Урок
истории в 6 классе
Город
мастеров
(ролевая игра конкурсного типа)
Цель
занятия: сформировать
у учащихся представление о средневековом ремесле, цеховой организации городов и
различных слоях средневековых ремесленников, подвести их к выводу о значительной
роли городов в экономической жизни Западной Европы ХП-ХШвв. Исполнение ролей
горожан и «участие» в решении проблем ремесленников того времени призвано
способствовать развитию образных и логических умений - рассуждать,
анализировать, объяснять понятия, аргументировать позицию от лица участников
событий.
Опережающее
задание: класс
разбивается на 5-6 групп по специальностям городских ремесленников. Внутри
группы выбирается мастер - руководитель, подмастерья и ученики. Они выполняют
предварительные задания: готовят вывеску-эмблему цеха, адрес своей мастерской,
девиз и приветствие командам других ремесленников, изучают дополнительную
литературу.
Список дополнительной литературы:
1.
Басовская Н.И. Средневековый город. // Книга для чтения по истории средних веков.
/ Под ред. Запорожец Н.И. М.,1986.
2.
Брандт М.Ю.
История средних веков. М., 2000.
3.
Художественно-историческая
хрестоматия. Средние века. Сост. Волобуев О.В., Секеринский С.А. М., 1965.
4.
История
средних веков. // Книга для чтения. / Под ред. Будановой В.П. М., 1999.
5.
Миллард Э.
История от средних веков до 1914 года. М., 1996.
6.
Сванидзе А.А.
Ученик ювелира. // Рассказы по истории средних веков. М., 1996.
7.
Слезкина О.
Оловянная рука. М., 1956.
8.
Эпштейн А.Д.
Средневековый город. Средневековые ремесленники. // Книга для чтения по истории
средних веков. / Под ред. СказкинаС.Д. М., 1969.
9.
Хрестоматия по
истории средних веков. Сост. Степанова Е.В., Шевеленко А.В. Ч 1. М., 1988.
Вводная
часть игры. Учитель
отмечает, что сегодня в нашем городе собрались мастера со своими учениками,
которые примут участие в необычном состязании между ремесленниками различных
специальностей. Мы выясним, кто из них знает лучше средневековый город, цех и
ремесло. Жюри из почетных членов городского патрициата и членов городского
Совета будет судить выступления.
Выбирается
жюри из 4-5 человек. В начале игры ребята рассаживаются по своим «мастерским»
под заранее приготовленными вывесками, сообщающими об их ремесле (см. рис. 6).
Например, могут быть такие: пекарня, портные, золотых дел мастера, пивовары,
оружейники, сапожники.
Учителю
следует обратить внимание учеников на то, что тогда многие люди не умели
читать, поэтому вывески должны быть без подписей. Нужно изображать свое ремесло
с помощью рисунков и знаков.
Каждая
команда приветствует других, называет свой адрес и девиз, объясняет профиль
мастерской. Например, адрес мастерской может быть таким: «Улица святого Якоба,
дом синего сапога, справа». Девиз пекарей: «Хлеб - всему голова».
Основное
содержание и ход игры. Она начинается со сдачи всеми присутствующими «профессионального
экзамена», который должен подтвердить знание ими основ цехового ремесла и
причастность к средневековому ремеслу.
Вопросы экзамена:
Задание
1. Из какого
средневекового города приехали мастера данной команды? (В названии города
обязательно должна быть часть слова, означающая «порт», «мост», «замок»,
«холм», «святой».) Выбрав какой-либо город, каждая команда должна будет назвать
как можно больше городов с соответствующими приставкой или корнем. Например,
команда 1 называет своим родным городом Франкфурт («свободный брод»). Члены
команды должны придумать как можно больше городов с корнем «фурт» - «брод»
(Оксфорд, Эрфурт и др."). Команда 2 называет Страсбург («крепость на
дороге»). Члены команды добавляют: Магдебург, Гамбург, Эдинбург и др.
Задание
2. Командам
необходимо объяснить крылатые выражения, высказывания: а) «вечные подмастерья»
- невозможность пробиться в мастера; б) «голубой понедельник» - дополнительный
выходной день, за который боролись мастера; в) «заповедная миля» - запрет
нанимать работников в ремесло в окрестностях города радиусом в одну милю; г)
«аттестат о добром поведении» - требования к подмастерьям; д) «городской воздух
делает свободным!» - человек, проживший в городе один день, получал свободу; е)
«улица одного человека» - очень узкие улицы города (такая улица существовала и
по сей день существует в Брюсселе); ж) «Пузырь народной спеси, страх
королевству, тлен для духовенства!» - писал хронист Ричард Девизский о
городской коммуне; з) «ремесло - наш общий источник пропитания», -
средневековая пословица.
Задание
3. Определить,
какие из цехов (мастерских), вами представляемых, были самыми богатыми, какие -
менее. Вот
перечень «старших»
(т.е. богатых) и «младших» цехов по мере снижения их общественного статуса и
богатства:
золотых дел мастера,
пекари,
мясники,
оружейники,
портные и сапожники,
строители и гончары.
(сведения
заимствованы из материалов Мельникова Г.П. о городе. // Книга для чтения по
истории средних веков. М., 1999.)
Дополнительное
задание: Почему именно
в понедельник подмастерья добивались выходного дня? (Многие из них жили в
пригородах и возвращались после выходных в город. Жилье они арендовали только
на одну неделю. В каждый новый понедельник подмастерья стремились на рынок, где
хотели наняться подороже и поменять себе хозяина.)
После сдачи экзамена начинаются конкурсы.
1 конкурс. Сочините «похвальное слово» своему
городу или своему ремеслу.
