Конспект по окружающему миру на тему "Природное сообщество" (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Любимская основная общеобразовательная школа

Предмет: «Окружающий мир»

Тема урока: «Природное сообщество».

3 класс.

Учитель начальных классов

муниципального

общеобразовательного учреждения

Любимской основной

общеобразовательной школы

Смирнова Ангелина Вячеславовна

2009 г.

Технологическая карта конструирования урока в системе Занкова Л.В.

Смирновой А.В,.

учителя начальных классов Любимской основной общеобразовательной

школы

Предмет, класс			Окружающий мир,  3 кл. авт. Н.Я. Дмитриева,  А.Н. Казаков 2007г.
Тема урока, № урока по теме			Что такое природное сообщество Урок № 1 Учебный материал предусмотрен для ознакомления.
Цели урока:	Обучающие			Развивающие	Воспитательные
	Выяснить с детьми, что такое природное сообщество и насколько для природы важны установившиеся в ней связи.			Развивать познавательную активность, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли.	Способствовать формированию коммуникативной культуры.
Вид используемых на уроке методов и приёмов обучения				Наблюдение, сравнение, проблемная ситуация, анализ.
Оборудование				Компьютер, проектор, физическая карта Европы, карта природных зон Европы, карта Киевской Руси 9 -13 в., атласы «Природоведение»  для 3- 5 кл.,  карточки с изображением объектов живой и неживой природы, презентации учителя «Что такое природное сообщество».
Ход урока
Этап урока		Задача		Деятельность
				педагога	ученика
1.Мотивация		Проверить степень осмысления предыдущего домашнего задания. Привлечь  внимание детей к Залеской земле, чтобы осуществить переход к изучению нового материала.		Задаёт вопросы. - Какие трагические события произошли в 13 веке на Руси? - Где началось восстановление Руси?	Отвечают на вопросы. -Ордынцы сожгли и  разрушили города. Исчезло Великое княжество Киевское. -Восстановление Руси началось с Залесской земли. Это края между Окой и Волгой. Показ на исторической карте, физической и карте природных зон.
2.Новый материал. А) Работа в зоне актуального развития		Подготовить детей к открытию и восприятию нового материала		Предлагает посмотреть картины природы степных и лесных земель. Задаёт вопросы. -Что вы можете сказать об этом крае? -А об этом? -Почему славяне выбрали для заселения Залесскую  землю?	Сравнивают рельеф и растительность степи и леса. Рассуждают о том, почему славяне выбрали для заселения  Залесскую  землю. - Здесь было безопаснее, чем в открытой степи, т.к. земли окружены были  густыми труднопроходимыми лесами и топкими болотами.
				Предлагает заочное путешествие. -Давайте представим, что мы продвигаемся  с юга на север и при этом сравним климат, почвы,  растительность, животных  леса и степи. Во время путешествия заполним таблицу «Природа и природные условия степи и леса»	Выполняют задание.  Работа в парах Дети рассматривают  в атласе  карту   природных зон Европы  и отмечают, что продвигаясь с юга на север, меняется климат и почвы. Вместе с этим  меняется растительный и животный мир.
Б) Работа в зоне ближайшего развития.  Знакомство с темой урока		Проверить понимание  и представление детей  о природном сообществе, основанное на их опыте и знаниях.		Сообщает о том, что Залесский край особый. Для него характерны не только  густые леса, но и целая сеть рек, озера, луга и  болота. Озёра, реки, леса, степи и болота – это естественная среда обитания животных. -Как организована их жизнь в этих местах? Об этом сегодня мы будем говорить на уроке.	Слушают
				-Прочитайте тему урока (вынесена на доску).	Дети читают: «Что такое природное сообщество».
				-Как вы понимаете выражение «природное сообщество»? -Далее мы проверим и сравним ваши предположения с научной формулировкой.	Объясняют смысл выражения  «природное сообщество» (живут сообща, вместе, рядом, близко…)
Моделирование сообществ. (Работа в зоне ближайшего развития.)		Моделировать сообщества на основе имеющихся знаний.		Организует работу  в группах.(5 групп) Предлагает детям самостоятельно смоделировать сообщество вокруг животных:  сайгак,  медведь,  белка, лягушка,  щука. Дать название своему сообществу.	Каждая группа выбирает карточку с изображением животного и к нему  раздаточный материал.  Вокруг выбранного животного создаёт сообщество, объединяющее  растения и других  животных цепями питания.   Даёт название сообществу: «степь», «лес», «болото», «река».
Проверка самостоятельной работы		. Подвести к выводу, что все члены сообщества связаны между собой, как объекты живой, так и неживой природы.		Вызывает по порядку выступающих от каждой группы к доске для представления созданного сообщества.	Каждая группа представляет своё сообщество.  Дети разъясняют смысл своего выбора членов сообщества, приспособленность растений и животных к совместному существованию. Другие группы слушают, задают вопросы.
				Демонстрирует схему «Связи в природном сообществе»  как  результат наблюдения и выводов детей.	Приходят к выводу, что во всех сообществах для жизни животных нужны растения и наоборот. Выясняют, что для жизни растений и животных необходим воздух, вода и почва.
3.Закрепление материала.		Выяснить вместе с детьми, насколько важны связи в сообществе.		Задаёт вопросы.             - Насколько важны эти связи? Давайте об этом прочитаем на  с.126 (1 абз)  учебника	(Животные погибнут без растений, без воды и т.п.) Читает ученик.
				- Почему лес засох?	-Уничтожена часть сообщества – насекомые, кустарники.
				- Какой из этого можно сделать вывод?	-Важен каждый обитатель сообщества.
		Подвести детей к научному определению  природного сообщества		- Давайте сравним наши предположения о сообществе, которые сделали в начале урока с формулировкой  учеб- ника на  с.126( 5 абз). - В чем ваши мысли совпали с формулировкой  автора?	Отвечают на вопросы. - Между живой и неживой природой – единство. - Сообществом является лес, луг, река, болото.
				- Что  новое вы для себя открыли в определении сообщества на странице учебника?	- Единство живой и неживой природы складывается в определённых  условиях -Особые связи образуются не только между животными и растениями, но и грибами, и бактериями
4. Домашнее задание.		Использовать новые знания в практической деятельности.		Порассуждайте на один из вопросов: ·         Что произойдет, если в лесу расплодятся жуки-короеды и листогрызы? ·         Что будет с сообществом болото, если болото высохнет? Задания на с.126	Дома дети выполняют задание по выбору.
5. Рефлексия		Определить уровень ознакомления с новым материалом и качество работы на уроке.		Задаёт вопросы: - Насколько вам понятна тема урока?               Что непонятно?  - А как вы оцените свою работу на уроке?  Почему?	Ответы детей.

• 1 слайд

  Природа и природные условия степи и леса
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд