Конспект по обучению грамоте

Конспект НОД по речевому развитию в подготовительной к школе группе Воспитатель: Ачисова Н.И.,МБОУ «Подсинская СШ» Тема: Обучение грамоте. Цель. Создание условий для развития речи детей. Задачи. Создать условия для развития звуковой культуры речи.                 Создать условия для развития фонематического восприятия.                 Обеспечить условие для определения последовательности звуков в слове,                 слов на части.
Организация рабочего пространства	Деятельность педагога	Деятельность детей	Условия для создания социальной ситуации развития
Вводная часть
На столе у воспитателя лежит книга А.С.Пушкина	Воспитатель обращает внимание детей на автора книги и просит прочитать название книги и её автора (для тех, кто умеет читать).	Читающие дети называют автора книги и её название.	Условие для развития речевой активности. Условие для развития чтения.
На доске висят иллюстрации к стихотворению « Зима! Крестьянин, торжествуя…»	Воспитатель читает отрывок из стихотворения «Зима! Крестьянин, торжествуя…», обращая особое внимание на одно из предложений: «Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая.»	Дети слушают стихотворение, запоминают «выделенное» предложение.	Условие для развития памяти, слухового восприятия.
	- Какими словами можно заменить слово удалая? При необходимости воспитатель помогает подобрать слова.	Ответы детей (лихая, быстро несущаяся…).	Условие для речевой активности. Условие для умения подбирать слова-синонимы.
Основная часть
Методом выбора карточек дети делятся на три подгруппы	Воспитатель «раздаёт» слова одной подгруппе (бразды, пушистые и др.) и просит произнести фразу, не переставляя и не пропуская предложение. Воспитатель «раздаёт» другие слова второй подгруппе с таким же заданием. А третьей подгруппе достаётся задание выстроиться в цепочку слов в правильной последовательности.	Дети произносят предложение. Дети выстраиваются у стола воспитателя в виде цепочки слов.	Условие для развития фонематического слуха, развития памяти.
На столе лежат карточки со словами.	Воспитатель предлагает взять по одной карточке со словом (зима, лежит, беги, кибитка и др.) и прочитать. При необходимости помогает прочитать слова на карточках. Затем говорит, что нужно показать любым способом, сколько частей в словах.	Дети берут по одной карточке и разными способами показывают, сколько частей в словах.	Условие для развития умения делить слова на части.
	Воспитатель объявляет новое задание- игру «Назови слова, начинающиеся на тот или иной слог.	Дети называют слова на заданный слог.	Условие для умения подбирать слова на заданный слог. Условие дл развития фонематического слуха.
Физкультминутка «Достань приз». На полу лежит канат, на его конце ставится приз.	-А сейчас за хорошую работу вас ждёт приз. Но чтобы его получить, нужно пройти с закрытыми глазами по канату, не оступившись.	Дети по очереди с закрытыми глазами идут по канату и каждый получает приз (киндер-игрушку).	Условие дл развития координации движения.
Заключительная часть
Игра «Вы – мне, я –вам» с мячом.	Воспитатель кидает по очереди мяч, задавая разные задания.	Дети ловят мяч, выполняя задание. Затем сами задают задание воспитателю.	Условие для усвоения терминов (предложение, части слова, звуки).

Организация рабочего пространства	Деятельность педагога			Деятельность детей	Условия для создания социальной ситуации развития
В группу входит воспитатель из подготовительной группы .Спрашивает у детей смогут ли они составить сообщение о весне				Дети осознают проблемную ситуацию. Принятие предстоящей деятельности.	Создать условие для привлечения внимания детей к предстлоящей деятельности.
Основная часть
В групповой комнате находится видиокамера(о ее присутствии дети знают)		В: Дети, а что такое сообщение? Как его можно составить? А как показать детям из соседней группы?		Ответы детей.		Создать условие для способности делать выводы и умозаключения и аыражения их в высказывании.
		В:Какой, повашему мнению,самый главный признак весны?А почему тает снег?Куда исчезает вода от снега?Почему становится теплее?Какие изменения происходят в живой природе?(о почках на деревьях,О птицах,оживотных)		Дети рассуждают, уточняют характерные признаки весенних периодов.		Создать условиедля развития познавательного интереса,способности делать выводы и умозаключения и выражать их в высказывании.
		В: А можно ли увидеть все признаки весны одновременно?Почему? Что можно наблюдать  в начале ,в середине,в конце весны?		Ответы детей.		Создать условие для речевой активности.
		В: Как же нам теперь составить сообщение?		Предложения детей (нарисовать начало,середину ,конец весны)		Создать условие для самостоятельности и инициативы.
В «Центре рисования«дети выбирают все ,что нужно для создания сообщений:карандаши ,краски,ватман,листы бумаги А4,и т.д		Воспитатель предлагает свою помощь если она им необходима.		Дети самостоятельно делятся по группам,рисуют весну.		Создать условие для решений принятых детьми самостоятельно.
Заключительная часть
		Воспитатель снимает на камеру	Дети рассказывают по своим картинкам по очереди. Передают видеосъемку детям из подготовительной группы.			Условие для речевой активности.. Условие для самостоятельности и активности.