Конспект урока "Екатерина Великая"

ПЛАН –КОСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Предмет: окружающий  мир

Школа: МОУ «Раздольненская СШ»

Класс: 4класс

УМК «Школа России»

Учитель: Гришина Н.В.

Тема урока: Екатерина Великая

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления учащихся с известными военачальниками – А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о жизни в России во времена правления Екатерины и; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; раз­витию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, историческими источниками, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способно­стью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского об­щества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Образовательные ресурсы	http: //download8.proshkolu.ru http: //www.poetry-city.ru/piter.html
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер; портреты Екатерины II, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; фотографии Зимнего дворца, набережной Невы, памятника «Медный всадник», а также чугунных и каменных мостов
Основные понятия	Екатерина Великая

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.	Ход урока	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотива ция (самоопределение) к учебной деятель ности.		Стихи о Петербурге. Вновь Исакий в облаченье Из литого серебра. Стынет в грозном нетерпенье Конь Великого Петра. Ветер душный и суровый С черных труб сметает гарь… Ах! своей столицей новой Недоволен государь.(А. Ахматова) - О какой столице идет речь в стихотворении? - Нас ожидает встреча с императрицей Екатериной Второй и знакомство с Петербургом того времени.	Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют	Устные ответы, организация рабочего места.
2.Актуали зация опорных знаний.	Проверка домашнего задания: фронтальный опрос, разгадывания кроссворда.	- Сначала вспомним тему прошлого урока. -Какие качества характера позволили Ломоносову пройти с честью все испытания? -В чем были трудности учебы в то время? -Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры? -Кто продолжил дело Петра 1? О ком пойдет речь на этом уроке? Это нам сейчас предстоит узнать? Перед вами кроссворд, который нам предстоит заполнить.(Кроссворд) 1) В какой город отправили учиться Ломоносова, как одного из лучших учеников? 2) Кто был его первым учителем? 3) Кем по роду занятий был  отец Михаила Васильевича? 4) В какой академии наук началась его работа, по возвращению на Родину? 5) В какой стране за границей учился Ломоносов? 6) Около какого города родился Ломоносов. 7) Ломоносов был выдающимся ….. 8) Он открыл атмосферу на планете ….. 9) Судно Ломоносова. (Ответы: Петербург, дьячок, рыбак, Петербургской, Германия,Холмогоры, химик-физик, Венера, Чайка)	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели задачи учебной деятельности. Коммуникативные: Выражают свои мысли с достаточностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции и используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета, чувство гордостиза свою Родину, историю России, уважительное отношение к истории и культуре своего народа.	Устные ответы, карточки.
3. Целепо- лагание.	Использование яркого пятня	- Сегодня на уроке речь пойдет о Екатерине Великой, продолжательнице дел Петра I. Почему ее назвали Великой, мы узнаем на этом уроке. - Составим план работы 1.Биография Екатерины Великой. 2.Исторические сведения (составление кластера). 3.Тест по теме «Екатерина Великая». Просмотр фрагмента видео.	Отвечают на вопросы учителя. Внимательно смотрят фрагмент фильма.	Фронтальная, индивидуальная.		Устные ответы.
4. Изучение нового материала.	Рассказ учителя с опорой на наглядность. Работа в группах. Работа по учебнику. Выступление каждой группы.	Яркий след в Российской истории оставила Екатерина II. В 1744 году императрица Елизавета Петровна, дочь Петра 1, выбрала её в невесты своему племяннику Петру—наследнику российского престола. Так немецкая принцесса Фике оказалась в России. Здесь она приняла православие и была наречена Екатериной. После смерти супруга Петра III она стала императрицей. -А остальное вы узнаете сами, поработав в группах. Определите кто что будет выполнять в группах. Распределяем обязанности, каждого учащего в группе. Повторяем правило работы в группе. Учащиеся изучают текст из учебника, ищут нужную информацию и  оформляют проект про Екатерину, отвечая на вопросы. 1.Екатерина Великая. 2.Путешествие в Петербург. 3. Дворяне и крепостные крестьяне. 4. Знаменитые военачальники.		Групповая.		Устные ответы, выполненные задания.
IV. Включение  в систему знаний и повторение изученного.	Фронтальный опрос. Тестирование. Проверка	- Справедливо ли Екатерину Вторую называют Великой? - Чем прославились А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков? Екатерина Великая А1. Укажи век правления Екатерины Великой. □       1) XVI в.                                □ 3) XVII в. □       2) XVIII в.                              □ 4) XIX в. А2. Укажи  страну, над которой Россия  одержала победу с А. Суворовым  и    Ф. Ушаковым. □       1) Германия                           □ 3) Польша □       2) Швеция                              □ 4) Турция АЗ. Укажи  город, который был столицей при Екатерине Второй. □     1) Екатеринбург                     □  3) Москва □     2) Санкт-Петербург                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                □  4) Нижний Новгород А4. Отметь, как назывался дворец, возведенный на набережной Невы в середине XVIII века. □      1) Зимний                                   □   3) Весенний □       2) Летний                                    □  4) Осенний В1. Вставь пропущенное слово в название памятни­ка — «... всадник». □       1)Гранитный                 □ 3) Мраморный □       2) Медный                     □ 4) Железный В2. Найди неверное высказывание.          1)Крепостные крестьяне были свободными. □       2) В Москве был открыт приют для сирот. □       3) Открывались народные училища. □       4) Ушаков был флотоводцем. С1. Отметь, на берегах каких морей утвердилась Рос­сия в период правления Екатерины. □       1) Балтийского □ 3) Чёрного □       2) Азовского                                        □ 4) Баренцева Ответы. А1. 2. А2. 4. А3. 2. А4. 1. В1. 2. В2. 1. С 2;3.	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют логические действия, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию  в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: осуществляют смыслообра-зование; оценивают усваиваемое содержание с нравственноэтической точки зрения; проявляют познавательный интерес к изучению предмета	Устные ответы, выполненные задания.
V. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.	-Какую цель поставили в начале урока? - Как вы считаете, мы достигли поставленной цели? - Как оцениваете свою работу на уроке?	Читают вывод в учебнике (с.111)	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: осуществляют логические действия; оценивают собственную деятельность на уроке.  Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.	Устные ответы.
VI.Домашнее задание.	Комментарий учителя	Учебник, с. 105-111. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»	Задают уточняющие вопросы.	Фронтальная.	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач