III.
Сообщение темы и цели урока:
Учитель: Прочтём
тему нашего урока. (Тема записана на доске.)
Дети: «Части
речи».
-
Новая это для вас тема или нет?( нет не новая)
-
Что вы сразу вспомнили прочитав её?( названия частей речи) Значит это слово
тоже является для нас знаком. Предположите, что мы будем делать на уроке?
Учитель: Сегодня
мы постараемся вспомнить всё, что мы уже знаем о частях речи, эти знания нам
потребуются на следующих уроках. А начнём мы наш урок с решения кроссворда.
|
|
8.М
|
|
|
|
Е
|
|
|
1.С
|
У
|
Щ
|
Е
|
С
|
Т
|
В
|
И
|
Т
|
Е
|
Л
|
Ь
|
Н
|
О
|
Е
|
|
|
|
Т
|
|
|
|
2.С
|
О
|
Ю
|
З
|
|
|
|
|
3.Ч
|
А
|
С
|
Т
|
И
|
Ц
|
А
|
|
|
|
М
|
|
|
4.П
|
Р
|
Е
|
Д
|
Л
|
О
|
5.Г
|
|
|
Н
|
|
Л
|
|
|
6.П
|
Р
|
И
|
Л
|
А
|
Г
|
А
|
Т
|
Е
|
Л
|
Ь
|
Н
|
О
|
Е
|
|
|
Е
|
|
Г
|
|
|
О
|
|
|
|
л
|
|
IV.
Актуализация опорных знаний.
Задание
1.Работа в парах. Кроссворд «Части речи». (Распечатать 15 шт.)
-
На парте лежит 1 кроссворд (Приложение 1) на двоих,
попробуйте сначала самостоятельно ответить на все вопросы кроссворда.
Кроссворд
«Части речи».
1.Части
речи, обозначающие предмет.
2.Служебная
часть речи.
3.
НЕ – это какая часть речи?
4.
Служебная часть речи, служащая для связи слов в предложении.
5.
Часть речи, которая изменяется по временам.
6.
Часть речи, начальная форма которой отвечает на вопрос «Какой?»
7.Назовите,
какая часть речи спрятана в столбике под номером 7? (Местоимение.)
Проверка:
на доске дети вписывают в кроссворд ответы маркером.
Первичное
обобщение: на доске плакаты «Части речи: самостоятельные и служебные»: (Приложение 4. Таблица 1.)
Самостоятельные
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное,
местоимение. Служебные части речи: предлог, союз, частица
-
В кроссворде какая часть речи не была названа? (Имя числительное.)
-
Попробуйте загадать эту часть речи. (Часть речи, служащая для пересчёта
предметов. Часть речи, называющая предметы по порядку.)
-
На какие две большие группы поделены все части речи?(служеб. и самосто.)
V.
Закрепление и восстановление ранее полученных знаний.
Цель:
закрепить знания о начальной форме у разных частей речи, об изменениях разных
частей речи; развивать навык графического письма; зрительное восприятие, внимание;
научить
применять на практике усвоенные знания в стандартных и нестандартных ситуациях;
учить работать с текстом, понимать прочитанное; обучение работе в паре.
1.
Самостоятельная работа (определение начальной формы, распознавание частей
речи).Фронтальная работа. Текст упражнения (Приложение 2).
Задание
2.
В
России, красивая, могучая, зовём, родились, слова, на просторах, ромашки,
живём, окружает, русская, в доме, родное, начинается.
1. Фронтальная
беседа.
-
Какая форма является начальной у имени существительного? (кто? что? в ед.
числе) Как поставить им. сущ. в нач. форму?
-
Какая форма является начальной у имени прилагательного? (какой?)
-
Какая форма является начальной у глагола? Как поставить глагол в нач. форму? (изменить
слово по вопросу, что делать? что сделать?)
Задание
2.- Распределите слова в три группы, записывая их в столбики в начальной
форме. Самостоятельная работа в тетрадях.
Дополнительно:
найдите однокоренные слова, разберите их по составу.
Дополнительно:
составьте одно предложение с любым из данных слов (форму слова можно изменять),
определите и надпишите над словами в предложении известные вам части речи
Взаимопроверка
в парах. (На полях дети карандашом ставят
отметки.)
-
Проверка устно с места.Зачитывает слова первого столбика…., второго….,
третьего…. Поставьте себе + или -.
Россия
красивый звать
слово могучий родиться
простор русский жить
ромашка родной
окружать
дом
начинаться
-
Кто нашёл однокоренные слова. Одной части речи эти слова или разных? Как
разобрали ?
-
Может кто-то успел записать предложение. (Россия красивая могучая страна. Я
родился в стране - Россия. Я русский. Россия мой дом.)
-
Запишите то предложение, которое понравилось.
Задание
3.
-
Узнаёте картинки. Что это?
Знакомство
с народным промыслом России – Гжель.
Текст
упражнения (Презентация).
На
доске: Гжелью называют фарфоровую
посуду украшенную синей росписью удивительной красоты.
-
Один ребёнок работает на доске. Решение орфографических задач, определение
орфограмм, части слов, подбор проверочных слов.
Спишите
предложение. Над каждым словом обозначьте часть речи.
-
В какой форме употреблён глагол называют?
-
Что нам указывает на форму настоящего времени? (вопрос, значение)
-
Что нам указывает на форму лица?(окончание, местоимение)
-
Определи падеж, в котором ты употребил каждое из имён существительных и имён
прилагательных.
-
Какие знакомые нам части речи в этом предложении не встретились? (Им.
