Конспект урока и презентация по теме: "Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени "

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  здороваться, извиниться, купается, умываться, удивляется, слушал, хлопал
  

• 4 слайд

  ЧИСТИЛ - ЧИСТИТЬ
  ПАЧКАЛ - ПАЧКАТЬ
  ВИДЕЛ - ВИДЕТЬ
  
  

• 5 слайд

  Правило:
  У глагола в прошедшем времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
  Ех?л
  н.ф. ехать
  значит: ехал – ехала - ехало
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Мысл…ть – мысл…лпрыг…ть – прыг…л
  Обид…ть – обид…лтрог…ть – трог…л
  Закле…ть – закле…лувид…ть - увид…л
  Куш…ть – куш…лслуш…ть – слуш…л
  Хлоп…ть – хлоп…лброс…ть – брос…л
  

• 8 слайд

  Мыслить – мыслилпрыгать – прыгал
  Обидеть – обиделтрогать – трогал
  Заклеить – заклеилувидеть - увидел
  Кушать – кушалслушать – слушал
  Хлопать – хлопалбросить – бросил
  

• 9 слайд

КОНСПЕКТ       

1.     Приветствие. Обращаю внимание на гостей и на то, что у нас в гостях Клякса (слайд 1).

С экрана монитора ребят приветствует клякса: «Доброе утро, девчонки и мальчишки! Как настроение? Как делишки? Поиграем, шалунишки? Встаньте в кружок. Слушайте внимательно, отвечайте тщательно. А я в рюкзаке ученика 1 ряда, 2 парты»

Дети стоят в кругу. Учитель бросает мяч в руки учащемуся и называет утверждение о глаголе:

1.     Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета (нет).

2.     Глаголы – отвечают на вопросы что делать? Что сделать? (да)

3.     Глаголы не изменяются по временам (нет)

4.     Спряжение – это изменение глаголов по падежам (нет, по лицам и числам)

5.     Спрягаются только глаголы в настоящем и будущем времени. (Да)

6.     Суффиксы глаголов неопределенной формы –ть, -ти, -чь. (да)

7.     Суффикс –л- указывает на будущее время глагола (нет, прошедшая)

2.     Ученики ищут Кляксу. Читают задание «Хорошо поработали! А сейчас, выпишите все слова из облака. Подчеркните орфограмму. Я под стулом ученика 2 ряда» (Слайд 2).

Записывают число, классная работа. Выписывают из облака глаголы: здороваться, извиниться, купается, умываться, слушал, хлопал – подчеркивают орфограммы. Самопроверка по образцу (Слайд 3). Самооценка – кружочки.

1.     На какую орфограмму большинство выписанных глаголов? (тся, ться). В каком случае пишем ь?

2.     Какие глаголы лишние?  (слушал, хлопал) Определите их время.

3.     Как вы узнали, что это глаголы прошедшего времени? (отвечают на вопрос что делал? суффикс л)

4.     В какой части слова они имеют безударную гласную? (суффикс)

5.     Знаете ли вы, что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в суффиксе глагола прошедшего времени?

Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы будем изучать правописание гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени.)

6.      А учиться? (Учиться правильно выбирать и писать безударные гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени.)

3.     Разминка для глаз

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем
(Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.
(Глазами смотрят вверх-вниз)

Ищем кляксу: «Какие вы внимательные! Поработайте в группах по памятке. Я в портфеле ученика 1 варианта. Пока!!»

4.     Учащиеся садятся в группы, знакомятся с памяткой, выполняют работу. Проверяем правильность выполнения. Озвучивают вывод. Проверяют по  доске.

- На основе вывода составьте алгоритм работы для правильного написания безударного суффикса глагола.

4. Ищут кляксу: «Поработали, пора и отдохнуть. Внимание на экран. Я в портфеле ученика 2 варианта». Учащиеся выполняют упражнения. Садятся на места. Ищут кляксу. Читают задание: «Отлично отдохнули! Работаем в парах У.с.113 упр. 240 и на интерактивной доске. Я спряталась в сушилке».  Работают в тетрадях и на доске. Проверяют выполнение работы. Проводят взаимооценку.

         5. Итог урока. Учащиеся высказываются по цвету шляп.  Оценивают свою работу на уроке (светофор).

Белая шляпа – Мы работали с…, Узнали…

Желтая шляпа – Хорошо что….

Красная шляпа – Меня удивило…, меня смутило…, мне понравилось…

Черная шляпа – Было трудно…, Я не смог(ла)…, мне не понравилось…

Зеленая шляпа – Знания, которые я сегодня получил(а) можно использовать…., Мне пригодится…, мне захотелось…

Синяя шляпа - Я узнал(а) что…, Мы познакомились с…

Какие вопросы остались без ответа?

Какие новые вопросы возникли?

Самооценка работы на уроке – кружочки.

 Ищут кляксу. Слушают задание: «Молодцы! Справились со всеми заданиями. И на последок лотерея!!!» Ребята берут бочонки и записывают задание в дневник:

1.     Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.

2.     Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.

ПРОЕКТ  САМОАНАЛИЗА  УРОКА

Ф.И.О. педагога Бегашева Ирина Николаевна                       Должность                          учитель начальных классов

Название ОО   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №218»

Предмет русский язык Класс 4 Учебник(УМК) УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Русский язык

Тема урока: Правописание безударных личных суффиксов глаголов прошедшего времени Тип урока изучение нового материала

Этап  урока	Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения	Возможные риски	Коррекционная работа
Мотивационно- целевой	Познавательные Коммуникативные Регулятивные	Участвуют в опросе; играют; воспроизводят знания в устной форме	2 уровень – воспроизведение	Могут растеряться при ответе на вопрос; Не поймает мяч	Тестовые вопросы к изученным темам в разделе: «Глагол» На перемене игры с мячом
Ориентировочный	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные	Называют изученную орфограмму; осознают неполноту знаний о правописании суффиксов глаголов; определяют цели учебной деятельности; участвуют в обсуждении проблемы.	2 уровень – понимание важности изучаемого материала.	Могут выписать не все глаголы из облака слов; будут затрудняться в формулировке цели урока	Тренироваться в выделении слов из списка на заданную тему; развивать речь, путем составления высказываний на заданную тему и добиваться полного ответа на поставленный вопрос.
Поисково-исследовательский	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные	Участвуют в коллективном обсуждении и выполнении задания; воспроизводить знания в устной форме; структурируют знания; строят логическую цепь рассуждения; формулируют вывод; проводят самооценку.	2 уровень —действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий. 1 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся.	Возможна несогласованность действий при поиске решения учебной задачи; затруднения у некоторых учащихся в морфологическом  разборе слова .	Применение на уроках и коррекционных занятиях форм групповой и парной работы; индивидуальная работа с неуспевающими учениками по морфологическому разбору глаголов.
Практический	Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные	Умение работать с изученным правилом и применять его в практической деятельности;  адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; уметь выслушивать напарника по работе;	2 уровень —  применение информации	Несогласованность действий при работе в паре;  недопонимание темы урока и способов проверки вновь изученной орфограммы.	Организовывать парные игры; индивидуально проработать материал урока.
Рефлексивно-оценочный	Коммуникативные Регулятивные Личностные	адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании; понимать значение полученных знаний, развивать способность к самооценке	2 уровень — высказывают свое отношение к изучаемому материалу, понимание важности изучаемого материала	Затруднение в высказывании своего отношения к изучаемому материалу	Использовать в практке работы различные формы построения речевых высказываний по заданному алгоритму

2. Хорошо поработали! А сейчас, выпишите все слова из облака. Подчеркните орфограмму. Я под стулом ученика 2 ряда	3. Какие вы внимательные! Поработайте в группах по памятке. Я в портфеле ученика 1 варианта. Пока!
4. Поработали, пора и отдохнуть. Внимание на экран. Я в портфеле ученика 2 варианта	5. Отлично отдохнули! Работаем в парах У.с.113 упр. 240 и на интерактивной доске. Я спряталась в сушилке

Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.
Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.
Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.
Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.
Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.
Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3  распространенных предложения, используя глагол прошедшего времени.	Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Записать 3 пословицы с этим словарным словом.

Мы работали с…  Узнали…	Хорошо что….
Меня удивило…  меня смутило…  мне понравилось…	Было трудно…  Я не смог(ла)… Мне не понравилось…
Знания, которые я сегодня получил(а) можно использовать…. Мне пригодится… Мне захотелось…	Я узнал(а) что… Мы познакомились с…

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. педагога Бегашева Ирина Николаевна                       Должность                          учитель начальных классов

Название ОО   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №218»

Предмет русский язык Класс 4 Учебник(УМК) УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Русский язык

Тема урока: Правописание безударных личных суффиксов глаголов прошедшего времени Тип урока изучение нового материала

Оборудование: мяч, компьютер, проектор, доска, карточка-облако слов на парты, памятки для работы в группах, разрезанный алгоритм работы с правилом, бочонки с д/з

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся, для которых планируется урок: В классе обучается 11 человек, из них 9 мальчиков и 2 девочки. Обучающиеся   могут сформулировать задачи урока,  воспроизвести изученный материал, устанавливать причинно – следственные связи под руководством учителя, могут работать по инструкции, алгоритму, осуществляют рефлексию своего отношения  содержанию темы. В классе есть медленно работающие ученики Женя Л. И Никита А. для них предусмотрена индивидуальная работа у доски. Женя, требует повышенного внимания к себе, т.к. часто отвлекается от учебной задачи.