Зачитывается
отрывок из «Похвального слова городу Нюрнбергу»:
Уставы, стражи и законы
В сем граде создают препоны
Для всяких злостных покусительств,
И лучшее из всех правительств -
Наш магистрат - ценим вельми
Любого звания людьми.
2 конкурс.
Представьте
участников своей команды - мастера, подмастерьев и учеников. Каждый
рассказывает о своем персонаже. Заслушиваются по 3 человека от каждой
«мастерской».
В рассказ должны войти следующие
сведения: Ученик: с 7 лет жил в семье мастера, а его отец платил за
обучение. Был на побегушках мастера, обращались жестоко. После 3, 5 или 7 лет
(в зависимости от договора) ученик переходил в подмастерье.
Подмастерье:
имел очень
маленькое жалованье, мог переходить к другому мастеру, «давить» на мастеров. Он
всегда недоволен, требует увеличения жалованья, опасается остаться «вечным
подмастерьем». Чтобы ему выбиться в мастера, надо продемонстрировать шедевр -
образец его умения и успехов в ремесле, а также устроить пир для членов цеха.
Мастер:
имел свой дом,
мастерскую, входил в бюргерское сословие.
Жюри
оценивает «лучшие» истории мастера, подмастерья и ученика, выбирает призеров.
В
заключение конкурса зачитывается средневековое стихотворение о средневековом
мастере и ремесленнике:
Красильщик, плотник, шапочник и ткач,
Обойщик с ними - не пускались вскачь,
Но с важностью, с сознанием богатства,
В одежде пышной цехового братства
Могучего, молясь все время Богу,
Особняком держались всю дорогу.
Сукно добротное, ножи в оправе –
Не модной, а серебряной.
Кто равен Богатством, мудростью таким
мужам
Совета и почтенным старшинам,
Привыкнувшим к труду, довольству, холе?
(Дж. Чосер, XV в.)
«Мастерским»
предлагается подтвердить цитатами, что мастер являлся уважаемым лицом в
средневековом городе.
Конкурс
3. Хозяин
мастерской должен зачитать договор о найме ученика. Учащиеся всех групп
принимают участие в обсуждении формы и содержания договора с точки зрения их
соответствия историческим условиям.
Пример:
«Я, Иоганн
Тойнбург, объявляю всем, что отдаю золотых дел мастеру Айльфу Бруверу моего
сына Тениса для изучения ремесла в Кельне. Тенис обязан служить верою 8 лет без
перерыва. Мастер Айльф обязан кормить моего сына все 8 лет. Если случится, что
вышеназванный Тенис, убежит от своего мастера и станет заниматься ремеслом до
истечения 8 лет, то я обязан уплатить мастеру штраф».
Конкурс
4. Командам надо
рассказать кратко о процессе изготовления изделий в своем цехе (операциях) и
дать описание ассортимента товаров. (Подробная информация содержится в «Книге
для чтения по истории средних веков». Под ред. Сказкина С.Д. (любое издание)).
Далее представляются и обсуждаются шедевры команд. Затем разбирается документ
«Из устава ювелиров города Любека»:
«Желающий
занять положение самостоятельного мастера в цехе должен сделать золотое колечко
ажурной работы, английское запястье, даримое при обручении, гравированное и
черненое, и кольцо для рукоятки кинжала».
Задание:
Подумайте, трудно
ли было сделать шедевр? Почему подмастерья должны были сделать шедевр за свой
счет?
Конкурс
5. Каждая
«мастерская» должна представить устав своего цеха. Основное содержание всех
уставов было направлено на:
запрещение проникновения чужаков;
защиту тайны своего ремесла;
определение четких условий покупки сырья;
установление условий производства и сбыта
продукции;
регламентирование
параметров изделий, количество готовой продукции и цены;
установление количества работников;
установление
времени рабочего дня и запрещение работать при свечах ночью.
Принципиальные
правила устава всех цехов (см. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Ионов И.Н.,
Короткова М.В. Историческое образование в современной России. М., 1997, С. 85):
1. Работу всех мастерских начинать
строго по удару колокола в 8 часов утра и заканчивать одновременно по удару
вечернего колокола.
2. Главный мастер любой специальности
имеет право держать у себя не более 4 учеников, не считая собственных детей.
3. Мастеру разрешается пользоваться
своими измерительными приборами, предметами своего домашнего обихода.
4. В подмастерьях допускается ходить
не более 5 лет, после этого срока претенденты изготавливают шедевры.
5. Если же для ремесленной мастерской
требуется сырье, а оно есть в нашем городе, то мастеру запрещается приобретать
такое же в других местах, даже будь оно лучшего качества.
6.
Мастер,
который приобретает станок, ускоряющий производство, имеет право хранить секрет
изобретения в тайне от других и пользоваться им единолично.
7.
Мастер, у
которого будет найдено изделие, выполненное не по правилам цеха, присуждается к
уплате штрафа, а изделие разбивается на куски в присутствии старейшин.
В
заключительной части урока обсуждается проблема роли цехов в развитии ремесла.
Анализируется документ 1412 года:
«Да
будет известно, что к нам в Кельн явился Вальтер Кезингёр, предложивший
построить колесо для прядения и сучения шелка. Но подумавши, посоветовавшись со
своими друзьями, Совет нашел, что многие в нашем городе, которые кормятся этим
ремеслом, тогда погибнут. Поэтому было постановлено, что не надо строить и
ставить колесо ни теперь, никогда-либо впоследствии».
Учащимся
предлагается найти доводы для обратного утверждения: «Цехи способствовали
развитию ремесла».
Домашнее
задание: напишите
сочинение от имени мастера, подмастерья или ученика о своем ремесле, труде и
жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.