Культура края.
Обобщение
по курсу «История России и Татарстана в XVI-XVII вв.»
Критерии
оценки учебной деятельности
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
1. раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
2. изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.
3. показал
умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными
данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т.д.), применял их при выполнении
задания в новой учебной ситуации;
4.
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
5. отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна- две погрешности,
неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Такая же отметка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение
и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия
в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ
оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1.в
изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
2.применялись
не все требуемые теоретические знания, умения;
3.допущены
несущественная ошибка, один–два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
4.допущены
несущественная ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в одном из следующих случаев:
1.неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
2.имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3.изложение
материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированное, аргументация слабая, речь бедная;
4.материал
частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с
применением знаний при выполнении задания в новой ситуации;
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
1.не
раскрыто главное содержание учебного материала;
2.обнаружено
незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
3.допущены
существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и
выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по истории
|
%
выполнения
|
0-27
|
28-52
|
53-77
|
78-100
|
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний за творческие работы учащихся по истории
|
Отметка
Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
Общая информация
|
Тема
предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация
частично изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно
точная информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная
информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
|
2
Тема
|
Не
раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема
частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Ясно
изложен материал.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные аспекты темы урока.
|
|
3
Применение и
проблемы
|
Не
определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или
неправильный.
|
Отражены
некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены
области применения темы. Процесс решения практически завершен.
|
Отражены
области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
|
Учебно-методический комплект
1. Юдовская
А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник
общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред.
А.А.Искендерова – М.: «Просвещение»,
2.
Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред. А.В.Торкунова. История
России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ М.,
«Просвещение»,
3.
Данилов А.А., Лукунин А.В., Артасов И.А. Рабочая тетрадь. 7 класс.
М.: «Просвещение», 2016.
4.
Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. М.:
«Просвещение», 2016.
5.
Гилязова, В.И. Пискарева, История Татарстана и татарского народа,
Вторая половина XVI-XVII век, 7класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций-
К.-«Татарское детское издательство», 2017 г.
Ресурсы Интернет и
электронные издания
http://fcior.edu.ru/ Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.kremlin.ru/ -
официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru–
федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru
– российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru–
федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru–
портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru
– журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru
– Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru
– сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт
издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru
– интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала
«Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое
сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru
– сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru
– российская версия международного проекта Сеть творческих
учителей
http://www.lesson-history.narod.ru
– компьютер на уроках истории (методическая
коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные
стандарты второго
поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах
«Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия
нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php-
библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru–
электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml
- историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp
- коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com
- сайт журнала «Родина»
http://www.lib-history.info
- историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru
– сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru–
Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека
думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная
электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/
Портал «Музеи России».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.