Цели урока, как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом – л – в глаголах прошедшего времени; развивать умение првильно писать глаголы с этой орфограммой

Вид планируемых учебных Действий	Учебные действия	Планируемый уровень результатов обучения
Предметные	- называют особенности глаголов; - формулируют правило написания безударных суффиксов глаголов прошедшего времени -  умеют определять время глагола; - проверяют написание словообразующих суффиксов глаголов прошедшего времени;	2 уровень – воспроизведение; 1 уровень – понимание, адекватное употребление
Регулятивные	- преобразуют практическую задачу в познавательную; - работают по заданному алгоритму;	2 уровень —действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий
Познавательные	- собирают и выделяют информацию из предложенного источника; - устанавливают причинно-следственные связи;	2 уровень — анализ, применение информации
Коммуникативные	- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;	1 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся
Личностные	-осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы; - проводят  самооценку.	2 уровень — высказывают свое отношение к изучаемому материалу, понимание важности изучаемого материала

Этап урока, время  этапа	Задачи этапа	Методы и приемы этапа	Форма учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность учащегося	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Актуализировать имеющиеся у детей знания по теме: «Глагол»	Игра «Да-нетка»	Фронт.	С экрана монитора ребят приветствует клякса: «Доброе утро, девчонки и мальчишки! Как настроение? Как делишки? Поиграем, шалунишки? Встаньте в кружок. Слушайте внимательно, отвечайте тщательно. А я в рюкзаке ученика 1 ряда, 2 парты» Дети стоят в кругу. Учитель бросает мяч в руки учащемуся и называет утверждение о глаголе: 1.      Глагол – это часть речи которая обозначает признак предмета (нет). 2.      Глаголы – отвечают на вопросы что делать? Что сделать? (да) 3.      Глаголы не изменяются по временам (нет) 4.      Спряжение – это изменение глаголов по падежам (нет, по лицам и числам) 5.      Спрягаются только глаголы в настоящем и будущем времени. (Да) 6.      Суффиксы глаголов неопределенной формы –ть, -ти, -чь. (да) 7.      Суффикс –л- указывает на будущее время глагола (нет, прошедшая)	Учащиеся ловят мяч и дают ответ: «Да или нет». В случае, если высказывание неверное – исправляют. По окончанию игры занимают места в классе, ищут кляксу. Читают задание:	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной форме. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном опросе, высказывать собственное мнение. Личностные УУД:  проявлять интерес к необычному началу урока. Регулятивные УУД: Оценивание качества и уровня усвоения материала
Ориентировочный этап	организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели; вызвать познавательный интерес к проблеме;	Поиск заданных слов в необычном представлении. Беседа	Индивид.	Поясняет задание, контролирует выполнение, задает вопросы: 1.      На какую орфограмму большинство выписанных глаголов? (тся, ться). В каком случае пишем ь? 2.      Какие глаголы лишние? Какие вы не записали? (слушал, хлопал) Определите их время. 3.      Как вы узнали, что это глаголы прошедшего времени? (отвечают на вопрос что делал? суффикс л) 4.      В какой части слова они имеют безударную гласную? (суффикс) 5.      Знаете ли вы, что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в суффиксе глагола прошедшего времени? 6.      Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке? 7.       А учиться? 8.      Разминка для глаз 9.      Ищем кляксу	: «Хорошо поработали! А сейчас, выпишите слова из облака. Подчеркните орфограмму. Я под стулом ученика 2 ряда». Записывают число, классная работа. Выписывают из облака глаголы: здороваться, извиниться, купается, умываться, слушал, хлопал – подчеркивают орфограммы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют разминку для глаз. Сегодня на уроке мы будем изучать правописание гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени. Учиться правильно выбирать и писать безударные гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. Ищут кляксу – читают задание:	Предметные УУД: называть орфограмму и способы ее проверки; выделять лишние слова из списка. Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности; удерживать в памяти место нахождения кляксы;  проводят самооценку. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать собственное
Поисково-исследовательский этап	организовать поиск решения проблемы;	Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формули-рование выводов)	Группы	Помогает понять задание. Контролирует работу групп. Раздает заготовки для составления памятки.	«Какие вы внимательные! Поработайте в группах по памятке. Я в портфеле ученика 1 варианта. Пока!!» Садятся в группы. Выполняют задание по памятке. (Приложение1) Формулируют вывод – правило. Делятся своим открытием с другой группой. Составляют алгоритм рассуждения для правильного написания суффикса (размещают предложения в правильном порядке). Читают памятки, проверяют себя с образцом. Ищут кляксу. Читают задание:	Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию; -анализ схем слова; - структурировать знания; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать выводы Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать собственное Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной форме; Регулятивные УУД: Принимают позицию высказыващегося; проводят самооценку.
Физминутка	Снять напряжение, подготовить к практической работе	Музыкальная пауза	Фронт.	Включает физминутку на экране.	«Поработали, пора и отдохнуть. Внимание на экран. Я в портфеле ученика 2 варианта». Учащиеся выполняют упражнения. Садятся на места. Ищут кляксу. Читают задание:	Регулятивные УУД: контролируют свои движения в соответствии с заданием; удерживают в памяти  поисковую задачу.
Практический этап	обеспечить применение полученных знаний при выполнении заданий практического характера	Выполнение упражнения по образцу	В парах	Приглашает учеников парами для выполнения заданий на доске. Контролирует процесс выполнения	«Отлично отдохнули! Работаем в парах У.с.113 упр. 240 и на интерактивной доске. Я спряталась в сушилке».  Работают в тетрадях и на доске. Проверяют выполнение работы. Проводят взаимооценку.	Познавательные УУД: Закрепление выведенного понятия Предметные УД: Умение работать с изученным правилом; применять его в практической деятельности. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Регулятивные УУД: уметь выслушивать напарника по работе; удерживать в памяти учебную задачу; проводить взаимооценку.
Рефлексивно – оценочный этап	осмысление процесса и результата деятельности; умение оценивать свою работу	6 шляп Д.З. -аукцион	Фронт.	Раздает ученикам шляпы. Помогает сформулировать ответы. Подводит итог урока: Какие методы исследования помогли нам в открыть новое правило? Какие вопросы остались без ответа? Какие новые вопросы возникли?	Учащиеся высказываются по цвету шляп.  Оценивают свою работу на уроке (светофор).  Ищут кляксу. Слушают задание: «Молодцы! Справились со всеми заданиями. И на последок лотерея!!!» Ребята берут бочонки и записывают задание в дневник: 1.      Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить распространенноепредложение, используя глагол прошедшего времени. 2.      Записать в тетрадь словарное слово «свобода». Составить 3 нераспространенных предложения с ним.	Регулятивные УУД: понимать факт завершения действий Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании; Личностные УУД: понимать значение полученных знаний, развивают способность к самооценке

