Конспект по биологии на тему "Бесполое размножение" (6 класс)

Урок биологии «Размножение. Его виды. Бесполое размножение», 6 класс

Цель: познакомится с разнообразием способов размножения и особенностями бесполого размножения. Создать условия для осознания и осмысления понятий размножения, виды бесполого размножения, применения этих понятий в знакомой и новой учебной ситуациях.

Цель: способствовать коллективному составлению письменного ответа на проблемный вопрос «Почему позеленела вода в аквариуме» с помощью различных источников информации, умению договариваться, предоставить возможность делиться личным опытом.

Требования к результатам освоения темы урока учащими:

Метапредметные: рассказывает другому о способах размножения, формулирует цель, используя опорные слова, схемы, действие целеполагания, умение преобразовывать практические задачу в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели; преобразует практические задачу в познавательную,  переводит текстовую информацию в табличную форму,  высказывает предположение и доказывает его,  рефлексирует свои действия по цели;

Предметные: дает определение понятию «размножение», структурирование знаний из личного опыта, сравнивает типы размножения (половое и бесполое), называет формы бесполого размножения, характеризует их и приводит примеры организмов;

Личностные: высказывает свою точку зрения,  задает  вопросы по теме урока, сотрудничает  при выполнении  заданий, проявляет интерес к изучению объектов живой природы

Тип урока: открытие нового знания

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный

Этап деятельности	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Формирование потребности	Слайд. Проблемный вопрос: Почему зацвела вода в аквариуме? (вопрос ученицы 5 класса) Подводит к основной гипотезе наводящими вопросами: какие-то очень маленькие (микроскопические) организмы жили в аквариуме, но были не заметны, пока их количество значительно не увеличилось. Напоминает о «цветении воды» в природе.	Выдвигают гипотезы, обращаясь к своему опыту.
Формирование образа желаемого результата	- Есть желание помочь ученице 5 класса? А как мы можем ей помочь? Подводит детей к образу желаемого результата – письменный ответ. Предлагает разработать критерии оценивания. (4-7 предложений. Кто? Что? Как? Почему? Зачем? Можно с рисунком)	Показывают желание помочь. Предлагают способы: устный ответ, письменный ответ и т.д. Совместно с учителем вырабатывают критерии оценивания. Записывают, предложенные критерии на доске, выбирают оптимальные, удобные  и понятные (полнота, правильность, оригинальность, аккуратность, эстетичность, научность, аргументированность, понятность).
Мотивация	- А можем мы с вами сейчас ответить на вопрос девочки? Кто может? (руки детей) Исходя из основной гипотезы: количество живых организмов значительно увеличилось, подводит детей к теме урока «Размножение». Предлагает вспомнить, что знают о размножении (Что? Кто? Зачем? Почему? Как?), выявляя пробелы в знаниях по данной теме. - Почему называется бесполое и половое размножение? Конкретизирует тему «Бесполое размножение». Так как родитель один, то дочерние организмы будут отличаться от родительского?  Слайд. А где нам эти знания могут пригодиться?	- Недостаточно знаний.  - Воспроизведение себе подобных.  - Все живые организмы размножаются.  - Для продолжения рода.  - При определенных условиях.  - Половое и бесполое  - Нет полов, нет половых клеток, один родитель.  - Дочерние организмы копии материнского. Сравнивают половое и бесполое размножение. При необходимости обращаются к тексту учебника п. 15 стр. 113
Целеполагание	Предлагает детям, на основе выявленных пробелов, сформулировать цель урока.	Записывают цель в тетради, по желанию озвучивают.
Планирование	- Как будем достигать поставленной цели?  - Откуда можно   получить знания?  - Как мы будем работать?	- Необходимы знания.  - Учебник, Интернет, спросить у кого-либо и т.д.., выбирают реальные источники. Вырабатывают алгоритм действий  (план): - Изучение информации. - Выделение главного (карандаш). - Заполнение таблицы - Оформление письменного ответа - Оценивание по критериям
Выполнение действий	Координирует работу, оказывает дифференцированную помощь. Демонстрирует анимации: деление амебы, эвглены зеленой, почкование дрожжей и гидры, спорообразование. Задает вопросы. Подводит к оформлению письменного ответа.  - Какие микроскопические организмы жили в аквариуме?  - Количество каких организмов изменилось? (вода позеленела) Вспоминает, что ученица принесла воды из аквариума и предлагает рассмотреть под микроскопом. Слайд.  - Как они размножались?  - Почему?	Изучают п. 15 стр.113 -114, заполняют таблицу, отвечают на вопросы учителя.  - Бактерии, одноклеточные животные и водоросли.  - Зеленых, содержащих хлорофилл – пигмент зеленого цвета, а значит – одноклеточные водоросли и цианобактерии (хламидомонада, эвглена зеленая, хлорелла и тд.)  - Бесполое размножение, делением надвое (митоз)  - Настали благоприятные условия (тепло, свет)
Анализ результатов	Предлагает зачитать письменный ответ, провести самооценивание, по выработанным критериям. Слайд. Поводит итоги урока, предлагает закончить предложения: Я узнал на уроке… Я достиг поставленной цели, потому что… Мне помешало достигнуть поставленной цели… На уроке мне было… Своей работой на уроке я …	Зачитывают ответы, проводят самоанализ. Подводят итог урока, закончив предложения.
Домашнее задание	П. 15 стр. 113-115 Выяснить какие еще организмы кроме эвглены зеленой могли стать причиной «зеленой воды».	Записывают домашнее задание, сдают письменный ответ

Краткое описание документа:

Урок разработан в технологии формирующее оценивание. К уроку создана презентация и маршрутный лист для обучающихся. В ходе урока соблюдаются все этапы деятельности: формирование потребности, образа желаемого результата, мотивация, целеполагание, планирование, выполнение действий и анализ результатов.