Конспект урока "Дворцовые перевороты"

Технологическая карта урока

1.      Педагогическое обоснование урока

Тема	Эпоха Дворцовых переворотов: личности и изменения в системе управления государством.
Цель темы	Формирование представления об изменениях в системе управления России 18 века, связанных с личностью правителя эпохи  Дворцовых переворотов, на основе исторического материала.
Планируемый результат	Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование представления о значимости личности в политических процессах для современного человека на примере эпохи дворцовых переворотов. задуматься о влиянии борьбы за власть на развитие государства. Метапредметные: ·         развитие умений работать с учебной информацией и историческими источниками(анализировать и обобщать факты); ·         развитие умения решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение – презентация, таблица); ·         развитие умения работать в коллективе. Предметные: формирование умения систематизировать информацию из различных исторических источников; развитие познавательного интереса к истории, расширение кругозора учащихся; формирование умения работать с иллюстративным рядом
Основные понятия	Дворцовый переворот, верховники, кондиции, фаворит, бироновщина
Ресурсы:	·         учебник ·         исторический документ ·         иллюстрации (портреты императоров и современников)
Организация пространства	работа фронтальная, групповая

2. Содержание урока и деятельности участников образовательного процесса

Этап урока	Содержание урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя	УУД
1.Организационный этап.	Приветствие. Настрой на работу.	Готовятся к уроку.	Проверкаготовностикуроку.
2. Актуализация знаний.	Фронтальный опрос по ранее изученному материалу, работа с иллюстрацией «Петр Первый допрашивает своего сына царевича Алексея».	Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы, выражают собственную точку зрения.	- Ключевые вопросы: Историческая  основа картины С какой проблемой столкнулся Петр 1 Как он решил этот вопрос Каким образом изменилась система передачи власти в результате указа о престолонаследии?	Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаниями (Р), структурирование знаний (П), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П), владение монологической формой речи (П).
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Технология -  критического мышления Прием тонкие - толстые вопросы	Учащиеся Ставят цель и задачи на урок, формулируют вопросы.	Помогает систематизировать вопросы.	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К), самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П), постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся (Р).
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Задания на выбор: 1.         «4» - повторить  параграф  ответить на вопросы проверь себя письменно. 2.         «5» - повторить  параграф  ответить на вопрос учимся быть историком №1. 3.         «5» - написать сочинение от лица фаворита правителя «Эпоха моего благодетеля»	Учащиеся знакомятся с домашним заданием, задают вопросы.	Учитель просит познакомиться с домашним заданием.
5.Изучение нового материала	Работа с дополнительными текстами, текстом документа	Учащиеся знакомятся с новыми понятиями, записывают их в рабочую карту, изучают и анализируют дополнительные тексты, текстом документа иллюстрации. (Предполагается, что ребята в каждой команде будут работать с одним правителем эпохи ДП, найдут его портрет, время выделят характеристику личности, соратников, противников, определят основные направления в системе управления государства, от чего это зависит, каким образом правитель пришел к власти, как это повлияло на его личность и его политику)	Организует деятельность в группе (деление на группы, постановка времени на выполнение задания) Помогает выделить единые вопросы для всех команд (организует «шапку» вопросов).	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П), анализ понятий (П).
6. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях	Решение проблемных заданий, работа с картинками, выполнение заданий на соотношение.	Оформляют презентацию. Выступают перед командами. Команды задают вопросы друг другу. Выделяют общие признаки для всех правителей	Оказывает консультативную помощь. Просит выделить общие признаки для всех. Оформляет на доске ответы учащихся в виде кластера. Резюмирует, дает определение что такое Эпоха дворцовых переворотов.	Умение выражать свои мысли (К), овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного (Р), умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П).
7. Физкультминутка
8. Рефлексия. Итоги урока.	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели	Выражают собственную точку зрения.	Учитель просит оценить свой результат работы, свою деятельность и свои эмоции от урока, что учащиеся усвоили и что было не понятно.	Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Умение формулировать своё мнение (К)