Дата                                                                                                                   Подпись: Бегашева И.Н.

Работа в группах

Работаем по цепочке – установите очередность

1.  Прочитайте слова: чистил, пачкал, видел. Какой частью речи они являются? Определите время глаголов. Почему?

2.  Запишите слова в столбик.

3.  Разберите глаголы по составу, поставьте ударение: чистил, пачкал, видел.

4.    В какой части слова находятся безударные гласные?

5.    Образуйте начальную форму, соответствующую каждому глаголу и напишите ее справа от  глагола.

6.    Разберите по составу начальную форму.

7.    Подчеркните суффиксы, находящиеся перед суффиксом – л глаголов прошедшего времени, и суффиксы, находящиеся перед окончанием в неопределенной форме.

8.     Сравните в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы между собой. Какой можете сделать вывод о написании суффикса глаголов в прошедшем времени перед суффиксом -л?

Составление алгоритма рассуждения

Для того, чтобы правильно написать суффикс перед суффиксом – л в глаголах прошедшего времени, нужно образовать неопределенную форму, соответствующую данному глаголу.

Выяснить, какой суффикс стоит перед -ть.

В глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л надо написать тот суффикс, который стоит в неопределенной форме перед -ть.

·         Рефлексия содержания материала

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

Как проводить:

·         Предложите детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

o    сегодня я узнал...

o    было трудно…

o    я понял, что…

o    я научился…

o    я смог…

o    было интересно узнать, что…

o    меня удивило…

o    мне захотелось… и т.д.

• "Три М"

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Следующие примеры проведения рефлексии прекрасно впишутся в концепцию гуманитарных предметов: