Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Конспект с презентацией "Я предпологаю. Гипотеза"

Конспект с презентацией "Я предпологаю. Гипотеза"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Я предполагаю …. Гипотезы.


Цель: способствовать формированию умений выдвигать гипотезы; познакомить с новым понятием «гипотеза», научить пользоваться словами «может быть», «наверное», «я думаю, что ..», выявить свойства гипотезы, проверить гипотезу с помощью эксперимента.

Планируемые результаты:

  • Узнать , что такое гипотеза

  • Понимать, откуда появляется гипотеза

  • Уметь пользоваться ключевыми словами

  • Уметь предполагать и фиксировать предположения в заданной табличной форме

  • Формировать умение доказывать гипотезу через эксперимент.

  • Знать свойства гипотезы и уметь их применять (учились проверять гипотезу)

Основное оборудование: мультимедийное оснащение (слайды с аналогией), листочки с заданной табличной формой для фиксации предположений и результатов эксперимента, материал для проведения эксперимента: пластмассовая пуговица, монетка, пластилин, деревянные брусочки, сосуд с водой.

Орг.момент:

приветствие детей.



I. Мотивационный этап.

1.Актуализация знаний..


















Обобщение сказанному


Звучит песенка почемучек.

Ребята, а часто ли мы с вами задаём вопрос почему?

Как вы думаете из-за чего он возникает?

Может ли человек сразу ответить на вопрос?

Отчего это зависит?




А, давайте проверим, я вам задам вопросы, а вы попробуйте ответить.

Сколько месяцев в году?

Какая завтра будет погода?

Какие времена года ты знаешь?

Почему за осенью приходит зима?


-На какие вопросы было отвечать сложнее? Почему? (возникает проблема)

-Как можно по другому назвать сложные вопросы?

Кто может помочь ответить на такие сложные вопросы?

Как вы думаете, какие вопросы больше нравятся ученым: простые или сложные? Почему?

-Конечно же, ученых больше интересуют сложные вопросы, потому что они дают задумываться, искать ответы, выдвигать идеи, совершать открытия (видеоряд аналогий : открытия ученых). Наука, которая ставит такие вопросы, в итоге получает великие открытия (слайд об открытиях в науке) Слайд 2 Фото учёных с приборами.

Что означает это слово? Где можно встретить это слово, люди какой профессии часто с ним встречаются?

Давайте повторим его вместе.


- Как вы думаете, как учёные решали такие проблемы?

А всегда ли учёные находят ответы на свои вопросы?

А можем ли мы с вами побывать в роли учёного?

Человека вокруг себя окружает много интересного, неизвестного и необъяснимого, поэтому постоянно возникает вопрос ….а почему?

Может….и нет


От знаний, от ситуации, из множества ответов ему иногда приходиться выбирать, подумать, доказывать и т.д.


Ответы детей.

Проблемные, с затруднением и т.д.









Ответы детей.








Напечатать для детей отдельно на листочках слово

Лаборатория













II. Этап открытия новых знаний и умений


- Сегодня я вам предлагаю вступить в клуб молодого учёного. Представьте, что у вас лаборатория только небольшая.

На каждом столе вашей маленькой лаборатории подготовлены предметы для исследования. Рассмотрите их. Давайте проверим всё ли у нас готово к сегодняшнему исследованию в клубе молодого учёного?(Предметы: пуговичка, деревянный брусок, пластилин квадратной формы, монетка-у всех всё одинаковое).

Кто догадался что мы будем делать с этими предметами?

Какой опыт мы могли бы провести с этими предметами?

Второклассники Серёжа и Маша тоже выполняли опыт с такими же предметами.Проверьте. Как назван этот столбик в таблице?

Как вы думаете, на какой вопрос они отвечали?

Слайд 3

предметы

Сережа

Маша

пуговица

тонет

не тонет

пластилин

тонет

тонет

деревянный брусок

тонет

не тонет

монетка

тонет

тонет





А как думаете вы?

-Что вы сейчас делали? (предполагали)

- Куда записали Маша и Серёжа свои предположения? Одинаковы ли их предположения?

- А у вас есть такая таблица?

-


Как они написали(зафиксировали свои ответы? А как ещё по другому можно записать результаты?

Попробуем очутиться на их месте.

Попытаемся ответить. С помощью чего будем фиксировать свои ответы? Где будем записывать? С какой строчки начнём? Напомните, какая будет ваша задача?

ФИЗМИНУТКА



Что вы сейчас делали? На какой вопрос отвечали?