числ., союз, частица, предлог.)
VI.Зрительная
гимнастика.
Физкультурная
минутка «Котенок».
Котенок
умывается (круговые движения рук вокруг лица).
Котенок
ловит бантик (взмахи поочередно левой и правой рукой).
-
Котенок выгибает спинку (потягивания с вытянутыми вперед руками, прогибание
назад).
-
Котенок следит за мышкой (гимнастика для глаз: влево-вправо – 4 раза,
вверх-вниз – 4 раза, по кругу 2 в одну сторону, 2 в другую).
-
Котенок засыпает (ложимся на парту, глазки закрыли, спим).
Дети
выполняют движения, имитирующие повадки кошки.
VII.
Закрепление и восстановление ранее полученных знаний, их систематизация. (Если
успеваем Упражнение в ПТ 333.)
Цель:
закрепить
сведения о грамматических признаках, по которым отличаются разные части речи;
систематизировать знания; научить применять на практике усвоенные знания в
стандартных и нестандартных ситуациях; учить работать с текстом, понимать
прочитанное и отвечать точно на поставленный вопрос; развивать умение думать,
анализировать, обсуждать ответ на заданный вопрос, делать выводы; обучение
работе в паре и группе, распределение обязанностей.
Задание
4. У детей листок с вопросами – планом сообщения об
одной из частей речи (Приложение 3).
Работа
в группах. Проводится под руководством учителя.
Учитель:-
Сейчас вы будете работать в группах: 1 человек по очереди читает вопрос,
все вместе обсуждаете какой ответ правильный, 1 человек записывает ответ. Пишем
крупно, чтобы потом можно было читать издалека. Готовьтесь прочитать сообщение.
1-я
группа. Подготовь сообщение о именах существительных, выбрать и
подчеркнуть в задании все имена существительные :
Могут
ли имена существительные изменяться по числам?
Изменяются
ли имена существительные ещё и по родам или они не могут этого делать?
Могут
ли имена существительные по вопросам шести падежей?
Какая
форма является начальной у имени существительного?
Имя
существительное обычно командует или подчиняется?
2-я
группа. Подготовь сообщение о именах прилагательных, выбрать и подчеркнуть
в задании все имена прилагательные:
Могут
ли имена прилагательные изменяться по числам?
Изменяются
ли имена прилагательные ещё и по родам или они не могут этого делать?
Могут
ли имена прилагательные изменяться по вопросам шести падежей?
Какая
форма является начальной у имени прилагательного?
Имя
прилагательные обычно командует или подчиняется?
3-я
группа. Подготовь сообщение глаголах, выбрать и подчеркнуть в задании все
глаголы.
Какая
форма является начальной у глагола?
Могут
ли глаголы изменяться по числам?
Могут
ли глаголы изменяться по временам?
Какие
времена ты знаешь? На какие вопросы отвечают глаголы в форме разных времён?
В
каком времени глагол может изменяться ещё и по родам, а когда не может этого
делать?
Могут
ли глаголы изменяться по вопросам шести падежей?
4-я
группа. Подготовь сообщение об именах числительных выбрать и подчеркнуть в
задании все имена числительные.
5
–я группа. Подготовь сообщение об местоимениях, выбрать и подчеркнуть в
задании все местоимения.
Фронтальная
работа.
Проверка
на доске по ходу вопросов магнитами прикрепляются плакаты по теме части речи (Приложение 4, таблицу 2
увеличить и разрезать).
Обобщение
на доске, плакаты детей. Выступления детей.
Задание
5.
-
А сейчас я прочитаю вам письмо от имени одной из частей речи, а вам (Приложение 5) надо отгадать,
какая часть речи написала это письмо.
-
Привет! Я – самостоятельная часть речи. У меня есть число, падеж и род. Род у
меня постоянный, он не меняется. Я могу обозначать явления природы, растения
или животных. А в предложении я часто стою рядом с предлогом, мы дружим.
Догадались, кто я?
-
Добрый день! Я – самостоятельная часть речи. Дети знают, что у меня есть падеж,
число и род. Только они у меня непостоянные. Обычно у меня есть слово-командир.
Оно командует, в каком числе роде или падеже мне стоять. У меня есть очень
хорошие и ласковые слова, как, например, «пушистый», «гладкий». Узнали меня?
-
Здравствуйте! Я – самостоятельная часть речи. У меня может быть род, время,
лицо, число. Род есть только в прошедшем времени, а лицо только в настоящем и
будущем. Меня очень легко отличить от других частей речи – по времени.
Например, изменяем слово «мастерить»: вчера мастерил, сейчас мастерю и завтра
буду мастерить. Узнали меня?
-
Привет! Я – служебная часть речи. Я не обозначаю ни действия, ни предмета, зато
я служу для связи слов в предложении. Мои друзья – имя Существительное, имя
Прилагательное и Глагол. Они самостоятельные части речи, а я служебная. Но это
не мешает нашей дружбе. Только тексты телеграмм могут без меня обойтись. А в
остальных случаях, чтобы речь была красивой и связной, я становлюсь в нужных
местах. Это моя работа! Узнали меня?
Ответы:
1. Имя существительное. 2. Имя прилагательное. 3. Глагол. 4. Предлог.
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия.
Фронтальная
беседа.
-
Что вам сегодня понравилось на уроке?
-
Что было трудно делать? Какое упражнение понравилось больше всего?
-
Какое настроение у вас к концу урока? Нарисуйте в тетрадях маленький смайлик,
который будет показывать ваше настроение.
IХ.
Информация о домашнем задании
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.