Конспект урока "Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных"

Тема: Имена существительные общего рода. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Цель: Ознакомить учащихся с существительными общего рода, познакомить с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных

Задачи урока: формировать орфографическое умение правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (в начальной форме), различать имена существительные по родам, расширять словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость, память, внимание и мышление; развивать речевую деятельность учащихся, творческие возможности, повышение культуры речи детей; воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к русскому языку.

УДД:

Личностные	Познавательные УУД	Коммуникативные	Регулятивные
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока

1.     Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

2.     Мотивация учебной деятельности постановка цели и задач урока.

На доске: пальто, декабрь.

- Найдите одинаковую букву в данных словах (буква ь)

Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в страну имён существительных и вспомним об удивительной работе Мягкого знака. Этот урок поможет вам подняться на ещё одну ступеньку школьной грамотности.

3.     Актуализация опорных знаний учащихся.

1)    Каллиграфическая минутка.

- Сегодня мы повторим написание мягкого знака, и мягкого знака в соединениях.

ь

ль

рь

зь

2)    Словарная работа

- А теперь давайте запишем слова, в которых содержится мягкий знак. Внимание на доску.

На доске записаны слова, в которых пропущены буквы, дети подбирают нужную букву. При необходимости сверяются со словарем.

н…ябрь       -  Ь обозначает мягкость согласных на конце слова
об…зьяна    - Ь в качестве разделительного знака употребляется после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и

п…льто        - мягкость согласного перед твердым согласным

- А теперь запишите эти слова красиво в тетрадь.

       3) Повторение имени существительного.

* Индивидуальные задания по карточкам (3 учащихся)

* Распределительный диктант с грамматическим и лексическим заданием.

- Запишите имена существительные, распределяя их по родам. Подчеркните орфограммы в словах.

М.р.	Ж.р.	Ср.р.
холод	болезнь	веселье
снеговик	голубка	чучело
щаве'ль	пьеса	печенье
отличник

- Подберите к первым существительным антонимы другого рода и запишите эти пары.

Холод – жара

болезнь – здоровье

веселье – грусть

- Поставьте устно слова-антонимы во множественном числе. (Дети делают вывод, что слова жара и здоровье употребляются только единственном числе.)

4.     Первичное усвоение новых знаний.

1)    Чтение стихотворения учителем:

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

2)    Объяснение учителя

- Хоть буква ь звука не обозначает, она является очень важной и трудолюбивой буквой. Давайте вспомним, какую работу выполняет ь.

-Прочитайте слова, записанные на доске:

-Тетрадь, печь, речь, лисья, воробьи, пень, банька, перья, рожь, дочь, меч, шалаш, ёж.

-Назовите слова, в которых есть мягкий знак – показатель мягкости. (Учитель подчеркивает названные слова)

-Назовите слова, в которых есть разделительный мягкий знак. . (Учитель подчеркивает названные слова)

-Назовите оставшиеся слова.

-Давайте произнесем последний звук каждого слова.

-Так что же получается: звуки произносятся абсолютно одинаково, но в некоторых словах  мягкий знак присутствует, а в других его нет. Почему так? (Предположения)

-Может быть, сказка нам поможет ответить на вопрос.

СКАЗКА О МЯГКОМ ЗНАКЕ.

В некотором царстве, в некотором государстве под названием «Грамматика» жил-был царь «Имя существительное». Ему принадлежали все живые и неживые предметы.

Была в стране Грамматика буква - мягкий знак. Одни существительные жить без нее не могли: соль, кость, путь. А другие ссорились и шипели друг на друга: шалаш и рожь, печь и грач, луч и дочь. Они спорили между собой, где же должен жить мягкий знак.

И вот в один солнечный денек захотелось мягкому знаку найти себе друзей. Вышел он за ворота города и пошел по дороге. Вскоре мягкий знак дошел до реки и увидел прекрасный цветок. Он потянулся к нему, но вдруг из воды вынырнула страшная рыба. Это был ерш. Ерш открыл свою огромную пасть и чуть не утащил мягкий знак на дно.

Бедняга еле успел отскочить от воды. Испуганный, наш путешественник побрел дальше от реки.

Вдруг на небо набежала черная туча, и дождь полил как из ведра. Мягкий знак увидел шалаш и стрижа, летавшего рядом. Но стриж даже не поздоровался с мягким знаком, улетев к своему берегу. Наш путник забежал в шалаш, но тот был такой ветхий, да к тому же в нем зияла огромная дыра. Кое-как мягкий знак переждал дождь, но совсем промок и продрог.  Ему нужно было идти дальше. Вскоре он заметил под елью ежа и предложил ему дружбу. Мягкий знак залез под ель и прижался к ежу, чтобы согреться, но еж сильно уколол его своими иголками. Наш герой обиделся и ушел. Вскоре он забрел на ржаное поле. Рожь не прогнала его, угостила своими зернами. Мягкому знаку стало немного лучше. Он поблагодарил рожь. И тут, откуда ни возьмись, появилась полевая мышь.

Она обрадовалась гостю, пригласила его к себе в нору, напоила, отогрела, приютила, уложила спать на теплую печь на ночь. Утром мягкий знак, отдохнувший и довольный, пошел домой. Он не нашел себе друзей среди ерша, стрижа, шалаша и ежа, зато навсегда подружился с рожью, мышью и печью. С тех пор мягкий знак пишется на конце после шипящих только у существительных женского рода.

5.     Первичная проверка понимания.

 – Так с кем не удалось подружиться мягкому знаку? С кем он подружился? Запишем эти слова в 2 столбика.

(На доске и в тетрадях.)

-Давайте попробуем сформулировать правило о новой роли мягкого знака.

-Проверим верны ли наши предположения, прочитав правило на с.31.

- Прочитайте правило.

-На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется Ь?

-Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Физкультминутка

6.     Первичное закрепление.

1)    Работа в парах

- Совещаясь с соседом по парте, перепиши текст вставляя пропущенные буквы.

                                          В цирке имён существительных. 

На манеж… вышел циркач…и его доч… . На нём был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж… . Стояла тиш… . И вдруг в зале кто-то выкрикнул: „Молодчина!”

Работа с именами существительными общего рода

7.     Первичное усвоение новых знаний

- Как вы думаете, кому это выкрикнул зритель?  (дети предлагают варианты)

Это имя существительное общего рода, оно применимо и к женщинам и мужчинам.

- И «приобретают» они мужской или женский род только в контексте предложения.

Например: Какой Петя злюка.

                   Какая Катя злюка.

8.     Проверка понимания.

1)    Упр. 49, стр.30

9.     Первичное закрепление.

1)    Творческое задание «Охарактеризуй героя»

	злюка		трудяга
	умница		пустомеля Смотрят значение слова в словаре
	лежебока		чистюля

- Составьте предложение об одном из героев, подчеркните в нем главные члены предложения.

10.  Информация о д.з.

-На доске будет три варианта домашнего задания на карточках разного цвета.

-Если вам было легко работать на уроке запишите задание с карточки красного цвета. (упр. 55, стр.32)

-Если испытывали затруднения – жёлтого цвета (упр.53, стр.32)

-Если было трудно, не понятно – зелёного цвета (упр. 57, стр. 33)

11.  Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

- Каким существительным общего рода можно назвать тех кто хорошо работал на уроке? (Молодец, умница)

- Вы молодцы и умницы!

 

	злюка			трудяга
	умница		пустомеля
	лежебока		чистюля