- Как проверить истинность ваших ответов (ваши предположения)?

- Что вы заметили?

Почему получились разные ответы, ведь предметы одни и те же? Что мы с вами сейчас делали?

Если вы предпологали, можно ли сказать что это окончательный ответ?

Значит это неокончательный ответ и какие слова при этом люди используют своей речи?



Давайте сделаем вывод.:Слова: я(мы) думаю, что…, наверное, может быть, я считаю,возможно…люди используют тогда, когда не совсем уверены в своих ответах и действиях, предполагают.

Где могут быть эти слова в начале или в конце предложения? Вот как говорят наши герои…- Выслушаем, как вы рассуждали ( я(мы) думаю, что…, наверное, может быть, возможно…).

Чему мы сейчас учились? (учились применять слова, которые используются в выдвижении предположения в ответе, где не совсем уверен) на доску- ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ

- В науке учёные слово ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ могут использовать другим термином ГИПОТЕЗА, т.к. ГИПОТЕЗА на греческом языке – это и есть ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ.

- Вернёмся к нашим таблицам? Куда мы можем записать слово ГИПОТЕЗА? Почему?

-Ребята, посмотрите, что у нас получилось.

- Да, мы с вами ВЫДВИГАЛИ ГИПОТЕЗЫ.

-Как же нам узнать , верны ли ваши ГИПОТЕЗЫ

-Какой СПОСОБ (на доску) подойдет для проверки ваших предположений?

-Как он называется? (ЭКСПЕРИМЕНТ)

-Какие условия нам нужны для проведения эксперимента? (Нужна вода)

-Где же мы сейчас в классе возьмем водоем?



Когда будем проводить опыт будем ли вытаскивать из воды предметы, нужно ли нам это будет?

-Куда мы сможем записать результаты эксперимента, чтобы увидеть кто прав и правы ли мы? (В таблице есть еще место). Как озаглавим?

Проведение эксперимента.

Ребята по очереди опускают в сосуд с водой представленные предметы, результаты фиксируют в таблицу.

-Что делали?(проверяли, доказывали)

-Проверим что получилось? Какой вывод можно сделать?

- Мы с вами узнали свойство разных предметов : тонет или не тонет в воде(плавучесть)

-А как вы думаете , а у гипотезы есть СВОЙСТВА? Как их можно выявить ? (Наблюдение)

  • Гипотеза может иметь несколько предположений (см.таблицу; вернёмся к ответам детей на вопросы о цветовой гамме листьев)

  • Гипотезу всегда можно проверить

  • Гипотеза всегда начинается с проблемы (вопроса)

- Вспомните, в каких ситуациях на других предметах (урока) у вас возникали гипотезы, т.ек. предположения?

  • Гипотеза может иметь продолжительную жизнь, а может – короткую.

- В нашем случае, она короткая или длительная?

- А есть ли такие вопросы, на которые учёные до сих пор не могут точно ответить?(слайд)

Самостоятельная работа!Выводы по таблице.

-Ребята, при проведении эксперимента пластилин утонул в воде. Как вы думаете, что нужно сделать , чтобы он не утонул?( находят способ)

  • Гипотеза направляет человека к действию, деятельности, он много экспериментирует, чтобы выйти на результат.

- Ребята, как вы думаете, что было бы, если бы не было гипотез? (Видеоряд с аналогиями –изобретениями ученых) Природа помогает нам ставить гипотезы и приводит к открытиям.









Проверка рабочих мест.


Исследовать, рассмотреть




















Оформлены в таблицу, запись – табличная.


Предметы


Со второй



Дети поднимают руки.









Версии детей

Какие предметы тонут, а какие - нет?

Сhello_html_m3b83ad8a.gifhello_html_m7b339faf.gif помощью слов, а можно ещё с помощью знаков + или - ,










Дети предпологают. Обозначить значками какой предмет тонет, а какой не тонет).


Ответы нескольких пар следует зафиксировать в таблице на доске.




Разные ответы.




Предположили













Слова напечатаны на доске










разные ответы




надо проверить







ЭКСПЕРИМЕНТ



Его можно заменить (смоделировать) при помощи сосуда с водой

III. Рефлексивно-оценочный этап


-Что нового узнали? С каким новым понятием мы познакомились?

-Чему научились?

Где может вам помочь это знание?

Контроль-оценка (незаконченные предложения – приемы рефлексии) на слайде





Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров184
Номер материала ДВ-102664
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх